小学二年级教案：坐井观天

第第页小学二年级教案：坐井观天

学校二班级教案：坐井观天1

教学目标

会认13个生字。会写10个生字。

培育同学朗读、理解技能。

联系生活实际理解成语的含义。

培育同学读书爱好。

教学重点：

会认13个生字。会写10个生字。

教学难点：

指导同学通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

教具预备：

小鸟和青蛙头饰、生字卡片。

第一课时

一、导入：揭示课题，解题。

板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？

二、初读课文，检查预习。

1、自读课文，把生字读准，画出不认识的字。

2、说说读懂了什么。〔课文写的是谁和谁之间的'什么事？〕

检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信

⑴比一比，再组词。井〔〕沿〔〕抬〔〕开〔〕没〔〕拍〔〕

⑵用“答”字扩词。

三、指导书写。

1、老师、同学一同分析字型。

2、老师示范书写重点字。

同学描红，临写。

组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

四、再读课文，了解内容。

1、再读课文，想一想小鸟和青蛙各在什么地方？

它们由于什么事情争辩起来？

五、课后思索：天究竟大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从那些话可以看出天很大？

第二课时

一、复习导入

1、猜字谜：水边几张口……〔沿〕二只小耳朵……〔际〕

贴一贴：上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？同学回答，请同学上去板贴。

青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争辩不休。它们在争辩些什么呢？请小伙伴认真听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、同学看动画。

2、指名回答：它们在争辩什么？从它们的争辩中，你听懂了什么？

3、仔细地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、汇报成果并讲解

1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

2、理解“大话”。

理解“那么远”。你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读——指名读——齐读

“一望无际”有多大？

角色朗读课文。指名两个同学分角色朗读；情愿扮演小鸟的同学起立读，其余同学坐着读青蛙的话；请一同学上台表演，其余同学当小鸟，分角色朗读。

四、请你劝劝青蛙，同学表演。

学校二班级教案：坐井观天2

教学目标：

1、认识3生字。

2、能够正确流畅地朗读课文，会分角色朗读课文对话。

3、发挥想象力初步理解寓意。

4、理解“井沿”、“大话”、“一望无际”等词语。

教学重、难点：

懂得“坐井观天”的`寓意，明白这个词含有贬义。

教具预备：

自制一只小鸟、一只青蛙，小黑板、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入。

二、新课。

1、理解题目。

“观”是什么意思？

2、题目“坐井观天”是什么意思？想知道什么？

三、学习课文。

1、读课文学习生字、词语。

〔1〕师范读，同学留意生字、词语的读音。思索：青蛙和小鸟争辩什么问题？结果怎样？

〔2〕生读课文，留意读准字音，并标出自然段序号。

2、学习第一自然段。

生读课文思索：青蛙坐在〔〕，小鸟飞来坐在〔〕。

理解“井沿”意思

3、自由朗读2—7自然段，用不同符号分别划出文中小鸟和青蛙有几次对话？分别在那些自然段？

4、学习第一次对话。

〔1〕留意区分：渴、喝的读音和字形。

〔2〕分角色朗读第一次对话。

5、学习第二次对话。

〔1〕思索：青蛙为什么认为天只有井口那么大？

〔2〕理解词语：“大话”“一望无际”

〔3〕小鸟为什么认为天一望无际呢？

6、请带着问题自学青蛙和小鸟的第三次对话。

思索：青蛙为什么笑了？它笑得对不对？

小鸟也笑了，他笑什么？他是怎样援助青蛙的？

四、拓展。

假如青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？

五、沟通。

学习这那么寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

学校二班级教案：坐井观天3

一、教学目标：

１、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》"大话""一望无际"等词语的意思。

２、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比方什么。

３、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。

三、教学难点：理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

四、教具预备：(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件)

五、教学时间：两课时，第一课时学习生字新词，第二课时讲读课文。

教学过程

一〕引入。出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？小鸟会飞过哪些地方？〔出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处〕让同学学小鸟飞。

二〕学习第一次对话

1、同学自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。

2、分别抽同学读课文2—7段。指导朗读。

3、让同学提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。

4、小鸟和青蛙究竟争什么问题？〔天有多大〕〔出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话〕

5、指导朗读第二自然段。〔读出惊异的语气〕

6、小鸟又是怎样回答的？

三〕学习第二次对话

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。〔出示CAI动画〕

1、读、思：朗读它们的第三次对话。思索：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？

2、伙伴，别说大话了！用怎样的语气读这句话？〔不相信〕〔同学分别试读〕

3、连起来把青蛙说的两句话读一读。

过渡：这是青蛙的观点，他认为天〔不过井口那么大〕，小鸟又是怎样认为的？〔一望无际〕

1]、一望无际是什么意思？〔出示CAI〕哪个小伙伴能用一望无际说一句话？

2]、天一望无际，大得很哪！〔出示CAI〕仿照这个句子练习说话。

出示实物：小猴〔小猴可爱得很哪！〕

3]、又出示实物：苹果。让同学分别按颜色、外形、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练习说话。〔苹果……得很哪！〕

