八年级语文教案：《马说》

八年级语文教案：《马说》《马说》是一篇寓意深远，寄情肤浅，富有启示作用的古代杂文。教读本文时，可引导同学从诵读入手，体会语言承载着的思想情感，并与的遭受感同身受，在受启迪的同时拓宽思维空间，形成与时俱进的人生观、人才观和用人观。

【教学目标】

1、学问与力量：

⑴熟读成诵。

⑵把握短文中的主要实词和虚词。

2、过程与方法：

⑴指导朗读，领悟虚词，品尝情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。

⑵诱导思辨，激发争辩，培育同学勇于质疑、探究、创新的语文素养。

3、情感、态度与价值观：

⑴理解短文所阐明的深刻道理;

⑵客观、正确地把握本文提出的怀才不遇的问题。

⑶形成与时俱进的人生观、人才观和用人观。

【教学重点、难点】

1、重点：

⑴把握古今异义词。

⑵背诵全文。

⑶正确理解《马说》所阐明的深刻道理。

2、难点：

争论有关人生观、人才观、用人观的问题。

【教学方法】

点拨法、诵读法

【教学手段】

多媒体教学。

【教学课时】

一课时。

【课前预备】

老师：收集、整理材料，做好课件。

同学：预习课文，扫清字词障碍，预备相关材料。

【教学过程和内容】

一、导入

1、播放《万马奔腾》音乐;展现几幅马图来激活气氛。

2、请同学说说有关“马”的成语、名句;

3、请同学讲讲传奇中有哪些千里马。

(以对比故事导入)

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的衣服覆在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。伯乐把马献给了楚王，经过细心喂养，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下了不少赫赫战功!

千里马有了伯乐的发觉、启用，经过细心喂养，自然精壮神骏，能驰骋沙场，立功扬名了!但假如没有伯乐的消失呢?──今日我们就来学习韩愈写的《马说》，肯定会让你对千里马有进一步的熟悉!

二、解题和、作品、背景简介

《马说》是通篇借物比方的杂文，属论说文体。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”任凭些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

本文选自《韩昌黎文集》中的杂说四，韩愈，字退之，唐代闻名文学家。本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭受，说明白“欲得士，必需善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的责备，以及沉沦下僚的才智之士的恳求脱颖而出的渴望。

三、通读课文，整体感知

1、老师声情并茂的诵读全文。

2、老师指导诵读的断句、节奏、重读、语气、情感表现等。

3、播放录音，要求同学留意听好难字的.读音，把握好语调、语气。

4、同学朗读课文，争论、探究难词难句和关键句，了解全文大意。(扫清文言词语障碍、积累文言词汇)

四、再读课文，深化探究下列问题

1、“千里马”有哪些不幸遭受?(引导同学合作、探究)

2、谁该对千里马的不幸遭受负责?(引发同学剧烈的思辨、探究和争辩)

3、“千里马”、“伯乐”和“食马者”各比方什么?对他们的态度怎样?你的感觉又如何?(同学应感同身受，有感而发)

4、像这样借写它物来寄予情感、阐明道理的写法叫做什么?本文表达了怎样的思想感情?(明确托物寓意的写法;领悟本文的思想内容。)

合作探究争论：世上是先有伯乐还是先有千里马?

五、拓展探究

1、认为“伯乐”打算了千里马的命运，你同意他的观点吗?假如你是千里马，你只会等别人来发觉吗?如不然你可怎么做呢?

2、结合当今社会谈谈如何“多出人才，用好人才，人尽其才”!

六、同学当堂熟读成诵

七、布置作业

1、背诵课文。

2、以《假如我是千里马》为文题，写写自己的想法。

【板书设计】

引论：千里马常有，而伯乐不常有。(惋惜)策之不以其道(托物)

表达：怀才不