《美丽的丹顶鹤》的教学设计一等奖

《美丽的丹顶鹤》的教学设计一等奖

1、《漂亮的丹顶鹤》的教学设计一等奖

教材分析：

教科版语文其次册第八单元以“得意的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《漂亮的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。

《漂亮的丹顶鹤》是本单元其次篇主体课文。题目说明本文是写丹顶鹤的。以“漂亮”来界定丹顶鹤，说明文章内容肯定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。其次自然段：写漂亮的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写得意的丹顶鹤及美妙的传奇。第四自然段：写丹顶鹤的家乡及我们要爱惜自然爱护区。课文主要写了丹顶鹤漂亮的形状、生理特点、生活习性及家乡。告知我们爱护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。

这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了根本的了解，并熟悉到爱护生态环境的重要性。本文写作特点是：1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。2、表达、描写、说明综合运用。

教学理念：

新课标要求教师在教学过程中要充分敬重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空力量较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等共性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培育学生学习的上进心、自信念、自觉性，让孩子们大胆地学，布满自信地学，放飞学生的共性。

教学目标：

1、熟悉14个生字，会写9个生字，熟悉页字旁(页)。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

3、了解丹顶鹤的样子和为什么要爱护丹顶鹤;结合课外对“扎龙自然爱护区”的了解，懂得爱护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。

教学重点：

识字、写字;正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。

教学难点：

理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。

教学预备：

多媒体课件、丹顶鹤图片。

教学课时：

两课时

教学流程：

一、创设情境、揭题导入

小朋友，今日动物王国来了一群得意的动物，他们是谁呢?瞧!他们来了。

(学生观看多媒体课件)

师表达：春天来了，一群群漂亮的丹顶鹤唱着响亮的歌从南方飞来。

师：你能用几句话说说你看到的画面吗?

生：我看到了一群群雪白的丹顶鹤。

生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。

生：……

师：大家的眼睛真亮，一眼就发觉体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗?今日这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16漂亮的丹顶鹤。

(板书课题)

生：齐读课题。

过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看

吧!

二.初读课文

1.生自由读课文：

师：依据同学们的阅历，怎样才能把课文读正确，读通顺呢?教师给你们1分钟时间在小组内相互沟通自己的方法。

师：现在就请同学们用自己喜爱的方式把课文读正确，读通顺吧。

2.开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文

3.再读课文

师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。

4.分段指名读

师：好!我们合作把课文读正确，读通顺好吗?一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开头吧!

(第一自然段)：哪位同学大胆地告知大家“我想读”

评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，教师信任小朋友肯定能把下面的自然段读正确，读通顺的。

(其次自然段)：请你的好朋友来接着读好吗?

(第三自然段)：教师也想读，不过这几天教师感冒了，谁能帮教师读一读呢?

(第四自然段)：大家都急着读了，这样吧，喜爱最终一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。

三.互动识字，稳固字形

1.课文中还藏着很多字宝宝呢，快把它们请出来吧。

(出示生字、生词卡片)

师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。

2.自主合作，记忆字形。

师：你有什么好方法记住这些生字，说给你的同桌听一听。

师：同桌教你学会了哪几个字?还有哪些字学起来遇到了困难?

3.指导书写，感受汉字之美

1)观看书上田字格里的字，你认为哪些字最难写?

2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。

3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。

其次课时

一.嬉戏导入，激发兴趣。

1.出示本课生字

师：同学们，这些字宝宝你们还熟悉吗?

师：听了你们的答复，字宝宝特别快乐，想与大家一起玩个嬉戏，你们快乐吗?

生：(做识字嬉戏)

2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还熟悉了一群新朋友，它们是——(出示图片)

师：板书，丹顶鹤

师：你们觉得这群新朋友怎么样?

师：在丹顶鹤前板书，漂亮的

二.感悟想象，品读课文

(一)学习其次自然段

过渡：是啊!多漂亮的丹顶鹤呀!那么课文中是怎样写的呢?

