《最大的麦穗》教案

《最大的麦穗》教案【10篇】一、导入

这堂课，教师将带你们去旅行，做一次精神旅行。我们要到一座精神殿堂，与2500年前的古希腊哲学大师——苏格拉底进展对话，去倾听他的声音，去触摸他的才智，去吸取他的养分。

现在，就让我们一起走进——《最大的麦穗》。

二、读书体验“把握时机”

1、经过课前的反复练习，你们肯定把课文读得正确、流利。谁来展现一下？

2、[生站]你很有自信！现代人就需要布满自信，自信的本身就是一种实力。信任你肯定能把课文读好。请读①~②。

3、假如你们就是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清，又要让他们记得住。那么，苏格拉底的话你会强调哪个字眼呢？大家都练一练，预备挑战这位同学。

4、多元解读：最大、只许进不许退、终点。

5、谁来展现③~⑤

6、苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获地走到麦地的终点，他是怎样开导弟子们的呢？课文的6将留给平常读书时机较少的同学。[板书：时机]

7、你们很诚恳，也很英勇。外表上看来：眼前的读书时机是教师赐予的，实际上是你们自己争取得到的。盼望你们珍惜自己争取的眼前的时机。

[生读]

8、课文还剩最终一节，这次读书时机只剩下一次了。假如你情愿抓住时机，就请你站起来展现自己的读书水平。

真不少，你们都是擅长抓住时机的人！

三、读词，理解课文大意

1、请看三组词

①沉甸甸颗粒饱满正音这组词写什么？

②挑挑拣拣两手空空你们发觉什么？

③如梦初醒不失时机你又发觉什么？

2、你能串连以上的词语说说课文主要写了什么？

师生填空——这就叫——抓住眼前的时机。

四、抓住重点，体会哲理

1、抱负是需要的，现实是必要的，抱负和现实的完善结合才是双赢的，但首先要抓住眼前的时机。

2、短短的时间，你们根本明白了文章的所讲的道理。接下来，假如你们能够潜心默读课文，与苏格拉底对话，肯定能找到他教育学生的独到之处？

3、大学者苏格拉底教育学生究竟有什么独到之处呢？教师情愿共享你们“发觉”的喜悦。

①上课地点

②上课教材

③延长出去想，仅仅是麦地可以当教室，麦穗当教材？

生活就是一本无字大书。哪里有宽阔的天地，哪里就有丰富的学问。

④道理的猎取：直接告知学生一个道理不是让学生少走许多弯路吗？

⑤你们留意到苏格拉底教师说的话。

a.……这是提出的一个要求

b.……他对弟子们发出的警告

c.……这是他对学生的启发

是啊，苏格拉底在这堂课上虽然只讲了三句话，但他引得妙，点的精辟，他让弟子们懂得：人应当追求远大的[抱负]

但实实在在地[抓住眼前的时机]，才是最重要的。

五、结尾点题，铺设下节课内容。

苏格拉底不光让弟子们懂得了道理，也让同学们收获了一株“最大的麦穗”，不愧是个大学者！

抓住时机，展现读书。

下节课，连续徜徉其间，品尝大学者的每一句话，体会弟子们的感悟，理解麦穗背后的声音。

最大的麦穗教案篇二

设计理念：

充分敬重学生的主体地位，培育学生的能动性和自主性，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会沟通，读懂课文。

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。

2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能错失良机的道理。

3、能联系实际，谈谈对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在这句话的理解。

教学重点：

着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

教学过程：

一、检查读书导入：

（古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带着几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的沉甸甸，每一穗都是颗粒饱满的。）

（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的）

二、学习苏格拉底的话

出示

苏格拉底对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的终点等你们。

生读：

加上提示语，读，

苏格拉底严厉地对弟子们说：

我们读书就要依据他的提示语，读出感受。

要重点突出读只许进不许退短句

这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的时机或者说没有商议的余地

该如何读中表达，生再读（分组）：（）

谁来做苏格拉底读一读

过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？

三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们

突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟般的声音：你们已经到头了。这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。

