新人教版八年级语文上册《三单元写作学习描写景物》公开课教案4

妙笔生花绘美景学习描述光景学情解析：所面对的学生，作文基础参差不齐，相当一部分学生知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平庸无奇，特别在光景描述方面有所缺乏。八年级上册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“学习描述光景”，据此我决定从光景描述下手培养学生写作能力。我知道，初学写景作文，学生会感觉无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。校园光景是学生特别熟悉的，从这个方面下手，若是指导得法，相信学生比平时有所超越。设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特色，力求有新意的表达。”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。结合光景环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模拟、创新，学致使用。学会运用多种方法描述光景，表达感情。以读促写是语文授课的一条重要原则，指导学生认真观察，专心感觉，必然能触发他们的灵感和激情。授课目的1、认识光景描述的看法，掌握基本的描述光景的方法，学会有序地观察景物。2、抓住光景的特色，调动各种感官，借助多种手法，多角度描述光景。3、养成认真观察大自然、观察身边事物的习惯,培养热爱生活的思想感情，成为生活的存心人。授课重难点1、抓住光景的特色，调动各种感官，借助多种手法，多角度描述光景。2、学会融情于景。课时安排：一课时教具准备自制PPTVR景色片授课过程：一、导入显现学校几张景色图片，让学生试一试用语言描述其中的一幅图片。依照学生口述情况，引入课题，板书：《妙笔生花绘美景——学习光景描述》。二、写作指导1、让学生明确什么是光景描述。（1）出示两段话，让学生比较，找出异同。A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。B、晚秋的澄清的天，像一望无际的宁静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，如同海面浮起的微波；山脚下片片的高粱时时摇晃着丰满的穗头，好似颠簸着的红水；而衰黄了的叶片却给野外染上了凋落的颜色。2）学生谈论，比较。得出结论：很明显，前者是光景表达，后者才是光景描述；前者虽涉及光景，但可是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的表达，并综合运用多种修辞方法。（3）老师试一试让学生给光景描述做一个描述。明确：光景描述，是指对自然环境和社会环境中的景色、物体的描述。景物描述主若是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。光景描述又叫环境描写。光景描述平时是指对季节季节的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然光景的描述。2、光景的三个层次：境中之景，眼中之景，心中之景。今天我们的目的就是把境中之景（客观存在的自然光景）变成我们的眼中之景，最后能描述出我们的心中之景。3、商议光景描述的方法（1）学会观察用眼看用鼻闻用耳听用嘴尝用手摸用脑想2）以《春》第4自然段为例，领会怎样观察光景，从中搜寻光景描述的方法。生以组为单位，谈论，研究，总结。第一，抓住光景的特色。光景的特色可以从光景的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官来发现美。其次，光景描述可以采用不相同的角度，仰望、俯视、近观、瞭望等。还可以动静结合，把光景描述得更加形象。（3）老师小结，课件显现：观察光景的特色：形、色、声、态、气（味）观察光景要认真，要调动各种感官，从视、触、听、味、嗅觉等方面去下手。（写景锦囊一）4、牛刀小试选择喜欢的一幅图，调动多种感官观察，运用生动的语言描述光景的特色，写80—100字左右的片段。5、谈论作品。生谈论后，老师小结。6、要学生再赏析朱自清《春》中“春花图”，引导学生领会运用联想、想象，加入修辞手法的妙处。7、显现爬山虎描述的两段文字，比较阅读，进一步领会修辞之妙。8、老师小结：写景时张开联想、想象，使文章的语言生动，内容丰富。课件显现：找出发挥联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法描述事物的特色。（写景锦囊二）9、练习：更正从前那个片段，并互相谈论，此后显现。10、回顾学过的课文，进一步商议写景的方法。1）写景要注意序次和认真观察，全面认识光景的特色。按必然的序次，有层次的描述（写景锦囊三）2）写景要融入感情，做到情况交融。写作中只有抒发真情实感才能深深感人读者，引起他们的共鸣。相同的光景在不相同的人笔下经常是不相同的，而同一人笔下的同一景色，在不相同的心境下也会发生改变。情况交融，融情于景（写景锦囊四）三、练习1、看VR，写一段光景描述，一百字以上。2、生当堂作文，老师随堂指导，认识学情。3、作品显现。四、总结。1、找学生总结，谈感想。2、师：今天，我们学习了怎样写景，那么请同