2022一年级语文下册识字教案例文

2022一年级语文下册识字教案

一年级语文下册识字教案1

教学要求：

1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

2、了解课文主要内容，知道“我”为什么要学习哨兵，体会

哨兵工作的艰辛。

3、正确认读本课十四个生字，会写六个生字。

教学重点：

了解课文主要内容，知道“我”为什么要学习哨兵，体会哨

兵工作的艰辛。

教学时间：两课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、引入课题。

师：同学们，老师想送给大家一首好听的歌曲，你们想听吗?

播放动画歌曲《闪烁的小星》。在晴朗的夜晚，天空会布满一

闪一闪的星星，你们喜欢吗?那有谁想夸夸星星吗?

生：可能会说：我觉得星星很漂亮，就像眼睛那样一眨一眨

的。

可能会说：我觉得星星还不怕累，晚上小鸟们都回家了，可

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星星一整夜都会挂在天空中闪闪发光。

师：这节课我们要学习的课文也是有关星星的，出示课题：

星星和哨兵。“哨兵”两个字加上重点号，问：“你们知道哨兵

是什么人吗?他们是做什么的?”

生：可能会知道：哨兵就是站岗放哨、守卫祖国的战士。

师：围绕“星星和哨兵”讲了一个什么故事呢?请同学们用自

己喜欢的方式读一读课文，要求把字音准确，把句子读通顺，还

要做到声音洪亮。

二、初读课文、学习生字。

生：用喜欢的方式自渎课文。

师:：指一名中等学生朗读课文，看看那些字音和句子学生还

读不好，予以指导和纠正。

(我们一起听听他读得怎么样，哪些地方读得好，我们夸夸他，

哪些地方遇到了问题，我们也要一起帮助他。)——大家评!

师：播放范读课文录音。

(课前老师也练读了课文，而且老师还给自己录了音，同学们

想听听老师是怎样读好的吗?)

师：大屏幕出示去掉拼音的课文。(含有生字的词语用不同颜

色的字)

(同学们想像老师读得这样好吗?那就请同学们看大屏幕自己

再读读课文，不过这次是去拼音的，看看你还能把课文读正确、

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读流利吗)

生：看大屏幕自己练读课文。

师：指名学生看大屏幕读课文。

(这回我们看看他去掉拼音读课文，是不是做到了正确流

利。)——教师评

师：大屏幕出示含有生字的词语。(摘星星)

(我们要做一个摘星星的游戏，每个词语就是一颗小星星，看

谁先把星星先摘回家去)

生自读——指名学生读——指名领读——开火车读。

生：同桌互考生字

(师先大屏幕出示单个生字：认会了生词，那单个生字你还认

识吗，先自己读读，然后同桌之间相互考一考，同桌认不好的一

定要想办法给教会，比比哪一桌的同学合作的，最先把生字都认

会)

师：指一名学生认读生字。

设想：累：生可能会认不好，怎样才能记住这个字呢?一个人

在田里干活，他干了很长的时间，把腰都累弯了，腰一弯个子也

变小了，这就组成了一个“累“字。

注：引导学生与学过的“住”比较记忆。

视：引导学生注意偏旁叫“示补”不要多一点.

直：引导学生里面是三个横,不要写成两横.

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指名学生开火车认读生字.;指生字生齐读.

三、再读课文，学习理解课文.

师:：认会了生字，那同学们再来读读课文，可以看着书读，

也可以看大屏幕来读，边读边思考：课文中的小朋友，他更喜欢

星星?还是更喜欢哨兵?你是从哪句话知道的?

生：自读课文后，回答(可能会找到：“不，我要学哨兵?”

这句话。)

师：刚才我们看了动画歌曲，星星那么漂亮，那么招人喜爱，

课文中的小朋友为什么不学星星，偏要学哨兵呢?请同学们用笔在

课文中把小朋友不学星星、而学哨兵的原因画下来，注意一定要

把表明原因句子画完整。

生：在课文中把小朋友不学星星、而学哨兵的原因画下来。

师:：画完的同学在小组里先读给大家听，读完后，再用自己

的话来谈谈感受。别人说的时候要认真倾听，如果你和别人画的

是同一个地方，要是有不同的感受可以给他补充，要求小组长组

织好要让每一个人都积极发言。

生：小组讨论交流。

生：全班交流。

1、如果星星不怕累，

为啥连连眨眼睛?

只有哨兵不怕累，

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日夜注视着周围的动静。

预设：(先出示句子，后出示图片)

生可能会很容易理解星星在天空中一闪一闪地眨眼睛是由于

累了。但对哨兵一句要让学生从抓重点词语的角度来理解。

师：你能结合某一个词语来说说吗?

