《碰撞火花》教案一等奖及教学反思

《碰撞火花》教案一等奖及教学反思

1、《碰撞火花》教案一等奖及教学反思

设计理念：

为了让每个学生做一个21世纪的安康人，我积极地创设情境，用生活中的实例，来激活学生的思想，由共鸣而达成共识。活动的中心主体是学生，建立在“情”和“诚”的根底上，让学生自主地发觉自己的缺乏，并找到解决问题的好方法。

教学目标：

1、让学生懂得在人际交往中，发生磕磕碰碰的事情是难免的，关键是学会如何正确地去处理人际关系。

2、通过活动让学生体会到伙伴之间友情的宝贵。懂得拥有良好的人际关系是一种欢乐，是一个人取得胜利的重要条件。

3、让学生学会一些处理人际关系的小窍门，结交更多的好朋友。

4、让学生了解人际交往中的规章，学会换位思索，从而提高自己的交往力量。

教学重点：

1、让学会把握人际关系的`小窍门，不断提高自己的交往力量。

2、引导学生擅长换位思索，不要以“我”为中心，要学会站在别人的立场去考虑问题。

教学预备：

多媒体设备及资料、音响

教学过程：

一、歌曲激趣

1、歌曲观赏：“一个篱笆三个桩……”（录音）

2、思索：你们明白歌曲唱出的道理吗？

过渡：可是，有些人，他们一边观赏这奇妙的歌声，一边在忙些什么呢？你们想知道吗？

二、感受激情

1、孤独岛（录像）：配上上面唱歌词的音乐，孤独岛上的居民彼此间冷漠，相互不理睬，不愿相互帮忙……。

2、喧闹岛：配上上面不唱歌词的音乐，喧闹岛上的居民为一点点小事在破口大骂，大打出手，背后说别人的坏话……。

3、小组议议：你想对居住在两个岛上的居民说点什么呢？

“两岛”的生活都不是我们大家所期盼的，那请同学们用我们灵活的双手，去描绘我们将来的家园——欢乐岛吧！

三、想象家园：

1、动手操作：以“我盼望居住的岛——欢乐岛”为主题，小组合作作画。

2、写好作品解释词，进展小组讲说、评比。

过渡：欢乐岛让我们回到了天真的童年，天真的童年生活究竟离我们有多远呢？或许你和他曾经大动肝火，或许你曾和别人有过许多的磕磕碰碰的事情，或许……。

四、现实反思：

1、小组沟通：叙述曾经发生在你身上的一件印象较深的事情，讲清是什么缘由引起的，争吵过后又有什么感受？

2、指名沟通：假设曾经发生的事消失在今日的你身上，你又会怎么样处理呢？

同学们的畅所欲言和真情告白，让教师体会到伙伴之间友情的宝贵。

五、导向揭题：

1、导向：我从同学们的沟通中学到了许多许多，信任同学们应当与我有同感，在今后的人生道路上，教师赠与你们两句话：你盼望别人怎样对待你，你就应当怎样对待别人；别人盼望你怎样对待他，你就怎样对待他。（合理的）

2、揭题：生活中的琐事让我们之间发生“碰撞”，使彼此间有了更多的了解，产生了火花——宝贵的友情。（碰撞火花）

总结：胜利=20%自己＋80%人际关系

跟音响齐唱歌曲“一个篱笆三个桩……”完毕本堂课。

板书设计：

教学反思：

通过这节课的学习，盼望学生们能领悟到在人际交往中，发生磕磕碰碰的事情是难免的，关键是学会如何正确地去处理人际关系。我感觉有个别学生表现比拟冷漠不情愿探讨，也不合群。不知道自己这节课能否帮到他们，课下要了解一下其中缘由，多接触他们。

2、《碰撞火花》教案一等奖及教学反思

【教学目标】

１、了解剧本的根本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。

２、品尝剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思索。

３、体会并怜悯老人与孩子孤独孤独的无奈。

【教学过程】

一、导入新课

童年往事，犹如一颗灿烂的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，布满种种绚丽的颜色；有人说，它象一首歌，闪耀着串串欢乐的音符；它天真烂漫纯净，时时给我们带来美妙的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经受。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。

二、学生初读，教师指导。概括剧情

１、问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。

２、学生读文争论后，教师引导概括剧情。（在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，布满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的希望。他们满怀亲情，召唤各自的亲人回归家乡，来吃这家乡的“枣儿”。）