那些词让你感受最深？

轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？

（他们可能会说什么？）

四、学习24小节

弟子们究竟是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。

出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思索你从中体会出什么。

小组争论

弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。他们总以为时机还许多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

大组沟通（依据学生答复，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）

同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。

我们再看一下教师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？

五、学习苏格拉底的话

过渡：同学们提示得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？

投影出示：

苏格拉底对弟子们说：这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

（1）争论：有一穗是最大的与最大的麦穗是不是同一穗？为什么？

（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）

（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）

集体语重心长地朗读苏格拉底的话。

师：读到这，同学们谁能用上虽然但、即使也说说说当时弟子们的感受。

生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们肯定受到了教育。

在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。

虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能遇到它。

即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。

？过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？

过渡：他的循循善诱、良苦专心弟子们领悟了吗？

六、学习第7小节

人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在查找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。固然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

（1）轻声读一读，你最喜爱哪句，为什么？

请同学用自己喜爱的方式读，体会到了什么？读出什么问题？

（2）解决问题。

先自己读书，再小组争论，最终争论。

第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在查找那最大的一穗。

人的一生与在麦地中行走有什么相像？最大的一穗指什么？

其次句：有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。

这里说到了哪两种人不同的生活态度？假如你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到教师说你们已经到头了，会怎么想？麦穗为什么加引号？颗粒饱满的麦穗指什么？

第三句：固然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

联系第6节体会，发觉了什么？

（眼前的一穗、就是刚刚摘下的一穗，我们要实实在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指远大的目标。眼前的一穗或者说刚刚摘下的一穗对每个人来说是不同的，请举例说说。）

（3）联系生活实际，举个事例说说对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这句话的理解。

你身边有这样的例子吗？

小组争论。

大组沟通。

让我们再次感悟品读这段话齐读

（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）

小结：我们应当要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积存起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的胜利。

背诵课文最终一节。

师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今日对我来说摘取最大的麦穗就是仔细上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次时机，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。

七、

所以，许多人送给我们这样的名言警句

时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理？艮科尔

时机来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思考地去利用。巴尔扎克

很多人对待时机，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托马思？莫尔

板书：

最大的麦穗（追求）

眼前的一穗

（实实在在）

（要抓住机遇）

最大的麦穗篇三

一、教学目标：

1.理解课文内容，懂得追求应当是最大的当把握眼前、抓住机遇更重要。

2.正确流利有感情地朗读课文。

二、教学内容。

一、复习导入

1、听写句子

这句话我们初读起来，好像通俗易懂，但细细品尝一番，里面却又蕴涵着深刻的哲理。

2、今日，我们将穿越时间的隧道，跟随2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底和他的弟子们一起去摘最大的麦穗，（手指课题：最大的麦穗）同时专心地地去揣摩品尝这句话，从中获得启发，开启自己才智的人生。

3、提问：课文讲了一件什么事？

二、学习第一段。

1、（出示图片）大家看，苏格拉底带着弟子们已经来到了麦地边。苏格拉底给弟子们提出了什么要求呢？谁来读一读这句话。

2、你听懂要求了吗？

（变色：最大的麦穗、只许进不许退）

（教师评价：你听得很认真，你听懂了这句话。）

从“只许进不许退”特殊是从“只许、不许”这两个词语中你体会到什么？

引导：是的，苏格拉底话语中没有丝毫商议的余地，那么对于任何一株麦穗，弟子们有重新选择的时机吗？

3、苏格拉底严厉、命令的话语中没有丝毫商议的余地，谁来当一回苏格拉底，读好这句话？我们一起来读。

三、学习其次段。

过渡：弟子们听懂了教师的要求纷纷走进麦地，他们有没有摘到最大的麦穗呢？

（多媒体出示句子：这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在为他们惋惜。）谁来读读这句话。弟子们摘到麦穗了吗？你怎么知道的？

