2021年《钱塘湖春行》教案

2021年《钱塘湖春行》教案

2021年《钱塘湖春行》教案1

教学目标：

1.准确朗读并默写。

2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。

3.理解和积累文言词汇。

教学难点：

引导学生感受诗歌的意境美和语言美。

教学过程：

导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的《次北固山下》

和杜甫的《春望》。这节课我们继续学习剩下两首。学习白居易

的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景色。

一、指导学习《钱塘湖春行》。

1.作者情况和写作背景（多媒体显示）

白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》。

是唐代伟大的现实主义诗人。

他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。

他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。

这首诗就是他在杭州任上写的。

2．诵读全诗

（1）听录音把握__重点字词。同时，注意断句，七言诗的

节拍有“__/__/__/X,__/__/X/__.”。。如：孤山/寺北/贾亭/

西，水面/初平/云/脚低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/

春泥。

（2）学生集体朗读

3.研习__

(1)学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。

指导：

首联：写行程。勾勒出西湖早春的轮廓。“初平”，写春水

初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出

了早春的轮廓。

颔联：写景。早莺、新燕。莺是春的歌手，都争着飞到向阳

的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃

之势。

颈联：写景。乱花、浅草。写花草，着重表现诗人的感受。

马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，

使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。直抒胸臆，表达

诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘

返。

（2）探究学习

①诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春

的景色？

②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？

③文中为什么说是“几处”不是“处处”，“谁家”为什么

不是“家家”?

明确：

①早莺、新燕、乱花、浅草；

争暖树啄春泥

②最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

③诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信

使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，

把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出

来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景

色就会到来。

钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西———————————景：明媚春光

行至｜远眺：天容水态

｜近观：早，新，争，啄莺燕新来

↓乱，浅，渐欲，才能花草向荣

白沙堤行不足———————————情：游兴未尽

案例分析：《钱塘湖春行》长教版-八年级（上）中的一篇

诗歌。

古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生

终生受益。于是，我尝试用“自主、质疑”的教学模式，打破传

统的古诗教学模式，提高了课堂教学质量。

在《钱塘湖春行》这一课的教学当中，我先用古代美女——

西施，和宋代大文豪苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹

总相宜。”来进行导入，首先吸引了学生的注意力，让学生参与

到教学中来。指导学生朗读古诗词，在朗读中积累。在讲解的过

程中，我把解决问题的主动权交给了学生，我在旁边加以点拨和

引导，让学生积极回答问题，发表自己的见解，遇到不懂的问题

他们大胆的提出，然后我再让同学们帮助解决，这一过程充分体

现了课堂的民主氛围。通过让学生寻找春天特有的景物，来理解

诗的“春意”，通过寻找关键词，来体现诗歌的灵魂。

一、课前准备体现“自主”学习。课前布置学生查询古诗作

者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培

养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在

课堂互相交流。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能

力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文

教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设

各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”

所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，

效果更好。学生在介绍白居易和写作背景时，便培养了口头表达

能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好

准备。

二、质疑讨论见民主。这个环节中，训练学生理解古诗的方

法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，

提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整

首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自

悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结

出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别

人……看来，人本主义教学观十分正确：“我们面对的是一个个

活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观

能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”

