高中化学-海水中的元素教学设计学情分析教材分析课后反思

化学高二鲁科版第三章第四节海水中的元素教学设计新授课（1课时）一、教学设计理念高一学生具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。通过先播放录像来激发学生的求知欲望，看视频，总结视频中的现象，通过现象分析本质。再让学生动手操作，做水和镁，镁在二氧化碳中的燃烧实验，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出镁的化学性质，并通过对生活中镁的认识，进而引出提取镁的必要性。通过自学海水提取镁的工艺流程解决很多问题，再动手自己设计工业流程，增强学生动手设计的能力。二、教学目标分析知识与技能：1．知识目标（1）初步认识海水提取镁的原理与过程。（2）初步掌握镁的化学性质，物理性质。2．能力目标（1）初步形成通过现象分析本质的能力。（2）通过课堂讨论培养分析问题和解决问题的能力。过程与方法：(1)体验和学习利用实验进行科学探究的方法。(2)学习通过对实验现象进行观察、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。情感态度与价值观：（1）通过对化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。（3）了解镁化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。（4）培养学生勇于探索，敢于动手的精神。（5）认识开发利用海水这一巨大资源的重大意义。（6）对于如何提高化工生产的经济效益有一个常识性的认识。三、教学重难点：重点：镁的化学性质和镁的工业提取流程难点：工业提取镁的流程设计四、学情分析:反应的基本原理学生能够掌握，规划工业流程对学生来说是中挑战。五、教学方法分析：实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。六、教学准备：多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、水、二氧化碳、酚酞、大白板、工业流程卡片七、教学过程设计：师生双边活动细目改进

意见流

程教师活动学生活动设计意图问题

情景

导入视频：镁合金工厂失火

1．从视频你能得出什么信息？

【小结】1.镁在工业中有需要2.镁能和水反应3.镁能和二氧化碳反应4.镁燃烧放出大量的热

【过渡】今天我们就在实验室验证一下镁和水，镁和二氧化碳的反应。

回答：1.镁在工业中有需要2.镁能和水反应3.镁能和二氧化碳反应4.镁燃烧放出大量的热

视频导引，激发学生的学习兴趣。

培养从现象提取游泳信息的能力。

探究活动一：

镁和二氧化碳观看屏幕上的注意事项。大家动手做这个实验。

请大家写出以上反应的化学方程式.

