高中化学-有机化合物的合成课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

有机化合物的合成（第一课时）教学反思“课程的出发点和归宿，就是保障每一个学生与生俱来的学习权。每一个学生，不仅是学习的主体，而且是学习的主权者。”本节我主要指导学生整理学过有机反应，进一步体现前面学习中建立起来的有机化学反应分析框架对学习的重要作用。本课教学通过有机合成中构建碳骨架和引入官能团，让学生学习有机合成的路线设计，体会有机合成对人类的重要影响，分别给出构建碳骨架和引入官能团；又通过从具体反应得出的结论推广开来，重点强调在什么情况下会形成什么物质引入什么官能团。再通过当堂举例判断、练习，使学生对本节的内容掌握比较清晰。尽量增加学生的学习体验、突出学生的学习过程。通过教材中的一些栏目如“交流与思考、拓展视野”，来提高教学效果。1、引导学生有序回忆从前所学的官能团转化的反应，让学生分析、解释和评价。2、让学生充分讨论起始物的特征，明确是通过怎样的反应类型实现了从起始物官能团向生成物的官能团转化的。3、有兴趣的还可以让学生查阅资料或登陆网站，查询还有哪些与有机合成有关的发现和创造获得了诺贝尔化学奖，看一看与有机合成有关的奖项占到了百年诺贝尔化学奖的比例，以此视角来说明有机合成对20世纪的人类生产和生活以及科学研究的重大贡献。注重提高学生对化学的兴趣。我们认为教师的引导作用应放在怎么让学生更好的学而做好服务的层面上，所有的形式服务于一个目的，让学生对学科学习产生一点兴趣、在知识能力、个人素质上有所收获，增加学生学习过程的体验，使学生获得积极的情感体验，逐步形成正确的价值观、人生观和世界观。具体可以通过一些载体，如多媒体、化学的历史发展、学生合作、动手操作、学生思维发展与推进，而不是课堂上除了解决问题就是解决问题。由于我校学生基础比较薄弱，没有达到预期的良好教学效果。有机化合物的合成（第一课时）教材分析《课程标准》对本课时教学内容的要求是认识有机合成对人类生产、生活的重大影响；了解有机合成路线设计的一般思想—碳骨架的构建和官能团的转化；认识卤代烃在有机合成中的重要作用；知道绿色合成思想，由此树立可持续发展观念。本节的知识框架为：明确目标化合物的结构→设计合成路线→合成目标化合物→对样品进行结构测定试验其性质或功能→大量合成。第一课时主要是有机合成中构建碳骨架和引入官能团。可以让学生学习有机合成的路线设计，体会有机合成对人类的重要影响，还可以把有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化、和合成全面整合。《鲁科版化学选修5有机化学基础》第三章有机合成及其应用合成高分子化合物第一节有机化合物的合成（第一课时）教学设计日照三中2015.4《鲁科版化学选修5有机化学基础》第三章有机合成及其应用合成高分子化合物第一节有机化合物的合成第一课时一、教学背景分析(一)教材分析《课程标准》对本课时教学内容的要求是认识有机合成对人类生产、生活的重大影响；了解有机合成路线设计的一般思想—碳骨架的构建和官能团的转化；认识卤代烃在有机合成中的重要作用；知道绿色合成思想，由此树立可持续发展观念。本节的知识框架为：明确目标化合物的结构→设计合成路线→合成目标化合物→对样品进行结构测定试验其性质或功能→大量合成。第一课时主要是有机合成中构建碳骨架和引入官能团。可以让学生学习有机合成的路线设计，体会有机合成对人类的重要影响，还可以把有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化、和合成全面整合。(二)学情分析自学习有机化学以来，已接触过许多化学反应，而且在分析这些化学反应时，主要是性质的研究。实际上在性质的研究中，主要为有机合成做准备的。通过有机化学的学习，学生已经知道有机化合物分类、命名、官能团、结构、性质等，但不知道有机物是怎样结合成的，设计路线怎样。