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文档简介

《小摄影师》教案

《小摄影师》教案(15篇)

《小摄影师》教案1

学习目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的敬重热爱、高尔基对小

男孩无比慈祥、关怀备至的感情。

课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

第一课时

揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,

俺们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小

摄影师。

2、板书课题。读准生字:摄(shè)。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。

3、出示教学挂图,同学交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。

初读课文

1、选择自身喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,

力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、

“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄

(nòng)声母是n。

3、给课文标好自然段序号,提醒同学课文共15段,小摄影师给高尔基写

信的那局部内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难,相机指导同学朗读该词、句所在段落,通过联系上下

文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。

合作识字

1、小组合作,想方法记住生字字形。

2、交流识记方法:利用熟字记生字(交―胶)、形声字构字(辆―形旁

“车”―声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

复习导入,说话练习

1、巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读,体会感情

1、以小组为单位,组长为导演,布置组员分角色朗读、扮演课文第

1―11自然段的内容。

提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边

朗读。

2、教师分组巡视、指导朗读、扮演。

3、挑选一组同学上台扮演,根据扮演情况,相机指导理解几处重点语

句。

a。点评同学扮演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相

机”、“赶紧站”等词语。

b。从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你扮演时体会到小男孩

当时的心情是怎样的?引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。

c。抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下

一代的宽厚慈祥和关怀。

d。引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“小朋

友,回来!俺给你胶卷,俺这儿有很多胶卷。”让同学反复朗读好这句话,从中感

受到高尔基多么想留住小男孩,协助小朋友拍成这张照片,实现他美好的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

巧设疑问,升华感情

1、提问:小男孩会回来吗?

2、让同学发表自身的看法,要求联系全文,在课文中找出自身的依据。

3、高尔基希望小朋友来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一

定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的

爱。

课外延伸,想想续写

1、小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些

什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

《小摄影师》教案2

教学目标

1。会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照

相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2。分角色有感情地朗读课文。读好对话,并从中体会人物的心理活动。

3。了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜

爱、关怀。

4、学会结合课文内容续写故事。

教学重点

通过理解重点词句,理解文章内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教具:课件

教具准备

生字卡片,搜集高尔基的资料

导学过程

二次备课

预习提纲

1。初读课文,借助拼音读准字音,遇到不理解的词语查字典。

2。默读课文,思考:课文主要讲了谁,讲了一件什么事。

3。朗读课文,给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

4。查找有关高尔基的资料。

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1。板书“摄影”,指导读准生字:摄(shè)。联系生活实际说说“摄

影”是怎么回事?

补写板书“师”,“摄影师”是干什么的人?

2。补写板书“小”,结合预习,说说文中的小摄影师指谁?(小男孩)

他要给谁摄影?(高尔基)

3。你对高尔基有哪些了解?(交流高尔基的资料))

二、检查预习,初读感知。

1。指名分自然段读课文,检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶

卷”、“摆弄”,“停当”、“打量”等词语。

2。出示生字新词卡片,开火车认读后同桌读相互检查正音。

3。通读课文,思考:课文讲了一件什么事?全班交流。(板书:小男孩

高尔基)

三、细读课文,理解人物。

过渡:高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家,一位与他素不相识的普普通

通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?

1。自由读读1――5段,看看小男孩是怎样见到高尔基的。

2。画出和纸团有关的内容,自由读读这些句子话,并想想你从中读懂了

什么,有什么疑问。

3。学生交流,教师相机引导点拨:

(1)你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报:聪明、会想办

法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱

的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”)教师相机板书。

(2)指导朗读:如果你就是小男孩,你能用声情并茂的声音让高尔基感

动吗?

(3)大家读得非常好,听了你们的朗读啊,老师仿佛看到了一个个有礼

貌,爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后,心里会怎么想呢?(学

生自由汇报)

(4)这位伟大的文学家,能给这个素不相识的小男孩一个机会,你有什

么体会?