三、理清情节

１、扫瞄剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？

提示：从老人的角度，从孩子的角度。

明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命

２、分角色阅读这些情节，体会人物形象（品尝人物）

⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生１读老人，生２读男孩，生３读舞台提示。

⑵评价三人读文状况，深入体会人物形象的特点。

提示：从语气语调情感等方面

明确：生１读出老人孤独孤独的心情，生２读出了男孩天真而又无奈的心情，生３将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的憧憬。

⑶有需要改良的地方吗？

读老人的时候，语气应当慢些，表达一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。

３、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？

老人：和善和气饱经沧桑、孤独无助

孩子：天真得意又可怜

４、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以熟悉剧本中的人物。（即从人物台词和舞台提示中体会人物性格。）

四、分析主题思想

１、这部剧本有什么启发意义或者剧本想告知我们什么东西呢？

争论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对家乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的寻找。）

２、很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚刚大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用？

交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演供应了示范与提示。

３、我们知道剧本除具有文学观赏的”价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演供应最具体的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最适合表演？

我认为是老人给男孩讲故事这一局部。由于讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能表达老人与男孩的欢乐与期望。

４、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演？

明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距？

（众生表演剧本中节选的一段，师生评价。）

５、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用

明确：在构造上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题根本全都，通过儿歌能强化剧本的主题。

五、小结拓展

其实，在现实生活中我们身边也有很多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关怀他们？如何去帮忙他们？

多办一些活动，邀请他们参与，这样他们就不会孤独。、在节假日里，我们可以帮忙他们做一些事。、我们也可以呼吁全社会来关怀关爱老人与孩子。我们也可以向那些常常不回家的人提出建议：常回家看看。

六、布置作业

将你的想法整理出来，写成２００字左右的片段。

备注：依据学生实际可安排一至二课时。第一课时，朗读与品尝；其次课时，表演与理解。也可只安排一个课时，即：朗读、品尝、表演、理解。

【教学反思】

剧本学习应当与一般的文章阅读有所区分，所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨：从文本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样，从根本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的根本理解力。从表演的角度读剧本。这主要是从两个方面来绽开的，一个方面是朗读，即分角色朗读。读是表演的根底，读也是理解人物与主题的主要手段。在读中，学生能较为精确地把握人物的形象与特点。另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题，具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。

总之，剧本学习是一项新的教学内容，盼望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学阅历。

3、《碰撞火花》教案一等奖及教学反思

教学目标：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的比照，理解曹冲称象方法的科学奇妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想方法。

3、连续学习默读。并且乐于用自己的话讲这个故事。

教学难点：曹冲称象的步骤。

教学过程

设计说明

一、谈话引入：

1、同学们，在上学期我们学过一个《盲人摸象》的故事，那谁还记得大象是什么样子的？（学生自由说一说，教师尤其强调腿像一根柱子和身子像一堵墙）今日我们再来学一篇和大象有关的课文——称象。（板书：称象）

2、解释称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什么的？

由学过的课文《盲人摸象》的故事引入，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加深刻，同时也解决了课文中的其次自然段的内容。

使学生了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。

二、初读、识字、整体感知：

1、下面就请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样表达这个故事的。在读得过程中遇到不熟悉的”字，用自己的喜爱的方式解决。并且标出课文的自然段序号。

2、班内沟通学习成果，出示本课生字词语和由词语组成的一段话。（开火车读词语、扩词、说句子等）

3、指名读课文，要求读的声音嘹亮、正确流利、而且同学们都爱听。

给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报，了解学生学习状况，通过用词语组成段落，使学生在大的语言环境中识字。

三、合作探究、品读体会：

这篇课文的课题是《称象》，那都是谁用了什么方法称的大象呢？先把自己的想法在小组内说一说。

班内沟通汇报：

1、官员们出了办法。板书（官员们）并且引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的方法，随即板书：造大秤宰大象。出示官员们的方法，体会“有的说。。。。有的说。。。。有的说”的场面，理解词语“谈论”。

2、曹冲出了办法。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后可以和同桌说说。

3、学生汇报沟通。

4、出示课件：曹冲称象的步骤，帮忙理解课文。

5、比照官员们和曹冲称象的方法优劣。谁的方法好？好在哪里？从哪些词语看出来？板书：直摇头点头微笑

在小组内沟通，熬炼每个学生的说话力量，并拓展思维，加深对课文的理解。

用学生充分的读概括官员们称象的方法，熬炼孩子们的概括力量。

把识字教学引入详细情景中，理解了词义。

曹冲称象的步骤是本课的一个难点，主要通过默读，边读边想（这也是本单元的新的阅读要求）、勾画动词、沟通和课件的展现来帮忙理解。

通过比照两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、积极思索想方法，学习曹冲。

四、拓展延长：

1、通过学习称象，你认为曹冲是个怎样的人？2、假如说在现在的状况下，你准备怎样称象？3、课下搜集曹操、曹冲的小资料，我们下节课展现采蜜集。

让学生们自由想象称象的方法，翻开思想的闸门。

《称象》教学反思：通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了熬炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的力量和处理生成上有了肯定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。

