一年级数学说课稿15篇

一年级数学说课稿15篇

一年级数学说课稿1

一、说教材

5以内的减法是义务教育教科书(西师版)一年级上册第一单元的内容。教材将减法的初步熟悉1和5以内的减法安排在一起进展教学，让学生结合详细情境，初步熟悉从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“课堂活动”让学生说一说，再计算。学生之间通过沟通自己的想法，体验发觉问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.

二、立足学情说学生

一年级的学生刚步入简洁的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比拟简洁，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都承受过学前教育，都有肯定的学问构造，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮忙了，因此，在教学的过程中对学问的把握就不是太难，我特殊注意学生口头表达力量的”培育。

在对教材有了充分的熟悉并翻阅了与本学问有关资料的根底上，考虑到学生的已有学问构造、年龄特点以及心理特征，最终结合本班的实际状况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。

教学目标：

1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，熟悉减号、减法算式，探究5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。

2.教学重点：

让学生结合详细情境初步熟悉、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

教学难点：

在观看、操作实践活动中，培育学生的多向思维力量，在探究的过程中获得胜利体验，坚决学好数学的信念。

三、立足学生说方法

教法：情境式启发式情感式活动式

学法：动手操作合作探究

四、立足目标说流程

教材上的主题图是三个孩子荡秋千，后来走了一个，剩下几个孩子?学生依据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，教师引导学生观看后，放手让自己看一看、学一学。学生翻书自学，集体沟通，来培育学生的自学力量。

然后通过沟通，要求学生明白减法的运算符号是“-”，读作减号;算式是3—1=2,读作：3减1等于2。使得前后学问点过度很顺畅。

五、立足课堂说板书

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。

六、立足效果说反思

我们的数学课堂应来源于生活，农村学校没有电脑，没有精致的课件，有的是黑板+粉笔和书本，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应当来源于贴近孩子生活化的情境和师生间的公平对话，应当是生生、师生之间思维火花的碰撞。

让学生经受数学文化的制造过程，学生学习数学的方式不能是一味的听讲、仿照和练习，更重要的是学生独立思索，自主探究、师生、生生间的合作沟通。

数学学习不应当是一个简洁的被动的承受过程，而应当是学生自己体验、探究、实践的过程，应当让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量削减直接“灌输”，这正是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。

惋惜的是本节课由于课堂拖沓的缘由，设计的嬉戏也没完成。

一年级数学说课稿2

教材分析

《熟悉钟表》是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的教学内容。本节课要求学生对整时的熟悉，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定根底。

学生分析

时间的学问对学生来说并不生疏，大局部学生在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的学问。一般来说，他们的活动都要根据肯定的时间来进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。

设计思路

本课从导入到实践活动，学生都是在以特别熟识的“我的一天”来设计的。注意了学生学习学习方式的转变，表达了有效教学的理论。进展这一学问的教学，表达以生活为依托，以实践为第一。在教学中，学生自由地选择自己喜爱的学习方式进展学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的进展，共性得到尽情的张扬，使40分钟的课堂变的有效果、有效率、有效应。

学生的学法：

时间的概念比拟抽象，要结合大量的实践活动来学习，让学生通过观看、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化，使其主动把握时间的根底学问，通过师生互动学生也参加了有效学习的过程。

我的设计理念：

一、感受数学生活化的魅力。

由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有肯定程度的感知，所以我从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生依据自己已有的生活学问和阅历去熟悉钟表，通过争论、沟通的方法由生活阅历上升到学问体系。

二、在实践中体验数学的价值。

我让学生应用这节课学到的学问为自己设计一份作息时间安排表，激发学生练习的兴趣，促使学生把已获得的学问、力量应用于生活中，加深对学问的理解、把握。在实践探究中，学生各自选择自己喜爱的学习方式进展争论。在争论过程中，学生发表自己的见解和意见，课堂成了学生展现自己共性的舞台。

三、感受数学中的情感。

数学并不是枯燥的，它其中也蕴含着丰富的情感生活，这也是在有效教学中“全人”进展的特征表达。在本课中我通过让学生了解自己妈妈的作息时间，让他们感受到父母的辛苦。对学生来说也是一次心灵的震撼。虽然是短短的几句话，也是对学生进展了一次感恩教育。

教学目标：

1．初步熟悉钟面和电子外表，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻。

2．经受操作、争论、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用力量和合作精神，进展数感。

3．建立时间观念，学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型

教学流程

本课我主要由五个教学环节来完成

一、激趣导入。

1．创设情境。

（1）猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。（创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习兴趣。）