生可能会结合“只有”“日夜注视”来理解。

生：我想结合“日夜注视”这个词来说，别的人工作了一夜，

很长时间都会感觉很累，星星也是一样，它白天都不出来只有夜

晚出来，可时间久了它还眨眼睛，都会感觉累呢，可是只有哨兵

却“日夜注视”着周围的动静，意思就是说，不管白天还是黑夜，

哨兵们都会用眼睛认真仔细地观察周围的动静。

师：针对于哨兵的这一点你还有什么想说的吗?(坚强、了不

起)

老师相信同学一定很佩服哨兵这种坚强而又了不起的精神，

那有谁能带着这种感情来朗读这句话吧。

师：指名学生朗读这句话。

(如果读不出来感情：我感觉你读的哨兵还不是很坚强，那就

听老师来读读，师范读，生再练习同桌比赛读，指名再读。)

2、遇到下雨下雪天，星星就躲进云层。

不管天气多么不好，勇敢的哨兵，一只守卫着祖国边疆。

预设：(先出示句子，后出示图片)

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关于哨兵的这一句是重点，所以重点分析后一句。

生：可能会说，哨兵很勇敢，下雨下雪天，星星都不出来了，

可哨兵却一直守卫着祖国的边境。抓住“一直守卫”让学生理解，

就是没有停歇，那里总有人在守卫着。

师：哨兵这种勇敢的精神值得我们敬佩吗，那谁能带着这种

敬佩哨兵的感情来读读这句话呢?

师：指名学生朗读这句话。

师范读，生再练习同桌比赛读，指名再读。

四、课内拓展

师：小节过渡，通过这一课的学习，我们知道了守卫在祖国

边疆的解放军战士们他们为了国家的安定，人民的幸福无时无刻

不在默默无私的奉献着，他们那坚强、勇敢的精神永远值得我们

的敬佩，那有谁还愿意讲一讲你们所知道的关于解放军的令人感

动的故事?

生：可能讲解放军抗洪，可能将解放军可能讲过春节别人都

可以团聚，而解放军还要远离家乡亲人保卫着祖国，等等。

师：是啊，同学们，人民解放军，不仅他们的名字让我们敬

佩，而且他们那崇高的精神品质更值得我们赞颂，如果现在给你

一次给解放军叔叔献贺卡的机会，你想在贺卡上写些什么?

生：思考后回答。

五：布置作业。

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一年级语文下册识字教案2

教学目标：

1．从读、记、写方面入手，通过多种形式复习带有“氵”、

“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字；

2．指导学生通过自主合作的探究学习，发现生字组合规律，

总结学习生字的方法，一年级下册识字复习课教学设计。

教学重点与难点：

1．重点：复习带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏

旁部首的生字，总结内化识字方法；

2．难点：让学生发现生字组合规律，总结学习生字的方法。

教学思路：

1．创设情景，激发兴趣。

假设学生正要参观动物王国，而每一个学生都是快乐的字宝

宝。教师则扮演受学生们欢迎的小蜜蜂。上课过程中老师以动物

王国的蜜蜂姐姐的身份出现。通过课件将孩子们带入情境中。蜜

蜂姐姐的身份贯穿教学始终。

2．设立关卡，趣味复习并且总结方法。

总共设置4个关卡：

第一个关卡：“我会读”，学生受到了狮子大王的邀请来到

了动物王国，首先就必须要读懂狮子大王的邀请信，信中将会有

许多带有“犭”的生字，学生在读通顺邀请信的同时，总结出其

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中带有“犭”反犬旁的生字：狮、猫、狗、猴、狐、狸、狼和猪，

