2022年《利率》教案15篇

2022年《利率》教案15篇

《利率》教案1

教学内容

利率

教材第11页。

教学目标

1.经历小组合作调查，交流储蓄知识，解决和利率有关的实

际问题的过程。

2.知道本金、利率、利息的含义，能正确解答有关利息的实

际问题。

3.体会储蓄对国家和个人的重要意义，积累关于储蓄的常识

和经验。

重点难点

重点：理解利率与分数、百分数的含义。

难点：解决有关“利率”的实际问题。

教具学具

课件。

教学过程

一、创设情境，激趣引导

师：同学们，快要到年底了，许多同学的爸爸妈妈的单位里

会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后

是怎么处理的呢？爸爸妈妈会不会把一大笔现金放在家里？为

什么？

生1：一般情况下，爸爸妈妈应该把钱存入银行。

生2：爸爸妈妈不会把一大笔现金放在家里，这样太不安全

了，他们会存入银行。

生3：把钱存入银行不仅安全，还可以获得利息呢。

……

师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社储蓄起来。

这样不仅可以支援国家建设，也使个人用钱更加安全和有计划，

还可以增加一些收入。钱存入银行后增加的部分就是利息，今天

我们就重点研究与“利息”相关的问题。

【设计意图：借助主题图吸引学生注意力，引导学生仔细观

察获取有价值的数学信息，为下面提出问题，解决问题做好准备】

二、探究体验，经理过程

师：先来大胆地猜一猜，你觉得利息的多少与什么因素有关

呢？

生1：不可能说钱存入银行的时间长短不同，而所得的利息

一样，所以利息的多少应该与钱存入银行的时间有关。

师：对，利息的多少与存入的时间长短有关，存入的这段时

间也就是我们平时所说的存期。

生2：不可能说存入银行的钱不管多少所得的利息都一样，

所以利息的多少应该与存入银行的钱的多少有关，存入的钱越

多，相同时间内的利息应该越多。

师：说的很有道理，我们把存入银行的钱叫做本金。存期相

同的情况下，本金越多，利息就越多。

生3：在学习计算应纳税额时，我们知道应纳税额的多少与

税率的高低有关，我想是不是利息的多少也应该与利率有关呢？

生4：我们小组的同学进行过调查，在银行内很显眼的位置

公布着不同存期的利率，利息的多少一定与利率有关。

师：说得很好。我们把单位时间(如1年、1月、1日等)内

的利息与本金的比率叫做利率。存期不同，利率一般也是不同的。

那么，谁愿意把课前调查知道的有关储蓄的其他知识与大家做一

下交流呢？

学生可能会说：

o我知道了储蓄的种类有整存整取、零存整取和活期。

o我知道了整存整取的利率又分为三个月的、半年的、一年

的、二年的、三年的、五年的，存期不同利率也不一样。

o我知道了活期的利率最低，但是随时用钱随时取，比较方

便。

……

师：你们知道利息究竟怎么计算吗？

生：利息的计算公式是利息=本金×利率×时间。

师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所

调整。下面是20__年7月中国人民银行公布的存款利率。(课件

出示：教材第11页利率表)

学生观察利率表。

师：能运用你所掌握的利率的相关知识帮王奶奶解决问题

吗？试一试。(课件出示：教材第11页例4)

学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况，指导个别有困

难的学生。

师：谁愿意说说你的想法和算法？

生1：首先我们要明确的是，到期后王奶奶可以取回的钱除

了本金还有利息，本金我们已经知道是5000元，所以最关键的

就是算出利息。根据利息的计算公式“利息=本金×利率×时间”，

我们从上面的利率表中对应找到存期两年的利率是3.75%，这样

就可以算出利息5000×3.75%×2=375(元)；再加本金，到期后

可以取回的钱就是5000+375=5375(元)。

生2：我们也可以把本金5000元看作单位“1”，这样每年

的利息就是5000元的3.75%，存入2年，所得利息就是5000元

的(3.75%×2)；这样到期时可以取回的钱就可以列成算式5000

×(1+3.75%×2)=5375(元)。

只要学生解答正确，讲解合理就要及时给予肯定和鼓励。

【设计意图：在学生课前调查的基础上，引导学生进行交流

汇报，在学生的交流讨论中完成新知识的探究学习，激发学生的

学习兴趣】

三、课末总结，梳理提升

师：同学们谈谈学习本课有什么新的收获。请同学们回家与

父母商量，把自己过年的压岁钱存入银行，按活期储蓄存到学期

末，看看你从银行取款时，本金和利息共多少元？

【设计意图：实践延伸，给学生提出具有挑战性的要求，让

学生获得实践体验，感受到所学知识能运用于生活的乐趣】

利率

教学反思

1.本节课我始终“以学生为本”，强调让学生通过自己的活

动归纳出利息的计算方法，增加了学生对知识的理解和深化。以

往计算利息时，学生经常把时间漏乘，这是学生容易忽视的地方。

通过简短的争论，练习时学生很少把时间漏乘，从简短的争论中，

引导学生发现方法，要比教师反复强调效果好得多。

2.储蓄与人们的生活联系密切，本节课是在百分数的知识和

学生已有生活经验的基础上进行教学的。注重数学知识与生活实

践的联系。我们知道学习数学的目的是为了应用，教师在设计练

习时，要有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，体

现数学服务于生活的教育理念。

课堂作业新设计

A类

郑老师买了3000元的国债，定期五年，年利率是3.81%。

到期他一共可以取出多少元钱？

(考查知识点：利率；能力要求：能灵活运用所学知识解决

生活中的具体问题)

B类

为了给亮亮准备2年后上大学的学费，他的父母计划把

10000元钱存入银行，你认为哪种储蓄方式更好呢？为什么？

存期年利率

一年4.14%

二年4.77%

(考查知识点：利率；能力要求：能灵活运用所学知识解决

生活中的实际问题)

参考答案

课堂作业新设计

A类：

3000×3.81%×5+3000=3571.5(元)

B类：

存一年再存一年：10000×4.14%×1=414(元)

(10000+414)×4.14%×1+414≈845.14(元)

直接存入两年：10000×4.77%×2=954(元)

954>845.14直接存入两年比较合适。

教材习题

第11页“做一做”

8000×4.75%×5=1900(元)8000+1900=9900(元)

