中班科学教案：吹泡泡

中班科学教案：吹泡泡中班科学教案：吹泡泡作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。我们应当怎么写教案呢？下面是我的中班科学教案：吹泡泡，仅供参考，大家一起来看看吧。1教学目标：1、在吹泡泡的玩耍中，体验制造以及成功的欢快，萌发爱探究的乐观情感。2、在自主操作中，了解吹泡泡的工具要有洞或者缝隙。3、能动手动脑解决问题，能制造性自制吹泡泡工具。活动预备：4个篮框、16个盘子、泡泡水、吸管假设干9根、袋子里的四件件1515活动过程：一、我们来玩吹泡泡1、看预备的东西，猜猜今日有可能玩什么玩耍。2、提问：吹泡泡吹泡泡，怎么吹？3、小结：吹泡泡是要把气往外吹，千万别把泡泡液吸进去，吸进去会肚子疼的，要学会保护自己。二、用吸管吹泡泡1、要求：保护好盘子里的泡泡液，不要把它弄洒了，洒了就没法玩了。吹泡泡的时候不要吹到别人的脸上和自己的脸上，肯定要保护好自己，假设吹到了，抓紧用小毛巾擦一擦。2、幼儿操作，巡回指导。3、收管子。示意成功的小朋友坐下来。4、请成功的小朋友说说、吹吹给小朋友们看看。5、进一步小结：我们刚刚都用吸管成功地把泡泡吹出来了。我们都要轻轻地用力，然后要吹很长是时间，不是“噗”一下吹出来。三、用工具吹泡泡1、提问：还可以用什么吹出泡泡来？以前你都是用什么〔工具〕吹的？2、生疏袋子里的工具。3、幼儿猜测并尝试自主探究。4、要求1：袋子里的四种东西每一种都要试一试，假设能成功地吹出泡泡，请把它放在桌子下的篮子里。假设不能吹出泡泡，请把它留在袋子里。5、要求2：记住了还是那两个要求。保护好你的泡泡液，保护好自己，别对着小朋友吹。拿到了就去试一试，假设成功了抓紧时间把它送到篮子里来。6、共享试验结果：让我们一起来共享一下，袋子里吹不出泡泡的工具有什么。谁来说说你的袋子里还剩了什么。7、请试验成功的孩子教教不成功的孩子，一起觉察缘由。8、关键提问：泡泡从哪出来的？8、关键提问：你们为什么认为XX可以吹出泡泡？泡泡从XX的哪里吹出来？9、重要总结：有洞洞有缝隙的都可以吹泡泡来。工具有一个要求……四、改造树叶吹泡泡1、改造树叶：我的袋子里现在又有一样东西，它有洞洞有缝隙吗？它能变成吹泡泡的工具吗？能吹泡泡的工具必需有什么？那你能想办法把它变成吹泡泡的工具吗？2、幼儿操作：拿到了就去试一试，有想法就去试一试。看谁能把树叶变成吹泡泡的工具，谁能当科学家。3、落座，争论怎么把小叶子变成吹泡泡的工具。分析成功与失败的缘由。五、各种外形的铁丝吹泡泡1、改造铁丝：我们的小叶子变出小洞洞就可以吹出泡泡来。那这个东西，生疏吗？直直的，可以变形的。它可以变成吹泡泡的工具吗？2、谁敢挑战？我觉察有人把小铁丝打了个圈，他会变形。这个圆形会吹泡泡吗？怎么弄呀，拧在一起。还能变其他外形吗？3、拓展思维：不同外形的工具吹出的泡泡会是什么外形？4、在幼儿操作中完毕。中班科学教案：吹泡泡2设计背景中班科学活动《吹泡泡》我是用奇异的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们觉察吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的古怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和觉察；让幼儿们真正理解科学、宠爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。活动目标学会吹泡泡并了解泡泡的特性。知道不同外形的吹泡棒吹出的泡泡都是圆形的。培育幼儿的观看力及体验吹泡泡的乐趣。培育幼儿对事物的古怪心，乐于大胆探究和试验。激发幼儿对科学活动的兴趣。教学重点、难点教学重点：了解泡泡的特性〔易爆透亮七彩色〕教学难点：通过操作试验验证不同外形的吹泡棒吹出的泡泡都是圆形活动预备教学预备：泡泡水不同外形的吹泡棒〔△○?□☆〕自制或购置活动过程一、出示泡泡枪，同时打出很多泡泡，幼儿说知名称，引入课题。二、教师讲解泡泡水、吹泡棒，生疏各局部名称。重点讲解泡泡的吹法，幼儿学习。三、操作试验：利用圆形吹泡棒练习吹泡泡，并在吹的过程中观看泡泡的特点。大大小小的圆形透亮七彩色简洁爆破四、教师小结并让幼儿知道：圆形吹泡棒吹出的泡泡是圆形的。五、逐一出示其它不同外形的吹泡棒〔△?□☆〕幼说知名称，教师再次设疑，引起幼儿探究与思考兴趣：那么想一想，它们吹出的泡泡又会是什么外形了？六、幼儿操作验证结果，教师巡回提问。七、依据幼儿操作答复，教师逐一示范验证结果。八、小结：原来不光圆形的吹泡棒吹出的泡泡是圆形的，其他外形的吹泡棒吹出的泡泡也是圆形的。泡泡真奇异呀。延长活动：去院子可以相互交换吹泡棒，再次感受吹泡泡的乐趣，在太阳底下观看泡泡颜色，玩抓泡泡的玩耍。教学反思寻常，常常观察公园门口有很多孩子在玩吹泡泡玩耍，而他们的年龄大多都在3岁左右，一个个满怀喜悦的追赶泡泡，抓泡泡，比比看谁吹的多等，由此激发了我设计此节课的兴趣。幼儿园教育指导纲要提出：“要让孩子在玩中乐，乐中学到更多学问。”而本节课的选材也正是迎合幼儿的心理、年龄特点。故而课堂上表现出一种主动、乐观、其乐融融的场景，到达了教学目标。缺乏之处在于幼儿玩得还不是那么尽兴，考虑到时间关系，教师只好在幼儿兴趣点最高时，终止了玩耍，进展小结本次探究活动。通过这点，让我生疏到，不要一味的遵循原则，有时候可依据孩子实际课堂状况做以敏捷多变的调整，这样又会起到一个意想不到的结果。3一、说设计意图：我始终认为幼儿科学教育的价值取向不应当再留意静态学问的传递，而应当留意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量、与他人及环境的乐观沟通与和谐相处的培育上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别留意活动内容“源于生活，缘于兴趣“。中班科学活动《吹泡泡》就是我用奇异的方法引导幼儿生成和建构的主题。在一次区域玩耍中很多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡“角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小……“等等，由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探究缺乏深度。