我们来看看课文的其次自然段。

1.自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美?想一

想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗?

2.这段写了丹顶鹤的什么美?(板书：颜色美)

师：哪位小朋友能告知教师丹顶鹤有哪些颜色?

师：丹顶鹤的外衣多漂亮啊!你能把手中的丹顶鹤变得

更美丽吗?让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上漂亮的外衣吧。

生：给丹顶鹤涂颜色。

3.哪位同学情愿将你的作品向大家展现一下!

师：哦，你为什么要涂这些颜色?能用书中的句子说一说吗?

4.小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的漂亮呢?自由读，我们比一比谁读的美!

5.观赏：让我们一起观赏同学们富有感情的朗读吧!

(抽读，小组读，挑战读)

6.感受：观赏了丹顶鹤的美，共享了小朋友们声情并茂的朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的欢乐。

(二)学习第三自然段

过渡：丹顶鹤不光颜色美丽，引人注目，还有很多逗人宠爱的地方呢!

1.小组合作学习

师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的”学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方漂亮。

2.学生分四人小组边读边想边体会。

3.沟通体会

1).脖子长，腿长，嘴长

师：从这可以看出丹顶鹤的什么美?(板书：体形美)

(出示图片欣赏)

师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗?

师：由于它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人宠爱。

师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出

来吗?

2).汇报其次句

师：指图(引吭高歌)你们看这只丹顶鹤在干什么?这

只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?

谁找到了?

师：指图(展翅飞行)这只丹顶鹤在干什么?谁能用文中的话说一说?

师：这里说了丹顶鹤的什么美?(板书：姿势美)

能把你的感受读出来吗?

师：这千姿百态，体形优雅的丹顶鹤真逗人宠爱呀!它还有一个很好听的名字呢?你知道它怎么由来的吗?

3)汇报第三句

生：介绍丹顶鹤的名字。(师板书：传奇美)

师：丹顶鹤不仅形体美，姿势美，就连传奇也是这么美，丹顶鹤纯净，高雅，舞姿美丽。让我们一起再来观赏它的那份漂亮吧。(放录像)

4.多美的丹顶鹤呀!你们想不想再美美地夸夸这群漂亮的丹顶鹤呢?请拿起书，齐读二，三自然段。

(三)学习一，四自然段。

过渡：这群漂亮的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀?你们想不想知道?自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么?还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学沟通。

1.你读懂了什么?还有哪些问题没有解决?

2.随生汇报，师介绍。

1).丹顶鹤喜爱群居，它是留鸟，叫声嘹亮。

2).观看课件(扎龙丹顶鹤爱护区的风景)

3).丹顶鹤是留鸟，春夏生活在扎龙第一家乡，天气冷了，就飞到南方过冬。

3.为什么要为丹顶鹤建爱护区呢?

4.你还有什么爱护丹顶鹤的好方法?

三.拓展延长，深入体验

师：假设你是扎龙丹顶鹤爱护区的一名小导游，你将怎样把这群漂亮的丹顶鹤介绍给游客呢?

(播放录像，小导游介绍)

四.总结课文，升华情感

师：同学们，漂亮的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应当善待它们。(放录像歌曲，〈丹顶鹤的故事〉

表达:就在十几年前有这样一个得意的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进了沼泽地里，献出了年仅二十二岁的生命。人们思念她，尊敬她，就连一群群漂亮的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕，鸣唱……

师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力爱护它们，做它们的好朋友，让漂亮的丹顶鹤永久飞行在大自然的怀抱中。

板书设计:

16漂亮的丹顶鹤

颜色美姿势美

体形美传奇美

2、《漂亮的丹顶鹤》的教学设计一等奖

教学目标：

1、通过朗读体会丹顶鹤的漂亮，懂得要爱护丹顶鹤。

2、有感情地朗读并背诵课文其次、三自然段。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文其次、三自然段、感受丹顶鹤的漂亮。

