小学二年语文下册：《邮票齿孔的故事》教学设计

小学二年语文下册：《邮票齿孔的故事》教学设计学校二年语文下册：《邮票齿孔的故事》教学设计（精选17篇）

学校二年语文下册：《邮票齿孔的故事》教学设计篇16

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

2、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

教学时间：两课时

（其次课时）

一、导入：

这节课我们连续学习《邮票齿孔的故事》，上节课我们已经初读了课文，学习了生字，了解了课文的大意。通过学习，我们知道邮票打孔机是（英国创造家阿切尔）创造的。（师板书：阿切尔，生齐说）

二、学习课文第一自然段：

1、那么在打孔机创造之前，邮票是什么样子的呢？用的时候有什么不便利呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）

（指名回答：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，很多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）

2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）

3、（师出示：事先打印的1840年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家认真看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样？）（指名2~3人回答。）

【设计意图：用实物关心同学熟悉以前的邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。】

三、学习课文其次至第四自然段：

1、师生接读其次自然段。师读："1848年的一天，英国创造家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在创造家的身旁发生了这样一件事'生接读："一位先生左手拿着一大张邮票对不起，我也没带。'

【设计意图：课文的其次自然段内容较简洁，所以采纳师生接读的方式来学习，没有过多的讲解。】

2、那个人想了想，然后做出了一些惊奇的举动，请大家默读课文的第三自然段，圈出表示那个人动作的词。（同学默读，圈出词语。）

（指名沟通圈出的词语。）

3、让我们一起边读其次自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）

4、你觉得那个人是个怎样的人？

（那个人是个聪慧、爱动脑筋的人。）

5、"阿切尔被那个人的举动吸引住了。'"吸引'是什么意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？

（同学观看图画，回答：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，认真地观看那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）

是啊，阿切尔多么擅长观看，留意力完全被那个人吸引了。（板书：观看。）

【设计意图：同学通过观看图中人物的动作、神态来理解"吸引'一词，从而体会阿切尔是个特别擅长观看的人，这也是创造家都具备的一个很重要的特点。】

6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。

（指名回答："他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？'）

是啊，这个想法真好！于是他开头了讨论工作！（板书：讨论）他会做哪些讨论呢？（指名回答）随机问：他的讨论工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？

【设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开头了讨论工作，并没有详细写出他是怎样讨论打孔机的，这个环节的设计是启发同学联系已有阅历或自己在其它读物中看到的有关创造制造的内容，绽开自己的想象，想象阿切尔的讨论工作会是怎样的，更应了解到每一项创造都不是一蹴而就的，都是付出很多努力的。】

7、"邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票'（同学接）读："很简单一枚枚地撕开，使用的时候特别便利。'

师出示现在打过孔的邮票，请两位同学撕邮票，说说你的感受。

（指名撕邮票，说感受，体会"使用起来很便利'。）

8、（出示："英国邮政部门马上采纳了这种机器。直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。'）（同学齐读）

能给"马上'换一个词意思不变吗？（立即、立刻、立马）

从"仍旧'一词你看出了什么？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，始终到现在还在全世界广泛使用着。）

9、把第四自然段连起来读一读，了解打孔机创造的过程。

（生齐读第四自然段。）

谁能看着黑板上的板书，用自己的话说说带齿孔的邮票是怎样创造的？先自己小声地练习说一说，也可以同桌相互说一说。

（同学自己练说，指2~3名同学说："1848年的一天，英国创造家阿切尔在酒馆喝酒，他被一个人的举动吸引住了，那个人用别针在邮票的连接处刺上孔，邮票就很简单被撕开了。于是阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他很快讨论出了这种打孔机，用它打过孔的整张邮票，很简单一枚枚地撕开，这就是带齿孔的邮票。'全部一起小声地说一说。）

四、课外延长：

正是由于阿切尔擅长观看、擅长思索、擅长联想、勤于动手，最终创造了邮票打孔机，给全世界人带来了便利，成为一名了不起的创造家！（板书：创造家）

同学们，你们还知道哪些创造家，他们创造了什么？

（鲁班创造了锯子、瓦特创造了蒸汽机、贝尔创造了电话）

五、小结：

全部的创造都离不开观看、思索、联想以及反复的动手试验，盼望我们同学们也能从中受到启发，做一个擅长观看、擅长思索、勤于动手的孩子，说不定你们也会有创造制造呢!