4。分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。

小结:小男孩顺利地见到高尔基,他有没有完成照相的心愿呢?下节课我

们继续学习。

四、学习生字,夯实基础。

1。自己认读生字,尝试给生字口头组词。

2。指名读,强调字音:准、社、侧、杂。

3。你认为哪些笔画容易写错,给大家建议。借机识记字形。

4。重点指导范写:辆、卷、杂、准。

书写“辆”字的时,“车”字作为偏旁笔顺的变化,最好一笔是“提”;

书写“卷”字时,注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法;

“杂”字下面不是“木”,第四笔要写成“竖钩”。

书写“准”字,要注意左中右紧凑。

5、学生描红练习。

五、作业

1。练写其余的生字。

2。搜集背诵高尔基的名言。

第二课时

一、复习导入

1。出示生字词,开火车读,巩固字音。

2。指名分角色朗读1――5段。

二、研读课文,细细品味

过渡:一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大

作家照相,还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6―11自然段,看看孩

子是如何给高尔基照相的,把相关的句子用“――”标出来,而高尔基又是怎样对

待孩子给他照相的,把相关的句子用“~”标出来。

1。学生默读,圈画。

2。学生自由汇报句子。

3。通过对话和细节描写,体会人物的心理活动,感受人物的品质。

(1)在上节课学习1―5段的时候,同学都已经掌握了一项很重要的本

领,那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动,这是一种很好的阅读品

质。现在请大家再读读这些句子,看看你又能从哪些细节中,看出他们的心理活动

或者品质?

(2)学生小组交流体会。

(3)学生集体汇报,教师相机点评,并板书。(尽量放手让学生)A

“高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。”

我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)(这里高尔基按小男孩的要

求去做,说明他没有一点架子,把小男孩当作朋友看待,非常尊重孩子的意见。高

尔基被孩子的天真感染了,觉得自己也成了一个孩子,说明他很喜欢这个小摄影

师。)

B小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”

高尔基的时间是宝贵的,对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久,

他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,你体会到了大作家的什

么?(板书:关怀)

小男孩为什么要摆弄很久很久,这么认真地准备?(板书:热爱)

C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(教师根据学生的汇报相机评价,鼓励学生充分发表自己的见解,只要合

理即可。)

4。。指导分角色朗读,通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌

练习,指名分角色读)

三、读文质疑,深入理解。

1。读读12――15段,提出自己认为有价值的问题。

交流质疑,引导学生抓住关键问题:

高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩?

2。引导解疑、体会关键:

(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他,我很

忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?

(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照,这样的句子应该怎样

读?

(3)重点交流高尔基说的最后一句话:“请转告他,我很忙。不过,来

的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?

3。指导朗读:一个是“大摄影师”杂志社记者,一个是小摄影师,一个

普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同,而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一

个是小男孩来拍照的话,就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家

对于少年儿童的关心和爱护,真令人钦佩!读最后一段,想想该怎样读好。

四、发挥想象,学习续写

过渡:有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷,相未照成。请大家再读课文,

想一想:小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法,说说为什么?如果小男孩真的

来了,见面后他们会说什么,做些什么哪?

1。再读课文,学生发挥想象,各抒己见,教师相机引导。

2。尝试续写。

3。交流写话,鼓励创新。

五、作业

1。接着续写故事。

2。选做:读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。

6小摄影师

喜爱、关怀

高尔基―――――――小摄影师

有礼貌、热爱

《小摄影师》教案3

【学习目标】

1、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,从而产生好奇心和猜

测内容的愿望。

2、对留有悬念的情节进行创造性的想像,加以延伸补充,发展思维的灵

活性。

【学习流程】

1、议一议:

⑴高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?

⑵小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?

⑶小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做?

⑷小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?

评点:这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系

课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互

问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的欲望。

2、说一说:

师:高尔基爷爷是世界著名的文学家,时间对于他来说十分宝贵,然而还

是希望小男孩来。请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌

讨论,然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

师:下面请小组派代表口头表达。

香剑星:第二天早上,天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师

呢!你看他想得多入神啊!突然,门卫告诉高尔基:外面来了一名记者。是小男孩

吗?高尔基问。门卫回答说:是的。高尔基说:快,快让他进来!小男孩说:这次

我记着带胶卷了,我吸取了教训,以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说

的话高兴极了!小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手

指了指办公桌说:请您坐在这儿工作。高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩

调整好相机,又摆弄了好久,说:一切准备停当。小男孩又换了几个角度,照了几

张相,他终于心满意足了。

师:大家觉得香剑星的想像合理吗?哪些地方说得好?