（2）依据出主题图设题提问。

提问：你能说出你自己的作息时间吗？你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）

2．揭题：今日我们就来“熟悉钟表”。（板书课题：熟悉钟表）

二、探究新知。

1．熟悉钟面、电子外表。

（1）观看钟面和电子外表：学生自由地选择自己喜爱观看的对象，可以观看钟面，也可以观看电子外表，相互争论、沟通意见，教师参加共同讨论。

（2）学生沟通、反应（得出以下几种答案）。

钟面：①有1～12个数字（点击闪耀）。②有2根指针，长针和短针。（身体又细又长的叫分针；身体又粗又短的叫时针。）

电子表：①由数字表示时间。②中间有2个点会闪耀。

（开放式的课堂，调动学生主动参加的力量。学生自主、有效的猎取学问，学生把握学问也就更加扎实。）

2．熟悉整时。

（1）课件依次消失“我的一天的生活”。

观看画面，说一说我接下来的一天是怎样安排的？

学生依据已有的生活阅历进展观看、沟通。

学生相互评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的挨次。（学生的评价客观、真实。培育学生的自主评价力量。）

（2）熟悉钟面上整时刻。

①观看钟面，你有什么发觉？学生充分沟通

③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，

还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。

④反应练习。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的”？

（设计此环节引导学生思索、观看、探究中发觉学问。）

（3）熟悉电子表的整时刻。

1、学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组争论完成。

2、教师：说一说你是怎样熟悉电子表上的时刻的？

3、引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。

4、反应练习。

出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？

（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）

5、小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。（小结加深学生对时间两种表现形式的理解）

三、学问延长。

1、引导学生思索：为什么我起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）

2．练习十六第3题。

（1）提问：①钟面上现在是几时？

②再过1小时是几时呢？

（2）反应（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）

（3）学生独立熟悉其余钟面时间。

3．实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。

（这个实践活动表达有效教学的根本策略之一的关注进展和关注应用所学学问解决问题。）

四、情感体验。

你能说出妈妈一天的作息时间吗？她的作息时间和我们有什么不同呢？为什么会这样呢？（表达有效教学的特征，关注“全人”进展。）

五、小结。

师：学习了这节课后你有什么收获？懂得了什么道理？盼望通过这节课大家不仅能熟悉钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！应用较少的时间做更多的事情。

（渗透有效教学的内涵，节时高效。相机渗透情感、态度价值观教育。）

课后总结

作为一名青年教师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说，整堂课的设计和实施免不了会有很多缺乏。盼望在座的各位教师能够给我批判指正，我虚心承受，并将努力改善。感谢大家！我的说课到此完毕。

一年级数学说课稿3

各位评委、教师：

大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教学程序三局部。

第一局部：设计理念

数学课程标准？明确指出：学生是学习的仆人，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

1、制造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程，让学习数学、探究学问成为学生的需要。

2、供应小组合作沟通的时机，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3、鼓舞算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。

因此，在现实情境中，有意识地采纳操作实践、自主探究、合作沟通、积极思索等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。

其次局部：设计思路

1、教材特点

小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的根底，它是在学生熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的根底上进展教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称。

本单元内容与学生的生活亲密相关，依据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和力量。

2、学生分析

小学一年级的学生，抽象思维力量差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。

3、教学目标

基于以上的熟悉，我确定了本节课的教学目标为：

（1）．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

（2）．通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的.过程，进展解决实际问题的意识和力量。

（3）．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。

4、教学重难点

依据新课标、教材、以及学生的熟悉规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。

第三局部：教学程序

依据这节课的教材学问构造，为优化教学过程，实现敬重学生、注意进展的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：

（一）创设情境，导入新课

同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后提醒并板书课题：小兔请客。

[以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。]

（二）合作学习，探究新知

依据一年级学生的特点，我制造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了小兔请客情境。

1．探究加法的计算方法

（1）出示第一幅图并提问：你能依据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发觉问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。

学生在生动详细的情境中，认真观看，积极思索，会提出很多问题。比方说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。

（2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师依据学生答复板书：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教师鼓舞学生动手操作学具，先自主探究计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，沟通算法。

[这样的教学安排，是依据动手实践、自主探究、合作沟通是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得敬重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和接受别人的建议。]

反应计算方法。

学生在充分沟通的根底上，可能得出不同的计算方法。

这时，可能消失的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②由于2+3=5，所以20+30=50；

