《打电话》教学反思15篇

《打电话》教学反思15篇

《打电话》教学反思1

《打电话》是读课文识字单元中的一课，是个童话故事，它以熊猫妈妈与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文，写了娃娃们在不同国家演出时，受到了各国人民的热闹欢送，提醒课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个：1、知道熊猫是国宝，理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。2、与同桌分角色打电话的嬉戏。因此，我们第一次的教学设计便围绕这两点绽开的。

第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口，并通过质疑中心句：熊猫妈妈的娃娃是谁?它们把中国人民的友情送到了哪里?它们是怎样传送中国人民的.友情的?帮忙学生理清课文的思路。接下来，我们便让学生通过读句品文来释疑。

1、整体进入，在初读课文后，沟通：谁把中国人民的友情送到了哪里?板贴娃娃的名字与它们所到国家城市的名字。在国名城名读好的根底上，用喜悦、兴奋的心情读好娃娃们说的第一句话。

2、精读课文时，我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来绽开。通过自读2、4、6小节，来找出有关的句子，先让学生读好句子，再通过师生协作读文帮忙学生来理解为什么说娃娃们把中国人民的友情送到了世界各地，然后通过分角色朗读来进一步体会。

3、课外拓展，为学生供应国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目，让学生们仿照课文通过打电话嬉戏来练习说话。

我们这样备课的意图是为了更突出重点，解决难点，同时进展肯定的语言积存与训练。在训练时，也考虑到学生的学情，有层次，有坡度地进展。满以为，拿经过细心预备的教案走进课堂，肯定会上出一堂精彩的课，然而上过之后才发觉，这样的备课设计虽突出了重点，但所采纳的方法、手段还欠妥当，存在着很多缺乏之处。

《打电话》教学反思2

《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本内容结合学生生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，教师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维力量。

教学之后，本节课教学效果较好。但也有很多缺乏之处，下面就如何把握目标重心、如何选择好的问题、以及教学过程中如何为学生供应充分思索和沟通的时机谈谈自己的看法。

一理解目标，抓住重点

理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是特别重要。“打电话”的教学经受了从“重结论”到“重过程”、从“重学问”到“重思想方法”的思路转化。提出问题后，我让学生尝试解决“怎样打电话时间最省”，教师通过较为明确的引导，最正确方案的得出是很快的，只经受了“逐个通知”，“分组通知”，“全部人同时通知”三个阶段，而教学重心落在对最正确方案规律的探究和应用上。这样，从教学效果看，无疑学生对于规律的理解与把握是深刻的，反观课堂，学生充分经受了解决问题的过程？获得了解决问题的体验？体会到优化的思想？能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果？还将探究“怎样打电话最省时”的过程作了较大的铺陈，我不作明确引导，而是有意让学生不断经受试误的过程，让每个学生基于自己的生活阅历与熟悉得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程绽开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。我在《打电话》教学中的目标定位，不是单纯追求学问的获得和技能的形成，而是在解决问题过程中叫学生获得活动的阅历，独特的思维方式、思想方法，合作沟通的意识与力量，积极的情感体验等等。固然这节课表达的还不够，我会在今后教学中连续努力。

二善提问题，引起兴趣

在课堂教学活动中，问题是关键，对于选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以学生为根本动身点，以促进学生在数学思索、解决问题、情感态度等方面的全面进展为目标。？在本节课的问题都是学生感兴趣的话题。例如你知道那些时间的名人名言？用什么方法通知学生？喜爱看《西游记》吗？《西游记》里你最喜爱谁？这些问题和学生的生活阅历亲密结合，所以能激发他们探究的”兴趣，从课堂反响看，学生对这一问题的讨论是兴味盎然的。

其次，本节课的问题具有肯定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参加，并且不同的学生在解决问题的活动中能展现不同的共性和思索水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

