二年级上册数学教案44除法初步认识苏教版(2014秋)

除法的初步认识1、教课目的（1）使学生联系现真相境,经历从均匀分的操作活动中抽象出除法算式的过程,初步认识除法算式的含义;知道除法算式中各部分的名称,会读、会写除法算式;知道均匀分的过程和结果,能够写成除法算式,能依据均匀分的情境填写除法算式,并能说明原因。2）发展学生的抽象、归纳和判断、推理等思想能力。3）使学生踊跃参加学习活动,对与数学有关的生活现象产生兴趣,培育踊跃思虑、合作沟通的意识。2、学情剖析学生已初步认识了“均匀分”的两种分法,这节课要在此基础上认识除法,认识除法的两种含义。3、要点难点要点：除法含义的理解。难点：能依据均匀分的情境填写除法算式,并能说明原因。4、教课过程4.1第一学时4.1.1教课活动活动1【导入】认识除法一、情境引入。师:春季是植树的好季节,小明和同学要去山上植树。但是他们在植树的过程中,碰到了一些问题,你们能帮助他们解决一下吗?(出示)8块面包,每4块放一盒,要准备()个盒子?9瓶饮料,均匀装在3个袋子里,每个袋子装()瓶?师:你能圈一圈、连一连,帮他们找到答案吗?学生达成学习单上的第一个任务包。【除法运算是一个比较抽象的计算,为了打破这个难点我从与之联系密切的数学知识下手,按照学生以形象思想为主的特色,让学生在着手操作中经历一个吸纳新知的过程。利用着手操作后的结果完美已有的认知构造,进而为充分认识除法的意义做准备。】活动2【讲解】认识除法二、研究新知。学习例5师:小明带好食品,到达山脚下,准备乘坐缆车上山,他们又碰到什么问题了?师:你知道要坐几辆缆车吗?先自己想想。指名回答。师:你是如何想到3辆的?生回答。师:要坐3辆,这样的结果对吗?让我们用圆片取代小朋友分一分,考证一下。生演示。师:6个小朋友,每2人坐一车,要坐()车,就是让我们把6个小朋友怎么分?(均匀分)解决均匀分的问题能用我们前面学过的加法、减法、乘法来计算吗?这就需要运用一种新的运算----除法(板书)师板书:6÷2=3师:÷这个符号认识吗?它叫除号(板书)教授写法6÷2读作6除以2师:这个算式表示什么意思呢?(生答)师:这个算式表示把6个小朋友按每2人一份,分红了3份。教课“试一试”小结:方才的坐缆车、分苹果都是把一些物体每几个一份的分,求分红了几份,能够用除法计算。教课“例6”小朋友们开始植树了。(出示例6,学生读题)师:这里的“均匀”是什么意思?把6个小朋友均匀分红3组,求每组几人,这样均匀分的问题,也能用除法计算。请你在第三个任务包上写下你想到的除法算式,并和同桌说一说你写的算式表示什么意思?沟通:学生口述,师板书算式6÷3=2师:这个算式表示什么?6个小朋友也就是我们要分的总数,3表示如何均匀分,2是我们分得的结果。表示总数的这部分我们把它叫做“被除数”,如何分的这部分叫做“除数”,分得的结果叫“商”。指引学生说一说第一个算式“6÷2=3各”部分的名称。教课“试一试”。三、对照提高。师:回过头,看看我们刚才解决的“坐缆车、植树”的问题,你发现他们有什么同样和不一样的地方吗?同样点:都是把6人均匀分,都用除法计算。不一样点:“坐缆车”是把6人每几个一份均匀分,求有几份;“植树”是把6人均匀分红几份,看每份多少。活动3【练习】认识除法三、检测反应(一)先达成学习单上的“赛一赛”,再集体沟通报告。(二)拓展延长。老师这有10支铅笔,看到“10÷2=5这”个算式,你来猜一猜,老师会如何分给小朋友呢?【以学生感兴趣的题材下手,深入学生对