《鸟岛》教案优秀9篇

《鸟岛》教案优秀9篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我辛苦为伴侣们带来的9篇《鸟岛》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《鸟岛》教学设计篇一

教学内容分析：

《鸟岛》是课程标准试验教科书苏教版学校语文二班级下册第七单元的一篇课文。课文描述了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙劳碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清楚地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽，尤其适合低班级同学朗读、背诵。课文配有插图，形象地展现鸟岛的情景，可关心同学理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关学问的同时，还突出了人与鸟的伴侣关系，意在让孩子们从小增加环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。

教学对象分析：

1、二班级的同学通过近两年的学习，其思维力量和语言力量都有肯定的进展，具有了初步的语感和收集整合信息的力量，为同学能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都供应了语言情感基础。

2、二班级的同学已经具备了初步的快速阅读猎取信息的力量，所以让同学在借助课件里的资源加深对字词的把握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

3、这个年龄段的孩子对学问的渴望又比较剧烈，心里装满了为什么，除了书本学问，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让同学走进鸟岛，走进大自然，熟悉更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的学问，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。

教学目标：

一、学问与技能目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

二、过程与方法目标：

让同学通过品读，体会鸟岛上鸟儿特别喧闹的场面。

三、情感与态度目标：

凭借语言材料的品尝，感悟，懂得鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

教学重点：

通过多媒体课件的展现，调到同学的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。

教学难点：

图文对比，理解课文内容。熟悉鸟是人类的伴侣，我们要爱护它。引导同学借助网络猎取更多的学问。

教学方法：

本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，制造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为同学自读得意、以读代答、以读带练的主体建构活动。

教学预备：

借助多媒体，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的精确     、生动性。

教学过程：

第一课时(略)

其次课时

一、复习导入

1、孩子们，预备好了吗？这节课我们要连续去那座奇妙的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信念吗？

2、多媒体出示词语，指名读，开火车读

人类西部间续哺育

著名中外筑巢安家密密麻麻

【设计意图：】字词教学，是低班级语文教学的一项重要的任务。新课开头，指导同学读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。

3、还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？

出示填空题：（)有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是(）的青海湖鸟

（1）指名填空

（2）齐读

二、观赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点

1、孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看著名中外的鸟岛毕竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）

【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了同学的乐观性，通过片段观赏，更加让同学体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用

2、鸟岛给你留下了怎样的印象？

板书：鸟多

三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点

师：用自己喜爱的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。

1、“一群一群”

（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）

（2）（出示多媒体）理解“间续”

【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。

（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、哺育后代）

（4）齐读第一段

2、“喧闹”“各种各样”“聚”“鸟的世界”

（1）从“喧闹”看出什么？（鸟多）还告知我们什么？

师：鸟岛上的鸟儿过着自由拘束幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？

（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）

（3)出示填空：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有(）

【设计意图：】让同学绽开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展现，既出示了练习，又让同学观赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用

3、“密密麻麻”“挨”

（1）出示图片理解“密密麻麻“

什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有许多鸟，说明鸟儿许多）

（2）动作演示“挨着”

4、“处处”

《鸟岛》教学设计篇二

学习目标

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“哺育”；通过表演理解“间续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、哺育后代、密密麻麻、间续、各种各样”等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落。

3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的伴侣，激发同学宠爱鸟类、爱护鸟类的情感。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示音节“dao”，谁能拼读？

2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

（示“岛”的解释条和相应的图片。）

4、这天我们要去一个很共性的岛，（出示17、鸟岛）

齐读课题

5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发同学的学习热忱。

说明：

帮忙同学复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导同学认真观看怎样写好这个字并把握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更坚固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而到达有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解资料

1、我们都预习了课文，谁能告知大家鸟岛在什么地方？

1）指名读第一节（媒体出示）

2）引读第一节

老师讲解，要求同学认真听，仔细记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

3）师：“著名中外”表示名气很响，全世界都明白。（出示：著名中外）

指导读好“著名中外”

4）自由读句，预备当小导游，简洁介绍鸟岛

5）示：青海湖西部“海西皮”著名中外鸟岛

（同学介绍）

6）齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是著名中外的鸟岛？

2、师：这天我们就将通过学习课文来了解相关的资料，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解资料”。