4]、有感情地朗读它们的第二次对话。

齐读。加上动作读。分角色读。

四〕学习第三次对话

过渡：“他们究竟谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的`第三次对话。〔出示CAI〕

1、小伙伴们，可以结合争论学习。边学边思索。

2、检查自学状况。

它们各自争辩的理由是什么？

〔1〕他们谁对谁借？

〔2〕青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？

〔3〕出示CAI：井壁。再做试验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。〔同学用手比〕

〔4〕谁能用“一……就……”说话。〔出示CAI〕

〔5〕抽读第三次对话。

五〕引导想象：假如青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？

六〕齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。

七〕归纳寓意：刚才我们认真读了课文，争论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这那么寓言告知了我们什么道理？在同学说的基础上，老师帮同学归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比方有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

评析：

《坐井观天》是一那么趣味性较强的寓言故事，童话色调较浓。为了发挥同学的主体作用，是更好地组织教学。因此，有须要采用多种媒体相结合的方法。采用贴图的方式，让同学知道小鸟和青蛙各自所在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方，把同学带入故事情节。运用看、摸、尝实物说话，引导同学理解和加强同学感叹语句的训练，进行说话练习；投影展示对话，进行朗读表演，创设开心、轻松的教学氛围。

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［设计理念］

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展同学的思维空间和学习空间，使同学感受到阅读的爱好，体会到教学内容的价值取向。把教学、老师、同学三者和谐的统一起来，促进同学语文综合技能的提高。

学习目标：

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物之间的联系。

课前预备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导同学观测图片，让同学了解“葫芦”。〔了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。〕

板书课题———《我要的是葫芦》

提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

二、学习生字，感知课文。

引导同学从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识。读一读：瘦长的葫芦藤，洁白的葫芦花，可爱的小葫芦。

朗读课文试回答：

1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么改变？

2、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一〔〕葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几〔〕小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

引导同学感受第二句话把葫芦的外形、颜色和果实的大小写得更详细，更认真。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急迫盼望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜爱小葫芦，盼望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会渐渐变黄落了呢？

四、感悟体会，深究缘由。

1、导读课文2、3段。〔当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？〕

2、指导同学读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？

3、用“由于————所以”的句式说小葫芦变黄落了的缘由。

［设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了同学语言的感知技能，突破了课文的难点，情感的体验。］

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔起初不听邻居的劝说。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

［设计意图：创设一个新的语言环境，让同学开展合抱负象，借以巩固学习成果，拓展同学的语言思维技能。］

练习设计：

“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人〔〕。通过这课文的学习，我懂得了〔〕。

《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制学校语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜亮，是深爱孩子们喜欢的一篇课文。结合学校语文课程标准，一至三班级“要培育同学通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思索：

一、明确一种思想——以读品文

阅读教学应立足于培育孩子阅读文章的爱好，引导孩子品尝语言，积累语言，从而进展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，着重同学的个人感受，且能结合各自生活的实际给予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练同学的语感，多读可以变被动接受为主动参加，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”需要是同学在老师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的.技能。

二、找准一个切入点——以题导文

每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点如同是照相摄影时寻求的角度，又如高超的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发同学用“我要的是，而不是”句式说话。由于切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的同学还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”

三、明确一条思路——以“变”理文

文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。老师要擅长把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么改变？为什么会有这样的改变？这改变告知我们叶子葫芦之间到底有什么亲密的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采用了分散突破重难点的方法。当同学学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：由于叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当同学学完3、4自然段时，我又引导同学小结：由于叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最末通过这种改变对比，同学明白了叶子与葫芦之间的亲密联系，重难点的突破也就摧枯拉朽。

四、创设一种情境——以境品文

低班级同学对人物的感知通常要借助于情境的创设，奇妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。

一、连线。

葫芦línjū蚜虫guàmǎn

邻居húlu更多jǐcì

古怪huā*iè挂满gèngduō

花谢qíguài几次yáchóng

绿色的葫芦藤开了蚜虫

瘦长的葫芦叶生了葫芦

高高的葫芦架挂了小花

二、比一比，组词。

挂〔〕语〔〕居〔〕次〔〕

娃〔〕说〔〕古〔〕吹〔〕

三、写出反义词。

哭——买——谢〔凋落〕——部分——

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教学目标：

1.学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、大话、一百多里，一望无际”等词语的意思。

2.学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导同学看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解青蛙和小鸟的三次对话。

教学难点：

懂得“做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅”的`道理。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。

要求读准字音，读通句子。

2.检查读书效果。

3.再读课文。

找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。

4.同学汇报。

(引导同学动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓舞同学大胆质疑。)