《利率》教案2

教学目标

1。理解利率，能利用百分数知识，解决与储蓄有关的实际

问题。

2。结合储蓄等活动，学会合理理财，培养分析问题、解决

问题的能力。

教学重点难点

理解概念，能利用百分数知识，解决与储蓄有关的实际问题。

教学过程

一、复习引入

1。复习利率有关知识：税收的种类，应纳税额，税率。

2。在日常生活中，我们会积攒一些零用钱，我们积攒的暂

时不用的零用钱，会怎么处理呢？学生回答，由学生的回答引出

“储蓄”。

3。谁存过钱？怎么存的？将钱存入银行有什么好处呢？讨

论利息的情况。

4。这节课我们就来研究相关储蓄方面的知识，探讨利率有

关的知识。

二、新课探究

1。自读教材11页例4上面的部分内容：

学习要求：理清以下问题

（1）存款有哪几种方式？

（2）什么是本金？

（3）什么是利息？

（4）什么是利率？

（5）怎样计算利息？

学生自学教材，学习后汇报。教师结合学生汇报，考查学生

对利息的理解，对利息公式的理解。

检测：

（1）结合20__年10月利率表，说说各种存款方式的年利

率是多少？

（2）整存整取一年的年利率是1。50%，表示什么意思？

2。学以致用，教学例4：

（1）出示例4。

（2）读题思考：两年后可以取回多少钱，取回哪些钱？包

括几部分？

（3）利息的多少和什么有关系？（引导学生知道是与本金、

利率、时间有关）

（4）归纳整理汇报：实际取回的钱数=本金+利息；利息=

本金×利率×时间；

学生独立完成，教师注意巡视学生计算过程，避免丢落项和

计算不准确。

三、巩固练习

1。完成教材第11页“做一做”

（1）学生读题，分析题目，比例此题与例4的不同：本金

不同，存期不同，利率不同。计算方法相同吗？

（2）学生运用公式独立解答后集体订正。

2。教材第14页“练习二”第9题。

先让学生观察存款凭证，从中能获取哪些信息？本金、利率、

时间各是多少？再根据利息的计算方法进行解答。

3。教材第15页“练习二”第12题。

（1）妈妈需要慎重选择吗？怎么办？

（2）第一种方式的时间，利率是多少？第二种呢？

（3）分别计算后比较并做出决定。学生独立解答。讲一讲

自己的解题思路。

小结：在实际生活中，我们常常需要这样做出选择，选择时

需要用心地算一算，算的过程不要怕麻烦，按照时间和方法一步

一步地去想，就能很好地解决问题。

四、课堂小结。

同学们，这节课有什么收获？

学生汇报，引导学生懂得储蓄是利国利民的事情；在银行存

款的方式很多种，如活期、整存争取、零存整取等；存入银行的

钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；利息与本金的比

值叫做利率。我们还知道了计算利息的方法是：利息=本金×利

率×存期；计算时遇到步骤比较的计算时，要一步一步认真计算，

有耐心，保证计算结果正确。

板书设计

利率

利息=本金×利率×存期（时间）

例45000×（1+3。75%×2）

=5000×1。075

=5375（元）

答：到期时王奶奶可以取回5375元。

《利率》教案3

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解“纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税

额的计算。

2、了解一些有关利率的初步知识，知道本金、利息和利率

的公式，会利用利息的计算公式进行一些简单的计算。

（二）过程与方法

通过自主探索学习，体会到知识之间是相互联系的。

（三）情感态度和价值观

1、通过对纳税及储蓄的认识，体会依法纳税的光荣和储蓄

对国家和社会的作用，理解储蓄的意义。

2、认识到百分数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活

的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：理解“纳税”“税率”及其相关概念的含义，并

能进行应用。

教学难点：将“税率”与“利率”相关问题与百分数应用题

建立联系，正确解决实际问题。

三、教学准备

请学生课前收集有关纳税、储蓄的信息；教学课件。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、（课件出示教材第10页主题图）同学们，我们的祖国正