3、以小组为单位，用自己喜爱的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

1）沟通

随机出示：

鸟：一群一群、间续、各种各样、伸手

鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋：处处都是、顺手

说明：

让同学在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启示。老师依据同学的回答随机板书，能有效地帮忙同学积累这些重点词语，并为后面完成课文资料的填空做好预备。

2）引读板书

随机出示：多，鸟的世界

4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的资料。

出示：（老师要提示同学――先读课文，再依据提示读读、想想、说说）

1）每年春天xxxxxxxxx，的鸟儿就xxxxxxxx从远方飞来，它们在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2）到了六月，“海西皮”岛成了xxxxxxxxxxx，鸟窝xxxxxxxxxxx、鸟蛋xxxxxxxxxxx。

3）来岛上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鸟，xxxxxx都能xxxxxxx鸟蛋，但是却没有人去xxxxxx一下，由于大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

说明：

让同学依据老师的提示读读、想想、说说，帮忙同学在读的基础上了解课文资料，让同学在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的资料说清晰。在组织沟通时，要留意培育同学仔细倾听的习惯，通过相互沟通到达初步了解课文资料的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深化学习课文积累有关语段

1、读读课文的2－4节，用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子

2、沟通

其次节：

1）指名读句

（“一群一群、间续”说明飞到那儿去的。鸟许多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

2）同学演一演“间续”（扮成小鸟间续从座位上飞上来）

3）引读

每年春天，那里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在那里――

4）出示：筑巢安家，哺育后代

给“哺育”找个近义词

5）小鸟回到岛上，心情非常兴奋，请女同学一齐兴奋地读好这一节。

第三节：

1）指名读

2）选你最喜爱的一句读好它

3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、处处都是”）

4）引读：

每年春天开头，成千上万只鸟儿就间续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就能够安稳在此哺育后代（“哺育后代”），瞧，窝里窝外――

5）出示三张图片，自由预备，选取一张解说

沟通

6）齐读第三节：

第四节：

1）指名读

2）边做动作边齐读这一节

3）引读

――由于岛上处处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随任凭便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是由于――

4）引读板书

六月的鸟岛喧闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一齐，处处都是――，遍地都是――，不愧是――。

说明：

依据同学的回答来组织课堂教学，在同学沟通的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。同学一般较简单找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使同学以饱满的热忱阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发爱好，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文资料的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为著名中外的鸟岛？

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱惜鸟类

1）沟通

（补充资料）

2）随机出示：鸟是人类的伴侣

4、观赏鸟岛组图

5、自由读文，回忆课文资料（同桌互练）

（再次出示资料填空）

6、借助板书完成资料的填空

沟通

说明：

在同学已基本能口头完成且了解了每一节资料的基础上，再动手写一写，既让同学学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文资料的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

7、引读填空

青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最喧闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，由于大家都明白――。

四、语言实践活动

假如有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎样做？怎样说？

《鸟岛》教学设计篇三

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中遣词造句的精确     、生动性。

3．知道我国青海湖鸟岛的特点，培育同学宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟护鸟。

4．正确书写生字。

学情分析：

由于语言环境中的思想感情不能靠灌输授予同学，而需要潜移默化的熏陶感染，让同学在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。本课结合多媒体教学手段，给同学多种感官体验，关心同学更好地与文本沟通，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。