弟子们此时的心里有什么感受？（引导：此时，弟子们难受懊悔内疚，他们甚至感觉小麦也在惋惜。）一起读一读这句话，体会一下弟子们此刻的心情。

过渡：在大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗，为什么弟子们却两手空空呢？请大家读一读课文的3、4两个自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句。读一读，想一想：从这些语句中你能感受到什么？

组织沟通（出示媒体）

特殊是从哪些词句中感受到的？

引导1：弟子们埋头向前走，他们就只能看到自己面前特别小的一块地方，他们的视野就特别狭窄。

引导2：他们看看这一株，觉得不满足，看看那一株，还是不满足，他们总是拿不定办法，迟疑不绝。

引导3：是呀，他们对于眼前的麦穗总是不珍惜，总把盼望寄予在以后。

（学生说到弟子们查找麦穗特别仔细，可确定后引导，你从哪里体会到弟子们特别仔细的？）

（弟子们既然是在认仔细真地专心查找最大的麦穗，为什么会没有找到？他们两手空空，是由于。他们两手空空是由于。

此时此刻，作为旁观者，你看到弟子们这样查找最大的麦穗，你想对他们说些什么？

你们真了不起，你们的看法和苏格拉底几乎是不谋而合。谁来读一读这句话。

“未必”是什么意思？读了这段话，你知道了什么？

我们来读读最终一句话。

弟子们刚刚摘下的麦穗未必就是最大的，苏格拉底却认为最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的。请你联系上文苏格拉底话语当中的“只许进不许退”说说自己对这句话的理解。

引导：是呀，只许进不许退，意味着无法重新选择，所以刚刚摘下的一穗肯定要好好把握，把它拿在手里。哪怕不是最大，我们也应当把它当作最大的，有总比没有强。

评价：这句话特别浅显。好像联系上文也很难理解。不过不要紧，苏格拉底的弟子们已经明白了这句话的含义。联系下文，你对这句话是否又有了自己新的感受和体会？

评价：是的，苏格拉底外表上是教他的弟子们摘麦穗，其实他是为了让弟子们能从自己的话语中悟出一个道理，那就是珍惜眼前所拥有的，抓住机遇，不要白白铺张到手的大好时机。抓住了的就是你的。（板书：抓住机遇）

让我们再来细细品尝他这段布满哲理的话。谁来读？

苏格拉底用摘麦穗这件事让他的学生领悟了一个道理，你觉得苏格拉底这位教师在教育学生方面有什么独到之处吗？

小结：苏格拉底教育学生不在课堂在麦地，不用书本用麦穗，不直接告知他们道理而是让他们在实践中去体会。苏格拉底真是一位才智的长者，一位高超的教师。不愧为古希腊的哲学大师。

四、学习第三段。

过渡：苏格拉底别出心裁的教学方式，循循善诱、别具匠心的引导让他的弟子们悟出了一个什么道理呢？谁来读最终一段话。（出示媒体）

这里一共有三句话，哪一句话给你感受最深？你能结合详细的事例来谈一谈自己的体会和感受吗？

请同学们先在小组争论争论沟通沟通。

下面，我们来沟通一下自己读书的感受。

出示第一句话

读了这句话，你有什么体会和感受？

引：麦地中是怎么走的？（评价：是呀，哪一个人不盼望自己取得非凡的成就，获得巨大的胜利，去摘去人生最大的麦穗呢？/是呀，在麦地了行走是只能进不能退，我们的人生何尝不是这样呢？时间不等人，时间永久不能倒流，过去了的岁月永久不行能再回来）