这些生字都是跟动物有关系的，并且说一说自己可以用什么方法

记住这些生字；

第二个关卡：“我会写”，学生通过了“我会读”的关卡后，

正式展开在动物王国的冒险，当他们走过一片树林的时候，要写

出带有“木”木字旁的生字，并口头组词；当他们经过一条小河

的时候，要写出带有“氵”的生字并口头组词。当学生把他们认

识的字都写出来之后，让他们总结一下这些生字都可以用什么方

法识记，这两组生字都跟什么有关系；

第三个关卡：“我会记”，当学生过了小河后，他们就来到

了昆虫乐园，见到许多昆虫，让他们分别说出昆虫的名字，然后

总结出跟“虫”虫字旁有关的生字多数是指昆虫，然后小组内说

一说自己可以用什么方法识记；

第四个关卡：“我会连”，作为最后的一个小高潮设计，学

生们终于可以见到小动物们了，小动物们也要考考学生，让学生

做一些小练习（除了有组合规律的字的练习，还可以做些没有组

合规律的字的练习，作为本学期四会生字的复现），并且总结方法；

在设置关卡的同时，我还设计了一棵“成长之树”，用来记

录学生在闯关过程中的表现，每过一个关卡，树上就会开出一朵

花，总共有四朵花，它们分别是“我会读”、“我会写”、“我

会记”和“我真棒”。当开出了“我真棒”的花朵之后，同学们

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就是挑战成功了！

经过这四个关卡，达到层层递进的作用，逐步巩固复习，并

且达到教学目标，完成这一节课的任务。

教材分析：

本课安排在学生复习阶段，主要是对带有“氵”、“犭”、

“木”、“虫”四个偏旁部首的生字进行巩固与梳理，让学生在

游戏与活动中复习旧知，发现规律，总结方法。同时注重培养学

生自主学习的意识与习惯。

学生分析：

学生刚结束本学期的学习，对生字运用尚未纯熟，掌握不够

扎实，低年级学生活泼好动，适宜通过闯关游戏激发学生的兴致，

从而达到教学目的。

教学准备：

1．答题板

2．课件

3．板书用的道具背景

教学过程设计：

▼课前活动：

1．打招呼，教案《一年级下册识字复习课教学设计》。

师：第一次见面，我们互相问个好吧？小朋友们好！你们愿

意把我当作朋友吗？把我当作朋友的小朋友对着我笑一笑？我所

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说的笑是有要求的哦。先用眼睛真诚地笑，然后，让你的嘴角翘

起来，你可以一边笑一边看看周围的同学，也可以放声大笑了，

还可以加上动作。

2．送礼物：介绍“成长树”。

师：你们的笑容都很可爱。我也要给大家送出一份小礼物，

你们看，这是什么？这是一棵成长树，每当我们做了一件成功的

事情，成长树都会把它记录下来，让我们感受成功的快乐。我祝

愿每一个小朋友都能感受到成功的快乐，在快乐中成长。

接下来我们将会一起学习，大家都准备好了吗？

（一）创设情境，激发情感：

1．猜谜语：先请大家猜个小谜语──“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，哼

着歌儿探百花，每天快乐又勤奋，采来蜂蜜功劳高！”大家猜猜

看，它是谁呢？小蜜蜂！

2．角色扮演：

师：我就是动物王国的蜜蜂姐姐，前段时间就听说有一群可

爱的识字小能手，今天终于见到你们了，我真高兴啊！欢迎大家

来到动物王国，接下来我们将会一起冒险，一起挑战闯关，大家

都有信心可以进入动物王国冒险吗？

同学们真有信心！看着你们那自信的笑容真好！只要我们用

自信面对困难，你就会发现困难就像一条小水沟，只要你轻轻一

跃，就可以跨过去了！

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（二）挑战过关，复习巩固旧知并且总结方法：

1．关卡一──我会读

（1）课件出示关卡的要求和邀请信：

关卡一：谁能够流利地读出狮子大王的邀请信，就能到达下

一关；

“亲爱的小朋友：

你们好！

我是狮子大王，很高兴认识你们！

在我的王国内住着很多小动物，有小猫、小狗、小猪、小猴、

小猩猩、小狐狸、小狼狗，还有小熊猫。只要你们通过了难关，

就可以跟他们交朋友了。加油啊！狮子大王”

（2）发现问题：信中红色的字有什么特点呢？

让学生说出那些字体都有相同的偏旁，跟动物有关，并且说

一说自己怎么记住这些字；

（3）让学生在小组内以自己喜欢的方式练习读；

（师：你们都有一双智慧的眼睛，能用你伶俐的小嘴读好它

吗？）

（4）汇报，齐读；

（5）成长树上开出一朵“我会读”的花；

2．关卡二──我会写

（1）出示课件，让学生说出偏旁：读过了狮子大王的邀请信

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之后，同学们来到了一条小河边，河里有个河字，河边有很多树，