教学重点、难点：

1．识字写字。

2．有感情朗读课文、背诵课文。

3．激发同学爱鸟的情感，理解鸟是人类的好伴侣，人类和鸟类和平共处可以制造和谐境界。

教学预备：

PPT课件

教学过程：

一、词串导入，把握文章脉络

师：今日，我们连续学习第18课。（同学齐读课题）

师：这里有一组词语，先在心里默读一遍，从你们的表情老师就能知道你会了没有？

同学默读词语、同学开火车读词语、指名读得特殊好的齐读、全班齐读。

二、教授新课

学习第一自然段

1、同学练习说话，回顾课文第一自然段

你们能把这几个词组连起来说一句话吗？

思索后，指名说，一齐说。

2、著名中外是什么意思？鸟岛除了可以说是“著名中外”还可以说什么？

3、课文是怎样向我们介绍鸟岛的呢？齐读第一自然段。

过渡：“海西皮”这个小岛有什么特点呢？

（二）学习其次自然段

过渡：让我们先去看看春天鸟岛的景象吧！

1．指名朗读其次小节，其余边听边想：你的眼前似乎消失了怎样的画面？

2．沟通：你看到了怎样的画面？（相机评价）

从“一群一群”感受鸟多，理解“间续”：师述间续的意思，同学说出这个词——

3、指导朗读：来岛上的鸟可真多，谁来读好这句话？

4、这么多的鸟在这里——同学接读：筑巢安家、哺育后代

相机点击理解词语：筑巢安家、哺育后代

5、想像说话：看到这么多的鸟来到鸟岛，你觉得这里会怎么样？

过渡：春天的鸟岛，是鸟儿温馨的家园。让我们一起来观赏夏天鸟岛的景象吧！

（三）学习第三自然段

1、默读第三自然段，想一想：夏天的鸟岛有哪三多？并能找出相关的句子和词语。

2、指名回答鸟岛的三多后板书。

学习第1句话

1、哪句话写出了岛上的鸟多呢？指名读。

2．沟通句子，相机出示。

六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小鸟成了鸟的世界。

（1）在这句话中，你从哪些词看出鸟多呢？

（2）你为什么从“最喧闹”这个词语能看出鸟多呢？

（3）理解“各种各样”。师：这个岛上有10多种候鸟，加上留鸟一共有180多种呢，怪不得书上说是——（生接读：各种各样）我们还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）

（4）这各种各样的鸟聚（出示群鸟图）在一起总共有10万多只，真是太喧闹了。你能用朗读让大家感受到这喧闹的情景吗？（指名读、评价）

（5）看图：这么多鸟都在干些什么呢？（同学沟通）

（6）出示：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

（7）说的真好，六月的鸟岛喧闹非凡，真是个鸟的世界。（板书：鸟的世界）让我们一起再来读读这句话，引读：六月——（接读）

学习第2句话

1、哪句话写出了岛上的窝多呢？指名读。

（1）在这句话中，你从哪些词看出窝多呢？

（2）指导朗读

学习第3句话

1、哪句话写出了岛上的蛋多呢？指名读。

（1）在这句话中，你从哪些词看出蛋多呢？

（2）指导朗读

小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”。你有没有发觉，在这些句子里没有用一个“多“字，可是却让我们感受到了多。他是怎样做到的呢？（体会用词的精确     、生动）让我们一起来读第三自然段，进一步感受鸟多吧！（同学齐读）

学习第四自然段

自由朗读第四自然段，想想你知道了什么？

2、出示句子，比较异同：

没有人去碰幼鸟和鸟蛋，由于大家都知道鸟是人类的伴侣。

由于大家都知道鸟是人类的伴侣，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

（第一句先写结果，再写缘由；其次句先写缘由，再写结果；意思相同）

3．小结：岛上的人自觉地爱鸟、护鸟，由于大家都知道——生接读：鸟是人类的伴侣！

3、现在请你们讲讲为什么鸟是人类的伴侣？

三、总结全文

1、介绍“爱鸟周”。

2、面对这一只只可爱的小鸟，你们今后应当怎么做？

四、齐读全文

在海西皮这个小岛上，人鸟和平共处，制造了一幅漂亮和谐的画卷，鸟岛因此成为著名中外的鸟的天堂，让我们一起朗读这篇课文，再次走进鸟岛。

五、学习生字

1、重点指导书写：密

2、讲靠与不靠：筑育朋

六、作业设计

1、完成习字册

2、请你来向身边的人介绍鸟岛。

《鸟岛》教学设计篇四

教学目标：

1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3，理解"著名中外""密密麻麻""间续"的意思。

4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱鸟，护鸟。

过程与方法：

1，通过多媒体课件，让同学感受鸟岛的漂亮。

2，在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

情感态度价值观：

了解祖国的秀丽风光，对同学初步进行爱护野生动物的训练，激发同学的爱国情感。

教学重点：

1，背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2，对同学初步进行爱护野生动物的训练。

教学难点：

理解"著名中外""密密麻麻""间续"的意思。

教学过程：

一，激趣导入：

同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今日，老师要带你们去一个漂亮的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