第三，问题具有适应性。所谓适应性，是指应充分考虑学生学习力量、学生阅历与这一任务是否相匹配、相适应。

三充分思索，充分沟通

提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，鼓舞学生多种思索解决问题的方法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好方法，怎么分呢？”②“分组越多越好吗？试着讨论一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节约时间了，好办法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思索的根底上进展小组争论沟通，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕获学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。

其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成。

从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“教师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与熟悉是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清楚的。从而到达“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。

因此，在今后的教学中我有必要组织学生思索：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比拟好，为什么？”通过小组争论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能熟悉到原先自己的熟悉是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思索、个人的经受和体验以及学生群体之间的争论和思维碰撞而形成正确的熟悉。在沟通和争论的过程中，教师则关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思索，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。

《打电话》教学反思3

本节课通过教师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维力量。

从教学效果看，学生对于规律的理解与把握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经受试误的过程，让每个学生基于自己的生活阅历与熟悉得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程绽开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。

其次，本节课的问题具有肯定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参加，并且不同的学生在解决问题的活动中能展现不同的`共性和思索水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，鼓舞学生多种思索解决问题的方法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：

①“分组是个好方法，怎么分呢？”

②“分组越多越好吗？试着讨论一下。”

③“让前面打完电话的同学同时打就能节约时间了，好办法！怎么分组呢？”

这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思索的根底上进展小组争论沟通，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕获学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。

《打电话》教学反思4

《打电话》教学反思这学期的公开课，我上的是《打电话》一课。这篇课文是一篇对口相声。这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸大的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的留意力，我增设一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思索。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进展一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的`印象，在教学中，我还设计了说相声环节。课上，两组学生进展了相声表演，从中让学生对相声有了更深一层的了解，并且知道了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：挖苦，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。纵观整节课来看，虽然学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也根本自己发觉相声的语言特色，还进展了表演。但是我认为我们的教学不仅仅是在形式上有一个创新，更重要的是要让学生受益。由于，无论教材教法如何改革，我们的目的也只有一个：一切为了孩子。

《打电话》教学反思5

这节课，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上学生积极主动，顺当地完成了本节课的教学目标，也表达了新课程理念。

1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，“打电话”是义务教育课程标准试验教评书（人教版）五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名学生参与演出。本节课我对教材进展了深入讨论和把握，在敬重教材学问体系的根底上，估量到学生探究“打电话尽快通知15人”的方案比拟困难，因此实行分层递进的方法，先让学生探究“打电话尽快通知7人”的方案，进而探究“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。

2、“实践与综合应用”的内涵打算了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经受试误的过程，让每个学生基于自己的生活阅历与熟悉设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最终逐步优化到“全部人不空闲”，让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中，不同的学生采纳不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培育以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

3、让学生经受探究的全过程，学生的主体地位得到落实。这节课是从让学生探究打电话尽快通知7人的最正确方案开头，激发了学生的探究欲望。继而，教师建议学生用这样的方法来探究打电话尽快通知15人的最正确方案，让学生在探究活动中观看、分析、归纳，从中发觉规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生学问的内化。打电话尽快通知到全部的`人的最正确方案的形成、规律的发觉，不是教师“赐予”的，不是学生被动承受的，而是在教师的引导下，学生积极主动参加探究活动，通过动手、动口、动脑发觉的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所提倡的一种教学理念。

固然，教学本身就是一门圆满的艺术。就本节课而言，需要改良和提高的地方还许多，盼望各位教师多提珍贵意见。

《打电话》教学反思6

《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材非常好，和学生的实际生活亲密相关，经过这节实践课，学生不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。经过教学，我有如下几点的体会：

1、能上出活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导学生敏捷处理问题，活泼数学思维，课堂学习气氛深厚，师生共同探究，学生参加度高。再是动，这节课不仅仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否进取动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探究学问，心境舒服。

