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文档简介
《左和右》教学设计
《左和右》教学设计
教学内容:教材P23页。
教材分析:本节是教材第23页教学内容。教学内容的选择、教学活动的绽开、教学形式的设计都非常关注学生的年龄特点和兴趣爱好,使数学学习活动始终在一个开心、和谐、探究和胜利的气氛之中。重视数学学问的应用性。依据学生的特点和教学的内容,教学中努力表达要学习中应用,在应用中学习,让数学教学的应用味和数学味有机地结合起来。
教学目的:
1、通过直观演示和实践操作,使学生初步理解左、右的根本含义,会用左、右描述物体的相对位置,培育学生左右的空间观念。
2、让学生经受确定左、右位置关系的实践活动过程,初步感受左、右方位的相对性。
3、通过操作、演习等探究活动,让学生体验学习数学的欢乐情感,增加学习数学的乐趣。
教学重点:
正确区分左、右的位置关系
教学难点:
体验左、右相对性。
教学方法:
三疑三探。
教具:教材上的图画。
教学过程:
一、设疑自探(15分钟)
1、嬉戏导入,感知左与右。
大家依据教师的口令做嬉戏好吗?教师发口令,学生动手做嬉戏。感知左手与右手。大家喜爱做这样的嬉戏吗?喜爱的请举手。告知大家你举的是哪只手?结合详细教学内容,要求学生举左手,讲讲左手的用处;要求学生举右手,讲讲右手的用处。今日我们就来熟悉左右。(板书课题)看到这个课题,你想提出什么问题?
预设问题:
(1)什么是左与右?
(2)为什么要学习左与右?
2、查找左右:体验自身的左与右。左手和右手是一对好朋友,协作起来力气大。大家找一找,我们的身体还有许多这样的好朋友,你能找到吗?让每个小朋友在愉悦的情境中查找自身的左与右,如:左耳朵和右耳、左腿和右腿、左脚和右脚
3、协同活动:感知人体中的左右部位,训练反响的敏捷性。如听口令做动作:伸出你的左手,伸出你的右手;拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;左手摸住左耳,右手摸住右耳;左手抓住右耳,右手抓住左耳。4、出示自探提示。
①摆一摆。将铅笔、橡皮、小刀、三角尺、文具盒五件学具按你喜爱的挨次摆成一排。
②说一说从左往右数,小刀是第几?橡皮呢?
③从右往左数,小刀是第几?橡皮呢?
④摆好的五件学具最左边的是什么?最右边的是什么?谁放在最中间?学生独立探究,检查自学状况。
二、解疑合探(10分钟)
1、自探完毕后,让学生在全班沟通自己的自探结果。学困生汇报,中等生补充,优等生评判。
2、假如发觉学生在自探过程中有困难的问题(4、5),可以组织学生合作探究。假如合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.
3、学生汇报后,师重点强调:同一个东西,按左右不同的方向去数,挨次和结果可能会有不同。左右位置的相对性。最终学生再齐读两遍。
4、反应练习:体验相对性,增加应用意识。
(1)找一找,画一画。出示一条街的10个门牌号:1,3,5,7,9,11,13,15,17,19。小英家的门牌号在左往右数时的第六个,那么小英家的门牌号是几号?从右往左数又是第几?小明家的门牌号与小英家的相隔两个,小明家的门牌号可能是几号?
(2)想一想,说一说。面对黑板,说说你的左边是谁右边是谁?背对黑板说说你的左边是谁右边是谁?
(3)做一做,比一比。全体同学起立,按要求向左转或向右转,比一比谁的动作正确;按要求踏步:左右左,左右左步调全都力气大。
三、质疑再探(5分钟)
回忆课前提出的问题是否已解决?学了这节课,你还有什么疑问或不明白的地方,请举手提问。针对学生提出的问题,师生共同探究解决。
预设问题:
1、左、右还应用在生活中的哪些方面?
2、怎样才能正确区分左右的位置?
3、怎样用左、右描述物体的相对位置?针对学生提出的问题,师生共同探究解。
四、拓展运用(10分钟)
1.我当小教师。让学生依据本节所学学问自编题目。
2.练习一的第一题,学生分组完成这一综合活动。(包含了前后、左右、基数和序数等内容)
3、练习一的第2题。练习方位的拍手嬉戏。
4、生活中的数学(第23页)让学生观看课本第23页上的图画,从而了解生活中的数学学问。小组合作沟通,最终汇报沟通状况。
教师最终适时介绍北京、香港两地汽车行驶方向的不同规章:北京是车辆靠右行,车门在汽车的右边,乘客从汽车的右边上车;香港是车辆靠左行,车门在汽车的左边,乘客从汽车的左边上车。
5、学生谈学习收获。
教师:本节课上你最大的收获是什么?请说出来与大家共同共享。
6、教师归纳总结学生充分发表意见后,教师再进展强调总结,引导对
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