三、细读课文，理解寓意。

(一)学习第一自然段。

教会同学通过自读自悟理解本段内容。

(二)学习第一次对话。

1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。

2.理解“一百多里”有多远。

3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

4.让同学带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的含义。

(三)第二次对话。

1.读青蛙与小鸟的第二次对话，理解“大话”。

2.指导朗读。

3.理解“一望无际”的含义，练习用“一望无际”说话。

4.分角色再读第二次对话。

(四)学习第三次对话

1.小组合作学习。

争论：为什么青蛙和小鸟都笑了。

引导同学自主探究“笑”的不同含义。

2.引导同学感受“坐井观天”。

(五)开展想象，拓展思维

1.想象青蛙跳出井口后的感受。

2.引导同学说出寓意。

四、总结全文。

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教学目标

1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的爱好。

2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、高傲的语气。

3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

教学重点

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读技能。

教学难点

发挥想象，理解寓意。

教学课时

1课时

教学设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是同学的性格化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导同学主动参加教学的情境，促进同学主动地、富有性格地学习与制造，让同学制造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品尝语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培育同学自主探究的技能，并关注工具性和人文性的统一。

教学预备

同学：课前预习课文，自同学字。

老师：预备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

教学步骤

一、启发谈话，导入新课

1、小伙伴们，你们喜爱听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。

2、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今日这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、初读感知,识记生字

1、用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求?

2、(课件出示生字)四人小组自主识字,探究识记方法，师巡察指导。

3、检查小组识字状况。

4、区分““渴”、“喝””的'字形，练习书写。

5、再读课文，读通顺流利。

三、朗读感悟，启发想象

1、出示挂图

以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。

板书理解“井沿”。

2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3、看插图练读第一次对话。

4、感悟第二次对话。

(1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗?

(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。

播放动画。理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读，评议,齐读。

(3)引导同学思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“由于……所以……”谈谈自己的理解。

生依据课文内容回答。

A、由于青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

B、由于小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“一望无际”。

(5)理解词语“一望无际”。“一望无际”究竟有多大?还有什么也可以说一望无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!

(6)老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。指名读,评议,齐读、

(7)带同学体验：走出教室，说说你看到的天有多大?

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

这是为什么呢?(由于长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，所以天一望无际。)

(8)看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

得出结论：这是由于青蛙的视线被高高的井壁拦住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

相机指名读好句中的关键词“每天”“一抬头”。

(9)竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、高傲的语气;小鸟的话用劝说、诚挚的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。

(3)朗读对话并沟通，读出适当的语气。

小结：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐烦地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚挚立场。

6、整体感悟，角色体验。

(1)小组合作，分角色朗读全文。

(2)选择自己喜爱的角色，带头饰表演朗读。

(3)师生合作，分角色朗读表演。

(4)依据画面，为自己喜爱的角色配音。

四、读后悟理，理解寓意

1、说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2、是啊，同学们，千百年来，直到今日，人们一贯认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们经常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

3、举一些生活中的例子，如：

(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦!以前成天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的改变。

(2)有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

(3)我们许多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了!

……

4、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

五、拓展活动，升华情感

1、同学们，今日咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应当厌烦他、批判他、责备他，而应当可怜他、怜悯他、援助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地援助他们才对。现在，谁来想个奇妙的方法援助这只青蛙离开这口枯井?

2、小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么?它会说些什么呢?(借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面)

3、同学分小组续编第四次对话。

六、总结全文

1、学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!

可能有一些同学会提问：

(1)青蛙是否情愿跳出来?

(2)青蛙有没有错?……

2、老师盼望小伙伴们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。

3、实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

七、板书设计

坐井观天

青蛙：见识短浅、高傲、自信

小鸟：有耐烦

我们：要做一个见多识广的人

学校二班级坐井观天教案

学校二班级教案：坐井观天7

教学要求

1、学会本课8个生字。会用一就造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点

重点：学会本课生字。

难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

课前预备

1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板

2、青蛙与小鸟的头饰假设干。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：指导朗读、理解课文

一、同学瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意

1、板书课题：坐井观天

师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说坐井观天的观是什么意思。谁坐井观天。

2、再读读这个故事，同桌相互检查生字读音是否正确。

3、出示生字卡片，检查读音。

(1)从同学中选出一个小老师，负责正音。

(2)开火车读生字卡，谁的读音不准，由小老师订正。(留意弄的声母是n，错的声母是平舌音)同学没准的字音老师指导。

二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。

2、和同桌争论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语(一望无际、井口那么大)找出来作上记号，再读一读。

3、老师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告知大家。

5、老师板书。

6、老师指黑板引读。

(1)小鸟说：天一望无际。

(2)青蛙说：天不过井口那么大。

三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的.看法

1、提问：小鸟怎么知道天一望无际，青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文，找出答案。

2、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞，青蛙坐在井里)