生:我觉得他说高尔基还在想着小男孩,而且还想得很入神。说明高尔基

一直在关心小男孩,跟课文内容相一致。

生:他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。

生:还有那些表示动作的词语用得好。打量举摆弄调整都很准确。

评点:相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,体现了说话教

学的目的。同时通过小组讨论,激发了创新潜能。

3、演一演:

⑴寻找自己的合作伙伴,组内分角色表演。

⑵汇报表演,全班交流,合理评价。

评点:紧密联系课文内容展开想像,并且通过具体的动作、语言、神态进

行直观的表演,进一步激发学生的创作热情。

4、写一写:

这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演,学生的心中已

经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了一篇有

个性的作文。

5、评一评:

教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲,通过学生的互评互说,指出范

文的优点和长处,缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。

例文:第二天,小男孩来到列宁格勒,秘书马上请小男孩到高尔基的办公

室。小男孩敲门进来。高尔基说:快请进,我这儿有胶卷。小男孩说:你的胶卷不

适合我的相机。说着,小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然,小男孩又

哭了起来。你怎么呢?高尔基关切地问。我又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷

给小男孩。小男孩说:没办法,只好用着吧!小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电

脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说:我这次一定要多照些。小男孩照了很

久,觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。

评点:又忘了带胶卷这一情节的设计很有新意,很自然地安排高尔基借胶

卷。既突出了小男孩的特点粗心,也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自

己的生活实际写高尔基打电脑也是一大亮点。

《小摄影师》教案4

教学目的:

1、联系上下文,理解词语、句子及课文内容。

2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。

3、学习试着提出问题,讨论并解决问题的读书方法。

4、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习导入,揭题。

1、上节课我们已经学习了这课的生字词,现在我们再来复习一次。

课件出示词语:高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、

秘书、杂志社

2、板书课题:6、小摄影师

(1)读课题

(2)你看着课题,有什么想问的?

假设问题:①、摄影师是干什么工作的?(给别人照相的)

②、课文中的小摄影师是谁?(一个小男孩)

③、小男孩给谁照相呢?(高尔基)

④、谁了解高尔基?(出示介绍高尔基的课件。)

板书:高尔基

二、初读课文,整体感知。

师:请同学们看课文动画,边看边听,同时动脑筋思考:课文主要讲了一

件什么事?

(课件提示:谁、干什么,结果怎么样?)

(这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相,结果没照成的事。)

师:小男孩要给高尔基照相,结果没照成,那到底发生了什么事情了呢?

我们接下来学习课文内容。

三、学习课文,理解内容。

1、请小组读第一自然段,其他同学思考,你准备提出什么问题?

假设学生会提出的问题:

①、纸团从窗外飞进来,高尔基为什么会感到突然呢?突然是什么意思?

(突然是指在短促的时间里发生,出乎意料,料想不到的。)

②、纸团上写着什么内容?(课件显示纸团的内容。)

③、他们指的是谁?他们为什么不放我进去?

(因为高尔基工作繁忙,没时间接待记者的采访,门卫是不随意放人进去

的,也包括小男孩。)

(抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问

题时,课堂上要相机帮助学生解决问题,发挥学生自主学习的积极性。)

师:高尔基看完纸团后,有没有同意让小男孩进来呢?他是怎么说的?我

们继续往下看。

2、分角色读25自然段。(男、女生各自扮演角色读)

①、师:读了这几个自然段后,你想说什么?

(让学生自由大胆地发表体会。)

②、课件出示句子:小男孩站起来,鞠了个躬,请让我进去吧!

师:从这句话中你体会到什么?

(小男孩很有礼貌,对高尔基十分尊敬。)

师:对了,我们就是学习小男孩有礼貌,讲文明。那我们读这里的时候,

就是应该读出有礼貌,尊敬的感情。我们再来读一次。

③、指导朗读。

师:从对话中,我们知道了高尔基接受了小男孩的请求,放他进来给自己

照相。

板书:接受小男孩的拍照

3、学习第611自然段。

齐读611自然段,边读边思考问题:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是

怎么样做的?怎么说的?请画出有关的句子。

(学生读完后,画句子,并汇报。)

师问:我们读完文章后,要学会提出问题。现在你想提什么问题?

(学生先提出问题,再显示老师准备好的问题)

师:你们提的问题都很好,看看老师想提的是什么问题,看自己想到了没

有。

出示问题:

①、打量是什么意思?(仔细观看)小男孩仔细打量是为了什么呢?