本节内容复习的多，内容较系统，学生在学习时主要是整合。二、教学目标1.知识与技能目标：了解有机合成路线设计的一般思想—碳骨架的构建和官能团的转化；认识卤代烃在有机合成中的重要作用。2.过程与方法目标：结合对设计有机合成路线的教学，用讨论、、对比的方法理解官能团的引入，从而培养学生的获取和处理信息的能力。3.情感态度与价值观：通过本节学习，认识有机合成对人类生产、生活的重大影响，知道绿色合成思想，由此树立可持续发展观念，培养学生善于思考，勤学好问，勇于探索的优秀品质。三、教学重点、难点在有机合成中构建碳骨架和引入官能团的主要途径。四、教学策略与手段讨论法、探究法、分析推理法、对比归纳等方法。在教学过程中，要充分利用教材中提供的“拓展视野”和“交流研讨”，组织学生展开讨论，关注设计有机合成路线过程。既要关注具体知识的教学，又要提高学生对化学反应的认识。结合碳骨架的构建教学，用讨论、对比的方法理解有机合成路线，从而培养学生的获取和处理信息的能力，分析比较、归纳推理能力。充分利用多媒体教学课件（含图片资料）。五、教学过程教师活动学生活动设计意图【播放幻灯片2.3】展示图片，新课引入【板书】第1节有机化合物的合成【播放幻灯片4】展示课程标准。【媒体演示5,6】【提问】有机合成示意图【播放幻灯片7、8】[板书]一、有机合成的关键碳骨架的构建【播放幻灯片9、10、11、】当增加一个碳原子时利用取代反应或加成反应。当增加两个碳原子时，可利用炔钠使碳链增长，或通过羟醛缩和反应等方式使碳链增长。CH3CH2Br+NaCN→CH3CH2CN+NaBrCH3CH2CN→2→CH3CH2COOHCH3CH2Br+CH3C≡CNa→CH3CH2C≡CCH3+NaBr2CH3C≡CH+NaCH3C≡CNa+H2↑CH3CCH3+HCN→CH3CCH3CH3CHO+CH3CHO→CH3CHCH2CHO【播放幻灯片12】能使碳链减短的反应有烯、炔的氧化，烷的裂解，脱羧反应，芳香烃侧链的氧化等【播放幻灯片13】[板书]2、官能团的引入【播放幻灯片14】1.烷烃，苯与卤素反应：CH4+Cl2→CH3Cl+HCl2.烯烃、炔烃、醛、酮、羧酸等与卤素反应：CH3CH=CH2+Cl2→CH2ClCH=CH2+HClCH3COOH+Cl2→CH2ClCOOH+HCl3.烯/炔加成卤素/卤化氢：CH2=CH2+Br2→CH2BrCH2Br4.醇与卤化氢反应：CH3CH2OH+HCl→CH3CH2Cl+H2O【播放幻灯片15】1.卤代烃水解：CH3Br+H2O→CH3OH+HBr2.烯烃与水反应：CH2=CH2+H2O→CH3CH2OH3.醛、酮加成：CH3CHO+H2→CH3CH2OH4.羧酸还原：CH3COOH→CH3CH2OH5.酯的水解：CH3COOCH3+NaOH→CH3COONa+CH3OH【播放幻灯片16】【播放幻灯片17】1.卤代烃的消去反应：CH3CH2Br+NaOH→CH2=CH2+NaBr+H2O2.醇的消去反应：CH3CH(OH)CH3→CH3CH=CH2+H2O【播放幻灯片18】1.醇的催化氧化：2C2H5OH+O2→2CH3CHO+2H2O2.烯烃的氧化：2CH2=CH2+O2→2CO2+CH3CHO【播放幻灯片19】1.羧酸衍生物的水解：CH3COOCH3+H2O→CH3COOH+CH3OH2.醛的氧化反应：CH3CHO+2Cu(OH)2→CH3COOH+Cu2O↓+H2O3.烃的氧化：C6H5CH3→C6H5COOH4.腈的水解：C2H5CN→C2H5COOH【播放幻灯片20、21、22、23、24、25、26】【课堂总结】结合播放幻灯片27。【课堂练习】结合播放幻灯片28【作业布置】播放幻灯片29、30【课堂总结】结合播放幻灯片27。【课堂练习】结合播放幻灯片28、29、30【作业布置】教材38页1.2(1).5观看图片聆听、思考：有机合成是有机化学中最令人关注的领域之一，可以毫不夸张的说有机合成改变了我们的生活，同时它也是高考中有机试题设计的重中之重。