三、想象诵读悟深意。在这个教学环节中，发展学生的想象

力和培养学生的热大自然的情感。在视听情景中，让学生展开想

象，各抒己见，体会感情，受到白居易对大自然的无比热爱情感

的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入

情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力

和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的

地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅

上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、

体会、品味。

四、迁移运用积累诗文。课后作业体现自主性，拓展学生诗

文学习的范围。我设计了这样的作业：

1、通过学习这首诗，对诗中描写的景物都有了了解，那么

同学们回去把自己脑海中所想象的美丽的西湖早春图描画出来，

下节课我们看看那些同学画得最有创造性。

2、背诵这首诗。我们都知道：发展教学是一个开放系统，

学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这

个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗

的积累。

2021年《钱塘湖春行》教案2

一、导入

同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？是白

居易，他曾经写过一首诗：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一

句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。从这首诗中

我们可以看出：白居易对西湖情有独钟。今天，我们就来学一首

白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》（板书）

二、读诗

1、朗读这首诗（找一生）

找生评价：字音、节奏、语气、情感

2、听录音注意以上四方面。

3、学生自由朗读

4、学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读

三、赏析

（一）、理解诗意

师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高

超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一

幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。大家想不想看到这些画

面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小

组讨论交流。

品诗明义描绘画面

选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：

从————中我看到了————。

从————中我听到了————。

从————中我感受到————

（二）、赏析古诗

师：“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师

把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？现在画面欣赏完

了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味！现在我们小组合

作讨论赏析古诗

1、赏析方法：

（1）、赏物像（描绘了什么？）

（2）、抓特点（怎么描绘的？）

（3）、赏语言（品味关键词、抓修辞。）

（4）、体会诗中的意境和诗人情感

2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？

找生说。

板书：水、云，莺、燕、花、草

师：赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒

发了作者什么情感？

3、举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春

黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的

景象。展现了初春的勃勃生机。

4、小组合作赏析剩下的六句话

5、小组抽签展示

A、水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，

水面刚刚平了湖岸。”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连

成一片。

B、谁家新燕啄春泥：“谁家”、“新”写出了初春燕子还

不多，用一个“啄”字，描写出燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎

把小燕子也写活了。

C、“乱花渐欲迷人眼”乱花，指各种不知名的野花。“迷

人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。

D、“浅草才能没马蹄”：浅草，刚生长出来的草，“没马

蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马踏春的行迹。

E、最爱湖东行不足：“最爱”一词体现出了诗人对西湖

的喜爱和赞美之情，“行不足”一词表明诗人流连忘返，完全

陶醉在美好的湖光山色中了。

D、绿杨阴里白沙堤：只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤

静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。

师问：最后两句抒发了作者什么情感？（板书：赞美，喜爱）

四、背诗（比一比）

五、拓展

1、我来鉴赏

春雪

（唐）韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

1、第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？（惊讶、

惊喜）

2、三四两句话用了什么修辞手法？简要赏析。

诗人运用比喻拟人的手法赋予白雪以人的灵性，描绘出白雪

的顽皮可爱。

2、这是一首描写春天描写西湖的古诗，同学们喜欢春天和

西湖吗？还知道哪些描写春天，描写西湖的诗句。小组内交流一

下，组长可以记录下来，看一下那个小组积累的多。小组展示。

师（出示屏幕）

六、老师的话

这节课是诗人在引领者我们与春天通行，让我们呼吸到了春

的气息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容错过，春天不

容辜负，同学们要珍惜青春，让你的人生如春天一般绚丽多彩！

2021年《钱塘湖春行》教案3

【知识与能力目标】

1、了解诗歌的有关知识；

2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。

【过程与方法目标】

1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；

2、教会学生欣赏诗歌的方法。

【情感态度价值观目标】

1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；

2、提高审美能力。

【教学重点】

1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言

美，受到美的熏陶；

2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思

想感情。

【教学难点】

引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；

2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西

湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道

啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下

吧！（配乐，投影风光图片）

师：看完之后，你有什么感觉呀？

师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？

好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超

越时空的西湖之旅吧！

2、作者简介：

首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导

游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）

（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜

甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表

作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易

任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了

很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别

名。

3、背景介绍：

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马

走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，

在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写

下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱

的感情。

二、初读课文，扫清障碍：

1、读一读，领略诗之韵。

（1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。

（2）学生自读诗歌。

师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

（3）点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

（4）听录音。

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面

请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，

如果有差错，请迅速更正。（幻灯片）钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

（5）齐读诗歌一遍。

师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我

们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够

读出情感，读出韵味。

2、译一译，通晓诗之意。

师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美

景展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的

古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二

个环节：译一译，通晓诗之意。

（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句

意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

（1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

（2）生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑

板上。

（3）指名学生翻译诗歌。

师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，

白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着

飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩

缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马

蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下

的白沙堤。

（4）全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们

再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

三、细读课文，整体感知：

1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找

理由说明：

明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，

而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因

为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。

而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，

故“浅”，也是早春景象。

2、诗中写了哪些景物？怎样写？

明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水

初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；

早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一

种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，

颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄

印。

3、品读诗，赏妙笔

（1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“__本天成，妙手

偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居

易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中

的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹

紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生

机。

（2）诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？

明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。

（3）想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的

春景图

明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺

的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成

一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。

远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，

争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它

们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱

了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂

在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖

东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真

要让人留连忘返了。

四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、诗中流露出作者怎样的思想感情？

明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，

表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看

不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、请学生回答：面对美好的大自然，我们应持什么样的态

度？

3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜

地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，

你们能举出一些吗？

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色

空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光

不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

五、课堂总结：

这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截

取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见

之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，

明丽轻快，令人目迷神驰。

六、布置作业：

1、能熟练背诵和默写；

2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

七、板书设计：

所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤

对春天

西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和

赞美之情

所感最爱湖东行不足

2021年《钱塘湖春行》教案4

一、体会诗意美――联读比较赏析《钱塘湖春行》的诗歌内

容。

1、调动积累：运用联想将原来学过的诗文来为该诗作注脚，

用散文去诠释诗句。本单元中，朱自清的《春》中的“春草图”、

“春花图”跟《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，几家新燕着

春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”有异曲同工之妙。

启发学生回忆背诵，比较两种表现方式的异同，解读、理解律诗

的特点，欣赏律诗的声律和声韵之美，积累诗句。朗读品味对偶

句，读出韵味。

2、插页补充：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（苏

轼的《饮湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，园柳变禽鸣”（谢

灵运的《登池上楼》）；“昨夜一霎雨，天意苏群物。何物最先

知？虚庭草争出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草竞春华，丽

春应最胜。少须颜色好，多漫枝条剩。”（杜甫《丽春》）；“春

山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流

水飞红。”（白朴的《天净沙春》）以上几首诗中，哪些地方与

《钱塘湖春行》有相似意境，进行比较阅读？

3、研读与赏析：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”

为什么不是“家家”?

讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕

是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕

的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，

生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，

草长莺飞的景色就会到来。

二、品味意趣――重点欣赏辛弃疾的《西江月》的意境美。

插页题解：“西江月”是词牌名，词是一种和乐可歌、句式

长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。这首词有个题

目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛

弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。明月、

清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、

触觉到的，都是如此令人心旷神怡。物象丰富、意趣盎然。这首

词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人。

夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在

望的喜悦心情。

1、评读，品评意趣。寻找词中有哪些地方表现出了诗的意

趣？探究后明确

（1）夜行山中忽逢阵雨，恰好“忽见”住过的茅店，想什

么就有什么，作者真是喜出望外!

（2）赏明月、拂清风、看惊鹊、闻稻香、听蛙声与蝉鸣，

感觉闲适与喜悦。

（3）上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意

所在，也是词的意趣所在。

2、吟读，读出词的韵味，划分节奏。

明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听

取/蛙声一片。七八个/星天外，两三点/雨山前。旧时茅店/社林

边，路转/溪头/忽见。

三、析词补白――重点欣赏《天净沙秋思》中炼字美。

1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有

哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？

讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、

桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以

枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，

使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事

物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白

描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之

情。

2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草

红叶黄花。（《天净沙秋》）“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，

杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。”（《天净沙春》）

在情绪上与《天净沙秋思》有何异同？

3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变

得清新、喜悦，如何改？

4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，

正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无穷的联想。请学生

想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将

小令体现的意境表达出来。可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、

可以翻写新诗或者散文。

四、让学生总结学习古诗的方法。

五、作业：

1、背诵并默写五首诗

2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写

的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

（1）风吹柳花满店香（李白）

（2）林花谢了春红，太匆匆（李煜）

（3）无意苦争春，一任群芳妒（陆游）

2021年《钱塘湖春行》教案5

教学目标：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

教学重难点：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

课前准备：

1、收集与春有关的资料；

2、收录机、磁带；

课时：一个课时

教学设计：

一、备读导入新课：

1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；

2、学生说白居易的小故事，引出新课；

二、初读熟悉全诗：

1、听录音，要求学生正音正字；

2、生齐读；

3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，

情感自然）

4、师范读，学生思考：

A、划出压韵的字；

B、分析这是一首什么体裁的古诗？

C、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、熟读理清游踪：

1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；

2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；

3、诗人说“行”，你能找出依据吗？

四、精读寻觅春踪：

师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

生：早春

师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

（学生分组讨论后自由发言）

归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，

在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花

乱草绿，游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔：

师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“__本天成，妙手偶

得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、

欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”

不仅写出了花的品种数量之多，花

开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你

能找出一些吗？

生：看书，自由讨论，自由发言。

归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

六、悟读景中情语：

师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流

露出了什么样的感情？

生：自由发言

师：诗中哪一个词最能概括这种感情？

生：“最爱”

师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态

度？

生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）

师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，

知道他们是谁吗？

生：于谦和岳飞

师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青

山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学

习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

七、展读尽显春机：

师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，

由刘丽同学主持展示活动。

刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。

（王斌表演）

（同时）刘丽：请大家注意。1、美术作品请张贴在黑板上，

由雪飘飘负责；

2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板；

（师生欣赏美术作品和展板）

刘丽：请同学朗诵自己搜集的诗文。

（学生朗诵诗文）

刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗

（在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课）。

板书设计：

钱塘湖春行

白居易

孤山寺水涨云舒

贾公亭游春莺歌燕舞

白沙堤踪踪花乱草绿

游人如织

西湖早春图（最爱）

2021年《钱塘湖春行》教案6

[教材简析]

《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。是一首写西湖颇具盛

名的七言律诗，也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。全诗

以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。一路上，诗人在

那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔，饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩，

最后，才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤，一步三回头，恋恋

不舍地离去了。全诗以“春”字为着眼点，写出了早春美景给诗

人带来的喜悦之情。

[教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

2.能借助注释，结合相关资料，理解古诗大意。

3.通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，

体会诗人的喜悦之情。

[教学重难点]

通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，

体会诗人的喜悦之情。

[课时安排]

一课时

[教学流程设计]