2、能充分挖掘学生的潜能。

打电话，学生熟识、感兴趣，能充分调动学生已有的”生活积存，对打电话方案的设计改善，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的学问进展都在教师的引导下，让学生合作完成。能看出教师是教学的组织者、学生的引导者、讨论的参加者。在课堂上我能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进展帮、放，例如关于7名小演员的通知示意图的教学时，当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，教师就用投影仪把他们的想法展现出来，并让学生看图说事，当学生在填图中发觉这样分组不省时时，就自我画起图来，有所创新地改善画图方法，这样让学生自我有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能理解。那里也表达了数学方法的多样性，和方法的优化。

《打电话》教学反思7

本周，在学校的安排下，我依据教学进度，选择《打电话》这篇略读课文，结合教材的资料、本班的学生特点，经过一番预备，在周三进展了随堂课展现活动。在这节课的预备中，针对本课教材的特点，我努力把握新课标精神，设计教学过程，以便充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的仆人。怀着专心的态度上完了这节随课，

今日，静下心来回忆整个设计、修改、讲授的过程，我觉得有欣慰，也有圆满。

回想整个教学过程，我一向在努力着做到以下几点：

一、努力将课堂还给学生

这是一篇略读课文，教学中应重在培育和提高学生自主阅读的本领。在这节课的教学中，我努力把握这一原则，在每一个学习环节的设计中，我都力求让学生自主阅读、探究、思索，之后相互沟通、补充、指导学生朗读感悟。为了让学生学习起来更加有序有效，针对每个环节，我都详细清楚地出示了相应的自学要求，让学生根据要求一步步绽开学习，并尽量给足学生自学的时间，为他们创设主体参加、和谐进展的教学气氛，使每一位学生都静下心来去自读课文，自学生字词，了解文章资料，感悟人物特点。在自学之后，引导学生相互沟通，我充分放手，让学生汇报，补充，纠错，在学生出错时，感悟理解不够时，再进展点拨，引导学生深入学习，努力做到少说少讲，让学生真正动起来，靠自我读书、思索、查阅、与大家探讨等方法来猎取学问，提高学生的自学本领和阅读本领。

二、努力让学生读够读懂

在这节课中，我努力做到让读贯穿全文，引导学生去读去思，去感悟人物特点、相声艺术特点。课标指出：仅有多读，才能有较丰富的积存，构成良好的语感，构成独立的阅读本领，而多读中还要强调朗读。我首先让学生初读课文，将课文读通读顺；其次，引导学生默读思索课文主要讲了什么事？之后，让学生快速扫瞄课文，找出最能表现人物特点的语句，专心品读批注；最终引导学生在沟通中，有感情地展现读、表演读其中最精彩的几个片段，读出人物啰唆的`语气，读出相声演员语气的夸大来。拓展阅读《吹牛》时，我也让学生先默读，再指名表演朗读。在一次次的读文中，学生一步步沉醉在了相声独特的语言环境中，一节课中，课堂上布满了学生的欢声笑语，学生在读中受到了良好的启迪和教育，很自然地明白了相声的语言特点，也明白了应怎样说话。

三、努力加强学生在阅读中的积存

为了帮助学生积存丰富的词汇，在教学中，我努力做到，引导学生在学习中积存好词并学会运用。如，让学生明白嗞嗞是语气词后，让学生思索自我还明白哪些象声词？理解前仰后合后，让学生练习说话，目的是引导学生学会了好词，就要敏捷运用，而不是只会读不会用。

四、努力让学生在课堂上更多地阅读

为了落实好主题阅读资料在课堂上的完成，我努力做到设计时，将重点、有价值的问题让学生重点读、思、理解，把更多的时间还给学生，用来让他们阅读更多的相关的文章，丰富自我的见识，积存更多的词汇。