谁能读好这句话。

出示其次句话

1.过渡：读了这句话，你又有了什么感受？

2.这里颗粒饱满的“麦穗”仅仅指麦穗吗？还指什么？（指板书：机遇）

机遇稍纵即逝，机遇也总是留给那些有预备的人。所以当机遇来到我们身边的时候，我们必需牢牢地抓住它。（指板书：抓住）

3.融入你的感受，谁来读好这句话？

4.抓住机遇，很多名人都有深刻的体会，他们的至理名言我们更应当铭刻在心。请大家自由读一读这几句名人名言。

5.学了课文，同学们肯定也有很多自己的感受，我们也来写一写自己的名言。开头动笔写。写好了先在小组里沟通一下。谁来读一读自己写的名言。

过渡：我们读了很多名人名言，又动笔写了自己的名言，教师信任同学们对第三句话又有了一些新的体会和熟悉。我们一起来读这句话。

出示第三句话。

小结：最大的麦穗谁都想拥有，我们应当努力追求自己人生最大最好的东西，（板书：努力追求）但我们更应当实实在在把眼前的一穗拿在手中（眼前的一穗实实在在）

这句话看似简洁，但却浅显无比，语言朴实无华但却包蕴着深刻的人生哲理，或许你现在还无法领悟它全部的内涵和真谛。但我信任，随着时间的推移，年龄的增长，你们的体会和感受会越来越深刻。让我们专心地去读一读，专心地去品尝。

你能把这句话背出来吗？

总结全文：

人生中最大的麦穗究竟是什么，如何去查找？或许不是我们今日一堂课就能找到答案的，这是值得我们一辈子苦苦思考的问题。让我们再来读读这句话

我信任，只要大家牢牢记住这句话，把握眼前所拥有的，抓住眼前所能做的，不失时机，抓住机遇，脚踏实地，我信任在座的每一位同学定能找到人生中“最大的麦穗”！

板书设计：

最大的麦穗眼前的一穗

努力追求实实在在

抓住机遇

最大的麦穗篇四

一、启发谈话，提醒课题：

今日，教师将带你们去旅游，去做一次精神旅游。我们将要到一座精神殿堂，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进展对话，去倾听他的声音，去触摸他的才智，去吸取他的养分。现在就让我们一起走进《最大的麦穗》。（板书课题）齐读课题。2、简介苏格拉底

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们自由读课文，要求读准字音，读通语句。

（这篇课文，共490字，只有两个生字。我信任经过仔细地练习，能把课文读得正确、流畅！）

2、指名分段朗读课文，订正字音。思索：这篇课文主要写了一件什么事？

三精读感悟

（一）、学习了第一段。（1）

1、（媒体出示图片）面对满地是沉甸甸的麦穗，苏格拉底向弟子提出了什么要求？

出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。”

2、假如你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，那么，苏格拉底的话应当怎样读？（苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？严厉、命令）

3、我们加上提示语，再来读一下。

课件出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。”

4、你们听懂苏格拉底的话了吗？明白了什么了？（苏格拉底有两个要求，一个是最大的麦穗，一个是只许进不许退。）只许进不许退”意味着什么？（意思是要求弟子们始终往前走，没有回头重新选择的时机。）

5、你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不行失，时不再来苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。外表上是提出一种要求，实际上是告知弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次时机，不要错失良机。由于机不行失，时不再来啊！

小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。

（二）、学习了其次段。（2-6）

1、过渡：苏格拉底提出要求后弟子们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，他们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？

多媒体显示：这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。

a、弟子们此时的心情怎样？（后悔失落）

b、从哪些地方看出来？（抓住“两手空空”、“如梦初醒”等体会）

c、你能不能读好这句话？（弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜（后悔失落）读中表达。）

2、他们为什么会两手空空，莫非他们没有仔细对待吗，（低着头往前走，挑挑拣拣）？弟子们究竟是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文第3、4自然段。划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句？

（1）、出示相关语句：（弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。他们总以为时机还许多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。）

（2）、同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。

a“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。”态度迟疑，不能当机立断。

b“一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣。”摘麦穗很仔细，但眼光不够开阔。

c“总认为总以为”总把盼望寄予在将来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。

（3）、假如你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到教师说“你们已经到头了”，会怎么想？

3、过渡，面对弟子们的表现，苏格拉底是如何教育弟子们的？请读课文的第六小节。

投影出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

a、指名读，苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）

b、为什么说最大的一穗就是你们刚刚摘下的呢？

c、其中，“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？

（第一个最大指的是整个麦地里的确存在着一粒最大的麦穗，它是客观存在的，是肯定而言的；其次个最大的指的是弟子们在麦地里所能见到的，所能把握住的那粒最大的麦穗，它是主观感觉的，是相对而言的。）

d、读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然但”、“即使也”说几句话。（生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们肯定受到了教育。在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能遇到它。即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。）谆谆教导，语重心长

