初中音乐-樱花教学设计学情分析教材分析课后反思

《樱花》教学设计一、导入师：同学们，阳关三月正是踏春旅游的好时节，今天啊我就带领大家出去旅游，好不好啊？生：好·····师：看一看，今天老师要带大家去哪里看一看？（日本）日本是个岛国，四面环海，日本是我们的邻国，他是东亚少数几个发达国家之一。说到日本，有一处景点非常有名，那就是富士山：观看多媒体图片。富士山常年积雪覆盖，一年四季都有来自世界各地的人们来参观。在日本旅游就不得不提那美味可口，营养丰富，而且色彩鲜艳的寿司了。（出示图片）日本也是个很重视传统文化的国家呢！一直到现在，他们都保持着一个很好的传统，那就是每年的节庆日来临，或则参加婚礼，丧礼，人们都会穿上具有日本民族特色的服装-----和服。还有穿着木屐，聚在一起。穿着木屐走路方便吗？1000年前是从我国唐朝引入的，以前是皇亲贵族才能穿到，走路步子比较小，姿势优雅，端庄。在日本，有一个重要的传统节日，樱花节。听说过吗？（出示樱花图片）樱花可是日本的国花哦，日本人对樱花有一份特别的喜爱之情呢，每年阳春三月，满山的樱花就一团团一簇簇竞相开放了，粉的，红的，白的，一望无际，如云海，似朝霞，芬芳又美丽。他们在漫长的严冬之后，首先给人们带来兴奋喜悦的春天的消息，樱花开花都在7天左右凋谢，所以日本人认为樱花的美丽虽然短暂，但是他们给人们留下了美丽和芬芳，他们在樱花身上学到了珍惜每一天，积极生活的精神。樱花节就定在花期最旺的3月15日到4月15日这一个月，这时候，三五成群的日本人民开始互相邀请亲朋好友相聚在樱花树下，看樱花，赏樱花，在樱花树下品尝寿司，喝点清酒，认识或不认识的人们都会互相点头，有时候还会交换食物呢。多美的樱花，多热闹的樱花节啊，你们想去参加吗？让我们跟着好听的日本民歌，想象我们穿着和服，踩着木屐漫步在樱花树下吧。二、学唱师：真巧，今天我们要学的这首歌曲的名字也叫《樱花》，我们先来听一下吧，并回答以下两个问题。1、初听歌曲歌曲的情绪是怎么样的？歌曲的速度有什么样的特点？生回答，师进行鼓励性表扬。2、复听歌曲随着音乐轻声读歌词，理解歌曲所表达的情感是怎么样的？3、视唱歌谱师范唱生学唱生试着演唱师：在你们的演唱过程中你们觉得哪个地方是你觉得最最难唱的？生：47两个音。重点学习解决难点。让学生找出曲谱中一共出现了几个音？学习都节调式。4、学唱歌曲。师范唱生学唱难点重点解决。5、听另一种形式的演奏并回答是什么乐器演奏的？生：古筝师介绍日本具有代表性的三种乐器并欣赏其音色。三、拓展歌舞伎相关知识四、巩固练习用学生手中的口风琴进行进行演奏曲谱。采用多种形式进行表演。师鼓励表扬。五、总结你收获得到了什么？《樱花》学情分析根据音乐课程标准的学段目标，我将从以下三个方面进行分析：1、生理、心里方面：学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年段学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融人教学中。应需要特别注意的是从7年级开始学生正值变声期，应注意噪音保护。2、年龄特点方面：7年级学生注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的积极主动性。3、针对本节课学习方面：7年级的学生通过小学六年的音乐学习，对亚洲传统音乐有一定的了解和辨别能力，但在深层次的理解作品内涵方面，能力还较弱。特别是在流行音乐盛行的当今世界，他们平时更多的是接触流行歌曲，对传统音乐多处于被动接受状态，缺乏理性认识，鉴赏能力有待进一步的提高。学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，却不敢于课堂发言，素质整体上呈现多层次的特点，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。《樱花》效果分析通过对《樱花》这堂课的教学，我准备从以下几个方面进行分析：学生学习习惯态度分析:1、99%的同学都比较喜欢音乐课，能够主动、积极地进行学习；2、能够通过反复聆听来提高对音乐的感受性，从而提高音乐课的学习效率；3、同学间的合作意识有了很大程度的提高；4、在课堂上能有秩序地进行音乐的学习。教学目标完成情况分析： 从学生的巩固提高过程的情况来看，这节音乐课已顺利地完成了教学目标：1、能准确地感受出音乐的情绪，听辨出歌曲的情绪2、能有感情地演唱所学歌曲，并能用手中的口风琴进行演奏曲谱，效果非常好。3、能把乐理知识融入到唱歌与欣赏中，并把音乐与相关文化进行有机的整合。教学经验总结： 1、利用多媒体技术制作了丰富多彩的教学课件，为音乐课增添很多直观性、形象性和趣味性，使音乐课的娱乐性更容易得以体现；2、充分利用网络收集很多与课题相关的音乐资源，从而扩大了学生的视野，拓展了学生的知识面。3、引进了奥尔夫教学法，使音乐课堂变得生动活泼。教学改进反思： 课堂中还存在有个别同学走神、分散注意力的现象，需要采用更灵活的教学方法，增强课堂的趣味性与吸引力，使课堂节奏张弛有度、收放自如，充分调动起学生的不随意注意，从而引导学生快乐、积极、主动地学习，加强审美教育，培养乐观、开朗、向上的情操。《樱花》教材分析《樱花》是人教版七年级上册第五单元《亚洲之声》中的内容。“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。

这首歌曲是日本金现代都市化民谣的典型代表。教材所选的歌谱为日本作曲家清水修编曲，张碧清译配的版本。这首歌曲的旋律多为级进，词乐关系以一字一音为多，速度稍慢，节奏松弛。歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调式（3

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3）”的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，每小节音落在4

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3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。根据本课的特点，把它定为以歌唱为主的综合课。《樱花》评测练习节奏练习1、4/4XXX-|XXX-|XXXX|XXXX0:||2、4/4XXXX|XXXX-|XXXX|XXXX-:||二、曲谱视唱《樱花》课后反思《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了对比中日两国民歌特点的环节，这一环节学生在听辨过程中兴趣浓厚，而且让学生更多的了解了日本乐曲及其他国家乐曲的曲风。我在本堂课中，采用大量的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学习用口风琴演奏中达到一种亢奋的状态，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂艺术课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。3、评价方式要多样化。初中学生已经不在满足于“你真棒”，鼓掌等单纯的评价方式，老师可以根据年龄特点，采用小组比赛的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自己的分析、评价。存在的不足：上完本节课，最大的感触是在歌曲的声音、情感处理上还存在着很大的不足，对学生没有进行歌唱方法上的指导。拓展部分，在学生创作完毕进行展示过程中没能进行有效的点评。艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是让艺术教育给孩子们带来欢乐的同时，让他们掌握艺术的基本技能，发展他们的艺术能力，让他们在生活中都会歌、会画、会舞、会听、会看，获得健康生活的通行证。《樱花》课标分析本单元的课题是《亚洲之声》，在学习亚洲（东亚、东南亚、南亚、中亚地区）有代表性国家音乐文化的同时，开阔审美事业，激发、培养学生尊重、了解世界多远文化的愿望和态度。针对本节课《樱花》的课标要求，我做出如下分析：在主动探寻中了解东亚———日本的音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样