2.2《大战中的插曲》教案+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

《大战中的插曲》第一课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：语言建构与运用:理解文中重要句子的含义，体会言近旨远、雅俗共赏的语言特点。思维发展与提升:学习本文写人叙事的艺术手法,厘清行文脉络，重点分析人物形象。审美鉴赏与创造:了解创作背景，阅读文本，细细体悟战争中所折射出来的人性美。文化传承与理解:学习长征精神，传承革命文化，感受伟大的革命人道主义精神。教学重点：学习描写人物的技法，并赏析人物形象。教学难点：学习本人写人叙事的艺术手法。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】学生大声朗读《大战中的插曲》相关文学常识及文后注释。【明确目标】1、了解创作背景，阅读文本，细细体悟战争中所折射出来的人性美。2、传承革命文化，感受伟大的革命人道主义精神。3、学习描写人物的技法，并赏析人物形象。【自主学习】一、助力阅读1、了解作者聂荣臻（1899—1992）字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。主要作品有《聂荣臻回忆录》。2、背景百团大战是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的大规模进攻和反“扫荡”战役，因参战兵力达105个团，故称“百团大战”。它是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的规模最大、持续时间最长的战役。百团大战重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，振奋了全国的抗战信心。二、学习活动一：理情节学生自主理清文章线索、梳理课文结构。《大战中的插曲》第一部分（1）交代会议的故事，开篇点题。第二部分（2-5）聂荣臻在战火中照料日本孤女。第三部分（6-10）聂荣臻派人送回日本孤女。第四部分（11-14）孤女谢恩。第五部分（15）“插曲”成佳话。【交流讨论】各抒己见：《大战中的插曲》全文引述了“我”当时写给日军一封信，占用了较大的篇幅，有人认为可以将这封信的内容删除，你觉得呢？2、小组内成员交流讨论，质疑问难。小组成员充分发表意见后，形成组内较完善的答案。【展示点评】学生派代表口头展示展示、教师点评。多媒体显示，学生明确：《大战中的插曲》全文引述了“我”当时写给日军一封信，占用了较大的篇幅，有人认为可以将这封信的内容删除，你觉得呢？示例：《大战中的插曲》全文引述了“我”当时写给日军一封信，我认为不能删除。①给日本军写信是“大战中的插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果删除，就损害了故事的完整性。②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象以及其政治、军事思想和主张。③信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与佐证，保留信件原文有利于宣扬和展示八路军奉行的革命人道主义精神。④后文有两个小女孩送交给日军后日军表示“很感谢”的“回信”，这一内容与下文写战后日本人民和参加过侵华战争的日本军人的反省和悔过形成有机关联。删除信件后，没有前文的这些铺垫，后文的叙述就会显得比较突兀。【当堂检测】学习活动二：明主旨明主旨《大战中的插曲》以朴实无华的笔触记述了百团大战中聂荣臻元帅救助日本小姑娘并致信日本官兵这件事，既彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。【布置作业】进一步熟悉熟读课文。2、完成相应习题。课后反思：课题：《大战中的插曲》第二课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：语言建构与运用:理解文中重要句子的含义，体会言近旨远、雅俗共赏的语言特点。思维发展与提升:学习本文写人叙事的艺术手法,厘清行文脉络，重点分析人物形象。审美鉴赏与创造:了解创作背景，阅读文本，细细体悟战争中所折射出来的人性美。