教学预备：

多媒体、录音、头饰等

教学过程：

一、导入新课，提醒目标。

昨天我们已经初步读了课文《漂亮的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么？今日这堂语文课，你们还想学些什么呢？

（丹顶鹤究竟美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来……）

教师相机提醒本课时教学目标。

二、一读课文，整体感知。

1、学生自读。要求：轻轻地把课文其次、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很漂亮？用“——”画出来。

2、学生读后答复。

三、二读课文，读中感悟。

1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的漂亮，读后派代表读给大家听。

2、指名读句子，读中感悟。

（1）“羽毛美”局部。

A、指名读，品读。

B、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么漂亮？板书：羽毛美

C、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤漂亮的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件雪白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）

多媒体显示比方句，齐读。

D、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？

有感情地齐读其次自然段一、二两句。

（2）“体形美”局部。

指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美

（3）“姿势美”局部。

A、指名读、品读、齐读。板书：姿势美

B、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞行？并动作演示。

指图引说：你看，丹顶鹤不管是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞行，都显得那么——高雅。

C、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？

D、学生练习动作朗读。

（4）“传奇美”局部。

师：丹顶鹤还有一个漂亮的传奇呢！

A、齐读，板书：传奇美

B、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。

师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的四周……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。

四、多种形式，指导背诵

1、学生借助图和动作先自己练习背诵。

2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵）

3、生戴头饰齐背诵。

五、观看录像，练习说话。

1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿势美、体形美、传奇美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。

2、学生看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。

六、故事激情，总结延长。

师：学到这里教师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们思念她，尊敬她，就连一群群漂亮的丹顶鹤也经常在她的墓碑前萦绕、鸣唱……

（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞行的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》）

师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的”故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是教师留给你们的作业。

[自我评价]

本课时我采纳了读中感悟的方法来进展教学，效果较好。

1、自读。新授开头我就让学生自由地进展朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的漂亮。

2、小组沟通读。这是课堂教学中较活泼的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过沟通，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在沟通中相互启发、补充，为他们制造了自我表现的时机，使他们在主动感知、开心猎取中体会到胜利的愉悦。

3、品读。就是鼓舞学生感受语言文字，让学生读出味道，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。

在整个读的过程中我都留意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨鼓励后再读，个别读后再引导齐读，并留意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

3、《漂亮的丹顶鹤》的教学设计一等奖

教学要求：

1、学习书写课文中的生字。

2、指导背诵课文。

教学设计：

一、复习提问

1听写词语

遥远雪白不管其次家乡

显得传奇所以三五成群

2依据其次段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

二、写字指导

1须按笔顺描红的生字。

却：共七笔。左右构造。须留意的是：左宽右窄，左高右低。“去”字的第三笔“横”从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。

所：共八笔。左右构造。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，其次、六笔均为直撇。

虑：共十笔。半包围构造。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。

遥：共十三笔。半包围构造。右上是爪字头，右下是“缶”，须逐笔书空。

2其他要描红的生字。

之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，其次笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。

引：共四笔。左右构造。指导时须留意两点：左边局部的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的`的一竖，与“弓”字要保持适当距离，切忌靠得太近。

论：共六笔。左右构造。左窄右宽。其次笔为横折提，一笔写成。右下是“匕”，先写撇，/article/不出头。

显：共九笔。上下构造。“曰”在横中线上方，“业”在横中线下方。“曰”略小而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。

3描红练习。

三、背诵指导

1指名背诵第一自然段。

2其次自然段有几句话？（两句）

各写的什么？

指名试背。

3默读第三自然段，思索自然段内几句话的层次。

齐读第一句。

问：丹顶鹤有哪三“长”？

为什么说它到处显得高雅？

人们为什么又叫丹顶鹤是“仙鹤”？

试背第三自然段。

4指名填空。

我国的—————————是丹顶鹤的——————。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们————————，——————地生活着，要在这儿度过——————————。