(是为了寻找摄影的最好的角度,照出满意的照片。)

②、小男孩咧开嘴笑了,说明了什么呢?

(他一定是找到了非常好的摄影角度。)

③、小男孩吩咐高尔基怎么做?高尔基又是怎么做的呢?找出有关的句子

画起来,读一读。

(高尔基拿了张报纸,坐在沙发上,坐了很久,还侧过脸,对小男孩微

笑。)

师:高尔基不止接受了小男孩的请求,还积极配合小男孩,说明了高尔基

怎么样?

(说明高尔基很热情,而且很耐心。)

板书:按小男孩吩咐坐下

(热情、耐心)

④、突然发生了什么事情?(小男孩哭了。)他为什么会哭呢?

(因为给高尔基拍照的机会很难得,但在这关键的时刻,小男孩忘记了带

胶卷,他是多么的焦急和难过,所以他隐不住就哭了起来。)

⑤、高尔基这时是怎么说的?怎么做的?请找出有关的句子读一读。

4、学习1215自然段。

①、师:最后小男孩还是走了,没有照成相片。高尔基是怎样对待这件事

的呢?下面我们来看看1215自然段。请一男一女来扮演高尔基和秘书,朗读课文

对话。其他同学思考老师的问题。

出示问题:当秘书告诉高尔基说来了位摄影师时,高尔基为什么会问是个

小男孩吗?

(高尔基仍然希望小男孩会回来给自己照相。)

板书:希望小男孩会回来

②、你想提出什么问题?

学生可能会提到这个问题:高尔基为什么不接待其他的摄影师,并说我很

忙,但又要接待小男孩,还要希望他会再来的呢?

(因为小男孩给高尔基拍照是为了出墙报,是有关学习的。但杂志社的摄

影师是为了做广告宣传才了采访的。)

板书:对记者我很忙

③、师:这表明了高尔基对青少年儿童怎么样?

(表明了高尔基对青少年儿童的关心和爱护。)

板书:关心爱护

四、总结:

课文从高尔基接受小男孩拍照,按吩咐摆动作,并耐心等待,后来还要事

先告诉秘书如果小男孩回来了,要给他进来这些地方,我们可以看出高尔基对青少

年儿童的爱护和关怀。

板书设计:

对小男孩:接受拍照按吩咐坐下希望会回来

高尔基(热情、耐心)(关心、爱护)

对记者:我很忙

《小摄影师》教案5

教学目标

1.认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、

立刻、人行道等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小

男孩无比慈爱、关怀备至的感情

4.认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。

教学重点、难点

高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点,通过对话和细节描写来体

会人物的心理活动是教学的难点。

教学准备

生字卡片、教学挂图;

收集、了解关于高尔基生平故事、资料。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.初读课文,初步了解课文的主要内容。

2.学习本课的生字新词。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学流程

一、介绍人物,导入新课

1.启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能

向大家介绍一下高尔基?

2.学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。

3.教师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。书籍是人类

进步的阶梯这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。

今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢?

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做

上记号。

2.检查朗读情况,开火车读词语。

3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15自然段,小摄影师给高尔

基写信的那部分内容属于第1自然段。

4.交流生字词语,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下

文的方法初步解决课文字、词障碍。

5.再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事?

6.画出不懂的问题,留待下节课交流解决。

三、合作识字

1.小组合作,想办法记住生字字形。

2.交流识记方法:利用熟字记生字(交胶)形声字构字(辆──形旁

车,声旁两)。并且说说在书写时应该注意什么。

四、作业设计

1.摘抄课文中的好词好句。

2.找出能体现高尔基喜爱小男孩的话,多读几遍。

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

2.学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心,从而深入体会人物品质的

读书方法。

3.引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱

护。

教学流程

一、复习导入,说话练习

1.巩固词语,指名学生读词:

纸团

墙报

鞠躬打量

吩咐

摆弄

胶卷

2.说说课文的主要内容。

二、精读课文,体会人物品质

1.默读1──5自然段,画出事情发生的时间、地点。思考:小男孩是怎

样来到高尔基面前的?

(1)读第1自然段。

(2)突然是什么意思?什么事使高尔基感到突然?(要联系课文内容理

解突然)

(3)指导理解纸条的内容。

A、读纸条内容:纸条上一共写了几句话,每句话是什么意思。

B、读了纸条内容后,你知道了什么?

(4)这么有礼貌的'孩子,门卫为什么不让进去呢?