文化传承与理解:学习长征精神，传承革命文化，感受伟大的革命人道主义精神。教学重点：学习描写人物的技法，并赏析人物形象。教学难点：学习本人写人叙事的艺术手法。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】学生大声朗读《大战中的插曲》相关文学常识及文后注释。【明确目标】1、了解创作背景，阅读文本，细细体悟战争中所折射出来的人性美。2、学习长征精神，传承革命文化，感受伟大的革命人道主义精神。3、学习描写人物的技法，并赏析人物形象。【自主学习】一、文本研读学习任务一：赏技法1.赏析文本议论抒情的句子。品读传神的细节描写。活动导引：本课两篇文章的作者都是身经百战的英雄，他们坚持现实主义创作手法，用朴实无华的笔触融合动人的细节，写出了不一样的战争。学习本课文章，要注意品味细节描写的作用。=2\*GB2⑵阅读《大战中的插曲》，作者在照顾从战火中救出来的两个孤女时用了哪些细节描写？请赏析。明确：先是“抱起”受伤的婴儿，又“嘱咐”医生和警卫员，好好护理这个孩子，并找人给孩子喂奶。对那个稍大些的孩子，“牵着”她的手，并把梨子冲洗了之后给孩子吃；把孩子拉在怀里，用小勺“喂”她。这些细节描写写出了聂荣臻元帅的亲切、慈善、和蔼可亲和宽广的胸襟，体现了他伟大的革命人道主义精神。【交流讨论】学习任务二：析形象活动导引：这两篇文章都刻画了战争中的老一辈无产阶级革命者形象，有士兵，有将军；有群像，有个人形象。学习时我们要注意他们的形象特点，感受他们的高贵品质。1.阅读《长征胜利万岁》一文，思考：红军官兵身上体现了什么样的精神品质？试结合文本加以分析。小组内成员交流讨论，质疑问难。小组成员充分发表意见，形成组内较完善的答案。【展示点评】学生派代表口头展示展示、教师点评。多媒体显示，学生明确：1.《大战中的插曲》一文体现了聂荣臻元帅什么样的形象特点？试结合文本具体分析。=1\*GB3①具有革命人道主义精神。尽管两个小女孩是日本人，但是聂荣臻元帅考虑到孩子是无辜的，在炮火中救助了她们。=2\*GB3②慈爱、和善可亲，至仁至义。聂荣臻元帅给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部，还在筐里堆了许多梨子留给她们路上吃。送走孩子后，时常担心惦念她们。=3\*GB3③富有敏锐的政治觉悟和博大胸襟。聂荣臻元帅眼光高远，认识到这是军心问题，对儿童和被俘士兵决不伤害，这是对敌军进行政治工作的一个良好契机。=4\*GB3④富有文采，学识渊博。聂荣臻元帅写给日本官兵的信，措辞严谨，文采斐然，尽显侠骨柔肠和民族大义。【当堂检测】三、延伸拓展学习活动三：求提升1.展开想象，说一说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂元帅的情景，然后写一段不少于200字的片段。示例：40年已经过去了，聂元帅已经白发苍苍了，美穗子激动地握着聂元帅的手说：“聂元帅，您还记得吗？我是您40年前在战火中救出的小姑娘啊！”聂元帅笑了：“你就是那个爱吃梨的小女孩吗？终于又见到你了！”美穗子泪流满面地点着头，说：“聂元帅，如果不是您，我也没有今天，是您给了我第二条生命。”聂元帅和蔼地说：“你们也是战争的受害者，也是无辜的。中国和日本是一衣带水的近邻，我们没有理由不友好啊！”美穗子感动得说不出话来，深深地给聂元帅鞠了一躬。附：板书设计【布置作业】1、进一步熟悉熟读课文。2、完成相应习题。课后反思：课题：《大战中的插曲》作业讲解第一课时上课时间：年月日星期第节教学时数：第学月第课时教学目标：语言建构与运用:理解文中重要句子的含义，体会言近旨远、雅俗共赏的语言特点。思维发展与提升:学习本文写人叙事的艺术手法,厘清行文脉络，重点分析人物形象。审美鉴赏与创造:了解创作背景，阅读文本，细细体悟战争中所折射出来的人性美。文化传承与理解:学习长征精神，传承革命文化，感受伟大的革命人道主义精神。教学重点：学习描写人物的技法，并赏析人物形象。教学难点：学习本人写人叙事的艺术手法。教学用具：多媒体课件、班班通教学过程：【课前读】学生大声朗读《长征胜利万岁》、《大战中的插曲》相关文学常识及文后注释。【明确目标】1、了解创作背景，阅读文本，细细体悟战争中所折射出来的人性美。2、学习长征精神，传承革命文化，感受伟大的革命人道主义精神。3、学习描写人物的技法，并赏析人物形象。【自主学习】（一）5-8组选出小组代表将《