一、课前展示，点出春

课前学生诵读古诗。课前谈话。引导学生背一背关于春天的

古诗。

二、引出新课，发现春

1.板书课题。

2.读了这个题目，你能试着说说它的大意吗？

预设：春天行走在钱塘湖。（游玩、漫游等。）

师：钱塘湖是什么地方？

三、初读古诗，读好春

1.出示初读要求

（1）将古诗多读几遍，读准字音，读得字正腔圆，并读出

诗歌的节奏；

（2）借助注释试着说说诗歌大概的意思。

2.初读交流：

（1）读：

①请两生读，正音：“寺、没、堤”等字。

②试着读出诗歌的节奏、韵律。一生再读。

③全班齐读。

（2）说：

你从哪些诗句中发现诗人写的是春天？

预设：相机品读“水面初平云脚低”。初步体会江南春湖的

水态天容。

（3）填：

诗人游览了西湖的哪些地方？

白居易漫步在西湖畔。他从（）的北面到了（）的西面，

继续行走，最后，漫步在西湖东边的（）。

预设：相机品读“最爱湖东行不足”，感受诗人“行不足”

中的不知疲倦、流连忘返。

四、品读古诗，感悟春

1.过渡：为什么诗人会百游不厌、流连忘返呢？一路上他还

欣赏到了什么景物？

预设：早莺、新燕、乱花、浅草……

读：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，

浅草才能没马蹄。

2.品味诗歌语言。

师：读着读着，哪些字词引起了你的注意？

预设一：“争”。这个“争”仿佛让你看到了什么？听到了

什么？

生各抒己见。

引导学生将自己的描绘与“争”字进行对比，感受诗歌语言

的凝练。朗读。

预设二：“新”：刚从南方飞回来。“啄”：忙于衔取春泥。

这真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗读。

拓展：读着读着，还有哪些描写春天小动物的诗句浮现在你

的脑海？

交流。课件补充。从中感受诗人从动态的角度写出了莺歌燕

舞的生机勃勃。

预设三：“乱”。从“乱”字感受春花姿态万千、颜色不一、

种类繁多的特点。

预设四：“浅”。选择恰当的意思：①时间短；②程度深；

③矮小、鲜嫩；④跟“深”相对。

引：尽管是静态的乱花，却使人﹍﹍﹍﹍；尽管是静态的浅

草，诗人却看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于这静处，我们也读到了

春天的﹍﹍﹍﹍。

小结：“莺歌燕舞”、“乱花钱草”这些初春的画面，它们

就藏在诗人的诗句中。板书：诗中有画。读出这一幅幅画。

五、升华情感，吟诵春

1.引读最后两句，感受诗人的流连忘返、意犹未尽。板书：

画中有情。

2.带着喜悦、喜爱的感情朗读全诗。

3.背诵，积累。

六、拓展升华

出示《忆江南》其一、其二，引导学生课后巩固积累。

[板书设计]

早莺诗画

钱塘湖春行新燕中中

乱花有有

浅草画情

……，！

2021年《钱塘湖春行》教案7

学习目标：

1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。

2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗

歌的能力。

3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

教学重点：

1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言

美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思

想感情。

教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌

内容。

教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、

课前准备：

要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。

学情分析及相应对策：

七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背

诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所

以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词

的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、

美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利

用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，

得到美的熏陶。

教学手段：

为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品

味诗的形象和意境，借助多媒体络辅助贯穿整个教学过程。

教学过程

一、引入新课

1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片

及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。

2、引出白居易，简介作者。

3、出示学习目标

二、初读诗，知诗意

1、给生字注音：啄没堤

2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

a、朗读的节奏

b、体会作者的思想感情

3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课

文。

4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点：钱塘湖、

季节：春、事情：出游)

6、明确诗的体裁(七言律诗)

7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低

暖树乱花不足

8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺—贾亭—白

沙堤

三、再读诗，赏美景

1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找

理由说明：

写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且

几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是

“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而

春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故

“浅”，也是早春景象。

2、诗中写了哪些景物?怎样写?

春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，

春水初涨，春水淙淙;白云重叠，同湖面相连，水云相接连

成一体;早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起

人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数

量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;草初生，刚能淹

没马蹄印。

四、品读诗，赏妙笔

1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“__本天成，妙手偶

得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、

欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”

不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，

使人眼花缭乱，便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的生机。

2、诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里?

初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

3、想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春

景图

在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面

绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，

像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近

处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢

着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着

衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而

路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，

把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，

这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留

连忘返了。

五、精读诗，悟诗情

1、诗中流露出作者怎样的思想感情?

最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达

作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情;“行不足”，是因为看不足，

说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面对美好的大自然，我们应持什么样的态度?

3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜

地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，

你们能举出一些吗?