在蓬勃发展中，为了让祖国更强大，人民生活更美好，国家投入

了大量的人力、物力来进行建设，你知道这些钱是哪来的呢？

2、谁能来说说什么叫纳税？为什么要纳税？

「设计意图」通过图片展示，课前信息的收集和交流，使学

生明白依法纳税的意义和重要性。

（二）结合情境，学习新知

1、理解“税率”的含义。

（1）自学教材第10页，进一步明确纳税的意义。

（2）反馈：根据自己的理解说说什么是纳税？什么是应纳

税额？什么是税率？

（3）介绍自己所了解的纳税项目并进行简单介绍。

2、结合实例，进一步理解概念，并解决问题。

（1）课件出示教材第10页例3。

一家饭店10月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%

缴纳营业税，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元？

①读题，说说“营业额的5%”是什么意思？这里的5%就是

指的（税率）。

②学生独立完成。

③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立：

营业额×税率＝营业税。

（2）练习：出示教材第10页“做一做”。

李阿姨的月工资是5000元，扣除3500元个税免征额后的部

分需要按3%的税率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元？

①读题，重点引导理解“扣除3500元个税免征额后的部分

需要按3%的税率缴纳个人所得税”这句话的意思。这里3%的税

率是所有月工资的3%吗？教师可以适当补充有关个人所得税的

税法规定。

②学生独立解决问题。

③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立：

（总收入－免征收部分）×税率＝个人所得税。

（3）对比两道题，了解税收的算法各不相同，要根据实际

情况进行计算。

「设计意图」在了解税率有关信息的基础上，进行问题解决，

既可以让学生在实际情境中对概念有进一步的理解，又可以让学

生利用概念的解读顺利地解决问题，使得问题解决和概念理解相

辅相成，从而取得较好的学习效果。

3、理解“利率”的含义。

（1）除了税收，人们把有结余又暂时不急用的收入存在银

行里，这也是支持国家建设的行为。你对储蓄有哪些了解？（学

生根据课前了解说一说）

（2）自学教材第11页内容，初步了解本金、利息、利率的

意义。

（3）结合实例理解信息。

①（实物投影出示存单的凭证）这里哪个是本金，哪个是利

率，得到的利息又是多少？

②这是20__年7月中国人民银行公布的存款利率，你发现

什么？

③小结：存期不同，年利率也不同，银行的利率是国家根据

经济发展的需要确定的。

「设计意图」虽然对于储蓄这件事学生并不陌生，但是他们

真正接触的并不多，在初步了解本金、利息、利率的基础上结合

实例进行理解很有必要。

4、学习利息的计算方法

（1）课件出示教材第11页例4。

到期后，王奶奶一共能取回多少钱？

①到期后王奶奶能取回的钱应该包括哪几部分？我们可以

先算出什么？试着先算一算王奶奶能拿到多少利息。

②反馈交流。

预设1：5000×3%×2＝300（元）；

预设2：5000×3、75%＝187、5（元）；

预设3：5000×3、75%×2＝375（元）。

③哪种算法是正确的呢？

④想想利息的多少跟哪些因素相关？该如何计算？讨论得

出如下关系式：

利息＝本金×利率×存期。

⑤小结：存期不同，利率也不相同，我们在计算时要注意存

期和年利率的对应。年利率是指一年的，在算利息时还要考虑存

款时间。

「设计意图」让学生通过尝试自行计算利息，探讨利息的计

算方法，在反馈中进行辨析答疑，从而得出利息的正确计算方法，

学生对知识的掌握会更巩固。

⑥一共可以拿到多少钱呢？

⑦口答。使学生进一步明确：王奶奶到期拿到的钱应该包括

利息和本金两部分。

（2）尝试练习：课件出示教材第11页“做一做”。

20__年8月，张爷爷把儿子寄来的8000元钱存入银行，存

期为5年，年利率为4、75%。到期支取时，张爷爷可得到多少

利息？到期时张爷爷一共能取回多少钱？

①学生独立解答。

②交流反馈。

重点对比两种解题方法：

方法一：8000×4、75%×5＝1900（元）8000+1900=9900

（元）

方法二：8000×（1＋4、75%×5）＝9900（元）

说说这两种方法在计算上有什么不同，分别是怎样思考的。

（3）教师：我们是如何计算利息的？在计算时要注意什么？

「设计意图」将例题及尝试练习略作调整，使得教学更有层

次性，更符合学生的学习能力。

（三）巩固练习

1、基本练习

课件出示教材第14页练习二第6、10两题。

（1）李老师为某杂志审稿，得到300元审稿费。为此她需

要按照3%的税率缴纳个人所得税，她应缴纳个人所得税多少元？

（2）小明的爸爸得到一笔3000元的劳务费用。其中800元

是免税的，其余部分要按20%的税率缴税。这笔劳务费用一共要

缴税多少元？

①学生独立完成。

②集体交流反馈。

③对比两题，看看两种交税方式有什么不同，想想计算时要

注意什么。

（3）课件出示教材第14页练习二第9题。

下面是张叔叔20__年8月1日到银行存款时填写的存款凭

证。到期时张叔叔可以取回多少钱？

①要知道到期时张叔叔可以取回多少钱，得知道什么？（根

据回答出示银行存款利率表）

②存期半年，在计算时要注意什么？

③集体交流反馈。

2、实际运用

在过年的时候你收到过压岁钱吗？如果把这些压岁钱存起

来，你打算怎么存，到时会得到多少利息？你准备怎么使用？

「设计意图」数学________于生活，服务于生活，用生活中

的实例设计练习，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也

让学生认识到百分数在生活中的广泛应用，进一步把握用百分数

解决实际问题的方法。

（四）课堂总结，课外拓展

1、今天这节课我们学了什么？在解决这类问题时我们要注

意什么？

2、课后调查（选做）：

（1）问一问爸爸妈妈每月收入是否需要缴纳个人所得税？

了解我国对个人所得税的税收规定。

（2）了解家里的储蓄情况，了解我国最新的储蓄利率的信

息。

「设计意图」课后调查，让课堂与家庭生活紧密结合，让学

生感悟到数学在生活中的价值，增强应用意识。

反思：

本节课教学的内容是百分数在生活中的具体应用，与人们的

生活密切相关。

成功之处：

1、明晰概念，理解概念的意义。在本节课中，出现的概念

比较多，例如：什么是纳税，什么是应纳税额，什么是税率，什

么是本金，什么是利息，什么是利率。这些概念让学生用自己的

理解来说明，这样记忆会更深刻。另外，对于拓展知识成数也要

让学生认真理解，这个概念与学生生活联系不密切，但是对于农

民来说，必须要求掌握和理解的。

2、灵活掌握计算公式，正确解决问题。在教学中，让学生

掌握应纳税额、各种收入与税率之间的关系；本金、利息与利率

之间的关系；掌握其中一个计算公式：应纳税额=各种收入×税

率；利息=本金×利率×时间，就可想到另外两个除法计算公式。

不足之处：

注重了数学问题的解决，忽视了对学生关于如何根据不同的

存款特点选择储蓄。例如练习二十三中第7题：在学生独立设计

不同的储蓄方案后，没有让学生评议感受不同存款方式的利与

弊，教给学生简单的生活知识。一般来说，定期比活期的利率高，

存款年限长利率就比较高，如存三年期、两年期比存一年期的利

率高，但不能像一年期那样每年可取一次利息，而国债因不用交

纳利息税，获取的利息比同期的定期存款稍高些。

再教设计：

合理设置教学环节，合理分配教学时间，把数学知识与生活

实际结合起来，以此达到两者的和谐统一。

《利率》教案4

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）六年级下册第11页。

本节课与现实生活紧密联系，通过介绍储蓄的意义、本金、利息、

利率及利息的计算公式，然后在解决问题的过程中，掌握计算利

息的基本方法，进一步牢固地掌握百分数问题的解决方法。

（二）核心能力

在理解利率有关概念的基础上，将利率相关问题与百分数应

用题建立联系，发展迁移类推的学习能力。

（三）学习目标

1、通过自主学习、小组调查，能结合实例说明储蓄的意义、

本金、利息、利率及利息的计算公式。

2、通过独立思考，小组交流，能准确找到存期及相对应的

年利率，进而解决问题，沟通解决有关利率问题与百分数问题之

间的练习，发展迁移类推的学习能力。

3、会解决生活中的储蓄问题，养成勤俭节约的好习惯及理

财意识，感受数学与生活之间的密切联系。

（四）学习重点

会准确计算利息。

（五）学习难点

将“利率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确解决实

际问题。

（六）配套资源

实施资源：《利率》名师教学课件。

二、学习设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）预习课本第11页，并完成以下题目。

①存入银行的钱叫做（），取款时银行多支付的钱叫做（）。

②（）与（）的比率叫做利率。

③利息的计算公式是（）。

（2）以小组为单位，向家长或银行工作人员了解课本上的

相关内容。如：储蓄的种类、银行存款的年利率、存款凭条如何

填写等。

设计意图：数学知识________于生活，应用于生活。通过实

际调查及课前预习，培养学生的搜集、提取、整理、归纳信息的

能力。（考查目标1）

（二）课堂设计

1、谈话导入

师：在调查储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的知识？遇到

了哪些困难？有什么感受？

设计意图：学生通过课前的调查，充分感知了储蓄的益处。

全班交流时，不仅充分调动了学生的积极性，而且进一步解决调

查时出现的问题，体会到数学与生活的密切联系。（考查目标1）

2、问题探究

（1）认识本金、利息、利率。

师：这是一张存款单，你能从这张存单上得到哪些信息？你

是如何理解这些信息的？

学生思考后独立发言交流。

师重点引导下面问题：

①什么是整存存款？你还知道其他的存款方式吗？

②存了10000元人民币。通过课前自学，你知道这10000元

叫什么吗？

③利率是1.95％。你能解释一下什么是利率吗？（利息/本

金＝利率）

师：你能解释一下这里的1.95％表示什么意思吗？(利息占

本金的1.95％；把本金平均分成100份利息占1.95份。)