③由于2个10加3个10是5个10，所以20+30=50；

④用数一数的方法10，20，30，40，50；

⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

鼓舞学生选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

[新课标提倡鼓舞学生依据详细问题的需要选择算法，教师要特殊敬重每个学生的思索，留意爱护每个学生探究的积极性。学生在实践与沟通中，根底好的学生可以自主探究出新方法，根底较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜爱的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与沟通中，自己去体会、理解、选择。这样既敬重每一个学生的差异，又满意了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维力量都得到了进展。]

2．探究减法的计算方法

课件显示其次幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区分。依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应当会很简单的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培育学生的合作意识和力量。

小组沟通后，进展全班沟通。并依据学生答复板书：50—10=40或50—40=10。

[在学生已探究出加法的计算方法的根底上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移力量。]

3．学习加、减法算式各局部名称

在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下：20+30=5050—10=40

加加和被减差

数数减数

数

为了加深学生的理解教师可再次举例说明。

[运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。]

（三）稳固练习，拓展延长

1、用自己喜爱的方式进展计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜爱的方法算，学生从多个不同的角度去思索，充分表达学生是学习的仆人。通过这道题也加深了学生对本节课学问的理解。

2、过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在欢乐的做嬉戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的嬉戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数一样的算式培育学生的口算力量。

3、几个小动物做完了嬉戏，高快乐兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生表达图意，并解答。这时可能消失的算法有：80—30=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。

4、课件显示小动物们参与完联欢会，都要回家，可是该怎样安排坐车呢？先让学生先思索过程，然后说出自己的想法，只要说得合理，教师都应赐予确定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。

[以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维力量、解决问题的力量都得到进展，特殊是乘车这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的力量。]

（四）全课总结：同学们，这节课你们学得快乐吗？你学会了什么？

一年级数学说课稿4

说教材：

一、苏教版一年级下册第五单元《熟悉人民币》第一课时。

二、教学内容的地位、作用和意义：

本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。由于人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是全都的，所以学生把握这局部学问，难度不会太大。学过100以内的读写法后，熟悉元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的熟悉也有帮忙。

三、教学目标：

1、学生在观看人民币以及取币等现实情境活动中熟悉一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物。

3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节省等教育。

四、教学内容的编排特点、重点和难点：

教材有层次地呈现了学问构造。教师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮忙学生熟悉一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与教师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好预备。教材采纳这种学问构造既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是熟悉人民币。难点是元、角、分之间的进率。

说教法和学法：

一、学生已有的学问和生活阅历动身。

这局部内容是在学生对元、角、分有肯定感性熟悉的根底上进展教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此根底上，把这些学问系统化、数学化。整个教学过程力求表达数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。

二、导学生自主探究，培育创新意识和学习兴趣。

针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生观看、争论、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、制造性地学的境地。

三、视应用意识和实践力量的培育。

练习的设计除了注意趣味性和制造性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。

说教学程序：

一、境引入，整体感知人民币

1、情境引入，提醒课题。

教师预备一个装有人民币的.盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进展初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而提醒课题：熟悉人民币

2、整体感知人民币。

学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进展分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们临时不学，今日我们就来讨论一些小面值的人民币。

这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、熟悉人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增加学生探求新知的欲望。

二、究新知，熟悉人民币

1、熟悉1元、5角、1分

（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

（2）沟通：学生自由发言，相互补充。

引导学生从先从纸币入手，分别观看它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些一样点和不同点。

接下来安排同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的挨次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有需要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。

（3）师介绍盲点。（教师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）

（4）爱惜人民币的教育。刚刚我们熟悉了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？

这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进展自主探究性学习，自己观看、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。

三、模拟购物

在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的力量。

这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正

好是福华商场开业，教师是售货员，这里有许多优待的物品，小朋友们想不想买？（想）

（1）师提出购置要求：以小组为单位预备好零钱，来教师这里买一件物品。

（2）刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）

这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

这里我让学生各抒己见，教师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉了什么？……引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

总结并板书：１元＝１０角１角＝１０分

这一环节的设计，转变传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的进展。

三、应用创新，体验生活。

过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）

这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的进展，电话、电子邮件已经根本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信需要贴多少钱的邮票。）

这一问题的提出也有两个目的：一是连续供应付币练习的时机，鼓舞学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。

学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌争论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

随后教师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进展重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经受换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学生的实践力量。

