《认识钟表》的教学反思

《认识钟表》的教学反思

1、《熟悉钟表》的教学反思

本节课的教学目标有：

1.结合生活阅历，使学生会认、读、写整时；

2.使学生通过观看初步熟悉钟面上的时针和分钟。

3.培育学生的观看力量，建立时间观念。教学重点是熟悉整时、记录整时，教学难点是特别时刻的熟悉。

我们学校数学组全体成员进展了校级公开课展现。我讲解的是《熟悉钟表》这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：

1、多媒体课件是帮忙教师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应当是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要敏捷机动，巧用教育机灵。我之前总是先制作课件，然后依据课件去进展教学设计。然而，贾校长细心地告知我：“小冉，你把挨次弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而绽开的。”这也使我深深体会到自身的缺乏。

2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是熟悉整时、记录整时。教师应当在引导学生通过观看发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的`根底上，屡次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观看和争论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。

3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有准时发觉，并充分利用。

4、在平常的课堂上，就要养成良好的板书习惯。关于教师“板书写什么？”“怎样板书才能简而意赅、事半成效？”的问题，我也深思了好久。最根本的一点，本节课的教学重点是最应当板书的。而我却板书了其他内容，唯独教学重点“分针总是指向12，时针指向几，就是几时”这句话却遗忘了板书。追本溯源，还是由于自己在平常没有养成良好的板书习惯，没有把板书的设计做到炉火纯青、游刃有余。

最终，我盼望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更宽阔！

2、《熟悉钟表》的教学反思

本节课是学生第一次熟悉钟表，我依据学生已有的学问阅历设计了以下教学目标：

1、使学生初步熟悉钟面，知道时针和分针；会熟悉钟面上的整时。

2、使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

3、培育学生初步的观看力量、概括力量、动手操作力量和合作学习的意识。

4、使学生感受到数学和生活的亲密联系，体会到数学的应用价值。教学重、难点是使学生会认钟外表上的整时。通过教学根本上完成了以上教学目标。

生活化、活动化的问题简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。课始我利用钟表的“嘀嗒”声把学生课间分散的留意力吸引到课堂中来，通过问：“猜一猜，这是什么声音？”激发了学生学习的兴趣。让学生观赏各种各样钟表图片，使学生体会到人类科学的迅猛进展，激发学生进一步探究钟表神秘的心理意向，又表达了数学的人文性。还通过观看几个钟面，找出一样点，熟悉了时针和分针。

在熟悉整时过程中，我始终把钟面上的时刻和学生的日常生活联系起来，帮忙学生建立良好的时间观念，让学生体会出学习数学的重要性，使学生通过观看、思索、比拟、沟通，进一步将原有的比拟零碎的看钟表的阅历转化成系统的认整时的方法。通过看一看，拨一拨，说一说，将枯燥的数学学问转化为生动的数学情境，更好地发挥学生的主动性，有效的突破了难点，提高了教学的有效性，也培育了孩子遵守时间的良好品质。

学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信念。拓展练习时我创设了这样的情景：钟面上都是10时，一个小朋友在学校上课，而另一个小朋友在床上睡觉，不同的生活情境引起学生认知上的冲突，引发学生的思索。然后通过教师的引导和学生的沟通，使学生明白一天为什么有两个10时。进一步深化了本课的学问。之后又选取了一个没有数字的钟面让学生说说这是几时，你怎么看出来的，进一步深化了本课的学问。

本节课也存在一些问题，学生会看钟表认时间，但依据给定时间在钟面上拨针比拟困难，这需要平常生活中多观看，多练习。想让孩子真正把握，还需课后的大量实践。在今后的教学中，更应注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。我对学生的评价语言，尤其是鼓励学生的语言不够丰富，这是我的弱项，今后我要多听一些语文课，向语文教师学习一些鼓励评价语言，以丰富自己的课堂，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的进展。

3、《熟悉钟表》的教学反思

在“熟悉钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点熟悉：

１、充分利用学生已有的生活阅历

在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储藏：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“熟悉钟表”带给了阅历根底。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的熟悉，我先让孩子拨出四时，巡察了一下，发觉大多数孩子明白分针长，时针短，明白把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在熟悉大约几时上面，

２、创设生动详细的学习情境

在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情：

（1）复习了时钟的熟悉，

（2）教育孩子要珍惜时间，

（3）透过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比拟明白一天中有两个八时。把对时刻的熟悉与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，专心参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践证明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够专心主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能持续深厚的学习热忱。、

３、制造动手实践、自主探究、合作学习的时机

在“熟悉钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

但是，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够标准，上的过快，导致局部学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最终全部课上完还多几分钟，今后在这方面要留意。

4、《熟悉钟表》的教学反思

在课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生剧烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思索，从而独立地解决问题，进展其力量。本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟识又生疏，为了让学生能科学地熟悉钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探究。