师：这是20__年7月中国人民银行公布的存款利率，你发

现了什么？

学生自由发言。

引导小结：定期利率比活期利率高。存期不同，年利率也不

同，银行的利率是国家根据经济发展的需要确定的。

设计意图：虽然对于储蓄这件事学生并不陌生，但是他们真

正接触的并不多，在初步了解本金、利息、利率的基础上结合实

例进行理解很有必要。（考查目标1）

（2）利息的计算方法。

师：同学们了解的还真不少，现在老师有10000元存到了中

国银行，一年后，我取回的钱变多了还是变少了？你们能帮我算

算一年后可以得到多少利息吗？

①分析问题，理解题意

师：想想利息的多少跟哪些因素相关？该如何计算？

生自由发言。讨论得出如下关系式：利息＝本金×利率×存

期

②独立解答，交流汇报

10000×1.75％×1＝175（元）

小结：存期不同，利率也不相同，我们在计算时要注意存期

和年利率的对应。年利率是指一年的，在算利息时需要考虑存款

时间。

③拓展练习，总结提升

师：如果老师存三年，你们能帮我算算到期后可以取回多少

钱吗？

独立完成→集体讲解

汇报时，重点分析以下问题：到期后老师能取回的钱应该包

括哪几部分？我们可以先算出什么？

预设一：10000×2.75％×3＝825（元）10000＋825＝10825

（元）

追问：10000×2.75％表示什么？乘3又表示什么？

预设二：10000×（1＋2.75％×3）＝10000×1.0825＝10825

（元）

引导小结：可以先求出利息，再加上本金；也可以直接用“求

比一个数多百分之几的数是多少”来解决。由于存的是三年，需

要找到与之相对应的年利率，并注意存期是3年。

师：回想刚才解决问题的过程，我们是如何计算有关利息的

问题？在计算时要注意什么？

设计意图：让学生通过尝试自行计算利息，探讨利息的计算

方法，在反馈中进行辨析答疑，从而建立解决有关利率的实际问

题与百分数问题之间的联系，发展学生的迁移类推能力。考查目

标2、3

3、巩固练习

（1）小雨前年10月1日把1000元存入银行，定期2年。

如果年利率按2.25％计算，到今年10月1日取出时，她可以取

出本金和利息共多少元？下面列式正确的是（）

A．1000×2.25％

B.1000×2.25％×2

C.1000×(1＋2.25％)

D.1000×(1＋2.25％×2)

