教学设计心得体会（14篇）

Word第第页教学设计心得体会（14篇）教学设计心得体会篇1

提高教育教学质量，必需从变革课堂教学模式开头。而变革课堂教学模式，又首先取决于我们对“课堂”、“课堂教学”和“同学主体学习”的重新理解。这种理解的核心将同学真正作为教学活动的主体，并以此为根据设计符合同学学习特性和英语学科特性的课堂教学活动，才能提高英语课堂教学的效率与质量。

一、对主体参加式课堂教学的理解

在传统的意义上，课堂被我们视为一个场所，是老师和同学学习课本学问的场所，是学校进行教育活动的重要场所，是使儿童接受教育的场所，等等。有时，我们又将课堂看成是无形的，如每天每个老师上的每堂课;有时，我们也将课堂看成是有形的，如肯定的空间和布局等。这样，使我们总是把课堂理解为老师权力主宰的、教授学问的、同学被动接受的场所。在这个场所，一切都为着学问而存在，老师为传授学问而存在，同学为接受学问而存在。这种以学问为中心，以教材为中心，以教案为中心的课堂，是学校课堂的主流形态。这样的课堂观也在肯定程度上确定了“老师为中心”的教学模式。对于主体参加式课堂教学模式的建构来说，课堂应当是“师生生命相遇，心灵相约的场域”，应当是“同学精神的家园”。它可以被视为这样的地方：是一个让同学生命充盈着灵气、才智、活力和情感的地方;是一个引导同学自我鼓舞、唤醒、发觉的地方;是一个引发同学思维和想象的地方;是一个让同学展现阅历和形成力量的地方;是一个善待稚嫩、点燃制造的地方。

有了对课堂的重新理解，“课堂教学”也就有了其新的含义。以往我们对课堂教学总是在“你教我学”、“先教后学”、“你讲我听”、“你说我记”这样一个单向度的层面去熟悉，其结果是，教与学双方是分别的，教与学的方法是机械被动的。新的“课堂教学”，是在师生真正的双向互动层面,尤其是在确立同学主体地位的基础上表达出这样一些基本含义：教因学而在、教基于学、教为了学、教同学会学。也就是说，老师教的动身点、立足点是同学学的特性、需要和心理规律，老师教的内在依据是同学的学。假如离开对同学学的讨论，离开对同学学习的把握，老师的教也就失去了基础。因此，新的课堂教学必需以同学为主体，必需使同学能够主动参加。

确立同学在课堂教学中的主体地位，使同学实现从“受教育者”向“主体学习者”的转变，还要对同学学习的实质予以深层理解。同学的学习不是老师向同学传递学问信息、同学被动地汲取学问的过程，而是同学自己主动地建构学问意义的过程，这一过程是不行能由他人所代替的;同学学习也是在自我理解基础上，在新旧学问阅历双向互相作用后，才能建构起它的意义;同学对学问的学习还是以自己的阅历为基础的，因此不宜强迫同学被动地接受学问，不能满意教条式的机械仿照与记忆，不能把学问作为预先确定了的东西让同学无条件地接纳，而应关注同学是如何利用原有阅历而建构新学问的含义;同学的学习更是思维详细化的过程，同学对学问的理解总是要适应它所应用的环境，为了使同学更好地学习、保持和使用其所学的学问，就必需让他们在设计的情境中进行活动性学习，才能促进知与行的结合;同学的学习具有个体的差异性，这种差异性本身就构成了丰富的学习资源，所以，要通过与他人的商量、互助等形式的合作学习，同学才能学得更有效。上述对课堂、课堂教学和同学学习的重新理解，为我们在实践中探究同学主体参加式课堂教学模式奠定了坚实的理论基础。

二、学校英语主体参加式课堂教学活动设计的实践尝试

学校英语是一门有用性和交际性很强的学科，这样的特点要求老师要树立好正确的学问观，不仅仅要教会同学们几个单词句型，更重要的是让同学在学会这些句型，有肯定量的词汇的基础上进而到达语言交际的语言力量，这也是我们教英语的最终目的。这需要同学在实践中不断的感受才能获得的学问。另外，由于语言是有共通性的，所以在让同学英语时可以和我门的母语联系起来，从两种语言文化的差异和语言的某种共性动身进而关心同学不断的学习与实践，逐步提高对英语语言的应用力量。全部这些，最根本的是在英语课堂教学中要突出同学的主体地位，形成正确的同学观，同时也要确立老师自己的老师观。以此为基础，我们在学校英语教学实践中，充分突出考虑同学学习的特性，设计使同学能够主动参加的课堂教学模式。

1.根据学校生的年龄特点和认知特征设计活动。学校生具有泼好动，对新奇事物易感爱好的特点，对低班级的同学，课堂教学应多设计他感爱好的嬉戏和角色表演等活动，对高班级同学应多设计具有竞争性的教学活动，如“记忆大比拼”、“谁是强者”、“讲演评比”等，这些活动会使课堂教学开心而有效。

2.根据学校生学习的个体差异性设计活动。同学是有生命、思想、情感和才智的个体，学校英语课堂教学中同学存在肯定程度的差异性，所以要以学校生的不同差异为着眼点，设计课堂教学的活动，充分考虑每个同学不同程度参加课堂教学的可能性，让不同层次的同学都有熬炼的机会。如在每个单元的复习课中，我们将全班同学调整成A、B、C三个大组，A组由学习优等的同学组成，B组由学习中等的同学组成，C组由学习较为后进的同学组成。不同小组赐予不同的学习内容要求，A组是针对本单元的学习内容进行互相的提问并共同探讨答案，B组是围绕本单元的内容互相背诵、默写和批改，C组则由老师将本单元最为基本的内容，如单词、词组和重点句型进行归纳辅导，并准时考测和批改。这样，不同层面的同学都参加到课堂学习活动中。