树上有个树字。

然后随着学生说出两个字的结构后，河字的“氵”，树字的

“木”变成红色。

（2）出示关卡二：比比看，谁能写出带有“氵”和“木”的

生字，写得越多越好。

（3）学生小组合作完成任务，并且把答案写到答题板上；

（4）学生汇报，把答题板贴到黑板上，并且介绍一下自己识

记的方法；

（适当表扬一下：原来你有那么多好方法，难怪可以记住那

么多的生字；你的识记方法真灵活……还要适当控制：大家的好

方法实在太多了，蜜蜂姐姐不可能让每个字宝宝都展示你的记忆

方法，但是不要着急，你的方法还可以帮助其他的同学，平时可

以多跟其他同学交流呢……）

（5）成长树上开出一朵“我会写”的花；

3．关卡三──我会记

（1）出示课件──昆虫乐园，让学生读出动物的名字

同学们真棒！穿越了树林，跨过了小河，我们来到了昆虫乐

园了。同学们看，这里都有谁呢？

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蚊子、蝉

（2）出示关卡：谁能最快记住这些小动物的名字呢？你要用

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什么方法记住呢？

（3）让学生畅所欲言，并且说出这些字都跟“虫”虫字旁有

关；

（4）除了这些生字以外，你还认识哪些带有“虫”的生字呢？

（5）成长树上开出一朵“我会记”的花；

4．关卡四──我会练

（1）过渡：经过了昆虫乐园，我们终于见到了小动物了。不

过他们也说要挑战一下你们呢！

（2）出示关卡：小动物提出了各种各样的难题要考一考大家，

你要接受挑战吗？

难题1．这些字长得真像，不过你一定能分清他们。请把序

号写下来吧！

①青②清③晴④睛⑤请⑥情

天（晴）（晴），水（清）（清），（请）你来，做事（情）；

小朋友，爱眼（睛），（青）（青）草儿夸你行！

难题2：生字变一变──加偏旁，变新字，再组词

寸—（）（）

火—（）（）

也—（）（）

十—（）（）

难题3：请大家给孤单的“心”和“门”找几个朋友一起做

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游戏！

心──（）（）（）

门──（）（）（）

难题4：我能让上排的字与下排的字都交上朋友组成新字：

王下今田日青木

力元口目立心寸

（玩）（吓）（念）（男）（音）（睛）（村）

（3）成长树开出了“我真棒”的花──大家的识字本领真高，

连小动物们都夸赞你们呢！；

（三）畅游动物王国，结束课堂

1．学生谈识字方法和收获──大家能把自己的识字本领告诉

小动物吗？（师适当板书）

2．教师小结：其实我们学习的方法也是有许许多多的，只要

同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开

动脑筋吧。

一年级语文下册识字教案3

人教版课标实验教材一年级下册《识字4》，是一首充满童趣

的儿歌。此文属于第四单元，主题是关于夏天的趣事。教材通过

琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、

蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫。编排此

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文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界。通过

对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，

并养成善于观察、乐于识字的习惯。

教材中的儿歌一共六行，四十二个字，短小易读。同时，教

材安排的认读字一共有十四个，其中有十一个是带有虫字旁的字，

可见，虫字旁是这节课学习的一个重点。

另外，教材还安排了6个会写字，力求让学生在课堂上，在

教师的指导下，借助田字格，把汉字写正确，写规范，写美观。

低年级学生的学习主要以兴趣为主，所以在课堂之中要不断

激发学生的学习兴趣，在兴趣中引导他们的学习。

此阶段的学生处于一年级第二学期，他们已经对自然界有了

一定的认识，也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物

是极感兴趣的，对周围事物存有很强的好奇心。因此，《识字4》

的内容比较吸引学生的注意力，很容易调动他们学习的兴趣。

此外，学生已经具备了借助音节认识汉字的能力，且有了一

定的识字量，自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成

问题。因此，课堂上可以尝试放手让学生自由读书，自学生字。

但是，如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字，利用

课本一遍又一遍地读课文，学生很快就会厌烦。这样不仅无法完

成教学目标和学习任务，还会对学生的学习兴趣造成一定的影响。

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因此，本节课要充分调动学生的已有生活经验，采用图片、录像

等多媒体手段来辅助教学，帮助学生认读生字词语，积累和感悟

语言，这样可以取得意想不到的效果。

（1）能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字，认识虫字旁，

并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写蚂、蚁等6个字。

（2）正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结

合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。

（3）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存

的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物

的习惯。

（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。

（2）正确书写课后的6个汉字。

2课时。

第一课时

一、导入激趣，认读词语

师：同学们，夏天到了，你们有什么新的发现吗？

（学生自由表达，略。）

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师：看，你们多会观察。你们知道吗，很多小动物也都跑出

来，感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课，我们要去动物世

界走一走，看一看。咱们要去和小动物们交朋友，你们愿意吗？

师：有些小动物也许你早就认识了。快看──

（出示课件：先出示小动物的图片，再分别出示它们的名字，

引导学生认识这6种小动物。词语带音节，及时帮助学生纠正读

音。）

[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，

开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学

习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够

帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有

虫字旁的汉字进行预热。

这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的

自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作

用。]

二、巩固认读，认识虫字旁

（出示课件：教师将6种小动物的名字集中出现。）

师：小动物们都去休息了，但是你还认识它们的名字吗？快

来自己拼一拼，读一读吧！

（自由拼读→指名读。）

师：认真看看这些小动物的名字，你有什么发现啊？

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（学生答：都带有虫字旁。）

（所有的字中的虫字旁均变成红色。）

师：带有虫字旁的字，一般和动物有关，或和虫子有关。我

们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如蚯蚓、

蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以

后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字，希望大家不要忘记它哟！

[设计意图：本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习

带有虫字旁的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认

识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固识字提供

了条件。

而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立

识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识虫字旁，帮助学

生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。]