（2）李经理把年终奖金5000元存入银行，定期五年，年利

率是4.75％，到期时他打算用本金和利息购买一台价值7500元

的空气净化器，够吗？如果不够，还差多少元？

（3）李林准备把自己积攒的1000元零花钱存入银行，等两

年后上中学用。下面是两位同学为他提供的两种储蓄方式，你认

为谁提供的储蓄方式获得的利息多？结合下面利率表算一算。

4、课堂总结

师：今天这节课，我们运用百分数的知识解决了储蓄中的数

学问题，知道了运用利息＝本金×利率×存期的方法来计算利

息！对于今天所学的知识，大家还有没有疑问？

（三）课时作业

1.小兰两年前将一笔压岁钱存入银行，存期为两年，年利率

为2.25％，今年到期时小兰共取出了1045元，你知道小兰两年

前存入了多少钱吗？

答案：方法一：

解：设小兰两年前存入了x元。

x＋x×2.25％×2＝1045

1.045x＝1045

x＝1000

方法二：1045÷（1＋2.25％×2）

＝1045÷1.045

＝1000（元）

答：小兰两年前存入了1000元。

解析：本题需要求本金，是例题的逆应用，注意引导学生在

找准数量关系的基础上正确列式或列出方程，不断提高解决百分

数问题的能力。（考查目标1、2、3）

2.王阿姨三年前把50000万元存入银行，到期后共取出

54125元，问两年定期存款的利率是多少？

答案：

（54125－50000）÷3÷50000×100％

＝4125÷3÷50000×100%

＝1375÷50000×100％

＝2.75％

答：两年定期存款的利率是2.75％。

解析：本题考查利率的计算方法，需学生正确分析题意，体

会百分数在生活中的广泛应用，进一步把握用百分数解决实际问

题的方法。（考查目标2、3）

《利率》教案5

教材分析

1、本节课是在学习了折扣和纳税之后的第三个用百分数解

决问题的知识点，是用百分数解决问题中最重要的问题，也是__

内容中的一个难点。

2、本节课的主要内容是让学生了解“本金”“利息”“利

率”的意义，掌握利息的计算方法以及利率在生活实际中的应用。

学情分析

1、本节课是在学生学习了折扣和纳税这两个用百分数解决

问题的基础上将要学习的第三个用百分数解决问题的知识点。

2、学生在学习这个知识点时的障碍点应该在于利息税的扣

除和国债利息不扣除利息税上。

教学目标

1、通过教学使学生知道储蓄的意义：明确本金、利息、税

后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单的计算。

2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄，支援国家、灾区、

贫困地区建设的思想品德教育。

教学重点和难点

重点：掌握利息的计算方法。

难点

1、通过自主探索，了解利息的计算方法；

2、利息税的扣除和国债利息不扣除利息税上。

教学过程：

一、课内交流、探究

师：在储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的知识？（学生分

组汇报调查结果）

（生汇报。开放的问题情景下，根据每组学生的差异，预计

可能出现下列情况：（1）有关储蓄的一般知识，如储蓄的方式；

（2）有关储蓄的相关概念，如本金、利息、利率、税后利息税

的知识；（3）有关利息的计算方法，如有的小组利率的含义推

导出利息的计算方法；（4）、有关调查中遇到的困难、解决的

方法和自己的感受）

师：根据每组交流的情况给予相应的评价，并和学生共同整

理储蓄的相关知识，形成知识体系。

板书：利息与本金的比值叫做利率。

利息＝本金×利率×时间

二、创设情景、体验储蓄

1、创设情景

2、体验储蓄。根据刚才的汇报情况，安排教学过程。

（1）学生拿出复制好的储蓄存款凭证进行填写。

（2）学生活动，教师了解学生填写情况后，最后利用投影

仪进行订正。

（3）、充分联系生活，设置储蓄密码。

（4）保管好存折或存单。

师：储蓄完成以后，银行要给我们一个存单或存折，我们要

牢记密码，妥善保管好存单或存折。

三、运用知识、解决问题

1、交流讨论，了解利息的计算方法。

师：同学们，根据刚才的知识，如果告诉你两年的利率是2。

43%，你能够求出张大爷储蓄到期时能获得多少利息吗？（学生

分组讨论计算，汇报情况）

2、学习利息税知识。

师：大家都算出了应得的利息，但实际上张大爷他并不能得

到你们算出的这些钱，你们知道为什么吗？请大家看一下课本第

99页最下面的一句话：“国家规定，存款的利息要按5%的税率

纳税。”哪位同学能解释一下？

生：就是银行多给的那部分钱的5%要上交给国家。

生：就是只能得到利息的95%。

师：对，存款的利息必须要按5%的利率纳税，纳税是我们

每一个公民应尽的义务，在座的各位同学长大之后都要依法进行

纳税。

师：储蓄到期时，张大爷实际领取本金和利息一共是多少？

生1：48。60×5%＝2。43（元）

1000+48。60—2。43＝1046。17（元）

生2：48。60×（1—5%）＝46。17（元）

1000+46。17＝1046。17（元）

生3：1000+48。60×（1—5%）＝1046。17（元）

师总结利息的利息计算方法。

3、巩固新知：学生进行练习（教材第100页的“做一做”）

（1）学生个人独立思考解决问题。

（2）学生个人汇报

四、课后实践、体验储蓄过程

师：请同学们课后把平时积攒的零用钱存入银行，在储蓄的

过程中如果遇到问题，你能想办法解决吗？把不懂的问题记下

来，我们下节课继续交流讨论。

五、课后作业布置

课本练习二十三的第6、9题。

《利率》教案6

活动内容

人教版数学教材第十一册第129页实践活动“调查利率，计

算利息”，调查利率，计算利息。

活动目的：

1、结合百分数的知识，通过运用调查、实验、观察、估算、

讨论等方式，培养学生综合运用所学的数学知识、技能和思想法

来解决实际问题的'能力，增强数学应用意识。

2、通过多种途径查找相关资料，经历走进生活、材料收集、

整理交流和表达，培养了学生搜集处理信息的能力。

3、使学生进一步了解有关储蓄知识，认识储蓄的重要意义。

活动准备：

1、分小组调查银行存款利率、国债利率。

2、了解银行的各种储蓄方式及服务特色。

3、结合自已所调查的，总结收获、提出质疑。

4、每小组准备一个计算器。

活动过程：

一、通过预习，交流收获

1、让学生交流课前调查

师：课前同学们都进行了充分的调查，说一说你们有什么收

获？你是通过什么途径获得的？

2、出示整存整取，国债年利率。（结合学生回答出示）

二、小组合作，汇报交流

1、出示例题：

小东的爸爸有5000元人民币，请大家帮他算一算购买三年

期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？

（1）估算

师：先请同学们猜一猜，买哪一种收益大呢？为什么？

（2）论证

师：请同学们动笔算一算，究竟是哪种收益大？

（3）交流

师：请同学们说一说，你是怎么做的？哪种收益大？大多

少？

整存整取5000×2.54%×3×80%＝302.4（元）

国债5000×2.54%×3＝2348（元）

348－302.4＝45.6（元）

（4）讨论

师：相对来说，国债的利益比较大，请同学们说说国债和整

存整取各自有什么优点？

2、出示情境题

王刚的爸爸说：“我在国外辛辛苦苦地挣到了20__0元，现

在这笔钱该用在什么地方呢？”请你们四人一组帮五刚的爸爸设

计一个方案，小学数学教案《调查利率，计算利息》。

（1）小组合作，讨论方案

（2）小组交流，共同探讨

师：小组内选一个代表，说一说，你们帮王刚的爸爸设计了

什么方案？

（3）选择方案，说明理由

师：如果你作为王刚的爸爸，你会选择哪个方案？为什么？

三、联系实际，拓展延伸

1、议一议

（1）联系实际，说出想法

师：如果作为你自已有1000元，根据你及你家的实际情况，

你打算怎样投资呢？你是怎么想的呢？

（2）小结：我们实际存钱时，不一定看收益，哪一种适合

就选哪种，即标准不同，选择也不同。

2、问一问

（1）联系实际，提出质疑。

师：在生活中，存钱取钱时，会遇到很多特殊情况？你家遇

到过什么特殊情况？或者，你有什么新问题？

（2）师生共同解决问题。

师：对于这样的特殊情况，你知道怎么办吗？你是怎么知道

的？

四、总结本课

师：那通过今天的学习，你学到了什么呢？

总结：通过今天的学习，同学们学到了许多新知识，希望同

学们在今后的生活中，注意发现问题，并学会用所学的知识解决

问题，做生活中的有心人。

教学设想：

本次活动从学生已有的数学经验和生活经历出发，关注学生

的潜能，着眼于学生的终身发展。体现了数学________于生活，

服务于生活的“大众数学”思想。

为了体现活动的实用性、实践性、综合性、趣味性，教师引

导学生围绕“调查利率，计算利息”这个主题，做了大量的准备

工作：

1、（上网或阅读书刊）查找资料，了解银行的各种储蓄方

式及服务特色。

2、分小组调查银行存款利率，国债利率

在本课的教学中，首先让学生交流，课前大量搜集的材料、

数据，得到了展现，形成高潮，激发了学生的兴趣。在设计方案

中，小组的合作得到了充分的发挥，既动手又动脑，让数学课堂

真正成为学生们求知、探索、自主发展的天地，使学生真正成为

知识的主人，感受数学的乐趣和作用。

其次，联系生活，解决问题，将数学知识溶入社会这个大课

堂，解决生活中的问题。最后，学生质疑，引起全地班的交流及

各抒己见的争论、辩解，调动了学生们的积极思维，使得整节课

兴趣盎然。

《利率》教案7

教学目标

1．知道储蓄的意义，理解本金、利息、利率的意义。

2．掌握计算利息的基本方法。

3.经历收集信息的过程，培养学生在合作交流中解决问题的

能力。

重点：掌握利息的计算方法。

难点：正确理解概念，能解决与利息有关的实际问题。

化解措施

联系实际，合作交流

教学设计思路

创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提

升能力→课堂小结，拓展延伸

教学准备

教师准备：PPT课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。（5分钟）

1.创设情境。

师：同学们一定很喜欢过年吧，因为过年不仅有好吃的，好

玩的，还可以得到不少压岁钱。你们的压岁钱是谁在保管着呢？

(引导学生想到储蓄比较安全，并且能够得到利息)