3.根据学校生学习的心理状态设计活动。学校生具有儿童纯真奇怪   的心理状态，思维模式是由形象思维渐渐向抽象思维进展，所以要设计多样性的活动形式，将课堂的教学内容转化为符合同学心理特点的问题或问题情境，吸引同学主动参加。我们在教学实践中的做法是，设计形式多样的嬉戏活动，面对全体同学，难度适中，让同学都能参加其中，而且能体会到胜利的喜悦。如教学人体部位的单词时，假如纯粹按挨次一个个去教，同学就会感觉枯燥乏味，假如设计一个“摸五官”的嬉戏活动，则能大大提高同学学习的主动性。设计多中形式的表演活动，满意学校生自我主动表现的年龄需要，给同学供应展现自我的机会。如在每次上课前支配五分钟的英语会话，可由同学扮演不同角色进行对话，而且每节课前的warmingupexercise，都设计成表演活动，而且利用最正确表演奖的方式予以鼓舞，能最大限度调动同学主动性。

4.根据同学合作学习的特性设计活动。传统的班级教学很简单只有少数同学有参加表现的机会，大部分同学也很简单失去学习的爱好。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成组内合作、组际竞争的局面，使同学在互相的合作中沟通、启发和借鉴，增添和促进同学的自主探究的机会提高英语口语表达力量。如在课堂尽量支配肯定的时间让同学进行小组商量，同座二人一组pairwork或前后左右四人组groupwork，并用最正确合作奖的方式，调动同学参加学习的热忱。

5.根据学校生实际的生活阅历设计活动。新课改的学校英语教材更贴近同学的生活实际，内容上更为新奇，如：Talkingabouthobbies、after-schoolactivities、familymembers等等。这些与同学生活亲密相关的主题，都能很简单地使同学产生身临其境的感受，激发同学的学习爱好和动力，促进同学参加教学的主动性。在设计教学活动时，关键是老师如何处理好现有的教材内容与同学生活之间的关系，使教学内容更好地成为学校生英语语言学习的载体。如PEP第六册教材Myfavoriteseason那节课来说，为了使同学能够轻松、自主地把握小会话：What’syourfavoritesenson?Whydoyoulike…?BecauseIcan…/Becauseit’s…，我设计了两个活动，一是“看转轮，选季节，说缘由，得幸运星”的嬉戏活动，二是“小组辩论赛”活动，四大组进行竞赛造句，说明喜爱本组所选季节的缘由，句子造得最多组获胜。这样的活动，既符合同学的生活阅历，也符合同学的语言水平，使同学享受到“用中学，学中用”的乐趣，不仅表达了同学参加的主体性，而且培育了同学的思维力量和团队精神。

三、几点体会与启示

通过对课堂、教学和同学学习的重新熟悉，我们对学校英语主体参加式课堂教学模式的设计做了一些初步的探究。在这个实践和尝试的过程中，我们也获得了以下几点体会与启示。

1.课堂教学以同学为主体，意味着关注每个同学的进展，意味着同学都是课堂学习的仆人，课堂教学要求老师解放同学，把学习主权归还同学。同学才是学习的仆人，自主参加学习是同学的自然 权利，任何硬性灌输和强制训练都有悖于同学学习的特性与需要。

2.新课程提倡课堂教学“重过程、重体验、重探究”，主见用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。真正将这些教学理念和方式落到实处，课堂就势必在肯定程度上要“重心下移”，教学要真正落实在同学的有效学习上。

3.课堂教学中每个同学的学习热忱、学习动力、学问结构、力量水平、参加状态是有差异的，这种差异性应视为同学主动参加学习的资源，而不是课堂教学的障碍。

4.新课程改革特别关注同学的生活阅历，提倡从同学的生活和情境中引出学问。把课堂教学与同学的生活实际结合起来，是促进同学主体参加的重要基础。

5.在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、进展和开放的。因此，老师必需摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，敏捷地、制造性地使用教材和设计活动，才能使同学真正成为课堂教学主体。

教学设计心得体会篇2

对于一个刚刚走上讲台的新老师，面对一双双渴望学问的眼睛，觉得自己责任重大，虽然投入满腔的热忱，总是觉得教学上还是缺少阅历，有时候会心有余而力缺乏，自己花费了大量的心血，但是结果有可能会收效甚微，对于这种状况我也在努力的探究改善，但是一个人的力气太微弱了，前进的路途有些跌跌撞撞，总是在实践反思在实践的路上苦苦的探究，学校出于新老师教学方法和教学手段上还有待学习的考虑，学校为此也特别关怀我们新老师的教学状况，提出了师徒结对活动，让我们从教学阅历丰富的老师那里学习总结，我随周红专老师学习，周红专老师是一个特别有阅历的老师，有一套自己的教学理论，这个无疑使给还在探究中的我一个绝佳的学习机会，我特别珍视这个学习机会，跟周老师结对活动后，周老师悉心指导，每节课后将教学环节结合理论让我学到了很多的东西，并在自己上课的时候实践，在短时间内觉得自己有了很大的进步，上课的时候明显觉得同学学习的主动性有很大的提高，自己也知道如何指导同学完成自己的教学工作了。

