初中音乐-唱脸谱 教学设计学情分析教材分析课后反思

课后反思一、根据学生的心理、态度和需要精心设计，采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。从体会京剧唱腔韵味体现在哪里？使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。二、一部分学生储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。三、在教具使用上，我运用了锣鼓开场、B段京胡伴奏、句末小锣打节奏的形式丰富了乐曲，更好的发挥了歌曲的京剧韵味。脸谱面具的加入使乐曲中的人物形象更直观、生动，便于学生更好的把握音乐形象。学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。但整个课堂学生思维还不够积极主动，我设计的问题引领性不够强，学生的参与意识不够强。今后我应多向别人学习，多向别人请教，多研读课标，深入透彻读懂教材，根据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实实引导学生感知音乐的内涵，力争打造出真正的高效课堂！课标分析音乐教育以审美为核心，在教学过程中我通过引导学生发现美、欣赏美、感悟美、表现美、创造美，提高学生的审美能力，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐活动，使学生充分体验戏曲艺术中的美和丰富的情感，并在潜移默化中培育他们美好的情操和健全的人格。审美过程中我利用情景创设法、比较法、模唱法、探究法，以活动为载体，实现了情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能多种目标的有机整合。通过《唱脸谱》的学习，让学生了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及戏曲表演形式等知识；让学生感受下滑音、倚音、休止符等音乐符号在戏曲音乐中的韵味；自信、自然、有表情的演唱歌曲；通过《唱脸谱》的学习，感受、体验、模仿京剧唱腔，用京剧韵味演唱歌曲；学会发现美、欣赏美、感悟美、表现美、创造美，提高学生的审美能力；通过《唱脸谱》的学习，激发学生对京剧的兴趣，培养学生热爱民族音乐的情感。在教学中对学生进行整体评价，评价内容包括：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度，对戏曲艺术的了解及热爱民族音乐情感等。同时采用自评、互评及他评相结合方式，鼓励学生纵向上比较，感受到自己的进步，实现自我发展。教材分析本课以中国戏曲音乐为中心，通过对中国戏曲剧种及其唱腔的介绍，增进学生对戏曲艺术的了解，进一步培养学生热爱民族音乐的感情。结合《唱脸谱》的演唱，使学生了解有关戏曲行当、脸谱知识，让学生理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵，引导年轻人进入中国国粹的艺术殿堂，普及京剧艺术，体会京歌《唱脸谱》浓郁的戏曲韵味。脸谱是中国戏曲长期发展过程中所形成的不同人物脸部化妆的相对固定的城市化谱式，作为戏曲艺术的重要组成部分之一，脸谱不仅描画出角色的特定外在形象，而且也体现了角色的内在性格。《唱脸谱》是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。全曲由两个段落构成。在A段歌唱开始之前，是一个妇幼朝气、洋溢着热情的引子，其旋律音调孕育于京剧，具有浓郁的京剧韵味，其节奏以连续的切分音符为特点，具有很强的动力性，因此，音乐一开始就给人以。的亲切感、新鲜感和时代感。A段宫音为降B，是宫调式，由四个乐句组成。歌曲的旋律音调比较接近于京剧西皮的旦腔（女声歌唱）的音调，但又吸收了京韵大鼓的创腔方法，使旋律音调更加贴近于语言音调，其中滑音和休止符的巧妙运用（如：“外国人”、“油彩”、“BeijingOpera”、“美极了”、“妙极啦”等），为曲调增添了亲切感和幽默感。B段转入以降E为宫，也是宫调式。四小节的间奏取材于京剧西皮过门。歌唱旋律更接近于京剧西皮男声歌唱的音调，并且较多地运用了净（花腔）的行腔特点，使其显得朴实、明快、好爽，如果说，在唱腔进行过程中强调的是一字一音的行腔特点，而具有干净利落、豪迈爽朗的气质的话，那么，第四句最后一个字的一字多音、长达五小节半的拖腔，就使情绪发展引向高潮，尤其在fa、mi两音上的长时间延长，更具有磅礴的气势。学情分析初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。七年级学生生理心理不够成熟,社会经验不足,从年龄特点来看学生好动、好奇、好表现。经过初中一年的音乐学习，初二的学生掌握了一定的音乐知识和技能，具有一定的理解作品的能力，但表现音乐的能力还有欠缺。