2.导入新课。

师：同学们，你们了解储蓄吗？关于储蓄有哪些知识呢？这

节课我们了解一下储蓄的知识。

二、合作交流，探究新知。（20分钟）

1.引导学生自学教材第11页关于储蓄的知识。

(1)出示自学提示：

①储蓄的好处。

②储蓄的方式。

③什么是本金、利息、利率？

④利息的计算公式是什么？

(2)检验自学成果，引导学生找出下题中的本金和利息。

课件出示：明明20__年9月1日把100元压岁钱存入银行，

整存整取一年，到20__年9月1日，明明不仅可以取回存入的

100元，还可以得到银行多付给的3元，共103元。

2.用储蓄的知识解决问题。

(1)课件出示例4，引导学生读题并找出已知条件和所求问

题。

（2）组织小组讨论：求两年后可以取回多少钱，就是求什

么？

(3)组织学生尝试解题。

（4）组织全班交流，明确解题思路。

思路一：先求利息，最后求可取回多少钱。可取回钱数为本

金＋(本金×利率×存期)。

思路二：把本金看作单位“1”，先求出本金和两年的利息

一共是本金的百分之几，再求可以取回多少钱。可取回的钱数为

本金×(1＋年利率×2)。

三、巩固应用，提升能力。（10分钟）

1.完成教材第11页“做一做”。

2.完成教材第14页第9题。

四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

2.计算利息时，存款的利率是年利率，计算时所乘的时间单

位应是年；存款的利率是月利率，计算时所乘的时间单位应是月。

板书设计

利率

例4方法一5000×3.75%×2＝375(元)

5000＋375＝5375(元)

方法二5000×(1＋3.75%×2)

＝5000×(1＋0.075)

＝5000×1.075

＝5375(元)

答：到期时王奶奶可以取回5375元。

培优作业陈阳有20__元，打算存入银行两年。现有两种储

蓄方法：第一种是直接存两年，年利率是3.75%；第二种是先存

一年，年利率是3.00%，第一年到期时再把本金和利息合在一起，

再存一年。选择哪种储蓄方法得到的利息多一些？

第一种储蓄方法：20__×3.75%×2＝__0(元)

第二种储蓄方法：20__×3.00%×1＝60(元)

(20__＋60)×3.00%×1＝61.8(元)

60＋61.8＝121.8(元)__0＞121.8

选择第一种储蓄方法得到的利息多一些。

提示：在累计存期相同的情况下，一次性存款比其他存款方

式所获得的利息要多一些。

教学反思

培养学生的数学能力是小学数学教学的重要任务之一。为

此，教学中，要引导学生正确运用公式计算各种情况下的利息问

题。

《利率》教案8

难点名称

理解本金、利息、利率之间的数量关系，利率和存期一一对

应

难点分析

从知识角度分析为什么难

利息=本金×利率×存期，求整年度的利率，只要根据利率

表，把整年度的利率和存期一一对应起来，相乘、再乘本金即可

求出整年度的利息。但是求半年的利息，学生往往容易出现本金

×半年的利息×6。看见根据公式的有问题，学生的利率和存期

的关系一一对应起来。

从学生角度分析为什么难

学生对什么是利息，概念抽象、理解困难，六年级学生的心

理上一看套公式解决问题，心理的松了，机械的带公式解决问题。

学生没有理解半年的年利率的含义，年利率的和存期没有一一对

应起来，导致错误。

难点教学方法

1.通过错例对比分析，发现利率和存期是一一对应关系，

2.通过一题多解的方式，学生理解利率和存期一一对应关系

教学过程

一、导入

1.谈话，将多余的钱存入银行即可增加收入，又支援了国家

建设。

2.出示存单，介绍利息，思考利息与什么有关系？

二、知识讲解（难点突破）

3.出示利率表，根据利率表解决第一个问题，王奶奶到银行

存钱，到期后可以取多少钱？思考问题的同时介绍本金、存期、

利息的概念，出示求利息的计算公式，解决王奶奶本金5000元，

存期1年后可取回多少钱的问题。

4.改变存期，本金不变，存期由一年变成两年，两年后王奶

奶可取回多少钱？主要考察学生能否把存款的利率和存期一一

对应起来，

存款是整年：只要用本金×年利率×存期就能求出相应的利

息了。

5.设疑激趣，引发学生思考

改变存期由两年调整到半年，半年后的利率是多少呢？

出示计算方法，5000×1.55%×6=465(元)

发现半年的利息怎么比一年的利息还高呢？问题出在哪

里？

6.寻找出错原因

（1）1.55%是半年的利率，6是6个月，6个月是多少年呢？

1/2或0.5年，现在计算是多少？

（2）介绍另一种计算方法，突出利率和存期可对应关系，

5000×1.55%÷12×6=38.75(元)

(4)通过两种计算利率的方法，理解利率和存期的对应关系。

存期用多少年表示，就要用年利率；存期用多少月表示，就

要用月利率。

三、课堂练习（难点巩固）

7.巩固练习

王奶奶本金不变，存期三个月，到期可得多少利息？（独立

完成）

5000×1.35%×？=16.88（元）

5000×1.35%÷12×3=≈16.88(元)

四、小结

8.扩展思考：存款、贷款、理财产品都涉及到利率的问题

《利率》教案9

教学目标

1、初步了解有关储蓄的知识；知道本金、利息和利率的含

义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。

2、在探究解决问题的过程中，通过观察、计算、主动探索，

进一步增强应用意识和解决问题的能力。

3、感受数学在日常生活中的应用，激发学习数学的兴趣。

教学重难点

1、掌握利息的意义和计算方法，会进行简单的计算。

2、能运用利息的计算方法，解决实际问题。

教学过程

一、理解存款的意义，导入新课

1、谈话导入问题。

师：你知道家里暂时不用的钱一般是怎么处理的吗？

【学情预设】学生根据自己的经验说一说，例如存入银行、

买股票、理财等。

师：根据调查，大多数家庭会把暂时不用的钱存入银行，把

钱存入银行有什么好处呢？

【学情预设】安全，能得到一些利息，增加收入。

2、揭示课题。

师：同学们说得很有道理，人们把暂时不用的钱存入银行，

这样一来可以支援国家建设，二来对个人也有好处，既安全、有

计划，同时又能得到利息，增加收入。那么，银行是怎样计算利

息的呢？这节课我们就来学习与储蓄有关的知识——利率。（板

书课题：利率）

【设计意图】通过谈话，唤起学生在日常生活中关于储蓄的

经验和知识，在交流中引出储蓄的相关知识，初步了解储蓄的意

义，让学生感受利率的知识在生活中无处不在。

二、联系生活，理解本金、存期、利率、利息等概念

1、根据存单了解本金、存期、利率等概念。

师：银行存款的方式有许多，例如活期、零存整取、整存整

取等。（课件出示存单）

师：从存单中你可以获取哪些信息？

【学情预设】预设1：我知道存入了10000元。

预设2：我知道10000元存了一年。

预设3：年利率是1、95%。

师：你知道这10000元叫什么吗？谁又能解释一下“一年”