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色

空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光

不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

六、全班学生自由朗读，直到能背诵

七、全文总结

这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截

取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见

之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，

明丽轻快，令人目迷神驰。

教学反思：

(1)注重文言文的朗读，让学生熟读成诵

在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了

解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步

品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的

目的，熟读成诵。

(2)在合作学习中培养探究能力

赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合

作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习

的能力。

(3)多媒体教学手段激趣

用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，

让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活

跃课堂气氛，使学生乐学。

2021年《钱塘湖春行》教案8

教学目标：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

教学重难点：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

课前准备：

1、收集与春有关的资料；

2、收录机、磁带；

课时：一个课时

教学设计：一、备读导入新课：

1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；

白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍

山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号

文，世称白傅，白文公。

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋

以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起

苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易

的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了

西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓

情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生

意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

2、学生说白居易的小故事，引出新课；

二、初读熟悉全诗：

1、听录音，要求学生正音正字；

2、齐读；个别读；抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，

节奏抑扬顿挫，情感自然）

4、范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首

什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、理清游踪：

1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；

2诗人说“行”，你能找出依据吗？

诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游

踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出

来。诗人的游踪为：（从孤山的北面到湖东的白堤）

四、寻觅春踪：

1．阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？是从哪些

地方看出来的呢？

（学生分组讨论后自由发言）

归纳：早春；大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，

春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕

舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔：

1．古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“__本天成，妙手偶

得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、

欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”

不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生

机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

自由讨论，自由发言，归纳：“初、低、早、争、暖、新、

春、渐、浅”

2．个别词句欣赏：

①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光

水色。

“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低

垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。杜甫有句云“日脚下平地”，

形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落

之状。脚，有下垂义。

②颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到

向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机

勃勃之势。

“几处早莺”有什么含义？

（莺不多；如多，当为“处处”。）为什么“争暖树”。（余

寒犹在，鸟儿也想晒太阳。）莺不多，燕子多不多呢？（“谁家”

犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。）莺是春天

的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟

儿。

③颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得

很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，

会产生迷乱的感觉。

为什么说“乱花迷眼？（诗人在马上观花，时间长了，眼前

一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。）

这样写，跟诗题有关吗？（暗切题中“行”字）

浅草有什么用意？（草初生，故，“浅”，也是早春景象；

“没蹄”，也是暗切题中“行”字。）

④问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉

在这美好的湖光山色中了。）

问：最后两句是怎么结住全诗的？（用抒情方式）这两句颇

有韵味，能品味出来吗？诗人最喜爱的是什么？（在白沙堤的绿

杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，

为什么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征，

这就耐人寻味了。）

六、悟读景中情语：

1．作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？

2．诗中哪一个词最能概括这种感情？

“最爱”；前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交

融

3．学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态

度？

热爱自然，保护自然，尊重自然。

4．钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，

知道他们是谁吗？

于谦和岳飞；于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。

“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们

要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

七、展读尽显春机：

同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，请

大家注意：

1、美术作品请张贴在黑板上。

2、文学作品上展板。

板书设计：

钱塘湖春行

白居易

孤山寺水涨云舒

贾公亭游春莺歌燕舞

白沙堤踪踪花乱草绿

游人如织

西湖早春图（最爱）

2021年《钱塘湖春行》教案9

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。

2、理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征，

感受西湖的美。

3、体会诗人对西湖的热爱之情。

教学重点：

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。

教学难点：

品味诗人准确的语言，领会诗歌意境美。

教学流程：

一、导入新课，解题。(明确目标)

1、师：.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗

的发展达到高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就

很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板

书)谁能给同学们介绍一下白居易。

2、学生介绍白居易。

3、师：今天，我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春

行》。(板书课题)

4、解题：钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出

于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妆

浓抹总相宜。古往今来，文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天

堂”美誉的西湖。下面，我们一起来欣赏白居易笔下的西湖，即

钱塘湖的春景。

5、交代学习目标。

二、整体感知。(落实目标)

1、诗范读，划出节奏，提示易读错的字音：

啄春泥(zhuó)没马蹄(mò)白沙堤(dī)

2、学生练读。

3、指名读。

4、齐读。

5、明确读诗方法。

(这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。诵读时，

每拍的后一个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜做一顿，这样诵

读自有抑扬顿挫的声调。)

6、疏通诗意。

学生自由朗读，依据注释疏通诗意，了解每联的内容。

诗意略

首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水

色。

颔联：写莺燕，是诗人所见。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。

尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。

教师点拨：全诗分两部分，前四句写到湖边，后四句写湖东，

以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形

象。

7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。

三、品析诗句。

思考：这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景?(初春)你是

从哪些字词中体会到的?请找出来，并对这些字词进行品析、欣

赏。

1、学生独立思考。

2、小组合作交流。

3、班级集体讨论。

重点明确以下几方面：

⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠

叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。

⑵“几处”“谁家”突出数量的少，“早莺”“新燕”之“早”

“新”也说明此时为初春。

问：有人提议把这句改为“处处早莺争暖树，家家新燕啄

春泥。”你们认为可以吗?为什么?