首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最终制定了切合学生实际的、更为学生所承受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采纳了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清楚的消失在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这局部内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采纳的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、沟通汇报和课件展现的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的奇妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。

其次，在字词教学上，我采纳了通过字义识字（比方教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比方教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合详细情景识字（比方谈论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩大了词语谈论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热忱，同时积存识字的方法，为以后读书识字打好根底。

第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假如是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信念。

我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间沟通，一来是自己焦急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应当再次比拟一下两个字的区分，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误会了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。

总之，通过这节课使我熟悉到，要想讲一节胜利的课除了需要细心备课之外，更需要一个教师多方面的素养（调控课堂力量、处理生成问题、心理承受力量），只有在实践中不断的摸索与积存、改良与创新，才能成为一个优秀的教师。

4、《碰撞火花》教案一等奖及教学反思

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观看大自然的兴趣，激发喜爱美妙事物的思想感情。

2、积存用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今日，我们随着的描绘，想象火烧云那纷繁的颜色和多变的形态。（板书课题，读题）

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反应：

a、指名分节朗读。

b、说说给我们描绘了哪些奇异的美景？

c、出示图片（投影）并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，颜色繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品尝语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说是怎样表现火烧云的美？

引导学生在阅读中发觉（如第一自然段，一连用？个“……了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都转变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢快愉悦的心情；第3自然段，用三种不同形式的词语写出了颜色的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶狠的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的变化过程……）

3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。

4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。

四、争论和练习

在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？（颜色多得无法形容）

五、布置作业

1、《黄冈》第4课

2、同步课外阅读

3、背诵自己喜爱的段落。

【板书设计】

4、火烧云

颜色多、变化快

外形变化快

【教后反思】

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的构造特别清楚。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，我感觉教师总是牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

5、《碰撞火花》教案一等奖及教学反思

教学目的：

1、领会朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那布满生命力、洋溢勃勃生气的自然美，感受其间所跳动着的勇于进取的激情。

2、学习本文剪裁得当、构造精致、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。

教学重点：

感受笔下绿的美，培育审美力量。

教学方法：

教师导读、学生争论。

教学设想：

本文第三段是全文的主旨所在，而其次段则是为它而设的，即不但为它营造背景，而且还为突出梅雨潭的绿的令人惊诧供应别致的衬托物。这样，就在教学上为我们供应了审美比拟的可能。为此，拟以审美比拟为教学思路，以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏为教学方法。通过对第三段设计的导读训练题，引导学生品尝课文，并辅之以点拨，让学生在审美比拟中，领会自然美、艺术美和语言美。

教学课时：

一课时

教学过程：

（一）引入

问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找从学生整体把出来。握课文入手，教明确：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。给学生进入文本

（二）阅读分析课文的方法。

1、1、问：瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了

一句，在行文中有什么作用？

明确：（1）从写开头追捉过渡到写步步追捉；（2）点体会文中关键句明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的的作用，交给解绿。读、理解文本的

2、问：为什么有第一个作用？钥匙

明确：在到了汪汪一碧的潭边前，写的是揪草攀石的开头追捉，而在这之后，写的则是步步追捉；从整体，而涟漪，而水光，而水色，并进而借助联想和想象，与之款款交谈，拍着她、抚摩她、吻着她，送她一个芳名。

3、问：又为什么有其次个作用？

明确：所谓衬托，就是利用事物间近似或对立的条件，搭配上其他事物来突出主要事物的艺术手法。就本文来说，讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑是为了用来突出梅雨潭的绿，以更充分地显示绿的令人惊诧。即以美的事物衬托更美的事物。

4、朗读其次段，问：你觉得笔下的梅雨瀑美不美？什么引导赏析美地方最美？

明确：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

5、问：对于这些美的事物，用了哪些美的语言来表现？体会、感受明确：写梅雨亭，用苍鹰这个直接展现景物形态的比方，对美的用踞、展、浮等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空表现，学会和亭角翘向空中的动态形象。写水花，不说溅、不说落、不说飘，感受文学作品而说送，说钻，即写出了水花的细、轻、冷、滑的质感，所描绘的美。

