八年级生物第23章第3节生态系统的稳定性

第8单元23章第3节生态系统的稳定性撰稿人：市二中彭娟丽审验人：张彩霞教学目标1．知道什么是生态系统的稳定性。2．理解生态系统具有一定稳定性的原因。3．简述生态系统稳定性破坏的原因。4．关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的规律。教学重点生态系统稳定性的概念，维护生态系统稳定性教学难点通过讨论说明生态系统具有相对稳定性课时安排:l课时教学方法1．自读、自析、质疑2．合作探究，解疑3．点拨、引导、归纳4．学以致用,提高能力教学过程导课前面我们共同学习了“生态系统的概念、类型、结构和功能”，弄清了各种生态系统的成分、结构，也知道它们如何通过能量流动和物质循环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢?美国的科学家们进行了这样的实验。(指导学生阅读教材中有关实验的内容并分发相关补充资料。)安排学生顺序思考，讨论下列问题:问题一：“生物圈1号”指什么?科学家建造“生物圈Ⅱ号”的目的是什么？模拟的什么？里面有哪些成分?它与地球上的农田生态系统有什么不同？问题二：简要介绍“生物圈Ⅱ号”建造的过程。问题三：8位科学家原打算在“生物圈Ⅱ号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出?这个实验过程中出现了什么问题?实验失败的教训是什么？问题四：目前的“生物圈Ⅱ号”还有哪些利用价值？通过讨论使学生明确，在现有技术条件下，人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统。原因是：人工生态系统的结构和功能难以像真正的生物圈那样，长期保持相对稳定状态，具备稳定性。由此引入本节课题目。一、生态系统稳定性的概念教师出示温带草原生态系统食物网简图，在学生观察的基础上，讨论下列问题：问题一：影响草原生态系统的最主要的非生物因素是什么？问题二：当雨水充足，草生长旺盛时，以草为食的食草动物及以草食性动为食的肉食性动物的数量怎样变化？问题三：若因为某种因素使鼠的数量下降，甚至于灭绝，草原中各种生物的种类和数量将怎样变化？一段时间后，这些生物的种类和数量又如何变化呢？通过学生的讨论及对实例的分析，引出生态系统稳定性的概念。生态系统具有保持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，称为生态系统的稳定性。同时使学生明确以下内容：①生态系统的结构和功能总是处于不断变化过程中，生态系统的稳定只是相对的稳定。②是指生态系统发展到一定阶段时所具有的一种对生态系统内部综合调控的能力。③生态系统的稳定性是以生态系统受到干扰时保持或恢复稳态的表现来评价的能力。二、生态系统具有一定的自我调节能力请同学们回忆：在日常生活中所见到的如原始森林中生物种类和数目有所变化的情况。思考：在原始森林中各种生物的数量总会发生或多或少的变化，而对于整个森林来说并没有被破坏，这是什么原因呢?组织学生讨论并得出结论：由于生态系统可以调整本身各成分的数量，抵抗了外界的干扰。在生物学上就把生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力，称之为自我调节。请同学们举出些能证明生态系统具有自我调节的实例：(如在河边洗衣服的泡沫污染河水后会消除；气候干旱时，森林中的生物种类和数量一般变化不大；等等)讲述：生态系统之所以具有稳定性，就是因为生态系统内部都具有一定的自动调节能力。展示北极苔原生态系统图片及食物网简图。指导学生通过观察回答以下问题：（1）北极苔原生态系统该生态系统的生物种类多吗?（2）该生态系统的营养结构如构？，（3）假如地衣大面积死亡，将产生什么结果?（4）该生态系统的自动调节能力如何?根据回答归纳：生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力越小，抵抗力稳定性越低。展示图片及食物网简图，指导学生通过观察回答以下问题：（1）热带雨林生态系统该生态系统的生物种类多吗?（2）该生态系统的营养结构如构？（3）如果热带雨林生态系统也发生某个物种完全死亡，将有怎样的变化？（4）该生态系统的自动调节能力如何?（5）北极苔原生态系统和热带雨林生态系统哪个抵抗力稳定性强？通过学生和教师的互动学习，使学生明确：（1）生态系统具有稳定性是由于生态系统内部具有自动调节能力。（2）不同类型的生态系统都有一定的自动调节能力，并且调节能力的大小不同。（3）生态系统的自动调节能力大小受生态系统的成分和营养结构的复杂程度影响。生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力越小，抵抗力稳定性越低；反之亦然。我国的黄土高原曾经是郁郁葱葱的林海和苍苍茫茫的草原，栖居着各种动物，也非常适合人类生活。但由于人口过度集中，掠夺式开发和连年战争对森林和草原的破坏，许多地方变成了荒山秃岭，草木不生，不仅动物稀少，一些地区甚至也不再适宜人类生活了。说明了什么问题呢？三、生态系统稳定性的破坏以上说明生态系统的自动调节能力是有限度的。一旦干扰超过调节能力，生态系统会失去它的稳定性。如果消除了外界因素的干扰，生态系统具有重建稳态的能力。让我们再回顾一下“生物圈Ⅱ号”的实验，它现在已成为了一个旅游热点，也成为科学家继续研究生物与环境关系的课题以及学生学习相关知识的场所。它给了我们启示：人类在现阶段还无法模拟出与人类生活的地球类似的环境条件，也进一步说明地球是人类唯一的家园，我们更要珍惜和爱护我们的地球。保护好人类赖以生存的自然环境，提高生态系统的稳定性。那么，我们应该怎样来维持和提高生态系统的稳定性呢?最终使学生明确以下几点：①自然生态系统是人类赖以生存的基本环境。②生物圈是人类生存的唯一环境。人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳态，我们要保护并提高其稳定性。③人类生存与发展的命运就掌握在自己手中，但又受到自然规律的制约。总之，我们要从现在做起，从自己开始，保护环境，保护地球。检测题1．生物与非生物物质和能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态，就是生态系统的稳定性。2．在一定条件下，生态系统具有。3．生态系统的稳定性是由于生态系统具有一定的。4．生态系统的自我调节能力是的，一旦干扰因素超过，生态系统就会失去，导致状态被破坏。5．破坏生态系统稳定性的因素有：。布置作业设计并制作小生态瓶，观察并记录生态系统的稳