(明确：不可以。诗人对周遭事物的选择是典型的，而他的

用笔则是细致入微的，“几处”可见不是“处处”，说“谁家”

可见不是“家家”，因为这还是初春季节。)

⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，也证

明是早春，但我们可以想象到，不久，姹紫嫣红开遍的景象就会

出现

⑷“浅草”“才能”说明小草还很小，突出初春草的特点。

相机板书：

初平低

几处早莺

初春谁家新燕

乱花渐欲

浅草才能

四、拓展延伸。(目标练习)

1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?从诗中的哪些词可以

体会出来?

明确：表现了诗人对钱塘湖美景的喜爱之情。从“最爱”“不

足”可以体会到。

2、有感情地背诵全诗。

3、小结：有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生一

大乐事。”今天我们共同欣赏了一首好诗，想必已感受到些许生

命的愉悦，希望大家在以后的日子里“读天下美文，做少年雅士。”

4、目标检测

(见小卷)

板书设计：

初平低

几处早莺

初春谁家新燕

乱花渐欲

浅草才能

2021年《钱塘湖春行》教案10

教学目标

知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。

能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的

能力。

情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

教学重点

通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，

受到美的熏陶。

教学难点

品味语言，体会诗的意境。

教学方法

诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

教学用具

多媒体课件

授课时数

1课时

教学过程

一、创设情景

1、导入新课

2、作者简介

白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治

倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗

《长恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目标

1、有感情的朗读、背诵诗歌;

2、用心品味诗歌形象的语言;

3、准确体会诗歌表达的情感。

三、整体感知

1、点名朗读，同学纠正。

2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标

出韵脚)

3、学生齐读诗歌一遍(注意读出情感，读出韵味)。

(1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下

作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?

(3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出

来?

四、二读课文，理解内容。

1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如

有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。

3、指名学生译讲诗歌。

五、三读课文，品味探究。

1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色?

2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家

家”?

3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?

4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?

5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的

顺序进行排列

1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

七、课堂达标训练

1、根据课文内容填空

(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”

和“才能”表现了()

(2)这首诗是写()作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某

一种景物，而是从总体着眼描绘()

八、课外作业

1.背诵、默写全诗。

2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，

题目自拟。

九、教师寄语

最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都

能做一个富有诗情、诗心之人：

莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚

诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈

板书设计：

钱塘湖春行

白居易

孤山寺水涨云舒

贾公亭游春莺歌燕舞

白沙堤踪踪花乱草绿

西湖早春图(最爱)

2021年《钱塘湖春行》教案11

1、教学目标

（1）、有感情地朗读、背诵诗歌。

（2）、培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，

领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。

(3)、体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。

学会观察生活，欣赏生活中的美。

2、教学重点

培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗

中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。

3、教学难点

体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会

观察生活，欣赏生活中的美。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

【导入】情境导入

老师读小学时从课本中了解到“上有天堂，下有苏杭”这句

话,强烈的好奇心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州,

身临其境地感受了那里的景色，我暂且不去评价这句话的真实性,

下面先把我们当时拍下来的景给大家看,让你们自己去亲自感受

一下那里的景色究竟有多美！(课件展示图片)

用一个成语谈谈感受好吗？(大饱眼福，美不胜收)的确美极

了。那大家还想不想进一步观赏一下西湖风光呢？好，满足你们

的愿望。

这节课，老师就陪大家到风光旖旎的西湖，也就是钱塘湖游

览一番，我们请曾经担任过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的

导游。让他带领我们穿越时空的隧道，走进西湖，游览西湖。现

在我们就跟随白居易进行“钱塘湖春行”。（板书）

【讲授】作者、背景简介

解题：钱塘湖是西湖的别称，不言而喻“钱塘湖”交代了游

览的地点，除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢？时间是

在春天，事件是出游。

作者白居易我们并不陌生,从小学到现在我们读过他的许多

诗,下面我们再进一步来了解一下他。谁愿意为大家简单介绍一

下我们今天的导游？

作者简介：

白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大

诗人，是唐代诗人中创作诗歌最多的一个。他的诗题材广泛，形

式多样，语言平易通俗，有“诗魔”、“诗王”之称。著有《白

氏长庆集》，代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》

等。

3、背景介绍。

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马

走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，不禁被它独有的魅力所吸

引，他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗。

我想大家一定迫不及待想去游览了，那就让我们带着轻松愉

快的心情向美丽的西湖进发吧。

【讲授】初读诗歌

1、首先请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节

奏。

2、现在大家就大声自由朗读诗歌。要读准字音和节奏，并

试着体会诗歌情感。

3、指名朗读。

4、全班齐读。

现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们共

同来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出

美感，读出韵味。

【讲授】理解诗意

刚刚我们已反复朗读了诗歌，下面咱们来具体观赏一下诗中

描绘的这些美景。看看围绕着诗眼“春”，诗人重点勾画了哪些

春天的景物？

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

大家先根据老师的提示，试着理解一下这两句诗的内容。

这两句写了行经孤山寺、贾亭时看到的景色。（板书）随着

诗人的脚步，我们能看到哪些景物呢？有水、云。（板书）展现

在我们眼前的是广阔的水面和低垂的云脚，似乎还能看到岸边植

物的倩影映照在光滑的水面上，让人看了不禁神清气爽、心情舒

畅。

大家不妨闭上双眼去静静地体会！（播放鸟的叫声）咦，什

么声音？鸟鸣声。哪里来的鸟鸣，让我们随着声音走近去看看。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