又写出了它的活泼得意，有灵性，突出了对祖国山山水水所倾注的无限喜爱之情。

6、朗读第三自然段。

7、问：对梅雨潭的绿，运用了哪些修辞手法？写出了绿

的哪些特点？

明确：比方：仿佛一张极大极大的荷叶铺着；她松松引导体会美的像少妇拖着的裙幅；她滑滑像明油；仿佛碧玉。表表现手法。

现了绿的光滑、明净、透亮、润泽。

拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你写出了绿的迷人得意。

比照：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明白，秦淮河太暗了。写绿的明暗适度、浓淡适宜。

想象和联想：我若能我若能。表现了梅雨潭的绿有灵性。

8、问：笔下的绿和瀑你觉得哪一个更美？为引导争论，激什么？发审美感受，培

明确：绿比瀑更美。缘由有二：一是写绿养正确审美力量。运用了加倍描写的艺术手法，从多侧面多角度详细细致地描绘了

绿的种种特点：从视觉的角度，从潭水的面积外形写它像荷叶；引导体会从语从绿波写它像裙幅；又从触觉的角度，从水的亮度写它像明油、言文字中感受

像蛋清；再从感受的角度，写潭水的干净像碧玉；然后又多方比美的方法，从而较，广泛联想，经过这样的描摹、渲染，一泓潭水便在笔下学会审美。立体化地呈现于人们的眼前。而写梅雨瀑，虽然也非常逼真传神，但都角度较单一，只是从视觉的角度写了亭的姿势，写了瀑布的远景和近景，就是写水花，也仅是写它的色泽、外形和活泼得意的灵性。所以，在梅雨潭的绿面前，便只能屈居于衬托地位，也就无怪乎瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

二是以跳动于字里行间的深情在感染着我们。段首以招引和追捉两词，传神地表达出心旌摇荡的激情。招引是客观物象影响于巡游者，追捉则是巡游者倾注感情于客观物象。正由于如此，揪、攀、探身、鞠躬诸词，以及一连串短句，便是追捉的详细表现。所以，即使瀑布在襟袖之间撞击飞溅，也心中已没有瀑布了，只随着潭水而摇荡心醉深酣而不能自持，不禁想张开两臂抱住她，然而，这只是一个妄想。那么，描摹她呢？同样是一个妄想，得意的，我将什么比较你呢？我怎么比较得出呢？赞颂之情夺口而出，称呼而由她变为你，神往、沉醉、倾而生的百般珍爱之情则倾泻而出，想裁为带、挹为眼，最终还是舍不得，情不自禁地拍着抚摩着你，掬你入口，至此，的感情在与景物描写的交融中已抒发到了极致，而读者的感情也被这如画的美景和浓烈的诗情激发到了极致，于，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了便成了和读者的共同心声。而正是在这里，一方面完成了一个热忱奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了爱绿的主旨；另一方面，则显示了文章结

构的精致：

（1）开头与结尾重章叠唱，强化了感情的力气；

（2）其次段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人惊诧的美。

（三）总结

1、1、问：全文以热忱的笔调对梅雨潭的风光进展了细致的描写，抒发了对绿的由衷宠爱，那么，为什么如此热忱的.讴歌绿色呢？

明确：绿色是一种象征生命的颜色。本文作于北伐战斗的酝酿时期，表现了对生命的喜爱，对美妙生活的追求和积极向上的思想感情。

2、学生再读课文。

（四）作业练习

1、画出课文全部的比方句并标上序号，体会运用比方的好处。在充分感受美

2、仿照第三段的写法，运用比方、比拟、拟人等手法描写你熟的根底上，激悉的一种风光。发制造美。

反思：新的语文教学大纲把培育学生审美力量作为语文教学的任务之一，学生语文素养的形成也有赖于安康正确的审美情趣和审美力量的形成，而培育学生的审美力量就打算了语文学习的过程就是一个不断地猎取和增加语感的过程。《绿》是朱自清先生的一篇美文，从的语言到所描写的景物都具有剧烈的审美因素，为此，本文的教学目标确定为，通过详细感受文章精致的语言，进而领会文章的美，引领学生走进审美之中，在语文学习过程中培育学生的审美态度和审美感情，学会感受美，激发制造美的欲望。

在教学思路上，就把引导学生进展审美比拟作为贯穿教学的主线，让学生在对梅雨瀑和梅雨潭的比拟中，充分感受梅雨潭美之所在。在详细的教学实施过程中，选择梅雨瀑和梅雨潭之间的过渡句为切入点，有此带入对两者的比拟，使教学从一开头就进入到一种审美境地，为学生的阅读制造良好的教学气氛。教学依据感觉、感知和感悟逐层递进的过程为教学的程序。在教学方法上，重视学生的阅读和品读，让学生在全文的阅读中获得美的感觉，从对第三段的精读中获得美的感知，通过教师对第三段设计的导读训练题中，引导学生深入品尝课文，进而获得美的感悟。

