《敬畏自然》课程教案

《敬畏自然》课程教案教学目标：

①感知文章内容，体会的感情。

②品尝关键语句，理解语言中包含的哲理。

③提高熟悉自然、爱惜自然的理性熟悉。

教学重点：

①通过反复阅读，体会的感情。

②理解文章中的深刻哲理，树立爱惜自然的理性熟悉。

课前预备：

同学：①预习文章，自学字词，弄清文意。

②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

老师：①预备与自然、与爱护自然相关的图文资料。

②预备有关爱惜自然的名言、故事、资料等。

课时支配：一课时

教学内容：

①速读文章两遍，把握文意。

②体会的感情，理解文章主旨。

③学习反问、拟人等修辞手法。

教学设计：

整体感知

1.导入新课：

①可以用爱惜自然的警句、格言导入。

②也可以用大自然受损的图片资料导入。

③也可以用类似罗布泊消逝的自然现象导入。

人是大自然制造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步进展，人类已慢慢远离了自然，地球上消失了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要制服自然，而人类遭受自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然毕竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们或许会多一些理性的思索，多一份爱惜大自然的责任。

出示目标并板书课题。

课题：敬畏自然

目标：①感知文章内容，体会的感情。

②品尝关键语句，理解语言中包含的哲理。

③提高熟悉自然、爱惜自然的理性熟悉。

2.感知内容

⑴检查预习：读一读，写一写

要求：自选难读难写的字同位相互沟通识记，如：

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌

精致绝伦美味佳肴

⑵反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价。

充分的时间阅读后，进行课堂沟通。沟通之中，同学可以互评，老师进行总结、评价。而后进一步指导同学进行整体阅读。如：

①本文写了什么内容？饱含了怎样的感情？

②文中最能表达观点的句子是哪些？

③为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

⑶课堂沟通

提示同学讲观点还要学会讲依据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。

老师引导同学发言后关心同学整理归纳：

①本文是一篇谈论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么制服自然，应当敬畏自然、爱惜自然，表达一种忧患意识和情感。

②表达文章观点的句子是文章最终一个自然段。

③之所以提出要敬畏自然，是由于人类经常与自然对立，有时违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有熟悉、爱惜自然，人与自然才能和谐进展。

人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是公平的生命，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱惜自然，爱惜人类生存的环境，就是爱惜我们自己。

研读赏析

1.老师导学

我们整体感知到人类应当敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱惜。人类要谋求自己的生存和进展，应当时时刻刻想到爱惜自然，求得人类自然和谐进展。对于这一观点，用了什么样的方法，让读者明理呢？

2.自主探究

同学可以自由争论，提出质疑见解，学会质疑。

3.小组争论，沟通发言

老师可以将各小组争论题集中归纳，如：

①本文从表达方式看有什么特点？

②文章是怎样推出谈论中心的？

③给自己印象最深刻的写作手法有哪些？

④语言上有什么特点呢？

师生可以互动式参加争论，同学可以说，老师关心引导归纳：

①本文以谈论为主，富有文学颜色，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情颜色，可以说是一篇谈论性散文。

②运用了层层推动的方法，最终引出中心也是结论。如从否定制服自然到做出敬畏自然的.结论，从才智生命敬畏自然与生命。

③或许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。老师引导同学从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。

④文中很多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习（二）做一些反思和理解。同学之间可以沟通一些看法，老师引导评价就可以了。

体验反思

1.关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明？

2.对于否定制服自然、提倡敬畏自然的观点，自己持什么态度？赞同呢？还是有其他观点？

3.依据自己所把握的学问，与同学沟通人与宇宙的资料或看法。

〖同学可选择自己喜爱的题目进行叙述，也可以另立题目叙述，主要目的在于巩固并延长文章内涵，激发同学探求科学、喜爱科学的爱好。

拓展延长

1.比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《喜爱生命》。

2.以人·自然·生命为话题，写一篇感想，专题争论，课上沟通。

板书设计

敬畏自然

敬畏自然

爱惜