三、自读儿歌，检查读音

（一）初读课文

师：书中有一首儿歌，告诉我们这些小动物可有意思了，它

们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗？

师：请你打开书57页《识字4》，先来自己读一读，注意看

准音节，争取把字音都读准确。

（学生自由读书，教师巡视指导。）

（二）教师范读儿歌

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师：同学们读得真认真！那你们愿意听老师来读一读这首儿

歌吗？

师：请大家认真看书，用心听老师读，看你刚才是不是都读

对了。

（三）学生再次读书，巩固读音

师：这一次，相信你有信心把儿歌读好了，对不对啊？

师：请你再把儿歌读一遍，这一次争取读通顺，读流利，好

不好？

[设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，

带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。虽然

儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字

读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这

种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生

尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处

的。

但是，从实际出发，这首儿歌中的生字的确很多，加上带有

虫字旁的字比较集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混

淆，继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中，学生内心

的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助

学生及时正音，带领学生走过生字读音的这个坎，帮助学生加强

读书的信心。]

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四、认读词语，读通句子

师：同学们读书真棒！现在老师要检查一下你们是不是都读

得特别好了！

（出示课件。）

展翅飞

师：这个词语谁会读？

（出示词语，指名拼读。）

师：谁能做个展翅飞的动作？大家都来展翅飞一飞，边做动

作边读词语。

师：儿歌中说谁展翅飞？

（出示句子读一读，引导学生体会蝴蝶飞时的美，感受美，

读出美。）

捉迷藏

师：这个词语谁会读？

（出示词语，指名拼读。）

师：我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？

师：儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏？

（出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的有趣。）

造宫殿

师：这个词语谁会读？

（出示词语，指名拼读。）

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师：谁见过宫殿？

（出示宫殿图片帮助理解。）

师：儿歌中说谁也住在宫殿里？

（出示句子读一读，引导体会蚯蚓的了不起。）

师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？

（引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。）

运食粮

师：这个词语要看准后再来读啊！

（出示词语，指名拼读；知道食粮就是粮食。）

师：儿歌中说谁运食粮？

（蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！）

师：我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌

搬运粮食的。

（播放课件。）

师：谁愿意来读这个句子？

（出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干。）

游得欢

师：儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳。

（生答小蝌蚪。）

师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？

（放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。）

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师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？

（自由表达，略。）

师：这个词语谁会读？

（出示游得欢，指名拼读。）

师：谁能够读好这个句子？

（出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的快乐。）

结网忙

师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？

（出示蜘蛛织网的图片。）

师：谁能直接读这句话？

（出示句子，指名读。）

师：找个词语相信大家都能读正确了。

（出示词语指名读。）

师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！

（再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干。）

[设计意图：以上词语的结构基本相似，也是本课生字相对集

中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本

大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。

在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的

认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然

提供帮助。]

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五、再读儿歌，做到正确、流利

师：你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定

能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师

要请读得好的小朋友到前面读给大家听。

（自由读，对读，齐读，指名读。）

[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形

成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、

个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课

文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的

巩固和记忆。]

六、巩固识字

（一）用游戏方式巩固识字

师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个找

朋友的小游戏。

（教师将动物图片贴于黑板上，先请学生将音节卡片贴在相

应的位置上；再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。）

（二）检测学生认字情况

（师出示认读字卡。）

师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记。

师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？

（学生自由表达，教师及时总结记字方法。）

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（师出示无音节词语。）

师：这些词语你都会读了吗？（指名读）

[设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节

都要紧紧围绕识字展开教学。在学生识字的过程中，教师还要及

时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时，

识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进行巩固，使

学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]