同学要慢着教。以前学习主要是靠老师填鸭式的讲解，同学缺乏主动学校的意识，周老师讲教学过程中同学是学习的主体，不能使单一的师生传授，老师能掌悾课堂，而不是掌握课堂。在上新课时，同学对新句型生生之间练习，把课堂留给同学，多留时间等他们接受，而不是老师费劲讲解，。在课堂上周老师充分的赐予时间让同学自己去主动探究，更难得的是周老师让同学自己画图，自己得出结论，避开了老师竭尽全力填鸭式的教学，而同学学习热忱不高，整个过程虽然在课堂上花费了大量的时间，实则，同学的学习效果好，每个同学都参加其中，主动探究力量强，老师在课下花费的功夫就少了。所以从完全的教学程序上来说我已经完全接受了周老师的教学方法。

数学教学老师应创设贴近同学生活的情景，激发同学的学习潜能，充分调动同学学习主动性，周老师告知我老师教学要制造出恰当的教学情境就，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发同学学习主动性和求知欲的素材来创设情景，这样才能到达创设情景的目的。

数学教学语言要精炼。不能脱离带水，最好做到精确，恰到好处，在教学过程中周老师也是这样实践的，他课堂语言特别的精确到位，该说的让同学说，同学有说错的，他就提出问题，引导同学思索，这样的目的是让同学多说，多思索，所以周老师的课堂上既有严谨的学习气氛，又有经过思索之后同学恍然大悟的轻松气氛，有张有弛，让身在其中听课的我都有种对学问深深的敬畏感，周老师在平日听课的时候总要跟我说，让我上课尽量去繁精简，在这样的学习沟通中我受益匪浅。

数学学习要养成同学良好的学习习惯。学校的同学还未能够形成良好的学习习惯，听讲简单走神，周老师在教学过程中不紧不慢，仔细听取每位同学的发言，耐烦解释，在黑板板书的时候结合学校同学做题数学过程不规范，他总是坚持自己仔细板书，也让同学自己上讲台板书，指出同学板书过程中的不规范，让同学当堂发觉自己的缺乏，并且引导同学反思。教学内容不在于多，贵在于精。

层次分明。周老师讲课时纵向的层层递进，娴熟地把握学问的重难点，然后以自己多年的阅历，从简洁的学问和同学简单接受理解的学问动身，进行变式引申，渐渐引导同学深化思索，不知不觉中让同学学到许多，课堂效率特别高。

总而言之，周老师的这些教学方法令我深思，平实中见奇妙。我觉得自己需要学习的地方还有许多，但是通过这个活动我感到自己有了明显的进步，上课得心应手了，而且同学更活跃，情愿参加到教学中来了，但是学无止境，我想我要学习饿道路还有很长。

教学设计心得体会篇3

20xx年7月3日，我校在多媒体教室组织了“20xx-20xx学年教学阅历沟通会”，学校全体老师参与了此次沟通活动，会上由六班级各科老师代表、各班级段老师代表共享了他们的教学阅历。听了这些优秀老师的教学阅历，使我受益匪浅，现谈谈学习收获。

一、备课是上课的根本。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的细心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，作为艺术制造和再制造的备课在整个教学过程中具有举足轻重的地位。不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分预备的课堂，老师的语言干瘪苍白，老师的思维如无源之水，无本之木，充其量也不过是“信口开河”，谈不上驾驭课堂的力量。我想，这也就是梁娟老师说“备课是上课的根本”的缘由吧。

二、利用好假期。

杨书花老师在沟通时提到，要充分利用好假期。这也充分印证了“不怕同桌是学霸，就怕学霸放寒假，差距越拉越大。”这句话的内涵。“学霸”们在放假期间会连续进行有效学习，才与其他同学彻底拉开距离。虽然我们学校生自控力量差，但是我们可以通过家长对其进行监督，连续让同学在家进行“高效”学习。三、准时复习很重要。

刘焕梅老师在沟通时说，她要求同学每节课上课前都复习一遍上节课内容，到达“温故而知新”的效果。

学校生在学习学问时，都往往只重视上课时的学习，和课下完成作业，忽视了课前预习和课后复习这两个很重要的过程，刘老师的“课前复习”起到了催促同学仔细复习的作用，假如我们能够长期的坚持下去，我信任大家在今后的教学中肯定会有所不同，同学的成果肯定会使我们大吃一惊。四、常常关注、鼓舞后进生对于后进生，我们不能排斥，由于他们的成果差，原来就有自卑的心理，假如再受到老师的冷落，那他们就会越来越心情化，成果会越来越不抱负。所以，田宁老师提到要时常关注后进生，不放弃每一个同学，只要他们有一点小小的进步，都应准时赐予鼓舞和表杨。只有这样，才能提高全班的成果。

以上是我听了这次沟通会的收获，对于提升自己的教学水平，还有很长的路要走，我会一如既往地向这些优秀老师学习，不断充实自我，以高标准要求自己，使自己跻身于优秀老师之列。

教学设计心得体会篇4

一、依据同学制定教学方法。

课前要充分要了解同学起点和特点，详细分析同学的学情，再依据实际状况进行教学。这一课盼望我的的同学学到哪里，同学如今懂在哪里，怎么样学习，是否到达了目标，使我在反思自己的教学设计，我做到了哪些呢？是把同学手脚放开还是牵着鼻子走。关注远期目标和近期目标的结合——放眼长远，站得高些方能看得远。给同学多一些空间，同学才会施展学习力量。要关注有利于引发同学的观看、思索、探究，有利于启迪同学的才智。发挥同学的主体地位，熟悉老师的主导作用。

二、采纳多种方法激发同学参加爱好。

孔子说：“爱好是最好的老师。”爱好是推动同学学习的一种最实际的内部驱动力，是同学学习主动性中最现实，最活跃的心理成份。同学一旦对学习发生了爱好，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起同学的高度留意，从而为参加学习供应最正确的心理预备。教学中，老师可实行讲故事、猜谜语、唱歌曲、听录音、开展嬉戏等形式，把抽象的学问与同学动实际内容联系起来，激起同学心理上的需求，调动同学学习的主动性。

