《乌鸦喝水》优秀教案

《乌鸦喝水》优秀教案作为一名悄悄奉献的训练工，时常会需要预备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。来参考自己需要的教案吧！作者为伴侣们细心整理了4篇《乌鸦喝水》优秀教案，在大家参考的同时，也可以共享一下作者给您的好友哦。

部编乌鸦喝水教学设计篇一

〔教学目标〕

学问与技能

1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么方法喝着水的。

情感态度与价值观

明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。

〔教学重难点〕

1、把握本课所同学字，能够按笔顺精确     、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。

〔教学课时〕

2课时

第一课时

一、图文结合，故事导入

1、故事导入（出示乌鸦找水喝图片，叙述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。找呀，找呀，它观察了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好方法。什么好方法呢？今日我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。

2、出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）

二、初读课文，整体感知

1、师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。

2、多好玩的课文呀！自己大声读一读，遇到不熟悉的字，可以请拼音伴侣来帮忙。把生字在文中画一画哦！

3、标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）

三、动动脑筋，学习生字

1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）

2、出示课件，学习生字。

3、指导同学学习生字，并组词练习。

其次课时

一、回顾导入

上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们连续深化学习课文，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧！

二、深化探究

（一）学习第一自然段

1、出示并学习第一自然段，用自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。

2、把自己的学习所得在学习小组内沟通。

3、同学反馈，师生沟通。

（1）一只乌鸦口渴了，处处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的着急心情。）

（2）乌鸦找到了水，但是由于瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导同学了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）

（3）乌鸦开头想方法了。（教导：怎么办呢？这是乌鸦思索时的自言自语。）

4、小结朗读第一自然段。（进行朗读擂台赛）

（二）学习其次、三自然段

1、师过渡：乌鸦找到了水，但是由于瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的`结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）

2、师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么方法才喝着了水？）

3、让同学自由举手读第2自然段猜想：石子——方法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）

4、小组合作学习第三自然段。

（1）朗读第三自然段

（2）争论沟通：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？

5、实物演示，突破难点。（引导同学通过试验，亲身感知）

6、指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的着急和喝着水后的兴奋心情。

三、总结延长

1、齐声朗读全文。

2、请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事）

3、小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组争论，全班沟通。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）

《乌鸦喝水》优秀教案篇二

教学目标：

1、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想方法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。

3、明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。

教学重点：

认字，朗读课文感悟课文资料。

教学难点：

朗读课文感悟课文资料。

课前预备：

投影片，瓶子，小石子。

教学方法：

小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师以前给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

2、乌鸦不仅仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，这天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，同学用自我喜爱的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文资料。

2、老师范读。

3、同学回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好预备。

5、同学自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。

三、再读课文，感悟资料。

1、同学练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，同学评价，自我说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

（同学质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文资料）

4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎样能喝到水？

四、复习生字，指导书写。

学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。

其次课时

一、朗读课文

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。

2、争论：你发觉了什么？

体会“慢慢”一词的含义。

3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随同学说的进行演示。

三、识字写字

1、同学自我在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？

4、同学汇报。

四、写字指导。

1、复习笔顺规章：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、同学进行书写练习。

《乌鸦喝水》教案篇三

学习目标

1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、懂得遇到问题要开动脑筋，乐观想方法解决。

课前预备

贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一课时

激趣导入

小伴侣，熟悉这种鸟吗？（贴出乌鸦图）

看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今日我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

初步感知课文内容

1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请仔细听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）

2、同学自读课文。要求读准字音，读通课文。

学习生字

1、出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的状况，会认的同学当小老师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

2、全班沟通认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观看汉字结构.et特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1、“可”字的横要写长一点，留意“口”在田字格中的位置。

2、“办”字中的撇是竖撇，留意观看左右“点”的区分。

3、生练写。先描红，再练写。

老师巡察检查，发觉问题准时订正。

其次课时

猜谜语引入，朗读课文

1、大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2、对，谜底就是乌鸦。现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。（课件展现配音的动画故事或朗读全文）

引导理解

1、把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。

2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

板书：遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

3、我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀！那么应当──（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了？大家读读课文。

4、现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请认真观看，看看你发觉了什么。（发觉瓶子里的水慢慢上升了）

想想在生活中还有什么可以说“慢慢……”，比如：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。

5、你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了！心里多兴奋啊！（贴图并板书：解决困难）让我们也来共享乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。

6、乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们把它背下来好吗？

提示方法：

a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么方法，最终怎么样。

b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c.用自己喜爱的方法背。

（同学练习背诵，全班试背）

启发想象，鼓舞创新

1、假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好。

2、同学思索。

3、引导同学对想出的各种方法进行评议。

同学谈体会，老师总结

《乌鸦喝水》教学设计篇四

教学目标：

1、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想方法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。

3、明白遇到困难应认真观看，仔细思索和急躁的道理

教学重点：

认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：

朗读课文感悟课文内容。

教学预备：

课件，瓶子，小石子。

教学过程：

一、复习检测

师：今日的我们还是要连续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的仆人公是谁呀？大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家情愿接受挑战吗？

1、开火车读字卡

2、找伴侣嬉戏（连字成词，课件出示）

乌鸦渴望花瓶石头方法慢慢

二、讲读课文

（一）第一段

1、理解“处处”

师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今日故事的仆人公――乌鸦请出来了。大家请看―――（课件出示图片）

这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）

故事是这样的―――（课件出示乌鸦找水喝的动画）

师：大家认真看，谁在哪里干什么？

课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水简单吗？自己再读一读这句。

你是哪里知道的呢？（从“处处”这个词。）

“处处”是什么意思？

2、指导朗读第一自然段第1句

（3）再齐读

3、第一自然段第2句（语文课堂网）

师：乌鸦又飞呀、找呀，最终，它观察了――（课件出示有水的瓶子）

（2）齐读

6、齐读第一段（课件出示）

（二）其次段

师：怎么办呢？乌鸦想出方法来了没有？它是怎么想到的？

课件出示其次段。

（1）男生读。（其次段）

师：乌鸦是怎么相处方法来的？

说明这是一只怎样的乌鸦？（信念观看，爱动脑筋的乌鸦）

立刻考考大家是不是和乌鸦一样细心。

（2）女生读。（缺“很多”“小”的句子。）

师：这两句话一样吗？哪里不一样？

两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍

（4）“很多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的方法是什么。

（5）联系第三自然段

师：乌鸦想到

反思：

等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！

这次课，课前课后都得到许多老师的关心，提了许多珍贵的意见。不记名，一并感谢。

反思如下：

1、目标设定与达成

尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发觉同学朗读得并不算流利，连齐读都会消失两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。

“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在同学的头脑中留下点印象也是好的，很惋惜，铺张了。

2、内容与形式

这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了许多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，同学都能学到吗？然而形