七、指导写字

（一）引出蚂蚁两个字

师：同学们认识了那么多的动物朋友，如果让你写出来，你

会吗？

师：今天我们先来写写蚂蚁这两个字。

（出示课件。）

（二）观察字形

师：请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点和部件之

间的避让关系。

（指名回答：左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让

──利用闪烁、变红等手段进行强调）。

师：注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点。

（三）练习书空

师：请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写，注意笔顺要正确。

第24页共80页

师：伸出小手，我们一起来写这两个字。

（四）教师范写

师：请你们认真看老师写这两个字，注意左右两部分的交叉

与避让。

（教师边写边强调重点笔画的写法。）

（五）自我练习

师：请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。

（古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）

师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。

（教师巡视指导。）

（六）写字评改

（利用实物投影进行即时评价。）

[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课

堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之

间的结构关系，为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时，

通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节，帮

助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从

而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每

一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

八、作业

师：自然界中，还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后，

第25页共80页

你可以买有关的书读一读，或是买几张光盘看一看。有条件的同

学，还可以上网去浏览。当然，最好是能够到大自然中去观察观

察。然后把你看到的、听到的，讲给别的小朋友听。

第二课时（略）

一年级语文下册识字教案4

教学内容

识字3

教学课时

第一课时

教学课型

综合课

是否集体备课

否

教材分析

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形

式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，

读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对

这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神

奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中

教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自

第26页共80页

然的实际，采用多种方法识字。

教学目标

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

教学重点

读准字音，识记字形，学会对对子。

教学难点

自己创编对对子

教学准备

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程

设计意图

第一课时

（一）导入新课。

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个

家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。

今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且

它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

（二）初读课文，感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句

第27页共80页

子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨

论。

（三）理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、

朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样

的？——练习用这些生字说话。

3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云

第28页共80页

雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

（四）书写指导

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

第二课时

（一）、复习巩固

开火车认读生字

（二）学习第二节

1、齐读一下第二小节。（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正

音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括

字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或

说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”

字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景

象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（三）、学习第三小节：

1、齐读第三节。

第29页共80页

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、

鸟语花香）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么

美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，

千万不要去破坏环境，伤害小动物。

（四）巩固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、

抢读、开火车读、读字组词等等。

（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读

等”；背诵。

（五）、书写指导

（六）、课外延伸

1．补充学习几则对字歌。

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

第30页共80页

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2．试着编编这样的对字歌。

设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起

学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一

定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学

习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过

程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自

然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语

言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发

展。

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的

责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽

情发言，也许还会出现一个小高潮。

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如

何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学

生更大的兴趣。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。

要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组

第31页共80页

织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

板书设计

云-------雾

雪-------霜

和风------细雨

朝霞------夕阳

（）---()

作业设计

背诵识字3.

收集对对子。

一年级语文下册识字教案5

教学目标：

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”

等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点:识字、写字。

教学难点：掌握“遇”、“尊”难认字的字型。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、谈话导入：老师知道我们班的同学最喜欢动脑筋的了，所

第32页共80页

以这节课李老师特别为你们准备了动脑筋的游戏——猜谜语。（课

件出示上学期学过的造字内容：“鱼羊——鲜”等）同学们不但

脑筋灵活，而且记忆力还很好呢，这些字谜我们在什么时候见过？

2、好，热身活动结束了，现在老师就来点难的谜语给你们猜。

二、学第一个谜语课件出示第一个谜语：

1、读谜面：

（1）、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识

它。

（2）、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。（小组读、个人

读、小老师带读）

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？如果我要同学们表

演出来，需要几个人？为什么？应该怎样站？

3、猜谜底：

（1）、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？

（2）、我们来看看谁猜得对呢？（让学生把谜底写在旁边。）

（3）、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，

一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？

（1）指名说。（出示：团、量、跟、谁）

（2）小老师带读。

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（3）交流识字方法，组词。

5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把

谜语猜出来吧。（课件出示：动

脑筋，猜谜语，先读读，再想想，谜底藏在谜面里。仔细观

察抓特征，结合起来想仔细。看谁识字多，请他当小老师带读。）

三、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。2、逐句读读猜猜。

(1)、读了第一句想到了什么？（左右结构）

(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什

么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

(4)、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左

边是“禾”字？

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？（相、遇、及、怕、攻、

凉、最）

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

四、学第三个谜语：有信心猜出第三个谜语吗？

1、借助拼音读读。

2、小老师带读。

第34页共80页

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“尊重”、“互

相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？

再读谜语，你又想到了什么？

（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

5、猜不出时出示老师改编过的谜语：有“言”互相尊重，有

“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

6、有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。（来、至、

到的意思差不多。）

7、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。

五、再读课文。

1、这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？

2、还想不想猜谜语？（有时间就猜，没时间提醒学生复习猜

谜语方法，下一节课再猜。）

八、板书设计

识字五

众秋、请、情、日、青、晴、清

一年级语文下册识字教案6

学习目标：

1、认识海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘9个生字，会

第35页共80页

写沙、海两个字。

2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用

法。

学习重点：

1、认识海、鸥等9个生字。

2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉

的事物。

学前准备：生字卡片、图片等。

学习过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和

大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发

吧！

二、学习、感悟课文第一节。

1、出示海滩的图片。

说说你看到了什么?