(引导学生理解高尔基工作很忙,正在读书;轻易不让人进去打扰高尔基

是门卫的责任,并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去,体会出那种热爱

关心下一代的特殊感情。)

(5)朗读1──5自然段。

2.默读6──11自然段思考:小男孩在给高尔基照相时,高尔基是怎么

做,怎么说的?

(边读边画出有关词句)

(1)引导学生抓住重点词句体会思考:

A、打量是什么意思?怎样是仔细打量?仔细打量之后,为什么咧开嘴笑

了?

B、吩咐是什么意思?小男孩是怎样吩咐的?从哪句话体会出小男孩是在

吩咐高尔基?(用手指了指沙发,说:请您坐在这儿看报纸。)

这句话没有商量的语气,只有礼貌的安排。

C、重点理解第7自然段:读第7自然段,说说高尔基是怎样按小男孩的

安排做照相准备的?从中你体会到了什么?

D、抓住第一句中的按进行体会。

E、小男孩摆弄了很久很久,说明了什么?理解摆弄的意思,把很久很久

与很久比较,体会其摆弄时间长,直到把要做的事,要做的准备都做完,一切停

当。

F、高尔基侧着脸,对着他微笑。(结合课文插图)

G、在理解的基础上感情朗读第7自然段,从高尔基听从小男孩的吩咐,

配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

(4)读8──11自然段,说说当小男孩突然哭起来时,高尔基又是怎么

说,怎么做的?

A、读第8自然段,体会高尔基十分关心疼爱的语气。

B、反复、有感情地朗读第10自然段,体会高尔基为什么赶紧站起来,又

为什么大声喊?孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。是什么意思?从这

些词句中你又体会出了什么?(高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照

片,实现他美好的愿望)

(5)师生小结6──11自然段:写小男孩进办公室给高尔基照相,发现

忘了带胶卷,伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐,配合小男孩

照相。

(6)练习有感情地朗读。

(7)指导学生分角色朗读。

【教师不必刻意指导学生有感情朗读,学生自己在一步步潜心品味课文

后,便能与文本贴近,理解课文的中心,感悟到文本的思想感情。】

3.默读12─15自然段。思考:

(1)请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进

来。这句话是什么意思?高尔基为什么不见记者,却希望来的是小男孩?(引导理

解一定的意思,联系第10自然段中的赶紧、大声喊道,体会高尔基此时是多么希

望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度,体

会高尔基对孩子的关心爱护。)

(2)小男孩会再来吗,为什么?

自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己看法的依据。两种可能都

会有的,只要能找出依据,说出理由即可。)

(3)师生小结。

(4)指导学生分角色朗读。

三、作业设计

1.有感情地朗读全文。

2.续写故事。

【续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法,可以激发学生习作

的欲望。】

《小摄影师》教案6

教学目标

1.会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照

相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2.分角色有感情地朗读课文。读好对话,并从中体会人物的心理活动。

3.了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜

爱、关怀。

4、学会结合课文内容续写故事。

教学重点

通过理解重点词句,理解文章内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教具:课件

教具准备

生字卡片,搜集高尔基的资料

导学过程

二次备课

预习提纲

1.初读课文,借助拼音读准字音,遇到不理解的词语查字典。

2.默读课文,思考:课文主要讲了谁,讲了一件什么事。

3.朗读课文,给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

4.查找有关高尔基的资料。

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1.板书“摄影”,指导读准生字:摄(shè)。联系生活实际说说“摄影”

是怎么回事?

补写板书“师”,“摄影师”是干什么的人?

2.补写板书“小”,结合预习,说说文中的小摄影师指谁?(小男孩)他要

给谁摄影?(高尔基)

3.你对高尔基有哪些了解?(交流高尔基的资料))

二、检查预习,初读感知。

1.指名分自然段读课文,检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶

卷”、“摆弄”,“停当”、“打量”等词语。

2.出示生字新词卡片,开火车认读后同桌读相互检查正音。

3.通读课文,思考:课文讲了一件什么事?全班交流。(板书:小男孩高

尔基)

三、细读课文,理解人物。

过渡:高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家,一位与他素不相识的普普通

通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?