四、请学生观赏歌曲《一分钱》

师：小朋友们学了这么久，累不累？下面教师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？

听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进展拾金不昧和不铺张的教育。

这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进展学习。

五、猜价格嬉戏

师：今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

（教师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示）

这一环节是在学生已经把握了人民币的一些根底学问上进展的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

六、全课总结

今日我们熟悉了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。

一年级数学说课稿5

一、说教材

《分与合》是苏教版一年级上册第七单元的内容。把10以内数的组成单独安排一个单元，并以分与合的思想为根底教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由：一是分与合是重要的思想，是熟悉客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应当让学生把握这种思想方法。二是以分与合的思想为根底教学10以内数的组成，有利于学生比拟深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生供应积极主动地探究和记忆的时机与条件。

而我们第一课时将要学习2—5的分与合。在充分感知的根底上逐步把握“分”与“合”的关系。教材结合详细的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在熟悉“分”的同时也体会“合”。

首先，把若干物体分成两局部，往往有许多种结果，从无序地分到有序地分，表达了不同的思维水平。教材留意引导学生感受分的过程的有序性，发觉一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思索。但是，我们在教学2—5的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让学生自由地分。

二、说教学目标

1.使学生通过分实物的活动，探究并把握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。

2.使学生经受由详细到抽象熟悉数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培育初步的观看、分析、抽象和推理力量。

3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。

三、说教学重难点

教学重点：比拟娴熟地把握2—5的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

四、说教学方法

说教法：

1.谈话法：抛出一些学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣，让他们参加到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。

2.讲授法

说学法：

1.观看法：在消失实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。观看目的明确，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全局部到？先要观看再思索，不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。

2.实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。通过动手操作获得学问的力量。

五、说教学过程

教师活动学生活动设计意图

一．引入

1.谈话：今日教师给小朋友上课，大家欢送吗？小朋友怎么欢送呢？来，表示一下。（学生答复不出来时，放一张拍手的图片）

（学生热闹鼓掌）

感谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎样拍手的，谁来示范一下？

（指名示范，但动作比拟快）

做得很好，就是有点快。谁再来示范一次，要求越慢越好！

（再指名示范）

大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗？（集体仿照）

从一年级儿童的心理特点动身，避开机械、枯燥地导入，以嬉戏的形式导入，激发学生的学习兴趣。

2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎样拍手的呢？

生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3.师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书：分与合）

在数学的王国里，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习一下数的分与合。

让学生能从抽象的思维到详细的动作中体会到这就是分与合。

二．绽开

1.教学4的分与合：

（1）依次出示4只桃、2只盘子

谈话：这里有4只桃，假如要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

（2）引导思索：依据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗？

（师：4可以分成1和3。小朋友，现在跟教师一起念一遍：4可以分成1和3。）

（3）提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌说一说4的其它分法。

（4）争论：你知道几和几合成4？可以依据黑板上4的分的式子来说4的合成。

请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆。

请学生上台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分的。（教师板书学生说的4的分的式子）

教学4的分与合，先熟悉“分”，再熟悉“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

教学4的组成，分三步进展。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在沟通中能发觉三种不同的放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成供应形象支持。教学的其次步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思索中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的根底上推理“合”：由于4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，讨论数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参与分桃的活动，经受由分实物抽象成分解数的过程。

2.教学5的分与合

（1）（张开左手手掌）请小朋友像教师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?你能把自己竖着的5个手指分成两局部吗?那么5可以分成几和几?一共有多少种分法呢?你准备用什么方法一个不漏的.找出5的全部分法?

下面就请同桌的两个人一起来分手指，想想5的分与合。沟通后组织反应：

5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

对能根据肯定挨次说的和使用联想方法的学生赐予鼓舞。

让学生选择自己喜爱的方法有次序地记住5的全部分法。

（2）出示课本的主题图。

通过两个学生在不同位置观看5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是全都的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

教学5的分与合，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生由“分”的结果直接说出“合”的答案，使两者成为有机联系的整体。