5分段试背，然后背诵全文。

四、课堂作业

1填空。

（1）丹顶鹤有一身————羽毛，而脖子和翅膀边儿却是————的。它的头顶，就象嵌着一颗————，所以人们叫它丹顶鹤。

（2）丹顶鹤的样子很逗人————，它的——、——和——都又细又长，不管在地上————，还是在天上————，都显得那么高雅。

4、《漂亮的丹顶鹤》的教学设计一等奖

《漂亮的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤漂亮的形状和高雅的姿势，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。

设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分敬重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控力量较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等共性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培育学生学习的上进心、自觉性、自信念，让孩子们大胆地学，布满自信地学，放飞学生的共性。在这两节课上，努力表达这样的理念。

第一课时

教学目标：

指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

教学过程：

一、激趣谈话，提醒课题。

1、师述：小朋友，今日动物王国来了群得意的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。

2、学生看多媒体课件，教师描述：

冬天快要到了，一群群漂亮的丹顶鹤，唱着响亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的其次家乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今日来的动物朋友是谁呀？（指名答复）

he

板书：丹顶鹤（同时出示图片）

he

4、提醒课题，板书课题：今日这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：漂亮的丹顶鹤。（指导读好课题）

[兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和教师的激趣谈话，唤起了学生剧烈的奇怪心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的气氛中]

二、自主合作，读通课文。

1、学生自读课文。师：依据小朋友的阅历，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？教师给你们1分钟时间。（指名学生沟通自己的方法）

师：现在请小朋友用自己喜爱的方式把课文读正确、读通顺。

2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

3、学生展现学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。

yao

que

lun

yin

__an

chuan

遥远的北方却无论引吭高歌显得传奇

suo

zhi

bin

you

lu

du

所以黄海之滨无忧无虑度过

he

liao

bo

qian

dou

丹顶鹤响亮的歌儿脖子嵌着逗人宠爱

ya

高雅神仙的旋律翅膀边儿

展翅飞行三五成群雪白的羽毛

4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？

学生自由练读。

5、分段指名读。

师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开头吧！

第一自然段：哪位小朋友大胆地告知大家我想读的？

评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，教师信任小朋友肯定能把下面的自然段读正确、读通顺的。

其次自然段：请你的好朋友来读其次自然段。

第三自然段：教师也很想读第三自然段，不过教师这几天感冒了，谁来帮教师读一读呢？

第四自然段：只剩下最终一段了，可不要错过时机。

过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的漂亮的？

[

这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的根底上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主沟通是转变学生学习方法的详细措施）；让学生在展现自我中学习学问，体验胜利的欢乐；学习中教师的关注表达了教师作为引导者的角色]

三、感悟想象，品读课文其次自然段。

1、学生自由读全文，找有关段落。

2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）

师：是啊，多么漂亮的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看其次自然段。

3、积存词语。

学生自由读，想一想你喜爱哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积存里）

[语言及词汇的积存应当成为学生的主动行为，从低年级开头，教师要有意培育学生学习语文的积存意识，让学生在自主实践中把握一般的积存方法，不断提高学生的积存力量和兴趣]

4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的漂亮呢？自由练，我们比一比，谁读得美？

5、观赏：让我们一起观赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。

6、师感受：观赏了丹顶鹤的漂亮，共享了小朋友们声情并茂的朗读，教师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的欢乐。

[抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感沟通的对话活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境地，旨在提高学生阅读的兴趣和力量。]

7、指导背诵。

师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤漂亮的样子记在心里呢？

（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群漂亮的丹顶鹤。

8、创设情境，运用语言。

师：刚刚你们试验小学的少先队大队部的辅导员教师告知我，学校红领巾播送台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的荣耀，我们大家先出出办法，播音时应当留意什么？

学生自由练。

指名练。（随机叫几名学生）

格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今日我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤

[为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又熬炼了学生的力量，让学生又美美地读了课文其次段，再一次感受丹顶鹤的漂亮]

其次课时

教学目标：

学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。

教学过程：

一、复习。

1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传奇、所以

引吭高歌、展翅飞行、神仙的旅伴

2、读句子：丹顶鹤很逗人宠爱。（指导读好）

过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人宠爱，人们喜爱他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人宠爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

二、图文对比，学习第三自然段。

1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的挨次）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飞行）

2、给你们的感觉怎样？指导读好。

3、整段连读。教师范读。学生想象画面。

4、拿起书自由读，边读边想象画面。

5、赏读。（指名读）师：下面我们来观赏小朋友的朗读。

6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，教师的眼前消失了一群群高雅的丹顶鹤。

7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人宠爱，

师小结：丹顶鹤的形状美、姿态美，我们想不想再美美地夸夸这群漂亮的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的其次、三段。

8、学生齐读第2、3自然段。

师：同学们，黄海之滨的人们也特别珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着响亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。

黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？

小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！

黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？

生：略。

黄莺：你从哪儿来呀？

[这一环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际气氛中，准时把课文语言转化为自己的积极词汇，对课文进展二度制造]

三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里消失的画面多、画面美？

四、学生学习生字，指导书写。

1、刚刚丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快翻开看看，你能叫得出他们的名字吗？

（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内沟通。（3）全班沟通。（4）开火车读

2、学习新部首单耳旁、虎字头。

师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示单耳旁、虎字头。

3、自已看笔顺图，却、虎。

4、指名说说虎字头的写法。

范写（边写边教儿歌）

却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。

虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。

引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个弓。

5、听音乐描红、临写。（自己对比范字评一评、改一改）

[学生是学习的仆人，教师只是引导者大胆放手让学生说字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，由于二年级的孩子他已经有这个力量了，所以教师可以放手让学生参加学习生字的学习活动，摸索学习方法，展现学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分表达学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实]

五、拓展延长，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）

1、师：今日我们和漂亮的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份宝贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们经常单腿独立呢？要答复这个问题，小朋友有什么好的方法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）

2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。

[教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应当把视野放得更开阔些，语文课的课外延长是学生的语文生活的重要组成局部，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延长，加强学科间的综合，提高学生自主实践的时机，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富敏捷，富有选择性和共性特征]

本节课在教学中，我努力表达以下几个新

一、课改的观念新

在整个教学过程中，我努力表达一切为了每个学生的进展这个新课程的核心理念。

（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（由于是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都敬重学生的感受，注意激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，教师喜出望外，教师赞美不已：你棒极了。读得真美啊，教师好象看到了这一群漂亮的丹顶鹤面对学生的创新想法，教师不耻下问：这么好的想法你是怎么想出来的，你能告知教师和同学吗？面对学生的临时失败，教师赐予热忱引导：换个角度想一想、或许你还没有预备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？这样，学生始终处于被鼓励的气氛中，激发了学生的求知欲。

（2）关注学生的心情生活和情感体验。孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。在教学的过程中，我时刻留意为学生创一份愉悦的环境赐予学生积极的情感体验。如；做红领巾播送台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。

（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握教学永久具有教育性这一条教学活动的根本规律。学生在教师的影响下，在学生、教师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使承受评价的学生心情开心，而且也使评价的学生学到了别人的优点。

二、教师的角色新

（1）由教学者变为引导者

在教学过程中，教师始终帮忙学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮忙学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮忙学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；帮忙学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；帮忙学生对学习过程和学习结果进展评价，并促进评价的内在化；帮忙学生发觉自己的潜能和共性。

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。

（2）传授者变为促进者

教师在学生自主学习的过程中，并不悠闲。他要积极地观看、仔细引导，擅长捕获最正确的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、公平、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活泼，热忱更饱满。