3、老师板书：天上、井里

4、指板书小结：小鸟说天一望无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。

5、同学们争论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?(井底之蛙)

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。(有条件可用多媒体)

2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

3、你最喜爱读哪几段，读给大家听听。(抽生自由选读，老师以参加的身份进行朗读指导)

4、同桌分角色读、交换角色读，相互评议。

第二课时

教学内容：做练习、学习生字

一、齐读课文

二、表演坐井观天，进一步体会寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么?(自己练一练)

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么?(同桌相互指导表演，然后上台带头饰表演)

4、这个寓言故事告知了我们一个什么道理?(同学自由谈)

5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。坐井观天是一个比方，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做井底之蛙。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

三、做课后练习题

1、读课后第4题的两个句子，让同学体会到句子中两个动作连得很紧。

2、同桌按一就的句式来仿说句子。

3、指名按这样的句式说话。

四、识记生字，练习写生字

1、齐读生字卡片。

2、提问：

(1)你在学习这课生字时有什么发觉没有?谁能告知大家?(渴、喝字形相近)

(2)你学这两个字的小窍门是什么?你是怎么记住它的字形的?(渴是想喝水，所以是三点水旁;喝是用嘴喝水，所以是口字旁)

(3)你认为写沿字时，应当提示同学们留意什么?(左窄右宽，第五笔是横折弯)

(4)写答字时，留意上边的竹字头约占三分之一位置。

3、老师在田字格中范写沿、答、弄、错等字。

4、同学在书上田字格中练写生字。

学校二班级教案：坐井观天8

第一课时

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。

2、培育同学正确、流利的朗读课文的技能。

3、初步感知课文内容，激发学习爱好。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利的朗读课文。

教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。

教具预备：投影片

教学过程：

一、谈话导入：

老师出示坐井观天的挂图，让同学认真观测，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今日我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

〔一〕、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

〔二〕、认识生字：

1、老师用投影列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、观看投影片，说一说下面的生字哪里简单写错？

“沿”〔第五笔是横折弯，没有钩〕

“弄”上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

“错”左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分？〔“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁〕

3、自己读一读词语，然后老师指读：

井沿回答口渴喝水别说弄错

4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？〔井的边〕

〔三〕、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文〔2——3遍〕

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、老师指名读，比一比，谁读的`正确、流利。

〔四〕、用“一……就”造句：

1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？

投影片：我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作涌现，必定就会有后边的行为。

2、自己用“一……就”说句子，互评互改。

〔五〕、指导生字书写。

1、观测田字格中的生字占格状况。

2、练习描字。

3、在生字本上抄写字头，老师进行评价。

三、布置作业：1、抄写生字

2、朗读课文，做到正确、流利。

学校二班级教案：坐井观天9

一、看图、导入

1出示图片：〔1〕图上都有什么？

〔2〕指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。

2板书课题。

3齐读课题。问：观是什么意思？

那坐井观天是什么意思？

那坐在井里看天，天是什么样的呢？

二、初读课文、整体感知。

1自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。

2有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？

3回答下列问题

三、朗读课文2—7段

1指名读，要求正确流利。

2自己挑一段最喜爱的读给同桌听。〔评价方法：假如觉得同桌读的好，就伸出大拇指或者微笑点头〕

3质疑〔一望无际、坐井观天。〕

四、细读

1第一次对话

⑴分男女声读青蛙和小鸟的话

⑵读了小鸟的话，你知道了什么？〔小鸟飞的很远〕

⑶全班情境表演〔出示相关图像〕，体会小鸟飞的'远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野。。。。。。它口渴了，落到了井沿上。〔板书：井底、井沿〕

⑷自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。

2第二次对话

⑴指名读，留意语气

⑵青蛙和小鸟为什么争辩呢？〔天的大小〕他们是怎么认为的呢？〔板书：只有井口那么大、一望无际〕

⑶出示句子：伙伴，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

①把"说大话"换个词，意思不变〔吹牛皮、撒谎。。。。。。〕然后读一读。

②理解"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

a让同学用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是由于井壁拦住了它的视线；

b朗读并加手势，加深理解。

⑷①请同学结合课文内容，理解"一望无际"。〔没有边，很大。。。。。。〕

②指名读，读出天的大

③联系生活，选词填空

教室海洋麦田沙漠

〔〕一望无际，大得很哪！

⑸朗读第二次对话，加动作，留意争辩的语气。

3第三次对话

⑴分组读

⑵它们为什么都笑了？引导同学想象青蛙，小鸟是怎么想的。

五、体会寓意

1分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。

2假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？〔练一练〕

3带头饰表演。

4假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？

5这个寓言告知我们什么？〔先分小组争论，然后汇报争论结果各小组相互补充〕

六、总结全文

指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。