师小结：（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇）

e、齐度读此段。

（三）、学习了第三段。（7）

1、过渡，苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经受了一次体验，倾听了一次教导，由此参透了深刻的人生道理：

出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在查找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。固然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

a自由读这段话，想一想你从中体会到什么？

b指名读。

c说体会。（人生寻找抱负，就像弟子们在麦地里选取最大的麦穗一样。要擅长抓住眼前的机遇，不能东张西望，错失良机的道理。）

d麦穗”为什么加引号？（麦穗就是时机，麦地就是人生）最大的追求”指什么？（指远大的抱负和理想。）“眼前的一穗”指什么？（指消失在眼前的机遇。）“实实在在”如何理解？（就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。）

e联系生活实际，谈谈你对于“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？（一个人需要树立远大的抱负与理想，但更需要抓住自己眼前消失的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了）

分组争论一下，然后把它写在自己的练习本上（有时，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”假如让我们从不同的角度思索就会有不同的收获。）

小结：我们应当要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积存起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的胜利。

四、走出文本，回味无穷

同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今日的欢乐才智之旅，想想自己的所得所获，假如让你用一句话来概括，你会怎么说？（我们明白了：抓住时机，把握当前。人应当有远大的抱负，但也应当注意现实）

五、最终，教师收集了有关珍惜机遇的名言送大家：时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文时机来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思考地去利用。巴尔扎克很多人对待时机，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托马斯。莫尔

板书：最大的麦穗

抓住机遇

把握当前。

最大的麦穗篇五

一、教材简介：

《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，表达了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，提醒了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；其次段（第2—6节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

依据教材特点和学生的实际状况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。

2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

3、能联系实际，谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。

教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，；其次课时主要理解课文内容。这里主要讲其次课时。

二、教学理念。

“学生是学习的仆人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文力量。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。

为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：

一、导入。

1、今日，我们连续学习《最大的麦穗》。

2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启发。通过本节课的学习，你肯定会解快乐中的怀疑，并从中受到启发。

二、学习第一段。

1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。

2、出示苏格拉底对弟子们说的话：

“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。”

3、指名读，并说说为什么这样读。

4、齐读

过渡：弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么缘由？

三、学习其次段。

1、自由朗读课文2—6节，思索上述问题，在书上的有关地方做上记号。

2、小组内沟通，要说出自己的理由。

小学生的讨论性学习要有实效，一个重要的问题就是帮忙学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避开了学生很多无效或低效的学习活动，维护了讨论性学习的严厉性。

3、全班沟通：

（1）、依据学生的答复出示：

“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。”

（弟子们没有摘到的缘由是：眼光不够开阔、迟疑不决……）

用“边读边议”的方式沟通，既是读重感悟的讨论结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。

（2）、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？

4、面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。

出示：“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

指读，说说从中体会到了什么。

争论：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。

由于阅读是学生的共性化行为，因此在教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生，含蓄的告知学生一个深刻的道理，他的学生听懂了吗？

四、学习第三段。

1、用自己喜爱的方式读一读最终一节，划出自己最喜爱的一句，联系实际，说说自己的体会。

2、同桌沟通。相机板书。

语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。

3、出示名言，读一读。

时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。

——达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理

时机来的时候像闪电一样短促，完全*你不假思考地去利用。

——巴尔扎克

4、学到这儿，你盼望找到一生中最大的麦穗吗？为了找到最大的麦穗，你会怎么做？

五、总结课文。

1、学了本课后，你有什么收获呢？写一句凡人名言在书上。

2、沟通。

六、作业。

1、朗读文中最喜爱的句段，并背下来。

2、选择一题练习：

*假如你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。

*最终一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个详细的例子，写出自己的体会。

附板书：

最大的麦穗

（追求）

要抓住机遇

眼前的一穗

（实实在在）

《最大的麦穗》教案篇六

教学目标：

1.在正确、流利地朗读课文中学会本课的生字词。

2.在潜心、感情读文的过程中查找苏格拉底的学生为何没有摘到最大的麦穗的真正缘由，从而明白必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