三．稳固练习

课本上的练习。（根底题）

课外练习。（加深题）

第1题是让学生自己探究并把握2、3的分与合。

第3题要帮忙学生理解每节车厢上的数与车头上的数的关系，然后再填一填。最终再读一读，体会其中的规律。

四．小结

通过今日这节课的学习，你学到了什么学问？

小结的意图是：稳固和加深学生对这节课的学问和印象

六、说板书设计

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列竖式的板书能表达学问构造、突出重点学问、直观形象。

能让学生清晰明白的看到今日所学的内容。

一年级数学说课稿6

教学内容

义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。

教学目标

1．把握计算十几减9的根本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算。

2．培育独立思索的力量以及与别人合作学习的力量。

3．培育学习数学的兴趣以及观看力量、操作力量、比照归纳力量等。

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的根底上进展的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探究和把握十几减9的根本思维方法。学生把握了十几减9的根本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的根底。同时也能进展学生的共性思维，培育学生独立解决问题的力量。目标之三是使学生在学习过程中学会沟通、合作和进展，猎取信息的力量，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面进展。

教学流程

一、创设情景，学生提出问题。

师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小朋友也来到公园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？

学生可能答复：有的买气球，有的买风车。

1．观看情景（一）。

师：依据买气球的情景，你能提什么问题？（学生答复。）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）依据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生答复后，课件显示：还有几个风车？）

师：求这两个问题，怎样列算式？

学生答复，教师板书：15－9

16－9

【充分利用教材供应的丰富情景资源进展再加工，让学生观看图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比拟感兴趣，从而发觉问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既敬重学生的实际生活阅历，让学生从自己比拟熟识的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发觉问题的欲望。】

2．观看情景（二）。

师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

学生通过观看，可能答复：有的在猜字谜，有的在玩套圈。

师：依据猜字谜的嬉戏，可以提什么问题？套圈嬉戏中，你能提出什么问题？

学生答复后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？）

师：求这两个问题分别怎样列式？

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学生答复后，教师板书：13－9

14－9

【在两个不同的情景中培育了学生从身边生活中发觉并提出简洁数学问题的力量，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。】

3．提醒课题。

师：刚刚同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。）

这节课我们主要来讨论一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）

二、小组合作探究、解决问题。

1．探究学习“15－9”的计算方法。

下面我们就重点讨论第一个问题。

（1）学生自主探究。

师：怎样计算15－9？下面请你独立思索，想方法进展计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡察。）

（2）小组争论沟通计算方法。

师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（教师巡察。）

（3）全班汇报沟通。

学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：

①由于9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算减法）。

②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）。

④15－10＋1＝6

……

【本节课以15－9为突破口，在重点讨论十几减9的根本思路时，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内争论沟通所用的方法。这样，学生既有独立思索的时机，又有和同伴沟通合作学习的时机，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通中鼓舞学生发表自己的想法。此时，计算15－9的根本思维方法得以充分呈现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15－10＋1”。方法的多样化为学生供应了独立思索的空间，敬重了学生的共性，使不同层次学生的思维力量得到了进展。】

2．学生小组争论喜爱的方法。

师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜爱哪种方法呢？先在小组内沟通一下，你们认为哪种方法最好？

（1）学生小组争论。

（2）学生汇报喜爱的方法。

教师提问：为什么喜爱这种方法？

【针对消失的多种计算方法，教师又为学生供应了一次比照沟通的时机，使学生在相互沟通中不断比拟、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班沟通自己喜爱的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了搜集、猎取有价值信息的`力量，学会了解决问题的方法。】分页标题#e#

（3）教师小结。

师：（结合板书的方法）通过同学们的沟通，教师知道了，有的同学喜爱用以前学过的加法算减法，有的同学喜爱用10－9＝1，1＋5＝6，有的同学喜爱用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜爱用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确。你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗？

3．迁移练习。

（1）小组先沟通解决16－9、12－9、14－9，有困难的学生可以借助学具摆一摆。

（2）让个别学生答复，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。

（3）学生还知道哪些十几减9的算式？学生答复后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。

然后同桌相互说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚刚的计算，现在自己最喜爱哪种方法？

学生个别答复。

师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜爱的方法了。

【在学生获得了自己喜爱的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把15－9的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以敏捷运用和稳固，又能使学生体会到胜利的乐趣，注意了学生价值观的培育。】

三、稳固练习。

1．圈水果。

师：下面我们就用自己喜爱的方法做个圈水果的嬉戏好不好？（课件显示水果。）

请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里，看谁算得最正确？

学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反应订正。

2．跳木桩竞赛。

师：动物学校正在进展跳桩竞赛，看看现在该谁上场了？（课件显示小兔。）你能帮小兔跳过木桩吗？

练习：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

学生计算，帮小兔顺当跳过了木桩。

3．小蚂蚁回家（混合练习）。

师：工作了一天的小蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？

学生答复后，教师点击课件。

师：同学们用学过的学问精确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感谢同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。

