《左和右》教学设计

《左和右》教学设计

《左和右》教学设计

教学内容：教材P23页。

教材分析：本节是教材第23页教学内容。教学内容的选择、教学活动的绽开、教学形式的设计都非常关注学生的年龄特点和兴趣爱好，使数学学习活动始终在一个开心、和谐、探究和胜利的气氛之中。重视数学学问的应用性。依据学生的特点和教学的内容，教学中努力表达要学习中应用，在应用中学习，让数学教学的应用味和数学味有机地结合起来。

教学目的：

1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解左、右的根本含义，会用左、右描述物体的相对位置，培育学生左右的空间观念。

2、让学生经受确定左、右位置关系的实践活动过程，初步感受左、右方位的相对性。

3、通过操作、演习等探究活动，让学生体验学习数学的欢乐情感，增加学习数学的乐趣。

教学重点：

正确区分左、右的位置关系

教学难点：

体验左、右相对性。

教学方法：

三疑三探。

教具：教材上的图画。

教学过程：

一、设疑自探(15分钟)

1、嬉戏导入，感知左与右。

大家依据教师的口令做嬉戏好吗?教师发口令，学生动手做嬉戏。感知左手与右手。大家喜爱做这样的嬉戏吗?喜爱的请举手。告知大家你举的是哪只手?结合详细教学内容，要求学生举左手，讲讲左手的用处;要求学生举右手，讲讲右手的用处。今日我们就来熟悉左右。(板书课题)看到这个课题，你想提出什么问题?

预设问题：

(1)什么是左与右?

(2)为什么要学习左与右?

2、查找左右：体验自身的左与右。左手和右手是一对好朋友，协作起来力气大。大家找一找，我们的身体还有许多这样的好朋友，你能找到吗?让每个小朋友在愉悦的情境中查找自身的左与右，如：左耳朵和右耳、左腿和右腿、左脚和右脚

3、协同活动：感知人体中的左右部位，训练反响的敏捷性。如听口令做动作：伸出你的左手，伸出你的右手;拍拍你的左肩，拍拍你的右肩;拍拍你的左腿，拍拍你的右腿;左手摸住左耳，右手摸住右耳;左手抓住右耳，右手抓住左耳。4、出示自探提示。

①摆一摆。将铅笔、橡皮、小刀、三角尺、文具盒五件学具按你喜爱的挨次摆成一排。

②说一说从左往右数，小刀是第几?橡皮呢?

③从右往左数，小刀是第几?橡皮呢?

④摆好的五件学具最左边的是什么?最右边的是什么?谁放在最中间?学生独立探究，检查自学状况。

二、解疑合探(10分钟)

1、自探完毕后，让学生在全班沟通自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、假如发觉学生在自探过程中有困难的问题(4、5)，可以组织学生合作探究。假如合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.

3、学生汇报后，师重点强调：同一个东西，按左右不同的方向去数，挨次和结果可能会有不同。左右位置的相对性。最终学生再齐读两遍。

4、反应练习：体验相对性，增加应用意识。

(1)找一找，画一画。出示一条街的10个门牌号：1，3，5，7，9，11，13，15，17，19。小英家的门牌号在左往右数时的第六个，那么小英家的门牌号是几号?从右往左数又是第几?小明家的门牌号与小英家的相隔两个，小明家的门牌号可能是几号?

(2)想一想，说一说。面对黑板，说说你的左边是谁右边是谁?背对黑板说说你的左边是谁右边是谁?

(3)做一做，比一比。全体同学起立，按要求向左转或向右转，比一比谁的动作正确;按要求踏步：左右左，左右左步调全都力气大。

三、质疑再探(5分钟)

回忆课前提出的问题是否已解决?学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

1、左、右还应用在生活中的哪些方面?

2、怎样才能正确区分左右的位置?

3、怎样用左、右描述物体的相对位置?针对学生提出的问题，师生共同探究解。

四、拓展运用(10分钟)

1.我当小教师。让学生依据本节所学学问自编题目。

2.练习一的第一题，学生分组完成这一综合活动。(包含了前后、左右、基数和序数等内容)

3、练习一的第2题。练习方位的拍手嬉戏。

4、生活中的数学(第23页)让学生观看课本第23页上的图画，从而了解生活中的数学学问。小组合作沟通，最终汇报沟通状况。

教师最终适时介绍北京、香港两地汽车行驶方向的不同规章：北京是车辆靠右行，车门在汽车的右边，乘客从汽车的右边上车;香港是车辆靠左行，车门在汽车的左边，乘客从汽车的左边上车。

5、学生谈学习收获。

教师：本节课上你最大的收获是什么?请说出来与大家共同共享。

6、教师归纳总结学生充分发表意见后，教师再进展强调总结，引导对