1.自由读读1――5段,看看小男孩是怎样见到高尔基的。

2.画出和纸团有关的内容,自由读读这些句子话,并想想你从中读懂了什

么,有什么疑问。

3.学生交流,教师相机引导点拨:

(1)你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报:聪明、会想办法、

懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立

刻”“鞠躬”)教师相机板书。

(2)指导朗读:如果你就是小男孩,你能用声情并茂的声音让高尔基感动

吗?

(3)大家读得非常好,听了你们的朗读啊,老师仿佛看到了一个个有礼

貌,爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后,心里会怎么想呢?(学生

自由汇报)

(4)这位伟大的文学家,能给这个素不相识的小男孩一个机会,你有什么

体会?

4.分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。

小结:小男孩顺利地见到高尔基,他有没有完成照相的心愿呢?下节课我

们继续学习。

四、学习生字,夯实基础。

1.自己认读生字,尝试给生字口头组词。

2.指名读,强调字音:准、社、侧、杂。

3.你认为哪些笔画容易写错,给大家建议。借机识记字形。

4.重点指导范写:辆、卷、杂、准。

书写“辆”字的时,“车”字作为偏旁笔顺的变化,最好一笔是“提”;

书写“卷”字时,注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法;

“杂”字下面不是“木”,第四笔要写成“竖钩”。

书写“准”字,要注意左中右紧凑。

5、学生描红练习。

五、作业

1.练写其余的生字。

2.搜集背诵高尔基的名言。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字词,开火车读,巩固字音。

2.指名分角色朗读1――5段。

二、研读课文,细细品味

过渡:一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大

作家照相,还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段,看看孩

子是如何给高尔基照相的,把相关的句子用“――”标出来,而高尔基又是怎样对

待孩子给他照相的,把相关的句子用“~”标出来。

1.学生默读,圈画。

2.学生自由汇报句子。

3.通过对话和细节描写,体会人物的心理活动,感受人物的品质。

(1)在上节课学习1-5段的时候,同学都已经掌握了一项很重要的本领,

那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动,这是一种很好的阅读品质。

现在请大家再读读这些句子,看看你又能从哪些细节中,看出他们的心理活动或者

品质?

(2)学生小组交流体会。

(3)学生集体汇报,教师相机点评,并板书。(尽量放手让学生)A“高尔

基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。”

我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)(这里高尔基按小男孩的要求去

做,说明他没有一点架子,把小男孩当作朋友看待,非常尊重孩子的意见。高尔基

被孩子的天真感染了,觉得自己也成了一个孩子,说明他很喜欢这个小摄影师。)

B小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”

高尔基的时间是宝贵的,对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久,

他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,你体会到了大作家的什

么?(板书:关怀)

小男孩为什么要摆弄很久很久,这么认真地准备?(板书:热爱)

C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……

小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(教师根据学生的汇报相机评价,鼓励学生充分发表自己的见解,只要合

理即可。)

4..指导分角色朗读,通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练

习,指名分角色读)

三、读文质疑,深入理解。

1.读读12――15段,提出自己认为有价值的问题。

交流质疑,引导学生抓住关键问题:

高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩?

2.引导解疑、体会关键:

(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他,我很

忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?

(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照,这样的句子应该怎样读?

(3)重点交流高尔基说的最后一句话:“请转告他,我很忙。不过,来的

如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基为什么这么说?

3.指导朗读:一个是“大摄影师”杂志社记者,一个是小摄影师,一个普

通的小男孩。但高尔基的态度截然不同,而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个

是小男孩来拍照的话,就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对

于少年儿童的关心和爱护,真令人钦佩!读最后一段,想想该怎样读好。

四、发挥想象,学习续写

过渡:有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷,相未照成。请大家再读课文,

想一想:小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法,说说为什么?如果小男孩真的来

了,见面后他们会说什么,做些什么哪?

1.再读课文,学生发挥想象,各抒己见,教师相机引导。

2.尝试续写。

3.交流写话,鼓励创新。

五、作业

1.接着续写故事。

2.选做:读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。

板书设计

6小摄影师

喜爱、关怀

高尔基-------小摄影师

有礼貌、热爱

《小摄影师》教案7

一、提问导入。

同学们,你们知道高尔基吗?大家在课下已经搜集了不少他的资料,谁来

给大家介绍一下?(学生自由发言)

师出示高尔基的画像,并归纳:高尔基(1886年~1936年),是苏联伟

大的无产阶级文学家,苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的

大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品

在我国广为流传,得到人们的喜爱。今天,我们来学习高尔基与一位小学生之间的

故事:小摄影师。(板书,提示“摄”的读音。)

高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?我们下面来看课文。

二、教师范读课文(或播放录音)。

学生边听边思考:

1、课文称谁是小摄影师?