随着叫声，我们看到了两种可爱的小生灵！他们是——莺和

燕。（板书）莺是春的歌手，都争着飞上枝头去歌唱，也许刚才

正是它们在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已开始了衔泥筑巢，

告诉人们春天来到了。真是一片生机勃勃的景象啊！从这一联中

我们可以看出作者带我们游览的正是哪个时节的景色？早春

其实早春的勃勃生机还不只这些呢，还有缤纷多彩的春花和

浅浅的春草。不信你看！

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

“乱花”是繁乱的、缤纷多彩的小野花。谁能用自己的语言

描绘一下这一联诗所写的景色？

这两句写的是花草（板书），着重写诗人的感受，他骑着马，

感受到马儿在浅浅的草地上走得很轻快；看花的时间长了眼前一

片姹紫嫣红，使人目不暇接会产生迷乱的感觉，不知不觉便沉醉

其中，不愿醒来，更不忍离去，仿佛这样的美景永远都欣赏不够。

所以诗人“最爱湖东行不足，”最喜欢漫步在西湖东边欣赏

美景，总是游览不够，尤其是“绿杨阴里白沙堤。”那绿色杨柳

下的白沙堤。（板书）

“行不足”就是看不够游览不够的意思，说明这湖东的美景

让作者流连忘返！哪两个二是作者内心情感最直接的表达呢？

“最爱”

