新北师大版小学数学一年级上册《七加与减(二)做个加法表》赛课教学设计0

北师大版小学一年级数学上册第七单元《做个加法表》授课方案教材解析：本节内容是在学完20以内数的进位加法基础上的整理与复习。目的不不过是复习、牢固20以内数的进位加法的计算，更重要的是让学生体验、经历独立思虑并将这些算式进行有序整理的过程。渐渐发展学生发现规律以及小组合作学习的意识。由于学生已经有了整理10以内数的加减法的经验，教科书在设计整理20以内数的加法时，设计得更为开放一些。主情境中，俏皮、笑笑和灵便狗正在整理一堆纷杂的算式卡片，表现出整理加法表的学习任务的必要性，也便于学生抓住主要的学习问题。算式是在分类的基础进步行整理的，在主情境中，教科书经过俏皮和笑笑的对话，给出了两个整理的思路：俏皮的思路是以得数为分类标准对算式进行整理；笑笑的思路是以算式中的某个加数为分类标准对算式进行整理。授课目的：1．经历整理加法表的活动，初步认识算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率，发展数感。2．在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思虑的意识。3．培养学生的合作意识，提高观察、交流与倾听的能力。授课重点：能熟练计算20以内数的加法，经历有序整理加法表的过程。授课难点：可以经过观察思虑，在加法表中找规律。授课方法：试一试指导，收效回授授课法1/5教具准备：多媒体课件、每组一套算式卡片、每组一张10*10格的卡纸、每生一份20以内进位加法表。授课过程：一、游戏导入：师：同学们，我们已经学习了20以内的所有加法，你们感觉自己学得怎么样？那我们以“开火车”的形式来检验一下，好吗？老师拿出一张张的口算卡片，学生接力快速说出答案。师：这些算式在一起有点乱，今天我们就一起试一试把它们系统地整理一下，整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?（设计妄图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创立优异的氛围。）二、研究新知：1．分类整理（1）小组谈论整理标准。师：请每组组长拿出老师课前准备好的算式卡片，想一想先确定一个标准，组内先谈论一下按什么标准分类整理呢?学生可能会说：?找出得数是11的加法算式排成一排。?找出得数是12的算式排成一排。?有些加法算式里面都有9。（2）确定整理标准。2/5经过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的两个依据和标准：以得数为分类标准对算式进行整理；以算式中的某个加数为分类标准对算式进行整理。并给出部分例子做参照，降低授课难度，调动学生的积极主动性。师：你还有哪些发现？你理解同学们说的意思了吗？（3）小组合作整理加法表。师：请小组合作，依据你们商定的标准开始整理，看看哪个小组做得又好又快!（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。）4）显现各组整理出的加法表。组织交流显现各小组合作研究的结果，并说说整理的标准温序次。2．研究规律（1）补充加法表。师：若是只给你其中几个算式，你能依据必然的序次和规律，把加法表补充完满吗？组长给每位学生一张待补充完满的加法表，让学生当堂完成，牢固整理的序次和规律。（2）研究规律。请仔细观察这个加法表，从中我们都发现了哪些规律?设计妄图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，经过学生的观察、思虑，归纳、培养学生的研究意识、独立思虑的能力和梳理能力。三、课堂总结：师：同学们，今天你们的表现很优异，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有好多幽默的发现，找到了好多隐蔽的奥秘，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。3/5四、作业设计：请依据自己的标准做一个不相同的加法表。板书设计：做个加法表顺规9+？8+？7+？6+？5+？4+？3+？2+？序律119+28+37+46+55+64+73+82+9129+38+47+56+65+74+83+9139+48+57+66+75+84+9149+58+67+76+85+9159+68+77+86+9169+78+87+9179+88+9189+9授课反思:每次计算的单元授课结束后,在单元复习中总会出现加法表或减法表,以此整理所学过的加减法,形成计算题的网络。加减法表授课时(以加法为例),经常采用教师出示整理好的加法表,尔后让学生竖着、横着、斜着找规律,尔后再按规律把缺少的算式填出来。在找规律时,经常比较无聊,学生不感兴趣,思想简单走神。本次在授课20以内加法表时,做了一些试一试,感觉还不错。我先提问“你学会了哪些20以内的加法算式?”学生零零散散地说了好多。这么多算式,若是要整理,你感觉可以怎样分类?有的说“可以把得数相同的放在一起。”也有的说“可以把9加几的分为一类。”学生想出来好多种方法。我们依据第二位小朋友的方法进行分类整理。4/5我早先把算式做成卡片,反面贴上磁钉,尔后把卡片发给学生,让学生把卡片贴到黑板进步行整理。在贴的过程中,学生自主地发现了加法表排列的规律,培养了孩子自主研究发现的能力.活动中,孩子们很感兴趣,思想也集中了,生怕自己贴错。在斜着找规律的时候,我并没有问:“斜着看你发现了什么规律?”而是改成了“你能找出得数是11的算吗?”9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9,孩子们找了好多,在找的过程中,孩子们发现了这些算式在加法表中都是斜着排的。我的这节课,还有好多不足之处：1.没有充分利用多媒体课件,在学生发现规律此后,若是能利