和“年利率1、95%”分别表示什么意思？

【学情预设】10000元是存入银行的钱，叫做本金。一年是

存期，1、95%是一年的利率，表示一年内利息与本金的比率是1、

95%。

师：同学们回答得很好，根据你们的回答，我们可以知道单

位时间内的利息与本金的比率叫做利率。（板书：）

师：取款时，银行会多支付一些钱。到期时，能得到多少利

息呢？

【学情预设】学生会说出用10000×1、95%=195（元），教

师给予肯定，并引导学生总结求利息的方法。（板书：利息=本

金×利率×存期）

2、感知利率的含义。

课件出示20__年10月中国人民银行公布的存款利率：

师：看来，要解决有关利息的问题，要对利率有深入的了解

才行，说一说你在表格中收集到了哪些信息。

【学情预设】学生会根据表格中的存期说出对应的利率，要

指导学生明确存2年，每年的利率都是2、10%，而不是2年一

共的利率。

师：利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时

会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。其中整存整

取的利率又分为三个月的、六个月的、一年的、二年的、三年

的……存期不同利率也不同。活期的利率最低，但是随时用钱随

时取，比较方便。

【设计意图】通过观察实际的存单，明确本金、存期、利率

的意义，充分理解这些基本概念。展示利率表，知道“存款年限

不同，所对应的年利率也不同”，这是学生容易忽视的，让学生

观察、交流、自主发现，才会印象深刻。

三、自主尝试，解决“存钱”中的数学问题

1、阅读与理解。

课件出示教科书P11例4。

师：怎样理解“到期时可以取回多少钱”？

【学情预设】引导学生理解，到期时可以取回多少钱包括两

个部分，一部分是本金，另一部分是利息。

2、独立思考，列出算式。

师：同学们能否尝试列式解决问题？

【学情预设】预设1：5000×1.50%=75（元）75+5000=5075

（元）

预设2：5000×2.10%=105（元）105+5000=5105（元）

预设3：5000×2.10%×2=210（元）210+5000=5210（元）

预设4：5000×（1+2.10%×2）=5210（元）

3、展示交流。

（1）师：你同意哪种做法？说说你的想法。

【学情预设】预设1：第一种做法是错误的，因为王奶奶存

两年，算式中选择的是存一年的年利率。

预设2：第二种做法也是错误的，王奶奶存两年，但5000

×2、10%求的是一年的利息，不是两年的利息。

预设3：第三种做法和第四种做法都是正确的。

（2）师：谁能说说正确的做法的思路？

【学情预设】预设1：根据利息的计算公式“利息=本金×

利率×存期”，我们从上面的利率表中找到对应存期的利率，2

年的年利率是2、10%，这样就可以算出利息5000×2.10%×2=210

（元）。再加本金，到期后可以取回的钱就是210+5000=5210（元）。

预设2：可以把本金5000元看作单位“1”，这样每年的利

息就是5000元的2.10%，存入2年，所得利息就是5000×（2.10%

×2），这样到期时可以取回的钱就可以列成算式5000×（1+2.10%

×2）=5210（元）。

（3）改错、订正，规范解答。

【设计意图】放手让学生解决问题，教师收集多种资源后，

组织研讨，引导学生思考，通过讨论、交流，掌握如何正确求出

利息以及本息和的方法，提高学生灵活解决问题的能力。

四、巩固练习，知识运用

1、课件出示教科书P14“练习二”第9题。

（1）学生独立解答。

【学情预设】预设1：3000×1.30%=39（元）3000+39=3039

（元）

预设2：3000×1.30%÷2=19.5（元）3000+19.5=3019.5（元）

预设3：3000×1.10%×2=66（元）3000+66=3066（元）

预设4：3000×1.50%÷2=22、5（元）3000+22.5=3022.5（元）

（2）展示交流。

师：出现了四种不同答案，你认为哪种正确呢？

师：通过大家的讨论，我们知道第二种做法是正确的。大家

想一想，如果张叔叔的3000元只存3个月，会得到多少利息呢？

【学情预设】学生列式解答：3000×1.10%÷4=8.25（元）。

教师可以提出问题：为什么要除以4？让学生明确1.10%是指存

满一年的年利率，张叔叔只存了3个月，只有一年的，所以需要

除以4。

师：今后在解决有关利率的问题时，我们都应该注意些什

么？

【学情预设】预设1：选对年利率。

预设2：别忘记乘存期。

预设3：弄清问题要求的是利息还是本息和。

2、指导学生完成教科书P15“练习二”第12题。

指导学生理解题意，明确生活中有不同的理财方式。不同理

财方式的收益也是不同的。然后放手让学生解答，教师适时指导。

【学情预设】第一种方式是3年期的国债，利息是10000×

3.8%×3=1140（元）；第二种方式计算利息，学生会感到困难，

因为本金在发生变化。指导学生列出算式：第一年的利息是10000

×4%×1=400（元），第二年的利息是（10000+400）×4%×1=416

（元），第三年的利息是（10000+400+416）×4%×1=432.64（元），

购买三年一共的利息是

400+416+432.64=1248、64（元）。再将两种理财方式得到

的利息进行比较：1248.64—1140=108.64（元）。

【设计意图】通过练习，使学生更加了解利率在生活中的实

际应用。练习中存期变化，所对应的年利率也不相同，教学中通

过对错误解答进行交流，使学生在解决问题的过程中，能灵活应

用数学知识，提高解决问题的能力。

五、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获？

板书设计

教学反思

储蓄与人们的生活联系密切。本节课中概念较多，教学中结

合具体实例，帮助学生理解本金、利息、利率的含义以及三者之

间的关系，在引导学生探究学习的过程中，有意识地引导学生把

所学知识运用到生活实践中去。学生在解决有关“利率”的问题

时，可能会出现以下几个错误：计算利息时忘记乘存期；没有注

意利率和存期的对应性；计算利息时，存款的利率是年利率，计

算时所乘时间的单位却不是年等。要将学生的错误转化成学习资

源，在纠错中进一步理解和掌握知识。

《利率》教案10

难点分析

从知识角度分析为什么难掌握本金、利率和利息的关系，能

熟练解决有关利息的问题。

从学生角度分析为什么难能利用百分数的有关知识解决一

些与储蓄有关的实际问题。结合储蓄等活动，学习合理理财，逐

步养成不乱花钱的好习惯。

难点教学方法

利用利息计算公式解决简单的实际问题。

教学过程

一、导入

1、师：你到过银行吗？你们存过钱吗？

2、师：这节课我们一起走进银行，解决银行中与我们有联

系的数学问题。你们了解银行的一些什么知识？

二、知识讲解（难点突破）

1、了解利息的含义。

2、了解本金和利率的含义，知道利息、本金、年利率、存

款时间之间关系。

3、初步理解利息和本金、年利率的关系

师：算一算淘气存300元，1年后能得到多少利息？存一年

的年利率是2.25%，存三年的年利率是3.33%，教师根据学生口

头答进行板书。

师：我们该怎样计算利息？你能用一个公式表示吗？（师板