缺乏的是，自我的语言评价还不够丰富，表情、肢体语言不够有感染力；其次，让学生表演读的时间还应当再充分些，让孩子们读得再多一些。

本次活动主要是教师经过情景表演，帮助幼儿熟识歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动局部，我就经过出示玩具电话来激发孩子的兴趣，并借用了手偶教具来引入教学，所以孩子们的兴趣也就被吸引了过来。接下来我边放音乐边左右手来操作两个手偶，帮助幼儿熟识旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以情景表演的方式来进展，加上这首歌曲歌词简洁，旋律朗朗上口，孩子们很快的就把握了歌曲的资料，整个活动一气呵成，环节连接顺畅，活动气氛非常活泼，到达教师预设的目标。虽然孩子理解的程度超出我的预想状态，可是在活动过程中还是避开不了的消失的一些缺乏：

1、在利用手偶来帮助孩子们理解歌词的时候，孩子们的留意力都被手偶的表演给吸引了，而忽视了歌词的本身。

2、在稳固歌曲时，教师都是以孩子们齐唱为主的方式，过于单一，假如能适当的分组唱、男女合唱效果应当会更好，以嬉戏的方式进展，孩子们会学的更加有兴趣。

3、在请个别孩子上来进展边情景表演边演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，可是这也是比拟有局限性，不能够让每位幼儿都能参加到活动中，所以课后觉得或许能够让孩子自由结伴带上头饰去进展边表演边演唱，这样才不会造成上头的孩子在表演，下头的孩子无事可做。

《打电话》教学反思8

这节课的教学中，我努力让自我在课堂中由原先的教授者转变成为学习的引导者、合，而这一主角的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参加者，由被动地理解学问，变为自我的亲身体验。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的制造性创设了宽阔的空间。

在学生主角扮演的过程中，有个别学生的某个词“不标准”或“有毛病”，或是他们介绍的.过程中，没有说出开头问好，完毕再见等礼貌用语，我都适时地进展了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。由于体验到了胜利的喜悦，学生参加的热忱普遍高涨，这样既活泼了课堂气氛，又培育了小学生动手、动脑、动嘴的本领，也培育了学生的自信念和良好的共性品质。

《打电话》教学反思9

今日有幸听了一节优质课打电话。感想甚多。

本节课开头前，教师与学生一同回忆了以前学过的学问：2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者问一个日常生活中常见的问题打电话。以此激起学生的学习兴趣。

接着教师出例如题：由于天气缘由，校长要通知1000名师生，如何设计打电话方案，并依据用时多少整理方案。学生解决问题，再次过程中教师灌输数学中化繁为简的思想教育学生将简单问题简洁化。先思索打电话给15个人要花的时间。由于学生在四年级中已经学习了优化的思想，因此教师放手让学生自己先查找方案是能行的，这样有利于学生积极探究最优方案，在这么多答案面前谁对谁错是需要深入探究才能鉴别的。实践也证明学生呈现了不同方案，呈现了不同学生的各自原有的学问起点。随后通过全班沟通后，比拟得出最优方案“只有教师和接到通知的学生都参加到打电话中，所用时间最少”。这对学生来说并不困难，

学生将自己思索的成果展现给全班，孩子们的思维广泛被发散，在众多的答案中，教师将学生的答案根据时间长短排序，找出时间最短的是4分钟。但由于小学生的思维特点与数学学问的抽象性之间存在着差异，因此，要使小学生理解接纳抽象的数学学问，必需借助表象这一中介。为了让其余学生更好理解4分钟就可以通知15个人，教师借助屏幕绽开局部通过动态操作演示，帮忙学生建立表象，层层深入地引导学生理解“只有教师和接到通知的”学生都参加到打电话中，所用时间最少”的规律。在该局部首先是操作，让学生直观地感悟师生总人数成倍增长，通过师生总人数这个中介让学生理解学生人数，操作中我们依据学生最近进展区即“3分钟最多能通知多少人”绽开动态讨论，这样更有助于学生把握规律。前苏联心理学家维果茨基指出，“最近进展区”是指学生已到达的学问水平和将要到达的学问水平之间的最小差异区域；其次是课件演示，教学中我们尽量帮忙学生在脑子里建立起精确、鲜亮的空间表象，让学生通过课件演示在头脑中形成成倍增长的表象图，明白成倍增长的缘由；再次是通过想象第4分钟最多能通知多少人，来帮忙学生理清整个思路，培育学生的规律思维力量；最终通过猜测来明晰内在的关系，第n分钟最多通知多少人，就是n个2相乘可以算出师生总人数，学生人数就是2。最终教师又回到最开头提出的问题：解决打给1000个人需要最短时间？这时学生能够轻松的解决问题。