三、切实落实教学目标，突破重难点。

我们平常的教学也是围围着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，应当仔细讨论，切实落实。还要留意挖掘教学内容中所蕴含的思想与方法，重在让同学经受学习的过程，在获得学问的同时培育科学的探究精神。

四、加强教学设计的实效性。

在教学备课过程中要仔细思索，为什么这节课要进行合作探究学习，假如要合作探究，哪一个学问要用？如何引导同学学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的力量？

五、仔细总结教学反思

每一节课后，要仔细填写教学反思，这节课的得失缺乏，优点是什么，缺乏是什么，为什么？这样才有利于教学效果的提高。

在今后教学活动中，在教学设计时，多问几个为什么，了解教材间的联系，努力使教学设计有情趣，有实效，提高教学水平和教学效果。

教学设计心得体会篇5

老师的主动语言对幼儿的影响心得老师的主动语言，尤其是老师用来组织课堂教学各个环节的语言。德国的有名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经受还是自身在教学中的实践都让我特别赞同教育家第斯多慧的话。每听一节课，我都会想老师语言怎样组织会更利于课堂？每上一节课更会思索，老师究竟怎样组织语言能更高效？也正因如此我非常留意自己在同学面前的言谈，由于我明白或许由于我的一句话会转变同学的命运。这就是老师的语言，用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去催促。老师的语言是实现宏大的教育功能的基本途径。我觉得，老师的语言有必要做到以下几点：

一、老师的语言要平实。

老师的课堂语言，其作用就是引领幼儿，假如能使幼儿的思维有深度，便是有用的语言，假如没有这个作用，那无论多么浅显的，多么华丽的语言都只是说说而已。于是，我想到了“平实”一词，平实的语言，平实的课，并不是就肯定不好。老师语言作用几何？作用很大——引领幼儿，鼓舞幼儿，评价幼儿就是没有炫耀，更不能有卖弄之嫌。这也就要求我们老师在教学时，努力改良自己的语言，力求简洁而富有劝说力，作用于幼儿，作用于集体活动贯穿于一日生活当中。简洁有用的语言定不会埋没了它们！

二、老师语言要幽默。

梁，是老师“传道、授业、解惑”的精神武器。孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话假如没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因此也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对老师语言就颇为重视。老师的语言对同学有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的凹凸。正如苏霍姆林斯基所言：“老师的语言素养在极大程度上确定着同学在课堂上脑力劳动的效率。”所以老师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文老师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。语文老师的语言要在精确鲜亮、简洁明白的基础上力求做到幽默幽默。幽默语言是老师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种幽默动人的情境，驱除了学习疲惫，引发学习爱好，强化学问记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。在教学中，我们常会看到这种现象，老师备课认真仔细，讲课也很卖力，语言也较简洁精确，但同学就是不爱听，课堂效果与老师的努力程度不成正比。究其缘由，很重要的一点就是老师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因此事倍功半。因此，老师必需加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言，并努力培育开朗、明快和乐观的性格，只有这样，老师才能让同学置身于美丽的文化气氛、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。

三、老师语言要机灵。

如：组织健康活动《牙齿上的洞洞》，当幼儿商量牙齿为什么有洞洞时，有位小伴侣说：“我牙齿上也有洞洞”，当时小伴侣们哄堂大笑。我立刻说：“为什么呢？你能告知我们吗？”这样不仅示意他不能插话，也能让其他幼儿清静下来听这位小伴侣说说缘由。这种语言是活动中随机说的，有很大的激励作用。

四、老师语言要有激情。主动地语言具有丰富的情感颜色。激情是语言的魅力，对缺少激情的语言集体教学，幼儿缺乏爱好，活动实效不高。我们说，语言是沟通的最好沟通方式；是要呵护幼儿心底最真的东西；是要为幼儿打好精神的底子。全部这些抱负的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻高效的集体活动就成了一句空话。要想提高活动实效。老师首先要有情感、有激情，始终是想幼儿所想，和幼儿一起共享着生活的欢乐与美好。激情需要点燃，需要一个老师以自己的激情去影响同学，去感染同学。

五、老师语言要有激励性。语言作为一种感人的力气，它的真正的美离不开言辞的热忱、恳切和富于激励性。激励性语言评价可以触发幼儿的学习热忱，从而培育幼儿英勇的品质、探究的爱好、顽强的意志。因此，老师肯定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，例如：在排队时，简洁的一句：老师看我们哪个小组行动最快？幼儿就会用最快的行动去集合队伍。

是他们的“动力”。对待做的不到位的幼儿并不肯定非要正面否认，去表扬做得好的幼儿其实也是一种无形的指正。特殊是对那些不遵守纪律、任性不情愿听老师话的幼儿，言语上要把握一些方式方法。幼儿的逆反心理原来就很强，假如老师说出一些过气过激的话，可能会使幼儿在人格和感情上受到损害，反而产生更加抵触的心情。

六、老师要注意肢体语言。人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，老师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿态、体态、造型等，协作自己的有声语言，到达一种更加完善的境界。老师的一个鼓舞的眼神、一个爱抚的动作，都会让同学感受到爱和支持、信任，我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增添活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发同学发出主动的信息。不过，体态语言的运用要少而精，要自然朴实，不行生搬硬套。身为老师，你的一举手、一投足，一个眼神，一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的尴尬局面。张弛有度，相得益彰。

教学设计心得体会篇6

在前几两个月的时候，一个偶然的机会参与了盛立群老师的教学理论与设计的网络课程。作为一名青年老师，起初是抱着提高教学效果的心态来的。通过12个课时的仔细学习和笔记后，我获得了超越提高教学效果的东西。如今总结如下：