但是本课的教学中，教师的活动显得过多，而学生的主体活动缺乏，学生的主动探求讨论学习的时空不够。

6、《找规律》教学片断及反思五年级数学教学反思

本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律的根底上进展的。本课的内容是连续让学生通过观看、试验、猜想等活动探究稍简单数列的排列规律。与一年级相比，二年级的数列排列本身是有肯定的规律组成的，并且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。

本堂课我通过创设一个数字乐园的嬉戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并最终努力使学生善学。本节课上，本班学生也表现的较仔细。大局部的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能依据找到的规律填出缺少的数字。但是还是有几个孩子留意力特别不集中，在课堂上不能直接把握今日教授的新知，虽然在课后通过提示能找到数字规律并填出缺少的数字。在培育孩子养成良好的听课和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。

反思本节课，我觉得自己还是包办的太多，还是应当放手，让更多的孩子能在课堂上展现自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，应当更多的把目光放在学习有困难的孩子身上。特殊是要多关注上课爱开小差，爱影响他人学习或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有表现自我的”时机。反思，自己老有一个错误的观点：认为学困生只要教师在课后给他们开开小灶补补就好了，其实不然，在课堂上能学习并把握到的学问，何必累了自己多讲一遍也累了孩子多听一次，既费时又费劲，吃力又不讨好。或许自己可以尝试着放手，让学有余力的孩子们来当小先生，这样教学效果可能会更好。

最终，吸取几位教师的建议，在出示主题图的时候，可以将增加的方块用不同的颜色表示出来，这样能使学生更简洁明白的发觉不同组的方块数存在着什么样的规律。这样也更有利于学生查找数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。

7、《找规律》教学片断及反思五年级数学教学反思

探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一局部，要求学生能够“发觉数字的简洁规律”。“找规律”是依据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生稳固找规律的方法。由于学生在学前阶段就曾承受过“找规律”这局部学问的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律”这局部内容较为简单。但是一年级学生的年龄特点是：留意力集中时间短，精神简单分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。

我的教学意图有两个：一是让孩子通过找数字的规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受图形里面的规律。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、找规律填数，2、星星后面藏着几？3、你来当当小医生4、找找不一样的一行5、发觉图形里面的规律，填写数字。

在第一个个教学环节中充分稳固规律是怎样变化的，特殊用箭头表示出来，后一个数和前一个数的关系，让后进生也能够充清楚白规律是怎样变化的。

本节课我的教学特点是：充分使用多媒体帮助教学，让学生的思维无时无刻都在跳动中，这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。

由于一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信念都将在这一学段定位。作为一名低年级数学教师，我知道：兴趣是一位好教师，有了兴趣，喜爱上你，喜爱上你的课，你就胜利了。

通过反思教学活动的整个过程，我觉得也有一些圆满：受40分钟时间和大班型的限制，许多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急迫的“教师，请我”，教师我却无法一一满意他们渴望被提问的小小愿望。另外，在各环节的过度上有些快，我的话还是比拟多。这些缺乏将在今后的教学中不断改良。

8、《找规律》教学片断及反思五年级数学教学反思

从四年级开头，各册教材都设置了“找规律”的单元，主要是引导学生探寻现实生活中一些简洁的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。今日学习的内容着重让学生“找”出间隔排列的两种物体个数之间的规律。教学时，我留意让学生动手摆一摆、认真看一看、仔细想一想、大胆说一说。回忆本课的教学，我觉得有以下几点比拟胜利：

1、课始，我没有创设简单的情境，而是开门见山，引导学生直接观看两组一一间隔排列的物体，使学生初步体会一一间隔排列的现象，为讨论这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比拟扎实的根底，也为后面探究规律留出了时间。

2、探究规律时，我让学生用小棒和圆片代替实物来摆出一一间隔排列的现象，这样做使学生加深了对一一间隔排列的熟悉，又便利了“一个对着一个”的教学操作。

在此根底上，启发学生用一个对着一个的方法查找规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。学生也能有序地进展观看、比拟。

3、在大量图片的展现的过程中，极大地丰富了表象，有了这样的根底，再引导学生进展自主探究、沟通和总结。学生初步得出规律后，我重视让学生通过操作来验证规律，使学生更加确信规律的一般性，从而体会数学思维的严密性。

4、对于“想想做做”中的习题，我能从提高学生的观看力量、理解力量的角度动身，重视引导学生仔细审题，像“每两根电线杆之间有一个广告牌”这样的说法学生是第一次接触，在理解时可能会有困难，我能充分利用教材的情境图，使学生明确：电线杆和广告牌是一