板帖：海鸥沙滩

军舰帆船

2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。

（1）自己读。

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（2）谁会读？指名读。

（3）齐读。

3、真了不起，可里面的生字你会认吗？

（1）指名读。

（2）开火车读。

（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎

么记的？

（4）让我们再来一起读一读生字。

4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大

的愿望是什么呀？

5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打

开书来读一读。

（1）自己读。

（2）谁愿意来读？

（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）

（4）请同桌一起读。

（5）起读。

（6）看着图试着背一背。

三、课间操《火车开了》。

四、学习课文第二小节。

1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？

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2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友

赶紧打开书，找一找，读一读。

（1）自由读。

（2）老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，

谁能教教我？

（3）指名读。

（4）范读。

（5）男、女声比赛读。

3、小朋友，这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出

来，读一读吗？

（1）学生自己圈生字。

（2）教师贴出生字卡片。

（3）指名读。

（4）组词，请小老师领读。

（5）你用什么方法记住哪个字的？

五、出示课文一、二小节，复习，巩固。

1、小朋友，刚才我们学习了课文的一、二小节，请你们自己

美美的读一读。

2、读后，你发现了什么？

3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一

下。

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4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列

一下吗？（四人小组合作排列课文）

5、复习生字。（鸥、舰、秧、塘）

六、指导书写：海、沙。

七、机动。

一年级语文下册识字教案7

教学内容

识字6

拟2课时

第1课时

教学目标

1、巩固词语，诵读韵文。

2、学习生字，指导书写。

重点难点

诵读韵文，学习生字，指导书写。

教学过程

一、复习

1、认读生字词语。

2、读韵文。

⑴小组读。

⑵开火车读

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3齐读，再练习背诵。

二、指导诵读

1、这些城市建筑我们都认识了，它们组合在一起，多美呀！

请同学介绍一种美丽的城市建筑，说出美丽在哪？

2、我们一起来读一遍。（齐读）

3、老师也想读一遍（范读）

4、听老师读。给老师读的情况作评价。

5、师：老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象

成画面，有声有色,有动有静,多美多有趣呀！小朋友也要一边读，

一边在脑子里过电影。自己轻声试试。

6、轻声试读。请学生读，相互评议，齐读

三、扩展练习

1、通过今天的学习,我们对大城市有了了解，你想回家向爸

爸妈妈介绍吗？怎样介绍呢，我们先来练一练，如果用上黑板上

的句子就更好了。小黑板出示：大城市里有（）（）,有（）

（），还有（）（）。

2．如果你是徐州市市长，你打算在徐州建造什么？为什么？

3做游戏“小导游”．请同学轮流当小导游向大家介绍城市

新风貌，评选出“最佳小导游”

四、巩固生字，指导写字

1、按笔顺在书中描红。

第40页共80页

注意“车”的笔顺。

认识新笔画：横撇弯钩，指导写。

2、书写有困难的字提出来请老师帮助，需要注意的地方提醒

大家注意。

指导写字：厅，第一笔是横

乐，第一笔是撇

3、在习字册上描红、临写。

作业实践活动

必做：读词串，写生字。

选做：

⑴画一幅大城市的风景画。

⑵把大城市的建筑设施介绍给爸爸妈妈。

板书设计

识字6

泉乐厅林阴车交

一年级语文下册识字教案8

教学设想

《识字1》是《国标本（苏）语文》一年级下册的教学内容，

它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅

春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每

一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方

第41页共80页

面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要

通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，

由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让

学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的

阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本课的

教学重点和难点。

词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以

读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形

式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行

词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反

复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读

的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。

另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学

生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵

读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又

训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装

的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，

在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借

已有的知识和经验，通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互

讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春

天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”

第42页共80页

画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、

选择、匹配、重组相似模块提供了资源。

《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识

字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟

一点汉字文化，培养学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉

字文化的热情，为今后学习汉字打下坚实的基础。

教学过程

—、课件导入，激趣学文

送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（课件出示春意融

融、鸟语花香的春景图）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，

她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！

二、联系画面，整体感知

1．结合课件画面，播放歌曲《找春天》。

2．学生交流，从哪些地方找到了春天？

随机出示：课文四组词串。

3．借助拼音，学生自由练读。

4．指名练读，正音。（逐个词儿读，词串连起来读。）

[借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形

象的事物整合在一起。]

三、逐行认读，深入感悟

1．让学生思考。

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（1）春天的风吹在身上是怎样的感觉？

（2）你知道春天的雨是怎样的吗？点击“春雨”处，让学生

们体会春雨细细的，像牛毛一样。

（3）出示“春天春风春雨”

谁来读好这一行词？

你是怎么想的？你好像看见了什么？（春天到了，我好像感

觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨

正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。）

[让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可

以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储

起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]

指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。

2．师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天

已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的

小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！

（1）谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机

逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小

草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。

（2）小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的名字吗？

（3）击出“柳树小草嫩芽”一行词语。

指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面

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上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢？

3．（1）点击“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，

同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。

师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也

嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢！一派热闹的景象。

（2）谁来招呼这些可爱的小家伙。

（3）春天还会有哪些动物呢？

[学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩

展。从而加深对春天的感性认识。]

4．（1）小蜜蜂为什么这么高兴？（点击蜜蜂在花丛中飞行采

蜜的特写近镜头）

（2）让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的

海洋里去邀游吧！（录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、

桃花。）

[伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室

内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操

的效果，起到很好的调节作用。]