阅读教材97-98、思考；讨论：增长碳链和减短碳链的途径有哪些?（已经学过的）阅读教材98思考:（1）增长碳链（2）减短碳链练习：(双选)下列反应可以使碳链减短的是()A．持续加热乙酸与碱石灰的混合物B．裂化石油制取汽油C．乙烯的聚合反应D．环氧乙烷开环聚合[小结]学生总结1.碳链增长的反应有哪些?烯烃、炔烃的加聚反应、与HCN加成;醛酮与HCN加成、羟醛缩合等2.碳链缩短的反应有哪些?烯、炔被酸性KMnO4氧化、羧酸盐脱去羧基的反应等填写学案，完成并核对探讨一：在碳链上引入卤原子的化学方程式探讨二.在碳链上引入羟基的途径练习：在有机物分子中，不能引入羟基的反应是()A．还原反应B．水解反应C．消去反应D．加成反应探讨三、在碳链上引入碳碳双键的途径讨论：下列卤代烃中，不能发生消去反应的是()A.CH3Cl

B.CH3CH2Cl

C.(CH3)2CHBr

D.(CH3)3C-CH2Br探讨四、在碳链上引入羰基的途径：探讨五、在碳链上引入羧基的途径:教材第99-100页交流研讨填表整理总结交流、回答：分组讨论各官能团的转化及其条件学生代表回答学生回答：今天有哪些收获？思考并独立完成然后解释并查漏补缺回答问题。【研究性课题】：调查你身边常见的有机合成物质，了解它们的化学组成、合成方法及用途。通过设置情景,让学生观察熟悉的几个图片来引发对化学学科的新思考。让学生了解到化学反应中不仅有物质的变化，还有培养学生的价值观的变化；初步认识有机合成对人类的重大影响。明确目标化合物的结构→设计合成路线→合成目标化合物→对样品进行结构测定试验其性质或功能→大量合成通过观看教材及师生的交流研讨，及时引导给出碳骨架的结构变化。通过解释和学生板示使学生对化学方程式有了较深刻的理解。及时巩固通过知识梳理及师生的交流研讨，及时引导给出碳骨架的结构变化。通过解释和学生板示使学生对化学方程式有了较深刻的理解。及时巩固对比系统分析卤代烃和醇的消去反应条件把有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化、和合成全面整合。通过官能团转化，培养学生的分析推理、联想迁移能力。通过研讨交流，让学生用框架图归纳对照从反应条件在进行换位分析。总之官能团的转化在有机合成中极为常见，可以通过取代消去、加减、氧化、还原等反应来实现。其中卤代烃就在官能团的转化中起到“桥梁”作用。六、板书设计第1节有机化合物的合成一、有机合成的关键1、碳骨架的构建（1）增长碳链（2）减短碳链2、官能团的引入（1）在碳链上引入卤原子的途径；（2）在碳链上引入羟基的途径；（3）在碳链上引入碳碳双键的途径；（4）在碳链上引入羰基的途径；（5）在碳链上引入羧基的途径:。七、教学反思“课程的出发点和归宿，就是保障每一个学生与生俱来的学习权。每一个学生，不仅是学习的主体，而且是学习的主权者。”本节我主要指导学生整理学过有机反应，进一步体现前面学习中建立起来的有机化学反应分析框架对学习的重要作用。本课教学通过有机合成中构建碳骨架和引入官能团，让学生学习有机合成的路线设计，体会有机合成对人类的重要影响，分别给出构建碳骨架和引入官能团；又通过从具体反应得出的结论推广开来，重点强调在什么情况下会形成什么物质引入什么官能团。再通过当堂举例判断、练习，使学生对本节的内容掌握比较清晰。尽量增加学生的学习体验、突出学生的学习过程。通过教材中的一些栏目如“交流与思考、拓展视野”，来提高教学效果。1、引导学生有序回忆从前所学的官能团转化的反应，让学生分析、解释和评价。2、让学生充分讨论起始物的特征，明确是通过怎样的反应类型实现了从起始物官能团向生成物的官能团转化的。3、有兴趣的还可以让学生查阅资料或登陆网站，查询还有哪些与有机合成有关的发现和创造获得了诺贝尔化学奖，看一看与有机合成有关的奖项占到了百年诺贝