《汉语拼音复习二》教学设计一等奖

《汉语拼音复习二》教学设计一等奖

1、《汉语拼音复习二》教学设计一等奖

《汉语拼音复习二》教学设计

浙江省金华市义乌苏溪镇第一小学陈惠玲

一、复习，创设情境导入

1．复习全部的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

2．创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了嘉奖大家，陈教师打算带大家去一个好玩的地方，（.课件出示动物园门口的图片）看!我们来到了什么地方？

二、我会连

1．导入：是谁在欢送我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

3．是的.，只要我们把全部的声母按挨次连起来，海豚就消失了。

学生动手操作，教师巡查，发觉问题准时订正。

4．在实物投影中校对。

三、我会摆

1．导入：你看!海豚正跳着欢快的舞蹈欢送我们呢!（出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。

2．小组合作：

（1）导入：海豚用身体摆出声母的外形，你还能用其他的东西摆出声母的外形吗？

（2）小组合作：先商议分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开头合作。

（3）各小组汇报。

四、我会想

1．导入：海豚有“海中智多星”之称，很多科学家们认为海豚是地球上最聪慧的动物之一，你想与这么聪慧得意的海豚交朋友吗？

2．示范：海豚姐姐，你好，欢送你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈教师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很快乐熟悉你。

3．小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮番说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

五、课堂小结

这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了肯定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再连续。

2、《汉语拼音复习二》教学设计一等奖

【教学过程】

第一课时

一、复习，创设情境导入

1．复习全部的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

2．创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了嘉奖大家，陈教师打算带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看!我们来到了什么地方？

二、我会连

1．导入：是谁在欢送我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

3．是的，只要我们把全部的声母按挨次连起来，海豚就消失了。

学生动手操作，教师巡查，发觉问题准时订正。

4．在实物投影中校对。

三、我会摆

1．导入：你看!海豚正跳着欢快的舞蹈欢送我们呢!（出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。

2．小组合作：

（1）导入：海豚用身体摆出声母的外形，你还能用其他的东西摆出声母的外形吗？

（2）小组合作：先商议分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开头合作。

（3）各小组汇报。

四、我会想

1．导入：海豚有海中智多星之称，很多科学家们认为海豚是地球上最聪慧的动物之一，你想与这么聪慧得意的海豚交朋友吗？

2．示范：海豚姐姐，你好，欢送你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈教师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很快乐熟悉你。

3．小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮番说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

五、课堂小结

这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了肯定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再连续。

其次课时

一、我会读

1．导入：这节课海豚姐姐连续带大家去熟悉更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀!噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢!

2．学生自由朗读，思索：读每组拼音时都要留意什么？

（1）zūzhū，cèchè，suōshuō，要分清晰平翘舌音。

（2）nàlà，要读清晰鼻音。

（3）píqí，bǔdǔ看清形近的字母。

3．指名认读。

二、读读连连

1．导入：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢!你们想先听谁介绍啊？

2．学生自由选择，认读音节词（点击消失，音节由学生读出）。

师：我是得意的húli，大家好!

我是爱开qìchē的小熊，大家好!

大家好，我是爱吃luóbo的兔子!

我是只能干的猩猩，我洗wàzi!

我是小猕猴，我穿的kùzi帅吗

（如此把每个音节词写在对应的动物上。）

3．小组检查读，教师巡查。

4．手拉手，好朋友：依据每个动物身上的音节词分类。

三、我会认

1．过得真快，我们就要离开动物园、告辞全部的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有力量的人才能得到它。

2．学生认读生字卡片，颁发纪念卡。

【设计意图】

整堂课的”设计以海豚姐姐为主线绽开。在完成教材内容的根底上，熟悉了很多动物，做到了制造性地使用教材。本课的设计，要求教师作为学生学习的引导者、鼓励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，制造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进展沟通，提高课堂效率。

学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我大胆地对以往的复习课进展改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的沟通；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力气，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。