书）

师：也就是说，可以怎么求这道题的利息？

学生回答：利息=本金×年利率×时间（教师板书）

5、再次准确理解年利率及利息、本金、年利率、存款时间

之间关系。学生独立完成，学生板演。

6、师：假如淘气存300元，3年后能得到多少利息？学生

独立完成。

三、课堂练习（难点巩固）

1淘气前年10月1日把80元存入银行定期两年，年利率是

2、79%，到期后，淘气应得到的利息是多少？

小结

1、今天我学习了利息的有关知识。我知道存入银行的钱叫

做（本金），取款时银行多支付的钱叫做（利息）。

２、（利息）与（本金）的比值叫做利率。

３、利息的计算公式是（利息＝本金×年利率×时间）。

《利率》教案11

课题生活与百分数

教学目的

通过设计合理存款方案的活动，帮助学生进一步熟练地掌握

利息的计算方法。经历信息搜集的全过程，提高搜集信息和综合

运用信息解决百分数实际问题的能力。

重点：经历搜集信息，运用信息解决问题的全过程。

难点：设计合理的存款方案。

一、活动一

上节课我们学习了储蓄的相关知识，知道了生活中离不开百

分数，今天我们就继续来研究生活与百分数。（板书：生活与百

分数）

昨天我给大家留了一个作业，让你们去调查一下附近银行的

最新利率，并与教材上的利率表进行对比，了解国家调整利率的

原因。现在我们来交流一下。

（学生边说，教师边板书）

你们知道国家为什么要调整利率吗？（向学生介绍：国家为

了社会经济的稳定和增长，需要根据不同的社会情况来随时调整

利率。）

二、活动二

（1）调查理财方式。

师：除了以上关于利率的事情，你们还调查到了什么？

（2）提出探究问题。

课件出示：李阿姨准备给儿子存2万元，供他六年后上大学，

请你帮李阿姨设计一下，黑板上的三种理财方式哪种的收益更

高？

（3）学生用计算器独立完成后，进行小组内的交流。

请三位学生到黑板上板书三种方式的计算过程。

设计意图：在本环节的教学中，主要采取学生自主尝试解决

问题的方式，先让学生讨论清楚三种储蓄方式，然后自己独立思

考，再列式计算，最后通过对比发现本金和存期相同时，利率越

高利息越高。

3、千分数和万分数

（1）千分数表示一个数是另一个数的千分之几的数，叫做

千分数。千分数也叫千分率。与百分数一样，千分数也有千分号，

千分号写作“‰”千分号具有一切百分数的特点。例如：某市

20__年人口总数是3500000人，这一年出生婴儿28000人，该市

的人口出生率是8‰。20__年我国全年出生人口1604万人，出

生率为11.93‰，死亡人口960万人，死亡率为7.14‰；自然增

长率为4.76‰。

（2）万分数表示一个数是另一个数的万分之几的数，叫做

万分数。万分数也叫万分率。与百分数和千分数一样，万分数也

有万分号“？”。万分数也具有一切百分数和千分数的特点。例

如：一本书有10万字，差错率不能超过1？，即该书的差错数

不能超过10个。

三、全课总结

师通过今天的学习，你有什么新的收获？还有什么问题？

《利率》教案12

教学目标

1．理解本金、利息和利率的含义，掌握利息的计算方法，

会正确的计算存款利息。

2．使学生初步认识储蓄的含义，感受到储蓄给人们生活带

来的方便及益处。

3．使学生感受数学在生活中的作用，培养学生初步的理财

意识和实践能力。

教学重难点

1.利息和本息和的计算。

2.利息和本息和的计算。

教学过程

1．谈话。

大家的压岁钱是怎么管理的？为什么把钱存入银行？

2．导入。

把钱存入银行，会获取一部分利息，怎么计算利息呢？这就

是我们今天要学习的内容。

1．探究有关储蓄的知识。

（1）储蓄的好处。

（2）储蓄的方式。

（3）什么是本金、利息、利率以及三者之间的关系？

2．深入理解有关储蓄的知识。

课件出示：小红20__年9月1日把100元钱存入银行，整

存整取一年，到20__年9月1日，小红不仅可以取回存入的100

元，还可以得到银行多付给的3元，共103元。

引导学生找出题中的本金和利息。

3．探究利息、利息与本金和的计算方法。

（1）分析题意，引导学生探究利息的计算方法。

（2）组织学生尝试解题，交流汇报。

巩固实践爸爸妈妈给贝贝存了2万元教育存款，存期为三

年，年利率为5．40%，到期一次支取，支取时凭非义务教育的

学生身份证明，可以免征储蓄存款利息所得税。

（1）贝贝到期可以拿到多少钱？

（2）如果是普通三年期存款，应缴纳利息税多元？

板书设计

利率

本金：存入银行的钱叫做本金。

利息：取款时银行多付的钱叫做利息。

利率：利息与本金的百分比叫做利率。

利息＝本金×利率×存期

方法一：方法二：

5000×3．75%×2=375（元）5000×(1+3．75%×2)

5000＋375=5375（元）=5000×(1+0.075)

=5000×1．075

=5375（元）

《利率》教案13

难点名称：理解“满100减50”与“五折”的区别

难点分析：

从知识角度分析为什么难。

打折销售与学生的日常生活息息相关，学生并不感到陌生，

但在促销活动中选择最佳消费方式，要运用所学的百分数知识解

决问题有一定的难度。

从学生角度分析为什么难。

学生在解题的过程中，要懂得“满100元减50元”的促销

方式，对于消费者来说不如打五折实惠；如果总价是整百元的，

那两种促销的方式优惠的结果是一样的，但要得出这种结论，对

于学生来说有一定难度，需要运用所学的百分数知识去分析、交

流、比较才能解决。

难点教学方法：

在教学时，先让学生结合自己的生活经历去理解“满100元

减50元”的含义，然后根据实际情况进行表述，再引导学生体

会这种促销方式的计算方法，接下来要由学生独立完成两种购买

方式所要支付的钱，并通过比较来解决题目中的问题。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、提问“一件物品打九折出售”表示什么意思？

2、生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？

3、购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明的小买

家。今天，我们就来研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的

折扣问题）

二、教学新知。

（一）出示例5：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五

折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要

买一条标价230元的这种品牌的裙子。

1、根据这些信息，学生提问题。

教师板书：

（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？

（2）哪个商场省钱？

2、分析问题，理解题意。

（1）结合题目给出的数学信息，哪些是关键的？

（2）怎样理解“满100元减50元”？

（3）不足100元的部分呢？怎么办？

3、独立思考，尝试解决。

师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题？

4、交流并汇报方法。

师：谁来说说自己的解决方法？

学生展示自己的算式，并解释。

5、启发思考，辨析