3.背诵最终一小节。

教学活动：

一、名人简介，导入新课

先给大家讲个故事吧！故事发生在2500多年前的古希腊。有人问大学者苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我想请教一个问题：请你告知我，天与地之间的高度究竟是多少？”苏格拉底微笑着答道：“三尺！”“胡说，我们每个人都有四五尺高，天与地之间的高度只有三尺，那人还不把天给戳出很多窟窿？”苏格拉底仍微笑着说：“所以，但凡高度超过三尺的人，要能够长期立足于天地之间，就要懂得低头呀！”低头深思的学生恍然大悟：原来教师要告知我们做人应懂得虚心！

平淡的话语中折射出深刻的哲理，这是就古希腊闻名的哲学家苏格拉底，他用他的思想，他的睿智，他的循循善诱，制服了很多年轻人，他们仰慕他，崇拜他，以作苏格拉底的学生为荣。今日也让我们做一回才智大师的学生吧，去采摘(最大的麦穗)(齐读课题)

二、初读课文，整体把握

1.这次苏格拉底又给学生上了一堂怎样的课？请同学们带着问题读一读课文，读准字音，读通句子。

2.开火车分节朗读，随机正音，理解词语。

3.苏格拉底给学生上了一堂怎样的课？你知道吗？

三、精读课文，明白哲理

1.出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。”我们一起把苏格拉底的要求读一读。

2.你听懂这样的要求吗？你说说呢？

3.弟子们也听懂了教师要求，走进了麦地，结果摘到“最大的麦穗”了吗？自读课文你是从文中的哪里知道的？

4.在这个麦子丰收的季节里，弟子们走到终点，却一无所获。他们全部人竟然没有摘到一株最大的麦穗，这是什么缘由呢？

5.是麦地里就没有最大的麦穗吗？有最大的麦穗，你是从文中哪里知道的，读一读文中有关句子。

6、沟通探讨，读书明理

相关缘由的”分析

①不是地里没有最大的麦穗

l那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。

长得多好呀，个个都颗粒饱满，这其中怎么会没有一个最大的呢？

我听你强调了……，为什么这么读？

你一眼就看出来了，能再读一读这句话吗？让我们感受一下麦子丰收的景象吗？

真好，仿佛看了到满眼的金色。我们一起来读一读

l地里处处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？

一望无垠，密密层层，一颗颗鼓胀的麦穗晃着脑袋像是在说：“我是最大的，你们怎么没有看到我呢？

你还从文中哪些句子中看出的？

l弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

正由于地里的麦穗是一个比一个饱满，【虎知道】一个比一个大，弟子们才会在麦田里挑得眼花缭乱。

l苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里确定有一穗是最大的，……”

……

过渡：地里有这么多大麦穗，里面确定有最大的，可他们没有找到。是他们找得不仔细？从哪里看出他们在很仔细地找，再去好好读书，画出有关句子说说你的理由。

②学生们不是找得不仔细

l弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。

采得很仔细，还在作比拟。这是一群仔细的学生。

l弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

l这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，……

过渡：地里有那么多大麦穗，学生又是如此仔细专心，投入地查找，可学生为什么就是没有摘到最大的一穗呢？

7.请你认真研读课文，专心去思索为什么摘不到最大的麦穗？可在相关句子旁作批注。

自主学习，指导。

8.充分沟通：

出示：“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

(1)这段话是一语惊醒梦中人，你能读懂吗？联系学生是怎样摘麦穗，读读课文，说说你的理解。

l这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；开头的要求只许进不许退

不能后退，最大的麦穗有可能不在你经过的路上，(不在你经过的麦垄里)在你的眼前消失。正如狄更斯所说，时机不上门来找人，只有人去找时机。

l即使碰见了，也未必能作出精确的推断。

l因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

……

小结：弟子们虽然也在仔细地选择麦穗，但由于眼界不开阔，态度迟疑，不能当机立断，好高鹜远这山望着那山高。在时机面前，缺乏敏锐的推断力，迟疑不决或者轻易地放弃时机。总以为时机还有许多，完全没有必要过早地定夺，因此，最终两手空空。