首先从备课方面说起，备课对于上课来说是非常重要的，由于备课备好才能上课，上课上好才能评课，评课评好才能说课，全部备课是作为一名老师进行教学的重要基础。作为青年老师的我以前备课的目的是把教学的内容能更顺当更简单理解的讲出来，但是这还远远不够。学了这门课后提示了我在备课的时候需要留意了解同学的状况、明确目标、细心的设计、匹配全都、聚焦问题、统筹任务。

在备课过程中明确学习目标也是比较重要的，许多同学没爱好的一个关键点是根本不知道学习目标，不知道学了有什么用；还有在备课的时候如何使课堂内容能引起同学的留意力也是非常重要的，许多同学不想听的一个重要缘由就是课堂不能引起他的留意力。在备课过程中还要留意的就是教学过程能推动同学心理过程的发生，要能促进同学思索、想象、记忆和心理体验等。

接着说一下上课，通过学习教学理论与设计后我才发觉，其实作为老师你光能讲课，把该教的都教了，那是比较低的水平，是最差的教学方式。一个高水平的老师是要关心同学分析；关心同学综合；关心同学评价，使同学能真正的把所学学问内化为自己所用，让同学学会该学的，这才是最好的教学。

所以在上课过程中要留意：

1、激活旧学问、凸显结构；

2、呈现新知，展现过程；

3、尝试练习，沟通反思；

4、课后运用，融汇贯穿。

在教学方法上应当留意要善用媒体、环境友好、协同生成、持续激励，这就联系到盛立群老师讲到的把握学习和合作学习，我比较有感受的是合作学习。我觉得这样的课堂才是比较好、比较高质量的课堂。

所以依据这些原理我对我以后的上课进行了肯定的反思，确定以后课堂中要尝试合作学习，以小组教学的方式，评分以小组来评分，一荣俱荣、一损俱损。我还设计了一个章节名为食谱编制的教学内容，详细如下：首先上课说明这个章节的重要性，然后说明教学目标，接着通过一些案例来引起同学的留意力。随后到了很重要的内容就是怎么编制食谱，我制定了这样的教学方法：首先手把手带着同学制作最简洁的一餐的食谱，然后让同学自己制作一天的食谱，有问题我进行一一指导，最终让同学完全自主的去制作一周的食谱，看同学能不能自己做。通过这个方式把同一类别的学问重复至少三遍让同学真正的内化并把握食谱编制的内容。

最终我想说的是教学理论与设计这门课真的是一门值得学习的课程，他给像我这样的青年老师指明白上课的方向，明确了什么是上课，什么是课堂，怎么上课，真的是雪中送炭。虽然课程结束了，但是我还会连续去买相关书籍，看相关资料，连续深化的学习相关方面的学问。争取在教学中做的更好，不辜负同学，不辜负学校对我的期望。

教学设计心得体会篇7

xxxx年5月21日，省级骨干老师许碧良老师进行了一场精彩的《新课程背景下的教学设计》讲座，听完这次讲座，受益匪浅。下面是我对高中数学的新课程教学设计的几点熟悉：

一、教学设计应有利于让同学学会学习，发挥同学的主体作用

在教学过程中，要依据不同学习内容，使学习成为在老师指导下自动的、建构过程。老师是教学过程的组织者和引导者，老师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面对全体同学，突出同学的主体性，充分发挥同学的主观能动性，让同学自主参加探究问题。

二、教学设计应有利于让同学学会做事，加强应用意识的培育

“要求同学统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋个数，并根据所收集的数据绽开商量。”其程序是1〕作为家庭作业提出此问题；〔2〕同学自主进行统计活动；〔3〕请某同学在课堂上对结果作现场统计〔列出统计表，老师也把自己的统计结果融入其中〕；〔4〕统计分析〔引导同学依据数据对全班一周丢弃塑料袋状况用不同的算法进行描述和评价〕；〔5〕结合问题情景深化领悟有关概念〔如平均数、中位数、众数等〕的含义，并通过问题的层层深化让同学进一步感受不同统计量的差异以及用不同统计量来表示同一问题的必要性；〔6〕问题自然延长〔计算这些袋对土地造成的污染、先估算一个袋的污染，然后通过多种方式计算推及到一周呢？一年呢？全校同学的家庭呢？照此速度要多久就会污染整个学校呢？〕。

由此例可看出，这种模式的一个关键点就是围围着同学日常生活来绽开的：由同学身边的事所引出的数学问题使同学体会到数学与生活的紧密和谐的关系，朴实的问题情景自然地对同学产生一种情感上的亲和力和感召力，可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事。

三、教学设计应有利于让同学学会共同生活，培育同学的合作精神

在数学学习中，个人努力与合作学习相结合则能促进同学对数学的理解。在沟通与商量中，能够澄清熟悉，订正错误。这有助于扩展思路，提高力量，加强自信，培育合作精神。

四、教学设计应有利于让同学学会生存，培育同学的创新意识

教学中老师要细心设计教学，不应停留在简洁的变式和肤浅的式上，而应把数学学问方法贯彻到每一次探究活动中去，使同学在“观看、联想、类比、归纳、猜测和证明”等一系列探究过程中，体验到胜利的欢乐，从而激发同学的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在《对数函数的图象和性质》教学设计中，一般先复习指数函数的图象和性质，然后让同学自己讨论。大多数同学类比指数函数性质的讨论方法，观看图形特征，总结出对数函数的一般性质。老师为了启发同学突破思维定势，让同学探讨：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有挑战性的问题。同学纷纷投入到问题的讨论，最终由同学提出运用函数与反函数的关系，依据指数函数的性质直接映射出对数函数的性质。这一方法展现了同学对学问的深刻理解，反映出更高层次的思维水平。发觉同学思想的火花，激发同学思索，培育同学的创新思维，这正是我们追求的教学目标。