初二的学生对京剧了解不多，他们对拖着长腔的京剧不是很喜欢，但他们表现欲望强、好奇心大，积极性高。已不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，通过多种形式的艺术实践活动激发学生的学习兴趣，巩固和提高表现音乐的基本技能，有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。《唱脸谱》这首京剧歌曲巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段，曲作者将戏曲演唱技巧的语言文字的韵律自然地融入在旋律中。根据教材的内容和学生的音乐能力，我组织了“欣赏”“实践”“创新”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中去感受歌曲的音乐风格，了解戏曲。采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深学生对戏曲艺术的理解，使学生更明确的感受京剧的内涵。《唱脸谱》教学设计一、教学目标：1、知识与技能目标：通过《唱脸谱》的学习，让学生了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及戏曲表演形式等知识；让学生感受下滑音、倚音、休止符等音乐符号在戏曲音乐中的韵味；自信、自然、有表情的演唱歌曲。2、过程与方法目标：通过《唱脸谱》的学习，感受、体验、模仿京剧唱腔，用京剧韵味演唱歌曲；学会发现美、欣赏美、感悟美、表现美、创造美，提高学生的审美能力。3、情感目标：通过《唱脸谱》的学习，激发学生对京剧的兴趣，培养学生热爱民族音乐的情感。二、教学重点：1、了解戏曲脸谱、四击头等知识，让学生感受体会京剧韵味，对京剧产生兴趣。2、培养学生民族审美观，热爱我国民族音乐艺术。三、教学难点：1、休止符、后半拍起唱、拖腔的处理。2、体验并在演唱时表现京剧的演唱韵味。四、教学过程：（一）锣鼓乐队导入。生：仓切仓切仓切仓切|……仓切|仓O|师：同学们，大家好！生：仓切|仓O|师：今天我们来学习歌曲，生：仓切|仓O|师：《唱脸谱》活动设计：学生学演奏锣鼓经，教师采用戏曲中念白向学生问好。设计意图：创设情景，带领学生走进梨园。听赏歌曲，谈感受。（发现美、欣赏美）1、播放《唱脸谱》，初步感受歌曲。师：大家欣赏了这首歌曲，有什么感受呢？师：这种感受源于什么呢？生：回答2、复听歌曲，谈感受。生：速度比较快，充满激情。歌曲的前半部分是歌曲，第二部分加入了京剧的唱腔，很新颖。伴奏中京胡、小锣的运用渲染了气氛，拉近了我们与戏曲音乐的距离，富有亲切感。……导言：音乐给人以“源于京剧，胜于京剧”的亲切感、新鲜感和时代感，让我们唱唱体验一下吧。活动设计：初听谈初步感受，复听谈具体感受。设计意图：按照学生认知规律，逐步引导学生发现美，欣赏美。（三）歌曲教学。（感悟美）1、播放《唱脸谱》视频，轻声听唱歌曲。2、播放《唱脸谱》伴奏，老师示范，学生跟唱，进一步熟悉歌曲。3、划拍唱谱。（1）参照《唱脸谱》乐谱，学生随琴划拍唱谱一遍，边唱边找出能够体现京剧韵味的元素（下滑音、前倚音、拖腔）及歌曲的难点，老师帮助解决。（2）学生提出问题进行解决。难点解决：下滑音、前倚音、休止符、1=降B转调1=降E、后半拍起唱、拖腔（京剧中，一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式，称为拖腔）解决方法：下滑音、前倚音随琴练唱休止符：用小锣在休止符处打出节奏，如：00敲击XX后半拍起唱：采用前半拍左手和弦拖腔：首先出示节拍图，划拍练唱。其次，处理好换气。最后用指挥手势辅助。（3）随琴完整地演唱一遍乐谱，教师掌握学生的学习情况。4、加入歌词演唱。（1）随琴演唱歌词，理解歌曲。（2）找出演唱中的难点进行解决。方法：学生提出难点，同学能帮助解决的由同学解决，解决不了的老师协助。生：完整的随琴演唱一遍。活动设计：录音听唱、教师范唱、读谱视唱，带词演唱设计意图：在学生自主学习的过程中，发现问题、提出问题、解决问题。5、歌词赏析。（1）找出歌词中的难点。Opera四击头窦儿敦盗御马关公战长沙a、Opera是歌剧的意思。b、四击头：/v_show/id_XNjA0NjQ2NDQ=.html（运用视频分割工具剪辑“四击头“部分）c、《盗御马》写窦尔敦在比武时被黄三太用暗器打伤，一直伺机复仇。十几年后，他得知梁九公携御马外出狩猎，遂潜入梁营盗走御马，并留下黄三太姓名，嫁祸于他，以报前仇。d.《战长沙》刘备占据荆州，命关羽攻打长沙。守将韩玄命黄忠出战，马失前蹄，关羽释之。次日会战，黄忠箭射关羽盔缨，以报关羽不斩之恩。韩玄怒责黄忠通敌，将斩，魏延押粮归来，杀死韩玄，与黄忠同降刘备。（2）分段分析。A段：生：女声伴唱部分：模仿外国观众见到他们从没见过的东方艺术的惊叹（油彩楞往脸上画）和赞美（“美极了，妙极了，简直OK顶呱呱!）B段：男声独唱部分：介绍了脸谱知识。