苏格拉底的这段话特别有哲理，再次诵读。

9.同学们，苏格拉底是个大思想家和大教育家，他带着弟子到麦地里，仅仅是为了让弟子们去摘到那个最大的麦穗吗？弟子们真的无所获吗？

(1)学生读第7的自然段，发觉并提出问题。

为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相像？“最大的麦穗”指什么？颗粒饱满的“麦穗”中双引号表示什么意思？不失良机的摘下它“摘下”是什么意思？“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？……

学生带着问题去读书，圈画思索。

(2)小结：是啊！我们应当有远大的抱负，更要抓住眼前的每一次时机，脚踏实地地做好眼前的每一件事，才能实现你的人生目标。

板书：:既要追求最大，又要把握时机

(3)你能联系实际说说对这句话的理解吗？

四、总结全文，拓展延长

古今中外，有多少仁人志士和苏格拉底一样对机遇发出这样的感慨，出示：

时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。-----达尔文

时机来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思考地去利用。----巴尔扎克

时机造访每一个人，能够准时活用的人却少之又少。------李顿最大的一穗

请同学们读一读牢记在心，用它指引我们的人生道路。

《最大的麦穗》教案篇七

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。

2、通过语言文字，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学重点、难点：

能够联系实际，说出自己对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的这句话的理解。

教学过程：

一、复习检查

1、读题

2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严厉地对弟子们说）

3、要表达苏格拉底不给学生们重选的时机或者说没有商议的余地，该如何用朗读来表达，生再读。

过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话究竟有何目的？通过这节课的学习你肯定能找到满足的答案。

二、读讲其次段

1、自由读课文2~6节，用画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用~~画出苏格拉底教育学生的话。

2、沟通：同学们读得很投入，把你画到的句子来沟通一下。

3、四人组合作学习，读中感悟。

师述：其实读书有声是个展现，合作争论也是一种学习形式。课文最大的麦穗假如是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思索，专心去争论，肯定会有很多漂亮的收获，不信你就试试。

要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中沟通你体会到的。⑵把感悟到的通过朗读表达。⑶最终小组长沟通。

4、沟通学习状况。

1）小组长沟通弟子们表现的句子。

出示：两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。

抓住两手空空、如梦初醒体会。

弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题绽开）

如梦初醒是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？

【弟子们摘麦穗时很仔细。（抓埋头低着头专心挑挑拣拣体会）

体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，埋头、低着头）

体会弟子们摘麦穗时迟疑不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，摇了摇头、又摇了摇头、摘了几穗顺手扔掉了）】

读句子虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。

他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为）

正由于这样，谁能用虽然但说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）

他们的心情如何？（后悔）读中表达。

过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。

（2）小组长沟通苏格拉底对弟子们说的话。

读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满足）到头了突出读。（启发，你这声音教师听上去不够苍老，洪钟的意思是声音浑厚、凝重、嘹亮，练了再读）

苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕在小组里读的根底上，沟通体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上？，再练读一下）集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。

读到这，同学们有什么感受呢？用上虽然但、即使也说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

三、读讲第三段

1、引读：苏格拉底的弟子们听了教师的话，悟出了这样一个道理：

出示并集体读追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互沟通。

2、沟通学习状况。（有多人联系实际来谈）

学生沟通生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。

时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理？艮科尔

时机来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思考地去利用。巴尔扎克

谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）

最大的、眼前的一穗、实实在在突出读。

学到这，你盼望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？

3、朗读句子，小结。

苏格拉底告知我们，生活实践也告知我们，名人名言告知我们，肯定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，《明日歌》。