2、小男孩给谁照相,结果怎样?

三、学生自读课文。

1、继续思考以上问题。

2、画出不明白的字词。

3、将文中不理解的地方找出来,做上记号。

四、检查自学情况,指导字词学习。

1、指名朗读课文,纠正错误读音,指出需要注意的地方。

字音方面:“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音,“侧”“杂”是平舌

音,要读准确。

字形方面:“摄”“鞠”笔画较多,可引导学生采用部件识字法识记。

“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”,“志”上面是

“士”;“桌”下面是“木”,“杂”下面是“木”的变形写成“W”,应鼓励

学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”,经常混淆,可通过组词比较,加以区

别。

在书写生字时,要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

2、课堂练习。

(1)读准字音,解释词义。

贴(tiē)(动作演示,重点读准字音。)

突(tū)然:事先没预料到的,一下子发生了。(提示是“穴”头)

吩咐(fēnfù)):交代别人要做的事或应注意的事。

侧(cè)过脸:(动作演示。举例:侧过身子、侧面)

(2)写出下列字的部首

桌()鞠()切()杂()

(3)比一比,再组词

贴()秘()胶()

粘()密()校()

五、布置作业。

1、熟读课文,理解课文内容。

2、抄写生字生词。

《小摄影师》教案8

学习目标

★认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读

写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

★了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男

孩无比慈爱、关怀备至的感情。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集了解关于高尔基生平故事、资料。

第一课时

一、揭题导入

1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,

我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小

摄影师。

2.板书课题。读准生字:摄(shè)。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。

3.出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。

二、初读课文

1.选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,

力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2.检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、

“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:摆弄

(nòng)声母是n。

3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写

信的那部分内容属于第1自然段。

4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下

文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5.齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。

三、合作识字

1.小组合作,想办法记住生字字形。

2.交流识记方法:利用熟字记生字(交―胶)、形声字构字(辆―形旁

“车”―声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

一、复习导入,说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读,体会感情

1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第

1―11自然段的内容。

提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边

朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语

句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、

“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当

时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一

代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,

回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到

高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

三、巧设疑问,升华感情

1.提问:小男孩会回来吗?

2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一

定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的

爱。

四、课外延伸,想想续写

1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些

什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

《小摄影师》教案9

一、学习目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小

男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

二、教学难点、重点:体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩

无比慈爱、关怀备至的感情。

三、教学时间:两课时

四、教学方法:朗读感悟

五、课前准备

1、学生自读课文,自学生字词。

2、学生搜集有关高尔基的资料。

3、教师准备投影片和道具。

六、教学流程:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1、板书课题。

2、说说什么是“摄影师”?你觉得课文会写什么?

如:小摄影师是谁?他给谁照相?他们之间发生了什么有趣的事?

板书学生提出来的有价值的问题。

二、初读感知

1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相

正音。

3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初

步理解。

4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。

5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。

三、细读感悟第一――五段。

1、这个故事发生在什么时候?

指名读第一段

2、投影出示“高尔基”,介绍高尔基生平以及他的著作。

3、有个小男孩非常想见到他,可是高尔基的秘书步让他进,他用了什么

办法?

比较句子:突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

突然,一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

4、你觉得他的这种举动怎么样?

5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气,是什么感动了高尔基?

6、投影出示纸团内容,小组讨论。

7、全班交流。

如:“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基;“您、请”写

出了孩子的有礼貌和态度的诚恳;“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用

扔纸团的方法实在是迫于无奈;“我照完相,立刻就走”他特别强调了孩子迫切

的心情同时不会耽误高尔基工作,等等都是高尔基感动的原因。

8、朗读指导这张纸团的内容。

如果老师就是高尔基,你能用声情并茂的声音让我感动吗?

学生自由练――指名读,评议――齐读。

9、如果你是高尔基,此时此刻会怎么想?

学生畅所欲言。

10、对啊,高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子,学生自由

朗读2――5自然段。

11、分角色对话。

从对话中你又发现了什么?