随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学老师要更新教学观念，从同学的全面进展来设计课堂教学，关注同学独特和潜能的进展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。

教学设计心得体会篇8

素养教育下，课堂教学时间渐渐削减，怎样充分突出同学的主体地位，发挥老师的主导作用，提高课堂效率成为当务之急。为了解决这个问题，我校从20xx年9月起开头推行学案教学。为此，我校三十余名老师在李校长的带着下，前往南京取经。意在吸取他们在学案教学的阅历，避开我们自己在推行过程中走弯路。另外，学校还给全体老师赠阅赵加琛、张成菊著的《学案教学设计》一书，学习如何编制学案、如何开展学案教学和管理。读后受益良多。

一、学案的实施对我们老师提出了更高的要求。

1、在学案的编写上。

学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而预备的教案，它更多的是以同学为中心、为同学自学供应指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对同学的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案”无非就是学问点的简洁排列，然后“灌”给同学。而“学案”的不同点就在于，把新学问点“问题化”，就是把新学问点拆解成同学可以通过思索来解决的“小”问题，让同学主动主动去探究，这样有利于同学养成发觉问题、解决实际问题的力量;主体地位得到真正的表达。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变“懒”了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才能到达目的!

2、加强了老师之间的合作意识、提高业务水平

学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内老师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，依据每个人的教学阅历，细心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中表达在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求老师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

3、课堂中我们的教学观念需要转变。

在课堂教学中我们要转变传统教学观念，抛弃以往那种“不讲不放心的心理;老师在讲台上自我沉醉，同学在下面浑浑噩噩的状况”等种.种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注意同学的“思维容量”、“思维活跃度”。要充分敬重同学的主体性，引导同学主动思索，给每一个同学供应表现胜利的机会。特殊要在课堂教学中抓好“识标、学习商量、精讲、验标、小结”等几个环节，提高课堂教学效率。

二、学案为同学的学习供应了一个高效的平台。

1、老师在“学案”的帮助下，在教学中激励、唤醒全体同学的主体意识，通过创设宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的同学在不同层面有所提高。老师要引导同学树立“发觉问题比解决问题更重要”“我参加，我欢乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让同学先做，问题让同学先想，答案让同学先说。变“要我学”为“我要学”，让同学由“学会”向“会学”转变，加强对同学的学法指导，让每位同学真正参加其中，放开而去主动猎取新知。

2、“学案”教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。同学真正成为学习的主体，他们在课堂上通过商量、小结得到老师的`确定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习主动性。同时同学也学会了沟通，提高了同学之间合作力量。

三、重视师生课后反思

同学要学会做“学后记”，就是同学要把对课堂学习的经受，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些学问、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改良等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和缘由分析，在教学过程中，哪些问题的商量还不够深化，有待下一级课或课后连续进行探讨和讨论，特殊要关注同学个体差异表现，以便通过沟通沟通，提出个别指导方案与补效措施，并准时调整教学方法。以提高教学的质量。

四、做好学案反馈，了解同学学情

1.下课时收齐学案，看同学是否用红笔把错误标记，改正。

2.查找同学共性问题并准时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。

五、学案中应包含的内容

就我参与学案教学一年多而言，我认为学案里应当有同学自己的思索(培育同学的自主性、探究性);应当有老师的引领(表达老师的主导性);应当有老师的板块式问题(引领同学从学问的此岸走向学问的彼岸);应当有同学产生对学问的形成过程(同学获得学问的一个形成过程);有同学自己提出有思索性的问题(引导同学自己去发觉问题、解决问题。由于发觉问题比解决问题更重要，我们要培育同学这样的力量);最终还要有有价值的练习题(旨在检查同学学习是否达标)。我校学案的编写还要精细化，还要多一些独特化。

六、学案使用中的几点反思

1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导同学自主学习，让同学通过自主学习领悟到学问的奥妙从而产生剧烈的求知欲，这是关键之所在。

2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推动，不但便于理解运用，还能培育同学分析解决问题的综合力量。

3、问题的设计要有针对性，针对不同层次的同学的力量限度来提升稳固学问点，想方设法从同学感爱好的方面入手。

4、小组商量合作后，我们要敏捷机灵应对同学商量中的问题，对同学商量结果进行到位的评点、总结。

5、实施学案教学来，经常消失学习目标不能按时完成造成拖拉现象。

6、学案教学中要通过二次开发备课，才能更好的表达同学的差异性和独特化学习方法。

7、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织同学进行高效小组沟通?

学案教学任重而道远，还需要我们努力探究，不断实践，在探究与实践中不断寻求改良和完善。

以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、关心。盼望我校的“学案“教学会给我们带来意想不到的绩效。

教学设计心得体会篇9

20xx年12月18日，在我校进行了一次高效课堂教学观摩研讨会活动。我带着思索、带着教学中的困惑，有幸观摩了来自双坪九年制学校和汉阳中学优秀老师的讲课，这次沟通会使我大开眼界，受益匪浅。

通过一天的观摩学习，几位老师的教学，让我深深地感受到了不同类型的课，有着不同的教学方法和不同的侧重点。但他们的教学方法却有一个巨大的共同点。那就是同学主体，老师主导，老师只是起穿针引线的作用，可以说一节课的时间完全是属于同学的。其目的特别明确，就是让同学能在有限的时间内学有所获。