（3）教师由传统教学的主角转向公平中的首席

教师不是满堂灌、一刀切、一锅煮、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参加，相互影响、补充，从而到达共识、共享、共进。

三、学生的学习方式新

学生从他从、单一、被动承受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地汲取课本上现成的结论，而是亲自参加丰富的、生动的思维活动，经受一个实践和创新的过程。本课中，采纳了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，供应情景、自主体验、相互沟通、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主猎取学问与技能的同时，学会学习。

在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得开心，教师教得轻松，教得欢乐！

5、《漂亮的丹顶鹤》的教学设计一等奖

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的漂亮，激发喜爱丹顶鹤，爱护丹顶鹤的情感。

3、连续学习本课生字，书写剩余生字。

教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的漂亮。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们连续学习课文漂亮的丹顶鹤

把课题再来读读

二、读读，看看，学习第一段

1、谁来把课文的第一段读给大家听？其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名说）

3、谁还能来说说？

4、是呀，冬天快要到的时候，丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。

5、让我们一起去看一看，听一听吧！（放录象）

（师说：看一群一群的丹顶鹤，听多么响亮的声音，它们多么快乐呀！）

6、齐读课文。

三、创设情境，学习23段。

（一）、过渡：

1、这时，有一只小丹顶鹤和它的妈妈失散了，它多焦急呀！而且它竟然连妈妈长什么样都不记得了，这可怎么办？谁能帮忙它呀？

2、你能帮忙它吗？那你们准备怎样帮忙它？

3、小朋友真热忱，不过，我们对它的妈妈也不大了解，那怎么办？（读书）

4、小朋友真聪慧，现在请小朋友读读课文的其次段，等会儿再来告知它？

（二）、学习其次段

1、学生自由读其次段。

2、你觉得丹顶鹤怎样？（漂亮）那丹顶鹤哪儿美呢？

3、结合学生答复相机指导第一句

（1）、指名说

（2）、那谁再能读一读？（师点红：雪白黑）

（3）、师出示图：是呀，丹顶鹤一身雪白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，多醒目，多亮丽呀！（贴图）

（4）、让我们再一起美美地读一读。

4、指导其次句

（1）、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀？（指名说）

（2）、谁也能像他那样美美地来读一读？

（3）、小朋友，我们摸摸自己的头顶在哪里，我们的头顶长了头发黑黑的，可丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的。

（4）、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤？（对，鲜红鲜红就是丹的意思，描红丹，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。）

（5）、让我们一起去观赏观赏。（放录象）（看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，多宝贵，多漂亮。）

（6）、谁能把这句话读得更美？

5、学生齐读其次段

6、小结

是呀，雪白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀边，再加上鲜红鲜红的头顶，浑身的颜色真美。（描红漂亮）

（三）、学习第三段

1、丹顶鹤还美在哪里呢？请小朋友自己读读第三段。

2、小组里争论争论丹顶鹤还美在哪里？

3、学生沟通（结合学生答复相机指导）

其次句（三长）

指名说，是呀，丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。

第三句（不管还是）

（1）、读了这句你有没有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

这两个地方确实很难懂，有谁知道吗？

小朋友有点知道，但不大说得明白，教师给你们看两张图片。

（2）、出示图：

哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀？你们同意吗？你们是怎么看出来的？

师指图：丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个唱歌家。

谁来读好这个词？

（3）、那（其次张）这张图在干什么？

出示：展翅飞行

谁能边读边做动作？我们一起来。

你觉得丹顶鹤展翅飞行的动作怎样？（美丽）

多像一个舞蹈家呀！

（4）、丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都是那么漂亮，显得特殊高雅。（贴图）

（5）、你喜爱丹顶鹤吗？谁能来读好这句话？

4、过渡：丹顶鹤这样漂亮不仅小朋友喜爱，连神仙都喜爱。

（1）、出示：神仙的旅伴一句

（2）、指名读，许多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤，现在教师也给你们看看。放录象。

5、读第三段

（四）、口语交际活动：

1、小朋友现在肯定对丹顶鹤了解的更深了，那现在谁来告知焦急的小丹顶鹤呀？（学生和小丹顶鹤说话）

2、小丹顶鹤听了小朋友的介绍它对妈妈的漂亮的模样已经很清晰了，它可快乐了，它该去找妈妈了，那它该到哪儿去找呀？

四、读读想想，学习第四段

1、出示：第四段文字

2、学生齐读

3、读了这一段，你知道了什么？

小朋友，你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗？请你看着图，并用上丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的，还有的。说一说。