在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪慧才智，使课堂焕发出应有的活力。

3、《汉语拼音复习二》教学设计一等奖

【教学目的】

1、通过好玩的练习形式复习23个声母，体会学拼音的乐趣。

2、稳固拼音的字形，懂得拼音作用大，我们要学好它。

【教学重点】

复习23个声母。

【教学难点】

能精确找出学生姓里的声母。

【课前预备】

拼音卡片、幻灯片、毛线、小棍等。

【教学过程】

一、谈话导入

我们已经跟声母这个大家庭的每一个成员都成为了好朋友，今日是中秋节，２３个成员都到我们班来做客，看，它们来了。

二、复习声母──读读记记

1、（大屏幕出示打乱挨次的声母）同学们快看看，客人都到齐了吗？（学生一个个数）

2、这样站队太乱了，我们给他们排排队，很快就能看出声母到齐了没有。把声母分七组，按挨次，用课件逐级打出声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw，学生跟着读

3、这回再看一看，队伍整齐多了，这是声母表，以后我们就按这样的挨次给声母排队，你肯定要记住它们的位置呀！（学生按挨次一组一组读声母）

4、指名读声母，同桌相互读

4、教师任凭指一个，看你是否叫得出它的名字？（打乱挨次，指名抽读声母卡）

5、哪些同学能按挨次把声母表背下来？（本节不要求会背，对提前能背下来的提出表扬）

三、生活中的声母──哪些同学的姓里有下面这些声母？

1、这些声母的本事可大、了，我们的姓中就有它们呢！就拿教师的”姓来说，cui里就有声母。我们一起做“给姓找朋友”的嬉戏，“我姓崔，谁是我的好朋友”学生在自己的卡片中快速找出声母c，最先找到的被请到教师旁边，举起卡片“我是c,我是您的好朋友！”

2、学生照着教师的样子，做找朋友的嬉戏。指导学生在嬉戏过程中按“我姓Ｘ，谁是我的好朋友”“我是Ｙ,我是你的好朋友”句式来说。

3、有几个声母，来找朋友。出示以下声母：g、k、h、l、q、x、zh、ch、sh，以小组为单位争论：本班同学中谁的姓带有这些声母？

谁是它们的好朋友？连续做找朋友的嬉戏，逐一出示这９个声母，假如自己的姓中有这个声母请站起来，指导学生在嬉戏过程中按“我姓X，我是Y的好朋友”句式来说，假如有的同学没能准时站起来，其他同学可提示。

4、谁找到了自己的声母朋友，你们心里在想什么？没找到朋友的同学你们在想什么？教师这儿还有几个声母，看看他们中有没有你的朋友？

逐一出示声母卡片（教师课前对学生的姓做调查，找出相应的声母），请其它同学在其中找到自己的朋友。

四、熟识字母的形──我会摆

1、这些拼音朋友对我们的帮忙可大了，我们要牢牢记住它们的样子，现在我们不用笔写它们，而要用带来的棒、毛线及手势、身体等，摆出它们的外形来，你行吗？

2、教师示范，比动作摆形，利用一根小棒和手臂摆出y。“我用手臂和小棒和手臂摆出y”

3、学生自己动脑动手摆，边摆边说“我用……摆出…”教师巡察。

4、请同学到前面展现，评一评，谁摆得最像？谁的想法最好？

五、小结

拼音对我们帮忙这么大，你想对拼音说什么？

六、课后练习

今日，我们把这些声母客人带回家去，以后要常和朋友见面，能叫出它们的名字，会给声母排队，比一比，谁学得最好，谁就是它们最好的朋友。

七、板书设计

复习二

声母：bpmfdtnl

gkhjqx

zhchshrzcs

yw

4、《汉语拼音复习二》教学设计一等奖

（第一课时）

教学目标：复习稳固学国的声母和韵母。

教学重难点：复习学过的声母和韵母。

教学预备：小黑板，每人两条绳子。

教学过程：

一、按字母挨次连一连。

1、抽读23个声母卡片。

2、根据课文学习的挨次，把握23个声母在桌面上摆一摆。

3、按挨次把握23个声母读一读。

4、出示连线图，让学生从ｂ开头，按挨次连线。

5、同桌相互说一说是怎么连的？连成了什么动物的图形。

二、还能摆什么字母？试试看。

1、先读课本上摆成的字母，说说“ｘ”由几根线段摆成的；

“ｓ”由几根线段摆成的。

2、进展思维训练。

想一想一根线段还可以摆出哪些字母，即一笔写成的字母？两根线段还可以摆出哪些字母，即两笔写成的字母？

3、学生动手操作（摆出一个字母便把它写下来。）

4、沟通反应。

三、哪些同学的姓里有下面这些字母。

1、说出自已姓里有什么声母？

2、出示ɡ、k、h、ｊ、ｑ、ｘ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ九个声母卡片，请同学认“朋友”，即谁的姓里有某个声母，谁就是它的朋友，教师把该生的姓名写在声母的下方。