【（1）圈水果的嬉戏。借助直观的水果图，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减9的表象。

（2）跳木桩竞赛。不仅能让学生直接看到算式，抽象出思维方法，把握扎实的计算技能，同时也培育了学生乐于助人的品质。这样由第1题的详细到第2题的抽象，进一步培育了学生的思维力量。

（3）帮蚂蚁回家。是加减混合练习，它培育了学生综合运用学问的力量。

总之，整个练习生动、好玩，层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生观看的力量、思索的力量、解决问题的力量都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性，取得了一般教学所达不到的效果。】分页标题#e#

四、小结。

师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？

课后总结

1．备课时，无论对教材的处理，还是教学环节的设计，都要注意学生的已有学问根底和认知水平，敬重学生的共性思维特点，时时以学生的进展为本，不要只为新奇而做外表文章。

2．学生合作学习的方式不要走过场，流于形式，要最大限度地引导学生参加计算方法的形成过程，这样有利于培育和提高学生猎取学问的力量。

3．在学生汇报探究讨论的结果时，教师扮演的角色应是参加者、引导者，而不是裁判。教师要把每一次反应评价的权利都交给学生，如：“你们听明白他的意思吗？谁来重复一遍？”“就用他的方法试一试。”“你最喜爱哪种方法？”等等，看似简简洁单的几句话，教学民主却随处可见。

4．本节课的目标是建立根本的思维方法，在计算速度上不要对学生要求过高，那应是下一节稳固练习所要到达的目标。

一年级数学说课稿7

敬重的各位领导、各位教师：

今日我说课的内容是小学数学一年级上册的“1—5各数的熟悉”。

一、说教材

“1—5各数的熟悉”是《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级上册第三单元的内容，这局部内容是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。在这一阶段通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为：

1、学问目标：

通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的挨次，学会比拟数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2.力量目标：

培育学生观看、比拟、口头表达的力量，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的严密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：

通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的力量。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的：

1.情景教学法

课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。如新课开头时，出示课件“野生动物园”的图，让学生认真观看这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的观看力量和语言表达力量。

2.举例说明法

在学生熟悉了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。

3.发觉法

教学1—5各数的大小比拟的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的根底上再添上1就得到了2，在2的根底上再添上1就得到了3，从而了解数的挨次，得出比拟数的大小的方法。教师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。

1.观看法

观看主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观看目的明确。教师通过让学生观看画面上都画了什么，观看完毕后组织争论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学1—5各数的大小比拟的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的挨次，从而得出比拟数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（一）情境导入，培育学生观看力量

出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的挨次观看。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。

（二）从图过渡到数，建立数的`概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的熟悉，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活严密地联系起来。

（三）联系生活实际。

学会运用数在学生熟悉了1—5各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作圆片，学会比拟数的大小

1、熟悉数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、熟悉数的大小以后，进展猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的把握了数的大小比拟这一学问点。

3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培育学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟识了，主要是引导学生法规、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示1――5各数运笔的轨迹，先让学生观看、感知，再通过描红、独立书写到达预期的效果。

一年级数学说课稿8

一、说教材

说课的内容是《义务教育教科书》人教版一年级数学下册第三单元的第1课时《分类与整理》。分类与整理是重要的数学思想，也是学生学习其他数学学问的根底。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟识的游乐场场景为根本素材，通过将不同外形和颜色的气球分类的活动，启发学生借助已有的生活阅历，在动手实践和合作沟通中学习分类，把数学学问与学生生活实际联系起来。我拟定了以下教学目标：

1、学问目标：让学生通过活动，经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类的方法，并将分类的结果整理成图或表。

2、力量目标：通过分一分、数一数、比一比、等活动，形成初步的观看、分析、比拟、表达的力量，培育合作沟通的意识。

3、情感目标：初步体验将生活中简洁事物进展分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。

本节课的重点是：经受分类的过程，学会按肯定的标准进展分类，并将分类的结果整理成图或表。

二、说教法

1、情境创设法

《课标》指出：教师应让学生在生动详细的.情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生留意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜教师给小朋友们带来什么？激发了学生的奇怪心，并将小礼物嘉奖给今日表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的兴趣。主要内容通过多媒体、分组争论、动手操作、掌声鼓舞等方式表达开心的教法。在练习时，采纳美观的图片来刺激学生的积极性，让学生在乐中学，学中乐。