学生自己练习。

指名沟通，（要求说得更详细）

4、小结：是呀，丹顶鹤生活得多幸福呀！

移图（小丹顶鹤找到妈妈了，让我们也祝福它们永久幸福、永久欢乐！）

五、学习生字

1、出示词语

指名读逐行读，齐读

2、出示生字

指名读齐读

3、指导书写

遥引论

漂亮的丹顶鹤

板书设计：

丹顶鹤的颜色美图

引吭高歌图

展翅飞行图

6、《漂亮的丹顶鹤》的教学反思

1.引导学生发觉美。屡次让学生去发觉丹顶鹤的美。如:丹顶鹤究竟美在哪里，请小朋友翻开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完后划一划表现丹顶鹤漂亮的句子。再如:请同学们自己读第三自然段，看看美的地方就划出来，多读读。

2.激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“雪白”,“鲜红鲜红”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采纳了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。

3.鼓舞学生说出美。在让学生完成涂色之后说:”现在你们就是手中漂亮的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己漂亮的形状吗？学生上台边展现图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时,还让学生用“有的……有的……还有的……”的句式进展说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。

4.带着学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚开头，屏幕呈现一幅幅雪白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的”叫声，牢牢地吸引了学生的留意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地观赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带着学生以小组为单位给画涂色,既帮忙学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞行”时,教师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅飞行“时的美。最终又让学生观赏不同姿势的丹顶鹤图，让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞美、惊喜……不言而喻，学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。

7、《漂亮的丹顶鹤》教学反思

课前让学生们阅读对应的拓展阅读，初步了解丹顶鹤。上课时，我注意培育学生自学一篇课文的力量，和指导朗读。一上课，首先让学生看丹顶鹤图，发觉其身上三种不同的颜色，指出“丹”就是红的意思，在板书课题时，用红粉笔写“丹”字，学生们都清晰明白了。给学生15分钟时间充分自学，先学后教，我在教室内巡察指导，考考这个学生的生字词，听听另一位学生的课文朗读……发觉问题，准时点拨，通过巡察，发觉这节课孩子们都能独立的有步骤地进展自学，可能都想在自己的”爸爸妈妈面前好好表现，学得很仔细。

指导朗读，我首先范读课文，学生在自学时读课文两遍以上，全班沟通时，指名读课文，相机正音。出示填空，给学生一个扶手，引导学生填空，了解全文大意。接着重点指导表现丹顶鹤美的句子，指名读，看图后，在脑海中有印象后再读，给“小教师”展现读等，让学生在读正确的根底上读得更好。“引吭高歌”理解起来有点难，先指名学生说说自己的理解，再出示图看图，“展翅飞行”让学生在脑海边想象边读，再加上动作读，学生们朗读得更好了。

不过，这节课对生字指导不到位，低段语文写字是重点，不但要教孩子学写字的方法，还要不断训练让孩子教难写的字，教师做点评、做补充和范写。

8、《漂亮的丹顶鹤》课后教学反思

执教《漂亮的丹顶鹤》得与失

“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《漂亮的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文布满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地讨论如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时留意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进展语言文字训练，实实在在地进展听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、汲取。着眼于提高学生的语文素养，着力于打好学生的语文根底，帮忙他们获得正确的学习方法，培育学生独立猎取和运用学问的兴趣、愿望和力量。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很精确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与