[脸谱知识]师：播放《脸谱介绍和表情》《京剧脸谱颜色介绍》视频生：思考以下问题1、为什么演戏时人们在脸上画脸谱呢？2、脸谱的颜色代表了什么？3、结合歌曲分析人物性格。资料：脸谱：是京剧和其他许多地方戏曲剧种的艺术表现手法，被公认为是中华民族传统文化的标识，被誉为角色“心灵的画面”。色彩：京剧脸谱色彩十分讲究，五颜六色的脸谱巨细有因，决非仅仅为了好看。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。脸谱具有“寓褒贬、别善恶”的艺术功能，通常红色表示忠诚耿直、热情吉祥——关公；黑脸表示豪爽粗暴、刚正不阿——张飞；紫色表示老实忠厚——托塔李天王；黄色表示凶狠勇猛——典韦；蓝色表示桀傲不训、刚强爽快——窦尔顿；白色表示奸诈多疑——曹操；绿色表示骁勇鲁莽——魔鬼；金银色表示庄严，多用于神仙圣人——猴王、妖怪。归纳总结：不同的人物和人物类型有不同的脸谱，并且作为人物性格特征的典型手段。6、完整地演唱全曲。活动设计：播放伴奏音乐完整地演唱全曲，进行自评。设计意图：通过学生自评，及时掌握学习情况；听好前奏、间奏音乐，熟悉伴奏音乐，培养学生跟随伴奏完整地演唱歌曲的能力。（四）艺术处理。（表现美）(1)播放《唱脸谱》伴奏，模仿并体验唱腔。A段吸收了京韵大鼓的唱腔方法。B段运用了净（花脸）的行腔特点，一字一音、干净利落、豪迈爽朗。拖腔一字多音，长达五小节半，使情绪发展引向高潮，具有磅礴的气势。活动环节：A段女声演唱，要求亲切自然；B段加入京胡伴奏，演唱时表现京剧韵味。（2）神态体验。我国京剧从娃娃就开始抓起，在历届少儿京剧比赛中涌现出了许多小京剧爱好者，下面我们来听听被称为舞台精灵的孔莹演唱的《唱脸谱》，播放视频。活动设计：欣赏孔莹视频，听后点评。设计意图：通过模仿唱腔、欣赏7岁女孩孔莹的演唱2个环节，激发学生的表现欲望；学生的点评将帮助他们更好的把握歌曲，进一步提高演唱水平，实现学生的纵向评价，让学生感受到自己的进步。（3）情感体验：1、聆听前奏，分析情绪。思考：旋律音调的风格是怎样的？节奏有何特点？情绪怎样？提示：旋律音调孕育于京剧，有浓郁的京剧韵味，其节奏以连续的切分音符为特点，具有很强的动力性。一开始是一个富有朝气、洋溢着热情的引子。2、学生总结歌曲的情感。生：唱出了我们对京剧艺术的骄傲和自豪感。……（五）才艺展示。（创造美）课堂就是大家的舞台，展示你的风采，请欣赏《唱脸谱》。活动设计：小组内互评，推选出参加才艺展示的同学上台表演，表演结束后进行点评。设计意图：体现个性发展，展现风采。（六）延伸拓展——戏歌。导言：同学们通过《唱脸谱》的学习，京剧离我们不是那么遥远了，那为什么我们现在愿意走近京剧了呢？1、对比：放一段传统京剧片段，与歌曲进行对比。生：这首歌曲与传统的京剧不一样，有新鲜感和时代感。2、介绍戏歌。为引导年轻人进入中国国粹的艺术殿堂，普及京剧艺术，著名词作家阎肃和姚明创作了具有浓郁的戏曲韵味的歌曲《唱脸谱》。实现了京剧曲调跟流行音乐的巧妙融合。这是一种新的音乐体裁，属于戏歌，俗称京味歌曲，简称京歌。当初戏歌一亮相，几乎立即传遍了大江南北，受到人们的追捧与喜爱。同学们你们还知道有哪些吗？3、播放《故乡是北京》、《前门情思大碗茶》视频，欣赏戏歌。（七）课堂小结：只有民族的才是世界的，中国的戏曲艺术博大精深，让我们成为戏曲艺术的传承者，让中国的民族音乐艺术发扬光大。师：让我们再一次唱起来，展示我国京剧艺术的魅力。生：蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的……测评练习一、填空：1、京剧的行当有、、、，京剧的服饰又叫。2、按课文内容填空：的窦尔墩，的关公，黄脸的、白脸的、的张飞叫喳喳！3、京剧中，一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式，称为。二、选择题：1、《唱脸谱》是（）。a．京剧风格的戏歌b.曲艺风格的戏歌c.越剧风格的戏歌d.评弹风格的戏歌2、B段男声独唱部分运用了（）的唱腔来演唱。a．生b.旦c.净d.丑3、《唱脸谱》中运用了那种音乐记号（）。a．前倚音b.后倚音c.上波音d.下波音三、连线题：（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。）红脸代表忠耿正直黑脸代表阴险奸诈蓝脸代表赤胆忠心白脸代表刚强勇猛四、简答题：“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界。”通过学习《唱脸谱》你体会到了哪些韵味？效果分析音乐教育以审美为核心，《唱脸谱》教学中我通过引导学生发现美、欣赏美、感悟美、表现美、创造美，提高学生的审美能力，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐活动，使学生充分体验戏曲艺术中的美和丰富的情感，并在潜移默化中培育他们