所以，在幼儿“玩“的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们觉察吹的泡泡有什么隐秘“这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的古怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和觉察；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边“。让幼儿们真正理解科学、宠爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。二、说活动目标：依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。3、在探究活动过程中，体验觉察的乐趣。三、说活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、外形的工具吹出的泡泡都是圆的“欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的“。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性“确定为本次活动的难点。四、说活动方法：为了构建乐观有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺“，二“引“，三“助“。“顺“即顺应幼儿的活动，为他们供给有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿依据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，供给丰富的材料，“顺“应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学习乐观性和自主性，他们觉察问题、查找问题答案的力量和潜力都能得到真正发挥，为建构知做铺垫。“引“即用奇异的方法引导幼儿生成和建构的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习“为“自主学习“，“变承受性学习“为“自主建构学习“，在“玩“中学，在学中“玩“。以此解决重点难点。“助“即教师在适当的时候“助“幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程教师捕获随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。五、说活动预备：1、教师收集的各种外形的吹泡泡工具：圆形〔每人一个〕，三角形、正方形，圆锥形、菱形……〔每组假设干〕。2、每桌一盒水彩笔、假设干张记录纸。3、展现板、胶水、抹布。六、说活动过程：本次活动共分四个环节：设疑激趣—感知探究——体验验证—阅历拓展第一环节：设疑激趣。在本环节中，我通过“顺“应幼儿活动的方法，为他们供给“吹泡泡“所需工具、时间、场地等等，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？“，以问题引出课题“吹泡泡“玩耍。设疑激趣，激起幼儿的学习乐观性和兴趣，为建构知做铺垫。其次环节：感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的`过程，通过运用各种感官，乐观地观看、操作和试验，教师则奇异地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们觉察什么隐秘了？看谁觉察的多？吹泡泡的时候，你们觉察的共同特点是什么？“，用“引“的方法，启发引导幼儿在“玩“中体验泡泡的特性。让幼儿在宠爱的“玩“中，自然而然地调动自己全部的才智，主动去探究、去觉察、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构的认知构造。以此解决活动的重点。第三环节：体验验证。〔六〕在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己宠爱的吹泡泡工具〔主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具〕，边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉疑心的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？“，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你觉察吹出的泡泡都有什么隐秘？进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？“，“引“发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的“，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构学问和阅历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了觉察的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将“增进幼儿表达与沟通力量“这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表“和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和沟通梳理头脑中的信息，明晰所觉察的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的争论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学学问与阅历，以此进展幼儿准确的表达方式。教学反思：寻常，常常观察公园门口有很多孩子在玩吹泡泡玩耍，而他们的年龄大多都在3岁左右，一个个满