2、探究发觉法

本节课选取学生熟识的游乐场场景为根本素材，通过将不同外形和颜色的气球分类的活动，启发学生借助已有的生活阅历，学会按肯定的标准进展分类，并将分类的结果整理成图或表。

3、联系生活法

《课标》中强调数学学问源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的学问，让学生体会到分类的用途，了解生活中分类现象，体会分类的作用如此之大。

三、说学法

教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特殊重视学生力量的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进展学习：

1、实践操作法

本节课创设让学生参加操作的实践活动，如在教学中运用学具，将气球按颜色或外形为标准进展分类。让每个学生在教师指导下进展操作实践，通过分一分、数一数、比一比等实践活动，使学生经受了分类的过程，把握了按肯定标准进展分类的方法。给学生供应了动手沟通的时机，使学生在活动中得到进展，充分表达了在“做中学”的新理念。

2、学习争论法

争论法可以集思广益，相互启发，加深理解，让学生的主体性得到发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进展争论。引导学生对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见解，给学生的思索、探究与表达留下较大的空间，体验到胜利的喜悦和小组合作的必要性，培育了学生对问题的钻研精神，并训练了表达力量。

四、说教学过程

本节课主要有五个环节：

（一）引入新课，提醒课题

本节课通过情境创设为学生带来6件礼物，激发学生兴趣，礼物为6件，是通过颜色和大小得来，初步让学生感知按肯定标准进展分类。紧接着联系生活说说分类的现象，体会分类的作用之大。最终利用整理前后的书架的便捷，提醒课题。

（二）讲授新课

（1）创设情境：小朋友手中的气球该如何分类？

（2）动手操作：同桌两人为一小组，合作探究，将游乐场的气球按颜色或外形为标准分一分，数一数，将结果记录在白纸上。

（3）展现结果：通过展台和黑板，展现学生的作品，并将分类结果整理成图或表，让学生初步熟悉图和表。

（三）课堂练习

1、将水果和蔬菜进展分类。

2、将平面图形整理成图，并按图填一填表，按表比一比多少。

3、将飞机、轮船、汽车、摩托车按肯定标准进展分类。

（四）课堂小结

我们可以以外形、颜色、用途和功能等标准进展分类。由于选择的标准不同，分类的结果也会不同。我们可以将分类结果整理成图或表。

（五）作业布置

练习七1、2题。

五、课后反思

分类现象应联系生活，敏捷应用。在教学过程中应对学生表述不完整和答复不上来的问题，应旁敲侧击引导学生答复，而不能代替学生答复，应将时机留给学生。语言也应当更精炼。

最终，感谢各位教师，望大家多提珍贵意见！

一年级数学说课稿9

一、说教材

1、教材简析

本节课是北师版教材一年级上册内容。这局部内容是学生在已经学习了比拟、分类等学问的根底上学习统计的初步学问，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

“最喜爱的水果”的情境是学生学习象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的”生活情境，让学生深入的体会到，统计图对数据处理的便利，从而体会到学习这些学问的必要性。

2、教学目标

(1)、借助好玩的情境，激发学生参加统计活动的兴趣，培育初步的统计意识。

(2)、初步体验数据的收集、整理过程，熟悉象形统计图，并能依据图表答复一些简洁的问题。

3、教学重点和难点

教学重点：熟悉象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数据答复一些简洁的问题。

教学难点：数据的收集、整理和分析力量的培育。

二、说教法、学法

1、设计思路

由于一年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计学问，但对于本课的学习他们不会感到生疏，所以设计了一个“小熊请客”的情境，让学生帮小熊调查朋友们最喜爱吃的水果，在他们动手操作进展收集、整理信息的过程中，逐步形成象形统计图和统计表。

2、教法

这节课主要采纳开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进展整理，在班内展现；通过全班沟通，得出制作统计图表的根本方法。

3、学法

本节课在学生学习方法的引导上，我力求表达：在详细的情境中，让学生发觉问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。

三、说教学过程

本节课分三局部进展教学。

一年级数学说课稿10

各位专家，各位教师：

大家早上好！

今日，能站在这里，与各位专家和教师零距离沟通，探讨课堂教学的话题，我感到特别荣幸，感谢教育局、教研室和学校给我们供应了这样一个珍贵的时机。

下面就我执教的《找规律》这节课，我将从教材及学情、教法与学法、教学设计及教学反思四个方面跟大家进展沟通。

一、教材及学情

1、教材分析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部，是一年级下册第七单元的内容，这局部内容的学习，对于培育学生的符号感，培育学生的观看、操作及数学推理力量具有重要的意义。本节课是《找规律》的第一课时，本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的变化规律。