此时我们眼前所见的这座堤岸就是白居易笔下的白沙堤，是

为储蓄湖水灌溉农田而建造的，因为最初以白沙铺地，所以称为

白沙堤。现称白堤或断桥堤。

从这一联诗中我们能读出诗人对它独有的偏爱。大家想一想

为什么见过那么多美丽景色的白居易会最爱这白沙堤呢？它有

什么特别之处吗？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的

原因恐怕还是他被这为民造福的白沙堤所触动，想到它能福泽百

姓，才对它钟爱有加。其实白居易做杭州刺史的时候也做了许多

造福百姓的好事，后人将白沙堤称为白堤就有纪念白居易的意

思。

刚刚我们已经随着诗人的脚步欣赏到了这么多的美景，他是

按照什么顺序描写这些景物的呢？按照“行”的顺序——也就是

游览的踪迹“游踪”，从全湖的标志性建筑“孤山寺”写起，以

最爱的“白沙堤”为终点（板书），写了这一路所见的景色，使

得整首诗的结构十分严密。

现在同学们对诗歌的内容还有哪些不理解的地方吗？那就

让我们再次朗读诗歌，这回老师要提出更高的要求了，请同学边

读边在头脑中想象诗句所描绘的景色，并体会诗人置身其中时所

蕴含的情感。

（先自己体会，再指名朗读）你体会到了诗人怎样的情感了？

对西湖早春风光的喜爱和赞美之情。（板书）

【讲授】赏析诗歌

大家觉得这首诗写得怎么样啊？一字概括——美!哪里写得

最美？下面就分小组交流一下，你觉得诗中哪句写得最美？哪个

字或词用得最妙？并说明原因。（课件出示问题）

1、首联：

“水面初平”由于连绵不断的春雨，使得如今的湖面看上去

比起冬日来上升了不少，眼前是一片广阔而又静谧的湖水，脚下

平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的西湖水墨图。

正当诗人默默地观赏西湖那静如处子的神韵时，耳边却传来

了阵阵清脆的鸟鸣声，打破了他的沉思，于是他把视线从水云交

界处收了回来，从而发现了自己实际上是早已置身于一个春意盎

然的美好世界中了。

2、颔联：

“早”、“新”这两个字，写出人们初见莺燕时的喜悦，早

莺出来了，新燕归来了，人们仿佛正带着满脸欣喜的神色，用手

指指点点，迎接给人们捎来春意的使者。

“暖树”是向阳的树枝，一个“争”字，让人感到春光的难

得与宝贵。黄莺之所以争抢着飞上向阳的枝头，是因为春寒料峭，

它们还有些惧怕春的寒意；加上个“春”字，说明冬天已经过去，

泥土已经解冻，变得柔软温润，透着春的气息，大自然已经从冬

的沉睡中慢慢苏醒过来。此时不知谁家的燕子正忙个不停地衔泥

做窝，用一个“啄”字，体现出一种动态之美，描写燕子那忙碌

而兴奋的神情，简直把小燕子给写活了。

大家注意了，（课件）诗人用的是几处、谁家，而不是处处、

家家，范围上是有很大限制的，这是为什么呢？因为现在还是初

春，还没有到处处莺歌燕舞的时候，可见作者使用语言极有分寸，

而且因为少而更带有欣喜之情。

3、颈联：

“乱”字，使我不禁联想到朱自清的《春》中的名句，他是

这样描绘的“野花遍地是，杂样儿、有名字的、没名字的，散在

草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这句话给“乱”字做

了最好的诠释，使我们很容易联想到花的生机勃勃。

“浅”字说明草也就是寸许光景，才从土地里钻出来，还嫩

嫩的、绿绿的，刚能遮没马蹄。大家能不能联想到比这更早的时

候草是什么样子的？（我们曾经学过的其他描写早春草色的诗

句）“草色遥看近却无”，看来以前的知识大家掌握的很好，这

正是韩愈《早春呈水部张十八员外》中的.名句。

4、尾联：

“绿杨阴里白沙堤”留给人们无尽的遐想，一片嫩绿掩映下

的白沙堤像一幅色彩明丽的风景画，是多么的令人陶醉啊！

5、总结：

分析下来我们会发现，整首古诗使用的虽然都是极其普通的

字眼，但这些字其实都是经过作者仔细推敲过的。春水初涨与堤

岸齐平、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子

啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机

勃勃刚刚没过马蹄。就是这样一些看起来普通的字眼，却把西湖

早春景美描绘得淋漓尽致，令人神往。大家想一想，让景色生动

传神原因，除了诗人语言的魅力以外还有哪些呢？他对景色细致

入微的观察以及对眼前这自然美景的无限热爱。其实，诗人在这

无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中

的一道亮丽风景呢！看来咱们请这位导游来为我们介绍西湖美

景，真是个明智的选择！

下面同学们就自由品读诗歌，感受诗人对西湖美景的喜爱之

情。根据刚才我们游览的整个路线，争取把整首诗背诵下来。

有感情齐背。

【讲授】小结

（课件出示诗歌）我们来纵观整首诗，诗的前六句景中有情，

后两句情中有景。作者从孤山寺北面写起，至白沙堤为止，写了

不同的初春之景，我们读这首诗，自然就有了随着诗人饱览西湖

美景的感觉。

【讲授】拓展

其实呢，在我们中国历史上，在杭州做过刺史的可以说不乏

名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪？苏

东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖风光的传世佳作。有谁

知道吗？

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋苏轼《饮

湖上初晴后雨》

像这样描绘西湖湖光山色的诗篇还有很多，课下大家可以查

找并积累一些。正是美丽的西湖赋予了这些文人创作的灵感，也

是他们为西湖增添了永恒的诗意。

【测试】堂堂清

1、从鸟儿的活动中，描绘春的活力和万物复苏的春意的诗

句是？

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

2、诗中勾画出湖上早春轮廓的诗句是？

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

3、生动勾画出春天原野欣欣向荣画面的诗句是？

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

【作业】课后作业

我们家乡的风景虽不及西湖美景那样令人沉醉神往，但也别

有一番韵味，更值得我们去喜爱和欣赏。只要我们肯全身心地投

入自然的怀抱，用我们的慧眼去捕捉身边的美，相信每个人都会

得到意想不到的收获！课后同学们也拿起手中的笔，写一写我们

眼中家乡美丽的春天！

【活动】板书设计

钱塘湖春行

白居易

孤山寺（起）

游水云喜

莺燕

踪花草爱

白沙堤（终）

2021年《钱塘湖春行》教案12

一、欲读——进入诗境。

1、播放《春天在哪里》歌曲片断。

2、请你说一说：春天究竟在哪里?

春天在......更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱

塘湖游览一番。

二、初读——感知诗意。

1、学生自读。

2、教师范读。并要求学生标注出停顿。

(1)、教师讲解诗的节奏，学生找规律。

(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。

(3)、以接龙的形式读诗。

(4)、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范

读。

3、结合注释理解诗句的意思。

4、学生介绍作者。

5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。

6、边想象画面边读。

三、赏读——解其妙处。

1、问题一：诗中的春景本事一些零散的片断，使人是如何

把它组合成一幅幅流畅的画面的?

明确：游踪。

2、问题二：如果我们把这首七言诗的颔联去掉三个字，变

成一句四言诗。你感觉怎么样才会不伤害这首诗歌的美?

学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新

泥。

3、问题二继续探究：

早莺争树——新燕啄泥。

早莺争暖树——新燕啄春泥。

几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。

试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音

的处理。

四、诵读——诗我交