本节课中，教师诙谐幽默，学生在轻松的气氛中学到了学问，教师更是擅长表达数学在实际生活中的应用，学生学习兴趣被剧烈激发，学习效率特别高，很好的完成了新课改的要求。

《打电话》教学反思10

活动目标：

1。练习手口全都点数4以内的数量，正确认读1—4。

2。能按数取物、按物取数，拓展匹配实物的力量。

活动预备：

课件《打电话》，自制幼儿人手一个电话号码插卡器，彩铃四段，4以内的数字及电子卡片若干。

活动过程：

（一）师幼谈话，导入活动。

师：今日呀，森林里有很多小动物过生日，我们一起来看看是谁呢？有几个小动物？我们打电话祝愿他们吧！

（二）通过“打电话“，引导幼儿练习手口全都的点数4以内的数。

1。出示课件一（小猫图片）

师：你们想先给谁打电话？小猫家的电话号码是多少？将电话号码读出来直接拨打。你想给小猫送上什么祝愿的话？

2。出示课件二（小兔图片）

师：小狗家的电话号码可惊奇了，谁看得懂呢？（骨头卡片3124）数一数每个小格子里有几个块骨头？每个格子里骨头的数量连起来就是小狗家的电话号码，拨通了就会有好听的铃声哦。送出最好听的话。

3。出示课件三（小老虎图片）

师：打电话最主要的是要记住电话号码，等会小老虎家的电话号码消失以后，谁都不说，记住了藏在心里直接拨打。小老虎家的电话是多少呢？（4312）小老虎家的电话铃声说什么呢？它能接电话吗？我们怎么办呢？（你们要记住电话号码，等会再打）

4。出示课件四（小鸡图片）

师：下一个小动物是谁？小鸡家的电话号码是多少？幼儿说出数字后拨打。你们有什么好听的话送给老虎吗？

5。出示课件五（小老虎图片）

师：刚刚谁家的电话没有人接？还记得小狗家的电话是多少吗？

（三）操作验证，引导幼儿按数取物、按物取数。

师：刚刚咱们给这些小动物送上了生日祝愿，还有一些小动物也过生日，我们来看看有谁呢？它们的电话号码是多少呢？现在就要来考考小朋友了，和刚刚的小鸡一样，每个格子里桃子或者萝卜的数量连起来就是它们的电话号码，你要将相应的数字找出来，然后插在插卡器上，从左往右就是它们的`电话号码，插对了电话才能接通。你想给谁打电话就到后面的桌子上把他家的电话号码摆出来，摆对了才能打通。

师：摆好了就送到前面来，我们一起来看一下小动物家的电话号码是多少？几个点子用几来表示，小动物家的电话号码都摆对了吗？一一给小动物打电话，祝他们生日欢乐。

（四）取“礼物“，进一步稳固按物取数、按数取物。

师：小动物家的电话都打通了，瞧，他们在一起唱歌跳舞，共享生日蛋糕呢！小动物们还给我们带来了小礼物，不过，他们还有一个小小的要求，等会请你们自己选一张卡片，然后根据卡片上的数字或点子的数量去拿礼物，拿好了给客人教师看一下你拿的礼物是几个。