学生实验

2Mg+CO22MgO+C

通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。

设问

试验中你看到了什么现象？学生回答：镁条剧烈燃烧，

放出耀眼白光，有白烟生成，

瓶壁上有黑色的颗粒生成。

通过实验认识镁能在二氧化碳中燃烧

活动与探究二

镁和水的反应提示：看屏幕上的注意事项，大家做镁和冷水，热水的反应实验。设问：和冷水反应吗？怎样证明和热水反应了？【学生做实验并回答】

【小结】和冷水不反应和热水反应。用酚酞证明已经和热水反应了。条件的改变影响反应的进行。

过渡我们生活中到处有镁的存在。展示图片。学生观看图片激发学生兴趣，认识生活中的镁

总结镁的物理性质

通过以上了解，请大家总结镁的物理性质。学生回答：金属镁质轻，合金强度高，

机械性能好。

培养观察总结的能力讨论

小结生活中需要这么多的镁，镁从哪里来？在自然界中可能存在的形态？

学生进行讨论、交流。回答探究结果：镁主要存在于海水中。以化合态存在。

过渡引导到工业提取镁的流程中。复习回顾元素的存在形态。

指导

阅读

看课本98页。带着问题分析工业流程。

看课本，解决问题。

分析问题解决问题的能力。

提问提问：１.是不是直接往海水中加沉淀剂？２.如何实现Mg2+

的富集？

３.从综合角度考虑选用哪种试剂作沉淀剂好？为什么？

4.由MgCl2

到Mg究竟用还原法还是电解法好？

5.交流研讨工业流程图提镁的过程中，采取了哪些措施来提高经济效益？

思考，回答：

培养学生分析问题能力。使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。

指导大家用手头拿到的卡片，结合课本设计工业流程。

大家设计。两位同学到白板上设计，并书写方程式。使学生学以致用，培养动手，动脑的能力。展示展示大家的作品评价两位同学的作品

学生争相参展。

谈收获学生谈一谈自己在本节课中的收获。课

后

反

思通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。

八．作业：课下动手再制作一张完整的工业流程图。九．板书设计：课题海水中的元素----镁一、镁的化学性质1．与CO2的反应2Mg+CO22MgO+C2.与水的反应Mg+2H2O===Mg(OH)2+H2二、镁的物理性质三、海水提镁学情分析高一学生具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。通过先播放录像来激发学生的求知欲望，看视频，总结视频中的现象，通过现象分析本质。再让学生动手操作，做水和镁，镁在二氧化碳中的燃烧实验，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出镁的化学性质，并通过对生活中镁的认识，进而引出提取镁的必要性。通过自学海水提取镁的工艺流程解决很多问题，再动手自己设计工业流程，增强学生动手设计的能力。效果分析能够渗透先进的教育理念，能够贯穿先进的教育方法。具有较为明显的教学风格，在某些方面具有创造性。1．基本实现课时目标，多数学生能够完成作业，不同学生都能得到不同的发展。2．学生主动地参与学习活动，相互合作、共同探究学习问题，乐于交流分享成绩。3．课堂气氛宽松，师生精神饱满，学生参与面广，能够体验学习和成功的愉悦。4．学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。教材分析

本节教材内容以海水中化学资源的开发利用为线索展开，简单介绍了海水中化学元素的种类和存在形式，重点介绍了金属镁的提取原理、重要的化学性质和主要用途.重点让学生掌握镁的化学性质和提取镁的工业流程，并且能自己动手制作工业流程图。本节内容既承载了元素化合物知识，又使学生认识到开发利用海洋的重要性和艰巨性。既关注了知识的获取、情感态度价值观的培养，又关注了海水化学资源综合利用的方向。体现了新课程的基础性和时代性。

观察记录整堂课气氛活跃，接受效果很好。学生的参入成都高，思维量大。动手制作热情高。制作的作品风格各异，独居特色。很好的培养了学生的动手能力和发散思维能力。评测练习1.下列有关镁的叙述正确的是()A.镁条燃烧可用CO2进行扑灭B.镁不能与NaOH溶液反应放出H2C.镁制容器可用来装浓硝酸D.镁在空气中燃烧产物全是MgO2.下列化学反应，在从海水中提取金属镁的过程中，不会涉及的是()A．Mg2＋＋2OH－===Mg(OH)2↓B．Mg(OH)2＋2HCl===MgCl2＋2H2O加热C．Mg(OH)2=====MgO＋H2O通电D．MgCl2=====Mg＋Cl2↑3.2012年1月，海洋与渔业工作会议在济南召开。从会议上获悉，2011年全省海洋生产总值预计达到8300亿元，比上年增长16%，正全力由海洋大省迈向海洋强省。下列说法不正确的是()A.从海带中提取碘单质的过程涉及氧化还原反应B.往淡水中加入NaCl等配成人造海水，可用于海产品的长途运输C.赤潮主要是由工农业生产和生活废水引起沿海水域的富营养化而造成的D.海洋经济专属区的资源开发可获得Fe、Co、K、Au、Mg、B等金属4.近年来，冠以绿色的新概念不断产生，如绿色食品、绿色能源、绿色化学等，绿色化学要求从经济、环保和技术上设计可行的化学反应。据此，由单质镁制硝酸镁的下列四个方案中，你认为可行且符合“绿色化学”要求方案的是()A.MgMg(NO3)2B.MgMgCl2Mg(OH)2Mg(NO3)2C.MgMgOMg(NO3)2D.MgMgSO4Mg(NO3)25.NaCl是海水中含量最多的盐，除食用外，它还是海洋化学工业原料，下列以NaCl为原料的产品(或物质)是()①烧碱②纯碱③金属钠④氯气⑤盐酸A.全部 B.只有①②③④C.只有①②③⑤ D.只有①②④⑤6.(易错题)将相同质量的镁条分别在①氧气中、②空气中、③氮气中、④二氧化碳中燃烧，燃烧后所得固体产物的质量由小到大的顺序是()A.②①③④ B.④①②③C.③②①④ D.③①②④7.下列有关说法正确的是()A.镁可在CO2中燃烧发生置换反应B.铁的冶炼过程是通过置换反应得到单质铁C.海水提溴的过程中不发生氧化还原反应D.利用电解的方法可以从海水中获取淡水参考答案1-7BCDCACA课后反思本节课内容不多，难度不大，镁的化学性质比较容易掌握。难点在于对工业流程的设计。给学生足够的动手时间，制作出个人特色的工业流程图。课标分析知识与技能：

1．知识目标（1）初步认识海水提取镁的原理与过程。（2）初步掌握镁的化学性质，物理性质。2．能力目标（1）初步形成通过现象分析本质的能力。（2）通过课堂讨论培养分析问题和解决问题的能力。过程与方法：

(1)体验和学习利用实验进行科学探究的方法。(2)学习通过对实