1．创设生活的情境，激发学习兴趣

数学源于生活，又用于生活。新课程标准指出：“要创设与生活情境、学问背景亲密相关的又是感兴趣的学习情境。“在教学中，我在课的一开头就学生创设了听声音猜猜看的问题情景，课中又为学生创设了调皮一天生活的场景，让学生结合详细的生活情境熟悉钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻，提高学生熟悉各种钟表的力量。最终，我让学生再结合自己的生活，说一说几时你在干什么，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。。

2．创设开放的情境，激活学生思维

课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地进展，而开放的情境则有利于进展学生的思维力量，有利于发觉学生独特的见解。如在学生发觉了一天中有两个6时时，我问学生：“你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？“它的答案是开放的，这就给学生留下了较大的思索空间。通过沟通，我们可以发觉，学生不仅熟悉了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的珍贵性。

3．创设观赏的情境，挖掘学生思维

在课的末尾，我创设了调皮带我们到世界各地巡游的情景，本意只是让学生感知时区差的存在，将钟表的熟悉再稍做引申，以激起学生连续探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？学生的答复让我感到意外，如今的小学生，学问面相当的广，有时都让我们感到惊讶。

5、《熟悉钟表》的教学反思

《熟悉钟表》是小学数学教学的一个难点，老教材这局部内容是安排到三年级才开头学习的，通过家长开放日两堂数学课的教学实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反响。

因此，作为教师应结合学生年龄与身心特征，制造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材。特殊是低年级数学教学，应严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种生动好玩的情境，采纳学生宠爱的讲故事、做嬉戏等形式来组织教学活动，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动激发对数学的兴趣，这样才能促进儿童主动建构有关的数学学问。在学习《熟悉钟表》时，上课伊始，我抓住学生年龄特征，实行猜谜语导入，营造出一种轻松的课堂气氛，激发了学生的参加动机。同时各种各样的钟表在美丽的音乐中展现出来，拓宽了学生对各种钟表的熟悉，使学生能自觉地参加到学习活动中。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。

此外，我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。

表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩地串了起来。为学生供应了积极思索和操作实践的数学活动情境，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学习的积极性和主动性，使课堂教学生动好玩，轻松开心。

6、《熟悉钟表》的教学反思

胜利之处：

1．抓住学生的心理特征，营造高涨的学习气氛，熟悉钟表的教学反思。苏霍姆林斯基曾指出：“假如教师不想方法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我始终在思考，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于兴奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的钟表，学生特别感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。

2．抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。“儿童的才智在他的.手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让学生每人预备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动学习，教学反思《熟悉钟表的教学反思》。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉，让学生动手画一画：充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，准时反应沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育学生创新意识的源泉。

缺乏之处：

1．教师语言不够精练。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、标准，这方面我做的不够。或许是这几年来始终在教低年级的原因吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。

2．学生学习习惯需加强培育。由于一年级学生来到小学才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不一样，在这一个月里，很多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案；请同学回答下列问题时不仔细倾听

3．组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。

7、《熟悉钟表》的教学反思

这一节课上下来，我觉得比拟胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的.情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。

教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：早上几时上学，上午几时放学,丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。

8、《熟悉钟表》的教学反思

本节课的教学目标有：

1.结合生活阅历，使学生会认、读、写整时；

2.使学生通过观看初步熟悉钟面上的时针和分钟。

3.培育学生的观看力量，建立时间观念。教学重点是熟悉整时、记录整时，教学难点是特别时刻的熟悉。

我们学校数学组全体成员进展了校级公开课展现。我讲解的是《熟悉钟表》这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：

1、多媒体课件是帮忙教师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应当是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要敏捷机动，巧用教育机灵。我之前总是先制作课件，然后依据课件去进展教学设计。然而，贾校长细心地告知我：“小冉，你把挨次弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而绽开的。”这也使我深深体会到自身的缺乏。

2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是熟悉整时、记录整时。教师应当在引导学生通过观看发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的`根底上，屡次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观看和争论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。

3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有准时发觉，并充分利用。

4、在平常的课堂上，就要养成良好的板书习惯。关于教师“板书写什么？”“怎样板书才能简而意赅、事半成效？”的问题，我也深思了好久。最根本的一点，本节课的教学重点是最应当板书的。而我却板书了其他内容，唯独教学重点“分针总是指向12，时针指向几，就是几时”这句话却遗忘了板书。追本溯源，还是由于自己在平常没有养成良好的板书习惯，没有把板书的设计做到炉火纯青、游刃有余。

最终，我盼望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更宽阔！

9、《熟悉钟表》的教学反思

胜利之处：

1．抓住学生的心理特征，营造高涨的学习气氛。苏霍姆林斯基曾指出：“假如教师不想方法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我始终在思考，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于兴奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的钟表，学生特别感兴趣。学生看到各式各样的”钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。

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