四、总结课文

学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后沟通。

一晃，一课将完毕，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋来回，不知不觉当中我们发觉自己变了，变得聪明，变得有共性，变得更有制造性！

五、作业

1、最终一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个详细例子写一写自己的体会。

2、背最终自然段。

附板书：

16最大的麦穗

追求

眼前的一穗

实实在在

《最大的麦穗》教学反思

《最大的麦穗》是一篇精致的哲理散文，叙述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了人的一生应当有远大的抱负追求，但必需实实在在地把握眼前的机遇的道理。

初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教育弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。

再读课文，深入地探讨本文的哲理。发觉个人理解的角度、深度、广度又各不一样。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有肯定的困难。假设完全放手让学生自己理解、争论，看似轻松开心，但唯恐学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于外表，唯恐学生的价值取向消失偏差。反复琢磨，打算采纳导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要留意敬重学生的多元理解，又要留意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的`哲理，又要学生能在开心轻松的气氛中水到渠成。从以下三方面入手进展教学：

一、抓主线导，层层深入。

本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。其次段话看似简洁，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的终点，没有收获，没有辉煌，美妙年华，白白铺张。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生确定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有很多不确定的因素，有时我们也难以发觉，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。

二、读悟结合，相机点拨。

教学中朗读有助于学生深入地理解课文。假如没有认真地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积存，就会上不出语文课的语文味道来。

我始终认为语文课应注意培育学生的语文感悟力量，在应当读的时候读，应当品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中潜移默化。例如：在教学时，我特殊留意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品尝苏格拉底的一番深入浅出的话。

三、敬重体验，留意熏陶。

孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观看、思索和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的共性，每个学生的学习方式本质上都是其独特共性的表达。所以我在设计教学时，就告知自己要留心多倾听学生思想，允许磋商的地方。

但同时，我还留意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观看、思索稍加引导，赐予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。

最大的麦穗教案篇八

教学要点：

学习课文其次、三段，总结课文。

教学过程：

一、复习检查

1、读题。

2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严厉地对弟子们说……）

3、要表达苏格拉底不给学生们重选的时机或者说没有商议的余地，该如何用朗读来表达，生再读。

过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话究竟有何目的？通过这节课的学习你肯定能找到满足的答案。

二、读讲其次段

1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。

2、沟通：同学们读得很投入，把你画到的句子来沟通一下。

3、四人组合作学习，读中感悟。

师述：其实读书有声是个展现，合作争论也是一种学习形式。课文最大的麦穗假如是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思索，专心去争论，肯定会有很多漂亮的收获，不信你就试试。

要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中沟通你体会到的。⑵把感悟到的通过朗读表达。⑶最终小组长沟通。

4、沟通学习状况。

（1）小组长沟通弟子们表现的句子。

出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。”

抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。

弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题绽开）

“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？

【弟子们摘麦穗时很仔细。（抓“埋头”“低着头”“专心挑挑拣拣体会）

体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）

体会弟子们摘麦穗时迟疑不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……顺手扔掉了”）】

读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。”

他们为什么这样？（引读，他们总认为……他们总以为……）

正由于这样，谁能用“虽然……但……”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）

他们的心情如何？（后悔）读中表达。

过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。

（2）小组长沟通苏格拉底对弟子们说的话。

读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满足）“到头了”突出读。（启发，你这声音教师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、嘹亮，练了再读）

苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕

在小组里读的根底上，沟通体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上·，再练读一下）

谁意味深长地读一下？

集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。……

读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。

读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。

过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

三、读讲第三段

1、引读：苏格拉底的弟子们听了教师的话，悟出了这样一个道理：

出示并集体读“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互沟通。

2、沟通学习状况。（有多人联系实际来谈）

学生沟通生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。

时机是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。——达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

时机来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思考地去利用。——巴尔扎克

谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）

“最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。

学到这，你盼望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？

3、朗读句子，小结。