谭继仁老师《比较CO和CO2的性质》一课给我太多太多的感受。他的那种幽默幽默，一流的教学口才，那自然踏实的教学风格、敏锐独到的入文视角、教学理念以及课堂教学中对教材的解读，对重难点的突破，对课堂的掌控力量，仍让我的心久久不能安静。虽然说这节课用了一个五分钟小时，但我觉得时间过得太快了，让我无法脱离这优雅的教学气氛。

双平九年制学校老师的《功》的教学，更让我感动。那种有情有境的情境教学法让人赞扬不已。听了这两节课后，我心中有了一个念头，我们也应当从这方面去引导、带动我们的同学提高学习爱好。只要有了爱好，万事都能迎刃而解。教学课堂精彩，而更精彩的是这次活动的评课与沟通，他们从不同的角度为我理清了我今后的教学思路。我将吸取所需，使之自己在今后的教学过程合理化，优化自己的业务素养。

通过这次的学习，让我受益匪浅。我们需要不断地去深研和探讨。我也深刻熟悉到，活到老学到老，学无止境蕴含的深刻道理。我们作为一名教育工，肩负着教书育人的重任，无论是教学功底还是文化功底都要进一步加强学习。只有把握科学的教学方法，优化自己的课堂教学结构，才能真正到达提高教学效率的目的。

教学设计心得体会篇10

20xx年4月16日，我们在九十六中报告厅倾听了郑州市教研室课程专家卢臻老师关于怎样撰写基于标准的教学设计的报告，报告令我受益匪浅。

首先是思想方面的，作为一名学校老师，总是把自己的工作看得特别渺小，而忽视了自己的专业精神，我觉得卢臻老师的报告让我重新熟悉了自己的职业，应当抱着科学的看法和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业学问，不要放弃理论学问学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应当接受新思想，进行大胆改革。我们作为一般的老师，首先要从思想上熟悉到这一点，主动改良，才能适应这种变革。

其次，是自己专业进展方面的问题，从学校毕业6年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业学问，很令人惭愧，或许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更有用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论学问早已模糊不清了，如今看来，理论的学习还是全部技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待同学的进展。卢臻老师最终在报告中提到一堂课要思索三个问题“我要把同学带到哪里去”，“我怎样把同学带到那里”，“我是否把同学带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注学问的把握，更应意识到方式方法，同学的身心进展。再次，报告中的一些案例对我们也很有启发，为了预备一节别开生面的公开课，曾经想尽方法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思索，这种做法是否有效，看似喧闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，或许它朴实无华，但是它肯定是细心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应当思索和改良的。

本次报告，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒散中奋起，但是仅凭一时的热忱确定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思索，争取一每天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应当思索自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。

教学设计心得体会篇11

在中同学物学教学过程中，转变同学的学习方式，培育同学的性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推动素养教育、培育创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起同学学习生物学问的爱好，从而提高课堂教学的成果。

一、关于探究性学习的熟悉

探究性学习是在上世纪60年月由美国学者施瓦布提倡的，他主见从学科领域或实际社会生活中选择和确定讨论主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)讨论的情境，通过同学自主、地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的进展。探究性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面进展教育理念”，并为同学的终身学习奠定坚实的基础。中同学物新课程突出“探究性学习”，有助于同学学习方式的转变，使同学能够主动地猎取生物学学问，体验科学方法，理解科学的本质，形成肯定的科学探究力量，以及科学看法、情感与价值观，进展创新精神和实践力量。因此，探究性学习对提高同学的科学素养具有不行替代的作用.

二、探究性学习的基本过程

探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让同学明确自己去发觉问题、提出问题的重要性及其价值。由于，在传统的教育中，同学习惯于去思索、解决老师提出的问题，因此也就大大束缚了同学的主动性和制造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题事实上是尝试对一个问题进行识别和解说，发觉自己的观点或认知结构中存在的缺乏或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此详细说来，课堂上同学从事的一个完好的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、沟通、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，老师须从教材的内容和同学的实际水平动身，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。减弱了同学学习的的爱好和欲望。

1.探究性商量活动;这种方法主要运用于生物学原理等理论学问的学习，让同学主动参加猎取新学问的过程。例如“探究生长激素的功能”，老师在同学已经具备了“新陈代谢”和“神经调整”学问的基础上，介绍有关的背景材料，设置肯定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。同学的求知欲和奇怪   心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异样有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的缘由何在?……然后，要求同学依据相关资料进行商量、分析、类比、归纳诞生长激素的功能。最终，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。

2.探究性试验;生物科学和其它自然科学一样，本质上是试验科学。试验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所提倡的探究性学习，有许多活动也是通过试验来进行。生物试验包括验证性试验和探究性试验，验证性试验是已知结论的基础上，同学按部就班完成试验步骤。而探究性试验则是同学不知道结论，没有现成的试验设计，需要同学通过试验去探求结论。因此，探究性试验融学问传授、技能训练和科研力量培育于一体。例如“探究骨的成分和特性”的试验由老师出示日常生活一些实际例子，让同学明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题——骨为何具有这两重特性，与什么有关系?之后老师略微复习初一生物中植物种子成分的鉴定试验，从而引导启发同学假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计试验方案，进行观看、记录;最终，全班沟通，得出试验结论，并据此结论让同学畅谈青少年在进行体育锻练应留意的事项。

三.探究性学习与力量培育

探究性学习作为新课程所努力提倡的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培育同学的各种力量。

1.探究性学习有利于培育同学的观看力量

“观看、观看、再观看”，前人之言已经明确了观看的重要性。在生物学教学过程中，提倡探究性学习有助于培育同学的观看力量。由于探究始于问题的发觉，而问题的发觉又多源于观看。在教学中应如何培育同学的观看力量呢?首先，老师要以超群的教学艺术激起同学观看的爱好，使同学主动观看、乐于观看、勤于观看。其二，观看要有明确的目的和详尽的打算。同时，在观看时，要实事求是地做好记录。最终，观看时，要伴于主动的思索，要求同学对所观看到的现象各观地加以分析。

