英语教学设计 M 3U1 What's this in English

Module3MyschoolUnit1Thereare30studentsinmyclass.教学设计课标分析：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识等方面。就本节课而言，学生的语言技能体现在：（1）能听懂并且理解有关介绍学校以及教室的话题；（2）能够谈论并且向别人介绍自己的教室；（3）能读懂并且提取有关教室的信息；语言知识有：therebe句型以及therebe句型的否定句和一般疑问句等；文化意识体现在通过Linda的介绍能够了解国外的教室是什么样子的和我们有什么不同；情感态度体现在对于教室的所有事物，电脑，花草等我们都要保护它们；对于教室的同学我们都是一家人，要互相帮助；并且能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；遇到问题时能够主动寻求帮助，客服困难。学习策略体现在对所学内容能主动复习并加以归纳整理，如therebe的用法；在学习中积极思考，主动探究，主动和自己的生活实际相结合，善于发现语言的规律，并大胆地加以模仿应用.通过本节课的学习，学生们会重新认识教室的桌椅，钟表，空调，黑板，并会好好保护它们；更会意识到同学间互帮互助的重要性。教材分析：本节课是外研（2011版课标）版七年级上册Module3unit1.其话题是“我的学校”。这个话题离学生的学习和生活都非常近，所以对这个话题非常感兴趣。同时，学校是学生日常生活的主要场所之一，必然能刺激学生的交流欲望，提高学生学习英语的积极性。本节课的语境是大明向Linda询问英国教室的样子，并对自己的教室作了一些比较。通过Linda的介绍，学生对英国的教室的样子有了大概地了解，极其容易让学生拿自己的教室和Linda的教室作比较。所以本节课的最终的输出任务是：让学生用英语介绍自己的教室。通过这个任务学生对“therebe”句型的肯定、否定、一般疑问句及特殊疑问句形式和相应回答都进行了练习。在真实的语境中，学生有了大量的感知语言和理解语言的机会。学情分析：这是我校的初一一班，是我任教的两个班之一。这个班孩子上课非常活跃，勇于表现自己，但基础较弱，有些简单词汇和句式结构就会给他们造成困难，导致孩子们在上课用英语表达自己的想法时不够自信。学生对于老师的全英授课，理解有点吃力，有些课堂指令需要老师重复多遍。学生对于小学里所接触的therebe有所印象，但是掌握地不够好，导致在进行变式训练时有所吃力。学生对于即将到来的五一假期充满了期待，对于自己要做的事情也充满了期待。总体来说初一的孩子思维还是以形象思维为主，抽象思维虽然有所形成但尚未成熟，学习知识还是以模仿为主。所以在学习运用therebe的时候，我给了学生例子，让学生参照例子去模仿造句练习。有较强的学习愿望和兴趣，善于表现，学习独立性有所加强，可塑性大，是掌握基础知识，基本技能的最佳时期。课上学生回答问题的积极性非常高，表现出了对英语学习的较强的兴趣。但初一的孩子在学习的自信心方面还不够，总是担心自己出错，起来回答问题时不够自信声音不够大，所以在课堂上即使有些问题学生回答得不够好，我也是对此先进行鼓励和肯定。这节课孩子们对therebe掌握地较为扎实，能够结合自己的实际运用therebe，还是比较令人满意的。教学设计：Teachingaims:1.ListenandgettheinformationaboutLinda’sandDaming’sclassrooms.2.Introducethestudentsandthethingsintheirclassrooms.3.Introduceourownclassroomwith“therebe”.Difficultandimportantpoints:1.introducethethingsandthestudentsinclassroom2.theusageof“therebe”.Teachingmethod:Task-basedapproachTeachingpreparation:PPTTeachingprocess:ProcessAimsStep1:Lead-in1.Greetwithstudents2.:LookandsayShowapictureaboutaclassroom;showthequestion:“howmanystudentsarethereintheclassroom”;helpstudentstocountandthefirsttimeto“thereare”.Thefollowingquestions:Howmanygirlsarethereintheclassroom?Howmanyboysarethereintheclassroom?Howmanyclocksarethereintheclassroom?3.FreetalkHowaboutourclassroom?Givethemquestions:Howmanystudentsarethereinourclassroom?Howmanygirlsarethereinourclassroom?Howmanyboysarethereinourclassroom?Howmanycomputersarethereinourclassroom?Howmanyblackboardsarethereinourclassroom?Step2:Findthedifferences（我们来找茬）Showtwopictures,letstudentstofindthedifferencesbetweenthem.Givethemamodel:Thereisacomputerinpictureone;butthereisn’tacomputerinpicturetwo.Step3:Listening1.leadintothepassageWetalkaboutourclassroom.Doyouknowtheforeignclassroom?Whatisitlike?Nowlet’slistentoadialoguetofindwhichoneisLinda’sclassroom.2.ListentoanotherdialogueListentoanotherdialoguebetweenLindaandDaming,andgetthethingstheytalkabout.studentstelevisionstudentstelevisionfurniturepicturesblackboardbookmap3.Listentothisdialogueagainandcompletethetable.Step4:Pairwork:(1)Talkabouttheinformationinthetable.Givethemamodel:A:Arethere30studentsinLinda’sclass?B:Yes,thereare.A:IsthereapictureinDaming’sclass?B:No,thereisn’t.(2)Showtheirpairwork,encouragestudentstoshowtheirdialogue.Step5:Groupwork(1)Lead-inWetalkaboutDaming’sandLinda’sclassrooms,wetalkaboutthestudents,thecomputer,themap,thepictureintheirclassroom.NowhowabouttalkingaboutourownclassroomAndshowthestructure:A:Howmany...arethereinyourclassroom?B:Thereare...A:Istherea...inourclassroom?B:Yes,thereis./No,thereisn't.A:Arethere...inourclassroom?B:Yes,thereare./No,therearen’t.A:Arethere…?B:…..(2)Givethemenoughtimetopractice(3)Encouragethemtoshowtheirdialogue.Step6:PromotionTherearemanyflowersinourclassroom,weshouldlovethemandprotectthem;Thereisacomputerinourclassroom,weshouldloveitandprotectit.……Therearesomanystudentsinourclassroom,weshouldloveeachotherandhelpeachother.Wearefamily!通过对图画的观察，和对画中学生的数，让学生对therebe句型进行初步的感知。并且通过不同的问题，帮助学生对thereare和thereis进行简单地区分。从图片的观察过渡到我们的教室，谈论我们自己的教室。一方面让学生把所学的语言和自己熟悉的事物建立联系；另一方面熟悉本节课的词汇。通过这个活动，让学生对therebe句型的否定句进行观察和练习。仍然运用上面的两幅图片，听第一段对话，选出Linda的教室。对therebe句型进行再一次的内化。对文章进行第一次听获取整体的信息：他们谈论了哪些方面。对文章进行第二次听获取细节信息：具体的数量，图片，以及地图