（3）在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？

（学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏

花”、“桃花”的多媒体画面。）

（4）点击出“梨花杏花桃花”

第45页共80页

指名读，学生评价。

四、熟读成诵，记忆积累

师：春天在哪里？春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，

在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课

文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美

读出来吧。

1．练习朗读

（1）自己练读。

（2）把春天的美读给小组里其他同学听。

（3）交流：怎样读得美？教给方法（边读边在脑中放电影）。

2．学习背诵

春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友

的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。

（1）小组交流，讨论最佳记忆方法。

（2）大组汇报交流。（a、词串记忆法，如“春——”“——

花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等）

[记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆

能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌

握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。]

五、认识偏旁，学习生字

1．认识木字旁

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今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？

板书“木”，知道他的名字吗？

2．文中有哪些字是带“木”的？（树、杏、梨）

它们为什么都有个“木”？以前学过带“木”的字吗？

[把相同偏旁的字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时

也让学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，培养

识字兴趣，提高识字能力。]

学写“树、杏、梨”

（1）比较三个带“木”的字有何异同？（位置不同，形体也

发生变化。）

（2）同桌说说这三个字中你会写了哪个？有什么好方法记住

它。

（3）全班交流。

（4）指导书写。

（5）学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势

（二）

教学目的

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识

3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词

语联系起来。

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3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景

色的美好

教材分析

重点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生

字。

难点

诵读中体会春色美景。

教具

生词卡、多媒体课件

教学过程

一：创设情境（出示词语————出示在图中相应的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，

你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春

天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

（出示）春风像

（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨（1）齐读词语两遍。

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（2）春雨有是什么样的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？

开火车读，齐读。

（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻

呢？

（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

布谷（1）齐读词语。

（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听

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的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你对小燕子有什么了解？

（3）齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

（2）你是怎样辨认它们的？

（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

（5）齐读三个词语。

二、图文结合，巩固词义

1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准

字音。

2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的

卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上

来，带领同学们齐读词语两遍。

3、班一起读12个词语。

三、齐读词语，体会特征

1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

作业布置

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1、抄写词语，并家听。

2、诵读词语。

一年级语文下册识字教案9

识字7

综合课

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”

等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

识字、写字

有感情的朗读课文，感悟课文

小组合作

生字卡片

一课时

一、激趣导入。

1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，

你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们说“小”；

我说“白”，你们对“黑”。现在开始！

高—明—胖—美—新—忙—

2、今天我们学习的“识字”中的对子比这更有趣。

二、初读课文，认识生字

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学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

1、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。

2、分小组交流识字方法。说说自己是怎样认识的。

3、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌

音。

4、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

5、同桌互读互听互纠正。

三、再读课文，感悟内容。

1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正

确、流利。

2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。

3、学生质疑，教师引导解疑。

4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

四、练习写字。

1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后

一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否

则就成了“谈”字了。

3、学生描红、临写。

五、拓展练习：你还知道哪些俗语

一年级语文下册识字教案10

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（一）

教学目标：

1．学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。

2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生

学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学重点、难点：

学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学

重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

教学准备：

用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。

课时安排：

整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，

在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第

二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中

去辨析。

第一课时

一、激趣，导入

1．激趣。

兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导

入，教师可先叙述谜语：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不

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是你我，有水能养鱼虾。对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了

旧知，又引入新课。

2．导入。

复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：今天，

我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。（板书课题：识字8）

二、创设情境，转盘演示，识字、识词

运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻

松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在青字和三点水、

日、目、言字旁、竖心旁、虫下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设

故事情境，让学生在乐中学。

1．教师扶，教学清字。

教师演示转盘，指着青字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个

小朋友叫小青。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他

找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了三点水，小青说：三点水，

咱们做个好朋友吧？三点水说：好呀。于是，他们手拉着手，变

成了清，（师板书：清）清说：你们知道吗？我是最干净的，因为

有了三点水可把东西洗得干干净净，非常清洁。（板书：清洁）通

过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。

2．教师放，学生学习晴、睛、请、情、蜻。

这几个生字在结构上和清有相似之处，所以在学习这五个形

声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学

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生按上面学习清的方法自编青和日、目、言字旁、竖心旁、虫交

朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学

习到晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓等词和事、洁、眼、蜓这4

个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教

学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、

想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而

然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规

律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

3．巩固所学的字词。

通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》

的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学

生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、

齐读、打乱顺序读还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、

贴书皮等。

4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再

指导学生练习书写。

第二课时

故事延续，学习儿歌

通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，

所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。

一、出儿歌。

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教师叙述：小青交上好朋友清、晴、睛、请、情、蜻后，可

高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，

看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）

让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对

说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话

都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些

美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，

池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）

二、诵读儿歌。

诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音

读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读

过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过

程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特

点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，

还可以让小朋友边背诵边