六、板书设计：

邮票齿孔的故事

阿切尔

观看想讨论

创造家

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一、教学背景、分析

（1）教学内容分析：

这是一个创造带齿孔的邮票的故事，一个由创造家阿切尔身边的偶然小事引发的创造故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的创造经过，它还告知我们，创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

（2）教学对象分析：

本班的同学在以前的语文教学中，始终把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字力量和扎实的朗读基础。在这一课教学中，同学能够运用我们自创的识字方法很快把握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到带齿孔的邮票创造的经过，并从中受到启发。

二、教学目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

三、教学重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观看，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

四、设计思路

1、教法构想。我通过营造民主、公平和谐的教学氛围，制造贴近同学最近进展的问题情境，引导同学通过自主、探究、合作沟通，动手实践去探究、去体验、去感悟。使同学的学问结构不断地生成和完善，同时培育起探究的爱好和创新的意识。

2、学法指导。本课教学指导同学以读为主，运用读、想、议、动手实践等方法进行学习。

五、教学实施

1、课前预备

（1）、同学课前搜集邮票，了解有关邮票的学问

（2）、生字卡片

（3）、白纸几张、小刀、别针

2、课时支配：两课时

3、教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引同学

师：课前老师让同学搜集邮票，今日老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票。

2、再出示带齿孔的邮票

师：这是现在正在使用的邮票，请同学们认真观看，看看这两枚邮票的四周有什么不同？

师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的创造还有一个精彩的故事呢！今日我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1、请小伴侣们自由放声朗读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。

2、识记生字。

（1）小黑板出示生字，请小伴侣先把生字新词读给同桌的同学听一听，再集体沟通，看看哪个小伴侣读得最好。

（2）生自由认读，请一个同学领读。

（3）读得真好！去掉拼音还熟悉吗？现在同学们拿诞生字卡片，同位先相互认读。

3、运用多种方式巩固识字。

（1）做嬉戏"开火车'认读生字，看哪列火车开得顺当。

（2）生接读生字。

（3）"看看听听找找'的嬉戏。

请同学们仔细看老师做动作，认真听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。

师做动作生猜"裁、剪'两字。

听字谜：九个洞。

英国的首都。

借一半扔一半。

（4）小组合作探究识记字形的方法，引导同学利用构字规律和已经学过的识字方法去识记字形。

（5）给生字找伴侣组成词。

三、指导书写生字。

1、写字指导。

生字我们很快地熟悉了，信任写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。

（1）出示本课要求会写的字，引导同学认真观看每个字的笔画在田字格中的位置。

（2）同学描红一遍，临写一遍，然后组织评议。

（3）师示范仍字。"仍'字右边第一笔是"横折折折钩'，其次笔是撇。"便、使'右边非常相像，重点如下：上横宜短，"口、曰'要扁，撇应先"竖'捺须伸展，要写美观。

2、同学习字。

其次课时

一、导入

上节课小伴侣的生字学得又快又好，真聪慧，现在老师有一个问题想请大家关心解决：带齿孔的邮票是怎样创造的呢？

二、朗读感悟

1、请同学们默读课文，默读时不要发出声音，找出相关的句子画一画。

2、带齿孔的邮票是怎样创造的呢？找出相关的语段读一读，小组成员之间可进行争论沟通。

3、小组内派代表回答。

4、师依据生的回答予以归纳

英国创造家（）在酒馆里被一个人用（）的动作吸引住了，从中得到启示，创造了（）。

5、学习课文其次、三、四自然段。

你是从课文的哪个自然段知道的？

谁来读读这个自然段的第一句话？

那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？

在课文的哪个自然段？究竟是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。

a、以"阿切尔被那个人的举动吸引住了。'为突破口。

那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解"吸引'一词，使同学感受到阿切尔能细心观看生活的细节。

b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？组织同学进行比较读。

c、"英国邮政部门马上采纳了这种机器。'中"马上'一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

d、"直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。'从"仍旧'一词你又知道了什么？用鄙视的语气读第四自然段中的后两句。

3、学习第一自然段

4、齐读

三、动手实践、合作感悟

1、那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很简单被撕开了，而且撕得很整齐，这是真的吗？请小伴侣拿出事先预备好的两张纸和别针，先请小伴侣用手沿中缝撕开其中的一张纸，说说撕的结果。再请小伴侣用别针沿另一张纸的中缝刺上密密的小孔，沿孔撕开纸，说说撕的结果。

2、带齿孔的邮票用起来真便利，邮票的齿孔还给我们现在的生活带来哪些便利呢？

3、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？

师小结：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告知我们：创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。

4、解说：请小伴侣当一回小小解说员，介绍一下带齿孔的邮票是怎样创造的，先小组争论怎么说，然后小组派代表上台讲解。讲解完了以后，集体评议，选出优秀解说员。

四、实践活动。

1、读课后"我知道'的内容，了解邮票的一些常识。响应同学伙伴的提议，去收集一些邮票。

2、同桌小伴侣合作动手设计一张邮票，设计好了以后，把自己设计的意图讲给伙伴听听。

五、作业布置：

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比如《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

六、板书设计

看刺孔（留心生活）

邮票齿孔的故事

想创造（动脑讨论）

七、教学反思

爱好是最好的老师，我在设计本课教