3、按字母的挨次认读同学的姓。

4、比一比，哪个字母的朋友多。

（其次课时）

教学目标：1、区分形近、音近的声母。

2、拼读音节，进展初步的`思维训练。

3、复习稳固学过的生字。

教学重难点：1、区分形近、音近的声母。

2、拼读音节。

3、复习学过的生字。

教具预备：小黑板

教学过程：

一、我会读（区分形近、音近的声母）。

出示小黑板：

ｚū—ｚｈūｃè—ｃｈèｓｕō—ｓｈō

ｎà—｜àｐí—ｑíｂǔ—ｄǔ

1、学生自读。

2、同桌互读。

3、检查自读。

二、读读连连（进展词语归类）。

1、拼拼读读（连成成语）。

2、想想说说（汽车、火车为什么连起来）。

一是颜色一样；二是它们都是车。

3、照样子连一连。

4、检查

1、先说哪两个词连起来

2、再说为什么这样连。

三、我会认（稳固学过的生字）。

1、先让学生读一读。

2、再让同桌互读并组成词（句）说一说。

3、开火车说。

5、《汉语拼音复习二》教学设计一等奖

第一课时

一、复习，创设情境导入

1．复习全部的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

2．创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了嘉奖大家，陈教师打算带大家去一个好玩的地方，（课件出示动物园门口的图片）看!我们来到了什么地方？

二、我会连

1．导入：是谁在欢送我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

3．是的，只要我们把全部的声母按挨次连起来，海豚就消失了。

学生动手操作，教师巡查，发觉问题准时订正。

4．在实物投影中校对。

三、我会摆

1．导入：你看!海豚正跳着欢快的舞蹈欢送我们呢!（出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。

2．小组合作：

（1）导入：海豚用身体摆出声母的外形，你还能用其他的东西摆出声母的外形吗？

（2）小组合作：先商议分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开头合作。

（3）各小组汇报。

四、我会想

1．导入：海豚有“海中智多星”之称，很多科学家们认为海豚是地球上最聪慧的动物之一，你想与这么聪慧得意的海豚交朋友吗？

2．示范：海豚姐姐，你好，欢送你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈教师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很快乐熟悉你。

3．小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮番说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

五、课堂小结

这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了肯定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再连续。

其次课时

一、我会读

1．导入：这节课海豚姐姐连续带大家去熟悉更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀!噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢!

2．学生自由朗读，思索：读每组拼音时都要留意什么？

（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清晰平翘舌音。

（2）nà—là，要读清晰鼻音。

（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

3．指名认读。

二、读读连连

1．导入：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢!你们想先听谁介绍啊？

2．学生自由选择，认读音节词（点击消失，音节由学生读出）。

师：我是得意的húli，大家好!

我是爱开qìchē的小熊，大家好!

大家好，我是爱吃luóbo的兔子!

我是只能干的猩猩，我洗wàzi!

我是小猕猴，我穿的kùzi帅吗……

（如此把每个音节词写在对应的动物上。）

3．小组检查读，教师巡查。

4．手拉手，好朋友：依据每个动物身上的音节词分类。

三、我会认

1．过得真快，我们就要离开动物园、告辞全部的”动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有力量的人才能得到它。

2．学生认读生字卡片，颁发纪念卡。

【设计意图】

整堂课的设计以海豚姐姐为主线绽开。在完成教材内容的根底上，熟悉了很多动物，做到了制造性地使用教材。本课的设计，要求教师作为学生学习的引导者、鼓励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，制造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进展沟通，提高课堂效率。

学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我大胆地对以往的复习课进展改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的沟通；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力气，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。