2、学情分析：学生对于规律已有初步的感知根底。在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这局部内容相对来说还是比拟简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项学问进展学习和讨论，还没有上升到理论的.高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、制造规律，将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小，留意力集中时间短，精力简单焕散但其又很活泼，思维很敏捷。如何依据学生的年龄、共性、心理特点扬长避短地进展教学，是我教学设计的重点。

3、教材处理：基于学情的分析，我将教材进展了尝试性的处理，以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习，而将学生动手制造规律、展现规律、表达规律作为本节课教学的重点，将教学的难度提高，更好地激发学生的探究欲望，训练学生的探究力量。

依据以上分析，我制定了以下教学目标：

4、教学目标：

（1）让学生在观看、操作等活动中，探究、领悟、制造的规律，并能依据规律指出下一个物体。

（2）通过说一说、画一画、摆一摆等活动，培育学生初步的观看、概括和推理的力量，学会从多角度发觉规律、制造规律。

（3）通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系，感受数学之美，体验数学之乐趣。

5、教学重点：引导学生充分参加到找探究规律的活动中，自主探究并发觉规律。

6、教学难点：能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律，学会用“重复的一组”来表达规律，并会制造规律。

二、教法与学法

1、教法：

（1）本节课从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的进展。为了能让学生充分展现自己的思维层次，并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发觉简洁的规律，然后能精确清晰的表述规律，最终运用规律解决简洁的问题。

（2）创设多元情景、进展多元智能。依据“多元智能”理论，每一个人都具有不同的智力进展潜能。我创设多元情景，如读规律、演规律，听规律，画规律，观赏规律等活动，进展学生的多元智能。

2、学法：《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

（1）实践操作法。现代教育心理学认为：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学本节课时，我设计了找规律圈一圈、制造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手圈、摆、画，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步进展其动手、观看及推理力量。

（2）自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应充分的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的力量。

（3）比照归纳法。让学生通过观看、比照，学会归纳总结，同时锤炼学生表述的力量。

三、教学过程

本节课我设计了以下四个环节：

1、创设情境，感知规律

2、动手操作，探究规律

3、激趣练习，应用规律

4、联系生活，观赏规律

四、教学反思

这节课不仅是要让学生把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，进展思维。因此，在教学过程的设计中，我力图做到以下几个方面：

1、表达“以人为本，关注进展”的现代教育理念，在教学中结合学生已有的熟悉水平和思维特点，关注学问的形成过程，积极提倡“动手实践、自主探究”的学习方式。

2、进展了数学活动的教学。学习数学是一个“做数学”的过程。依据这一理念，我设计了摆一摆、说一说，圈一圈等活动，让学生亲身经受发觉规律。

3、数学学习是一个再制造的过程。通过自编规律，把学问进一步的拓展，从而让学生再制造出不同规律来。

4、数学来源于生活，又效劳于生活。在教学的最终，我把学问进展拓展，让学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中的规律无处不在，由于有规律我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中处处有数学。

这节课，我和同学融为一体，顺当地完成教学任务。在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

教学是一门缺憾的艺术，在我的整堂课中也存在着如时间紧急、学生表达不清楚等问题，恳请各位专家、教师提出珍贵的建议，感谢！

一年级数学说课稿11

一、说教材。

1、教学内容。

九年义务教育五年制小学数学课本第一册其次单元《10以内数的熟悉和加减法》中的《9的熟悉和有关9的加减法》其次课时。

2、教材分析。

本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这局部教材是小学生开头学习数学的最根底的课题之一。在这一阶段给学生打好根底，对进一步学习数学具有非常重要的意义。

本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不熟悉，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比拟困难了。初入学的儿童对数字的构造和笔顺不易把握，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐均匀就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。

数学一年级上册“9”的熟悉说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要根底，是学生必需练好的根本功之一。为了使学生较好地把握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，消失数的组成，在知道数的组成的根底上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。

我今日教学的内容主要有三个局部：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。

在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的力量。

在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区分和联系有进一步的熟悉。

在指导9的写法时，由于9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。

依据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：

（1）通过操作发觉9的组成。

（2）通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。进展学生的思维，初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的力量。

（3）会写数字9。

本课的重、难点：发觉9的组成。

3、练习安排。

围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。

在作业的安排上，我安排了练习九第1题和在□中填数，使学生对