二，看题质疑：

看到题目，你想知道什么

1，同学质疑

2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

三，初读感知：

1，借助拼音读一读，要求：不熟悉的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

2，同学读，老师指导。

3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）

4，出示词语

由于哺育人类著名中外

伸手筑巢间续密密麻麻

（图片出示，形象直观，利于同学阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

a。指名读b。齐读

四，细读感悟：

1，读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"

你是从哪段知道的（2，3段）

2，从哪些词可以体现出来呢

引导理解"一群一群"，"间续"

3，指导朗读：

4，鸟岛最喧闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你情愿再把第三段读一下吗

a。把你认为写出喧闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

板书：鸟多，窝多，蛋多

b。出示图片

岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人宠爱。

（让同学绽开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展现，既出示了练习，又让同学观赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

c。指导朗读

d。实景观赏

（鸟岛真实画面的再现，极大调动了同学的乐观性，通过片段观赏，更加让同学体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

5，这么美的地方，她在哪儿呢

理解"著名中外"

指导朗读第一段，读出骄傲的语气。

6，漂亮的鸟岛吸引了很多中外游客来欣赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，由于他们知道__________。

五，拓展延长：

看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们漂亮的家园要靠我们每一个人来爱惜，盼望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多消失像鸟岛这样漂亮的地方。

板书设计：

窝

鸟多岛

蛋

教学反思：

《鸟岛》是苏教版学校语文第四册的一篇在介绍自然学问中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露的宠爱之情，无不闪动着美的光荣，蕴涵着美的情趣。而同学对此了解并不多，为了让同学更多地了解人和自然的关系不仅仅是熟悉，利用，制服关系，还是一种和谐相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让同学从小增加环保意识，留意生态平衡。而在文章体现鸟多，窝多，蛋多的重点部分，我让同学通过朗读来加深理解，在悦耳的音乐，逼真的画面中，同学也仿佛如临其境，在美的感受中绽开想像。

《鸟岛》教学设计篇五

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。

2、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育同学宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：

培育同学宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学难点：

激发同学爱鸟的思想感情。

教学具预备：

磁带、录音机

教学过程：

一、导入

1．今日我们连续学习18课鸟岛

2．我们已经读过课文了，请小伴侣回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？（板书：鸟多）

二、学习课文

鸟岛正是由于鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。第一小节1．指名读第一节2．你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖西部。（2）鸟岛的名字叫“海西皮”（3）鸟岛著名中外。（板书：著名中外）

你能换个词吗？（驰名中外、出名、世界著名）

3．齐读第一小节。其次小节

青海湖鸟岛为什么能著名中外呢？我们来看课文其次节

1．自由读其次节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

2．沟通：一群群间续

3．出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。”

（1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。

（2）这个“间续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。）

（3）指导读。

4．引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读

（1）“巢”指的是什么？（鸟的窝）

（2）齐读其次句。

5．指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。第三节

1．出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~”

2．数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？

3．沟通

（1）指名读句1

a．你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最喧闹，各种各样，聚，鸟的世界）B．鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。

C．指导朗读

岛上的鸟这么多，这么喧闹，鸟儿们肯定很兴奋。试着读这句话

自由练读——指名读——齐读

（2）自由读句2

a．读了这句话，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一个挨一个）

B．理解意思

c．由此，你理解了这句话告知了我们什么？（板书：窝多）

D．练读——齐读

（3）指名读句3

A．你知道了什么？（板书：蛋多）

B．你是怎么知道的？（窝里窝外，处处）

c．看图，师述：玉白色的。青绿色的鸟蛋处处都是，的确许多。

D．齐读

4．齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

第四节

1．引读：来岛上游玩的人许多，他们——，可是——，由于——。

2．游客们是怎么做的？

3．这说明白什么。（板书：爱鸟，护鸟）

三、总结

我们知道，鸟是人类的好伴侣，鸟类的生存需要相宜的自然环境，同时也需要人类的爱护，让我们带着宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情朗读全文。

四、练习背诵

1．选择你喜爱的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。2．指名几位同学介绍。

板书设计:

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛（喧闹）

鸟蛋多

游人多（爱鸟护鸟）

《鸟岛》教学设计篇六

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

教学过程：

一、导入。

小伴侣，喜爱旅游吗？都去过什么地方？今日老师要带你们去一个漂亮的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，由于它的四周都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书），这个岛上生活着许多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今日的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得立刻就去啊？）别急，在动身之前，你想了解点什么？

二、初读课文。

（同学发言沟通，老师准时梳理主要问题。）看来大家真是奇怪   的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

1、读课后生字表，读准字音，看清字形。

2、把你刚熟悉的字读宝宝放进课文，把课文读正确，留意不要多字少字。

3、检查生字读音。

4、指名分节朗读课文。老师准时请同学评议，要发觉闪光点。

5、假如不是很熟，再请同学自由朗读一遍。

三、精读课文第三自然段。

1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

2、自己轻轻地读读这段。

3、示：“六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（假如同学冷场，连续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告知小伴侣。或者你盼望见到什么样的鸟儿（同学绽开想象说话。）小伴侣说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告知你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简洁介绍）

4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

[假如同学说的比较单一，可以激发想象：假如你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（喧闹）为什么会这么喧闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，假如我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最喧闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

5、这么多的鸟，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前肯定消失了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着兴奋的心情来读一读，好吗？

指名读，齐读。

过渡：由于岛上的鸟多，所以什么也多？

1、示其次句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

2、再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名同学上台贴鸟窝）。

3、你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）同学不同意，请他们说说缘由。（由于是密密麻麻，一个挨着一个的）

4、你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，肯定也能读的不错。

5、指导朗读，指名读，齐读。

学习第三句。

过渡：（指黑板）鸟窝里面肯定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（处处）

1、示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋许多。（生边读师边画）

2、这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

3、看，岛上处处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让同学区分

4、过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（同学畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

5、指导背诵：

六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。

过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你预备怎么向人家介绍这张照片呢？

学到这，小伴侣们肯定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。

四、学习生字。

《鸟岛》教案篇七

：佚名转贴自：本站原创点击数：3

校内教研课：《鸟岛》--卢婷

（请点击下载教案后再看反思）

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教学反思：

最近大家都在讨论如何提高第一范文效率。如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和进展同学的思维，是我们班级组始终在探讨的问题。于是我们3人同上一课《鸟岛》。

备课时，我们就始终思索，第一课时应当怎样上好才能做到提高效率。由于孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让同学读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。同学在对课文最高的爱好点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在同学找出体现鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比较，比较中引导同学将旧知联系新知，不断体会、感悟。另一方面，我们让同学看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。整堂课上，孩子始终处于乐观的学习状态，思维得到了进展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给同学写的时间，让同学手脑并用，和谐进展。在提高第一范文效率方面的尝试我想我们是胜利的。

上课的思路我和其他两位老师大致一样。不过可能由于教学阅历不足，在课堂上对同学的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。我会连续努力，不断磨练自己，让同学在自己的课堂上能真正有所得。

鸟岛教学设计篇八

教学目标：

知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟，初步进行爱护野生动物的训练。

学问目标：

学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

技能目标：

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对比，理解课文内容。

教学手段

借助录像，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中谴词造句的精确     、生动性。

教学过程：

一、导入

小伴侣们，今日我们巡游的目的地是鸟岛。预备好了吗？我们动身吧。

二、学习课文第一段。

1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告知我们？指读第一段。

2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3、“海西皮”这个小岛就是著名中外的青海湖鸟岛，著名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为著名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。

播放鸟岛录像。

三、学习第三段

过渡：看了鸟岛的状况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真喧闹！）

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1、指名读第三段，思索：什么时候鸟岛才有这样喧闹的景象？

2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明白鸟儿——真多呀！

4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最喧闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？

6、出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝许多，鸟蛋许多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜爱哪一句？说说你的理由。

你情愿把其次句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告知我们蛋许多？

7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真喧闹啊！齐读这一段。

四、学习课文其次段。

1、轻声读其次段，思索：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：间续）“间续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）

对啊，下课了，同学们间续走出教室。

早晨，同学们间续走进学校。

谁来读读这句话？

4、