教学反思：

活动过程中，由于电话是小朋友常见的而感兴趣的，所以整个过程孩子的热忱高涨，兴趣很浓。积极参加整个活动，愿意的表现自己，到达了活动目标，学具的供应满意了孩子动手的需要。整个活动是胜利的。但对于中班的孩子来说，活动的深度可以更深一些，活动中总鼓舞幼儿不断探究、体验、沟通对电话的熟悉，较好地综合了语言、社会、科学、艺术等领域的学问，寓教于乐，适时地鼓舞幼儿表现自己、展现自己，在活动中注意幼儿自信念的培育，是一个符合幼儿年龄特点的、生动、活泼的教育活动。

《打电话》教学反思11

本节课我根据教材的内容呈现，分为问题情境——建立模型——解释与应用几大模块，引导学生逐步地、循序渐进地得出除数是小数的除法的计算方法。在强调把未知化为已知的同时强调了让学生经受自主探究的过程，如自行争论、合作填表、自行

总结

等。对于学生易发生混淆的状况，如被除数和除数都化成整数，或以被除数为标准等，课堂上都进展了强化训练，准时发觉准时解决。生动的小情景剧，充分调动了学生的求知欲，使学生的留意力立刻集中到本节课要解决的问题上来；丰富的练习题既开阔了学生的视野，又稳固了所学学问，能把所学内容转化为运算技能，进展实践应用。特殊是最终的`小竞赛，把大家的热忱集中了，使本节课在高潮中完毕。

本课设计的缺乏之处是，表格内容过多，学生填起来比拟繁琐，铺张时间。另外学生汇报的方法有些单一，应进一步引导其发散思维，寻求解决问题方法的多样化。

《打电话》教学反思12

每年教这局部内容时，都要一节课要花费两节课的时间，有时甚至三节课的时间。由于这节课是小学阶段计算教学中的一个重难点，这个内容在本学期也是一个重难点，又是小数除法中的一个重难点，而本节课的教学内容更是重中之重。因此这个内容的教学我始终在探究，用什么样的方法学生对这局部知道把握得最抱负。现在有些想法在这里和同行沟通一下。

１、本节课要从学生的已有阅历动身。在讲之前一必需了解学生对两位数学除法的把握状况；二要在前两节课（除数是整数的小数除法，除数和被除数都是整数的小数除法）学生很娴熟的根底上在讲本节课内容。这样学生都不易因一知半解而出错。利用温故知新的`方法，和转化的思想，把小数转化成整数计算时，才能水到渠成。

２、练习有针对性强且形式多样。教材中往往例题要比练习简洁，练习中不同于例题的类型在课堂尽量给学生提示或讲解一下，避开多数学生出错。导致对枯燥的计算失去自信念。如：0。012÷0。25这道题学生简单出错。

３、给学生总结出有序的方法。这样可以使学生更坚固地尽快地有效地把握除数是小数的小数除法的计算方法。方法如下：

（１）化整（除数）

（2）扩大（同时）

（3）移动（小数点）

（4）确定（商的小数点的位置和被除数新的小数点照齐）

４、求同存异敬重共性。对于本节课的学习，不行以对学生做统一要求，要考虑到学生的共性差异。对学困生可进展个别辅导或者课堂上多关注一下。

５、原式和变化后的式子进展有效地选择。本节课多数教师认为必需敬重教材的编排意图，读懂教材，要求学生列竖式时根据课本上原式。我个人认为只要学生真正理解和把握了算理后，可以依据自己的状况选择适宜的竖式。事实证明学生用化简后的竖式计算既不易出错，又提高了计算速度和力量。用原式感觉很乱，学生对变化前后的小数点位置易混淆。计算教学其中一个重要的目标就是要提高学生的计算力量。

《打电话》教学反思13

昨日我和学生一齐学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸大的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了深厚的兴趣。课堂气氛活泼，布满笑声。这节课最大的收获是：没想到平常不善言谈的学生，在仿照文中的句子时，却模仿得惟妙惟肖。同学们在争论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演。看来只要学生有兴趣的`再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。

由此，我想到很多，平常我们是不是说得太多了。以至到了学生不愿听的地步。我们是否重新换种方式，让学生主动的去学习呢那