2.探究性学习有利于培育同学的动手试验力量

生物学是一门以试验为基础的实践性很强的学科，培育同学的动手试验力量，对学习生物学和从事生物学讨论无疑是很重要的。生物新课程中支配了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了试验设计方案，主要培育同学的动手操作力量和对试验结果的分析力量。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给同学提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，试验结果分析，得出结论等都要靠同学完成，这主要是培育同学的综合试验探究力量。

提倡探究性学习有诸多好处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。老师应结合详细的教学内容，同学的特点和老师自身的教学素养，采纳多种多样教学策略和方法，到达课程目标。

总之，生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给同学强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，同学所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给同学。相反，我的课堂设计大多都是将同学置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞同学对老师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于同学提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。并且作为老师，要给同学供应一个适合制造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的建议书、办手抄报、学问竞赛等方式，鼓舞同学充分展现自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的同学，无论在学问、力量、创新各方面都将会是最优秀的。

教学设计心得体会篇12

学习信息化教学环境之下的教学设计一课，我觉得收获大大超过了我以前所学的，我对于教学设计有了颠覆性的熟悉。

姑且抛开信息化环境这个大背景不看，我们把关注的焦点集中于教学设计，在没有学习这一课时，教学设计在我脑海中的印象就是，老师在上课之前的备课，一个老师写下自己在个课时之下所要完成的教学任务，到达的教学目标，在我脑海中形成了粗略的备课方案(以学校语文课本中的课文《虎门销烟》为例):首先教学目标，让同学学问和力量:1、正确认读本课十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。2、有感情地朗读课文，培育同学的朗读理解力量、口语表达力量、想象力量和搜集处理信息的力量。

过程与方法:

以“自读、勾画、感悟、沟通、探究”的学习方式架设文本与同学之间沟通的平台，使阅读教学成为同学、老师、文本之间对话的过程。

情感、看法和价值观:了解林则徐虎门销烟的壮举，受到情感的熏陶，学习林则徐坚决抵挡外敌，维护民族尊严的崇高品质，在心中埋下坚决不碰毒*的种子。学习了这一课之后，我发觉自己的想法是多么的不科学，这样的备课老师而言，它的有用性是多么的符合同学的学习特点，上课伊始，通过视频观看，便借助录象这始终观的教学手段，将同学快速带入学习的情境中来，激发同学的学习热忱，为本节课文的学习做好铺垫，同时，用极富感染力的语言把同学带进课文，让同学的情感与文本产生共鸣。充分调动同学的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，让同学参加到课文所构建的“世界”中来，让同学在学习的过程中，不仅语文力量和语文基础学问有所提高，还能从中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素养。

引导同学正确地熟悉文本，与文本对话，自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感的熏陶，这一环节就是要将抽象、凝炼的语言与详细的形象实物联系起来，将课文中的“形象”化为可作用于视觉的丰富多彩的画面，使教学收到事半功倍的效果。教学中以读为基本方法，把读书的主动权还给同学，激活同学原有的学问阅历，促进同学对课文的感悟和对语言的积累，激发同学的情感。

在这个过程中，力求引导同学将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，以到达既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，训练同学的思维力量和语言表达力量。

语文是做加法的艺术，一个优秀的语文老师，首先要学会把课文读厚，擅长读出文章背后隐含的东西，擅长想象出文章可能牵连着的意蕴。“围观的群众又想到了什么?”以及“你想说点什么?”这两个问题都为同学放飞思维搭建了一个自由的平台。其目的就是引导同学将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，从而使同学既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，训练他们的思维力量和语言表达力量。在绵绵不绝的情感中引导同学正确地熟悉文本，与文本对话，让同学自始至终读书，在一遍一遍的读书中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索。同学一次又一次地朗读，一次又一次地受到心灵的激荡，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

课件能将课文中抽象的文字转化为详细的动态画面，让同学身临其境，给同学以剧烈的震撼。此环节的设计重在让同学在录象中，感受课文所描述的情境，从视觉上直观地观赏虎门销烟的壮举，增添民族自尊心和骄傲感。同时，使同学不仅理解语言文字的表层意思，而且使他们体会语言文字的深层含义及感情颜色。由此将课文的情境连续延长，并将课文的学习延长到课外，重视课后的积累。

所以我们想要成为一位优秀的老师或者是一位优秀的学习者，是必需了解一些重要的理论的。教学设计不是一个简洁的我们想象中的过程，而是由一系列的过程组合起来的，如:学习需要分析，我们在教学之前了解学习者的需要就会对支配的内容有取有舍，学习目标的说明，作为学习的目标应当是详细化的，如今的新老师们往往会犯一些共同的毛病例如:把学习目标写得过于笼统，用一些大而空的词如:理解、了解、把握等概括性很强的词，导致的后果是同学不能去除有效的推断自己是否学懂了。所以我觉得蒋老师介绍的两个方法非常有效一个是A,B，C，D编写法，清晰易懂，一个是内外结合的编写方法，充分调动同学和老师的主动性。在以后的实习或者从教之中必定会带了巨大的关心。

教学设计心得体会篇13

好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。老师如何设计教学，是对老师教学评价的根据之一。因此，如何内化同学成为自己的熟悉，是要老师在课堂中如何使用教法进行加工，为同学供应肯定的思想素材，使同学通过观看、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使同学的思维力量得到训练。尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。

这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分表达同学的主体地位，又强调充分发挥老师的主导作用，不仅对同学的学问技能与创新力量的训练有利，对于同学健康情感与价值观的培育也是大有好处的。因此在今后的