在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪慧才智，使课堂焕发出应有的活力。

6、《汉语拼音·复习二》教学反思

在最近进行的新教师课堂教学展现活动中，我执教了《汉语拼音复习二》。在仔细地观摩其他同事的课堂教学、听取评委的意见后，我对这堂课进展了反思。

一、发觉存在以下缺乏

１、教学环节不够紧凑，影响了教学的实效性。由于教学环节不紧凑，在教学内容连接上过度不够自然。因此课堂上消失“空挡”，造成时间铺张，学生留意力分散，影响了教学效果。

２、教学方法单调而保守，影响了教学的实效性。一是教师没有恰当地利用多媒体进展教学,缺乏生动形象的影像，不能强有力地吸引住学生的眼睛，因此教学效果事倍功半。二是教师对课堂上生成的资源不能准时把握、利用，只是一味地按自己预设的去进展教学，最终看似完成了教学任务，实际上效果并不抱负。

３、没有做到因材施教。本课是复习课，复习课的”主要目的就在于让学生稳固所学的学问，并在复习的过程中学会举一反三。它的特点就是多练。可是在教学过程中我对学生的训练却不够，以至教学效果不尽人意。一是训练面不够广，没有照看到承受力量稍差的学生；二是训练方法单调，除了指名读、全班读、男女生竞赛读，连开火车读都没有。这样的练习怎能让学生坚固把握所学的学问呢？

４、对课堂的调控不准时、不到位。当课堂上消失学生溜号时，我没有准时地进展教育、引导，没有准时掌握，结果造成“闹堂”的局面。

５、教学语言单调乏味，缺乏感召力、亲和力。

二、这堂课的失败主要在于

１、我对学情关注不够，在备课时，对学情的分析不够周全。

２、自身根本功差。

３、寻常对学生的常规教育还不够。

为了避开再消失这样的课，为了对得起这些孩子，为了让自己不落后于其他同事、不落后于这个时代，我得学习、学习、再学习。

7、《汉语拼音复习一》教学反思

这是汉语拼音局部的第一个复习，学生在理解题意上会有困难，所以我在教学时详细指导学生怎样理解题目的意思并按要求进展练习。细心设计教学环节，实行多种手段突破重点难点。

第一题读字母，先让学生按挨次读，然后同学之间读，最终教师打乱挨次用开火车的方法*读，看谁读得又快有好。为了更好稳固这些声母韵母，把握拼读的方法，我设计了一个嬉戏。把声母韵母打乱，让学生把声母韵母分类移动到两棵才智树上，然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片进展拼读训练。学生很感兴趣。我感觉这个环节的设计很胜利，学生在开心的教学中学习，他们不但把握了哪些是声母，哪些是韵母，还在教师创设的环境中，用嬉戏的方式进展拼读训练，学生学得开心，也简单把握。

反思这堂课的教学，我最有体会的`是，一年级的小学生肯定要抓住小孩的心理特点，他们刚刚从幼儿园进入到学校，课堂教学应与幼儿园的教学接轨，嬉戏是这些孩子们最能承受的一种教学方式，在教学中穿插嬉戏，能激发孩子们学习的兴趣，提高学习效率，让教学的课堂活泼，使学生乐学。

8、《汉语拼音复习四》教学反思

一、在嬉戏中复习拼音

嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以稳固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

二、在实践活动中复习拼音

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应当为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的`方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习兴趣。

三、表达层次性,表达情趣性

一年级学生学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。采纳学生喜闻乐见的嬉戏，寓练习于嬉戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，直观，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习稳固了汉语拼音，而且培育了他们自主创新的力量。

在本课的教学中，也有许多缺乏之处，比方，教学方法不够多样，对于学困生的指导缺乏。

9、《汉语拼音复习三》的教学反思

教学汉语拼音《复习三》，刚开头，我以学生喜闻乐见的故事导入，通过这么一个小故事，学生心情极其兴奋，一个个学习积极性都比拟高，就连平常课堂动作比拟多的几个孩子也比以前用心多了，可想而知，学生的这几个复韵母都把握得不错（我通知开火车的形式检查了一下）。

叙述其次个问题时，我用了这样的连接语：有小朋友的急躁教育，悟空最终取下了戴了