如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。

12、学生表演朗读对话。

13、他们之间又发生了什么事情?我们下堂课学习。

四、写字指导

重点指导“藏、卧、旅、考”

第二课时

一、检查

认读词语(投影出示下列词语)

阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

二、细读课文。

1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?

读读课文的第六自然段,画出有关句子。

2、体会这句句子。

为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情?

3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

交流这些句子,体会高尔基积极配合孩子的工作,对孩子的极大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的

话。

5、此时小男孩为什么会哭?

6、小男孩跑了,高尔基怎么做,怎么说?用“△”画出高尔基说的话。

高尔基为什么要喊?

指导读好这句话。

7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?

三、演读入境

1、自由组合分角色朗读。

2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、

表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。

四、质疑拓展。

1、小男孩还会回来吗?高尔基希望男孩再来吗?

2、自由读课文最后4个自然段。

3、交流所得,

重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他,我很忙。不过,来的如果是

个小男孩,就一定让他进来。”

说说话中前一个“他”是谁?后一个“他”是谁?为什么列宁要这么

做?

4、拓展。

如果小男孩真的来了,见面后他们会说什么,做些什么哪?

◎同桌互相编编故事,也可演演故事。

◎指名演故事,请同学注意语言表情神态。

◎续写故事。

教师巡回指导。

《小摄影师》教案10

教学内容:

1教材第26-27页内容:信息窗

2红点问题,相关“自主练习”。

教学目标:

1.使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。

2.使学生明确比较两个角的大小的方法。

3.使学生初步认识锐角和钝角。

4.通过动手折角,培养学生的问题意识。

5.通过学习培养学生的动手和比较能力。

教学重、难点:

重点:认识锐角和钝角。

难点:比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。

教学过程:

一、综合小复习

1.教师拿出三角板,让学生回忆前面学过的知识:角和直角。

2.提出问题:角的特征是什么?如何判断一个角是直角?考查学生对基础

知识的掌握。

小黑板出示综合题目,考查学生的综合能力。

二、创设情境,导入新课

1.教师:同学们喜欢小制作吗?

然后出示教师自制的简单教具:调皮猴。

教师提出问题:请仔细的观察这两个调皮猴,你能看出它们有什么不同

吗?

学生回答后,教师肯定回答正确的同学:两个调皮猴的高度不同。

教师继续提出问题:为什么两个调皮猴的高度不同呢?

学生回答后,教师先不作答:下面让我们一起一步步来认识和解决这个问

题。

2.学生动手折角

首先,教师要求学生准备一张纸,随意的折出一个角,并让学生展示和观

察折的角。

然后,教师让学生展示自己折的角,同时教师也折一张纸,上面包括直

角、钝角和锐角(学生做的角放到一张纸上便于观察)让学生观察。

要求:判断有几个角;这些角有什么不同;判断哪个是直角。

最后教师规范答案,使学生明确知识点:角的大小是不同的。

3.演示活动角

在学生认识到角的大小是不同的基础上,教师演示活动角,并不断的变化

活动角的边,使活动角的大小变化。教师在演示过程中,注意向学生说明:活动角

也是一种角,因为它具有角的特征,并要求学生认真观察教师的演示。

教师提出问题:老师刚才调整的是活动角的什么?角的什么发生了什么变

化?

最后教师角的大小和角的两条边的关系:角的两条边张开的越大,角越

大;角的两条边张开的越小,角越小。

4.比较角的大小

让学生同位之间比较自己折的角,并思考怎样比较两个角的大小。

最后教师引导学生出比较角的大小的方法:先把顶点重合,再把角的一条

边重合,看另一条边落在什么位置。

5.认锐角和钝角

教师在黑板上画一个锐角、一个钝角、一个直角,然后出示三角板,让学

生到黑板前找到直角,提出问题:另外两个角和直角有什么不同?引导学生认识

到:一个角比直角小,一个角比直角大。教师相机告诉学生锐角和钝角的定义,并

板书课题。接着反问学生锐角和钝角的定义,加深学生的印象。

三、回归课本,解决疑问

先让学生看课本讲过的知识,找己不懂的地方,教师给予解答。处理练

习,考查学生对知识的掌握。

《小摄影师》教案11

《摄影师》一课,讲的故事并不复杂,但故事中所蕴含的高尔基对少年儿

童的真挚的爱,却是三年级的孩子不容易体会到的。因此,教学这一课,应该紧紧

围绕“爱”这一情感中心,引导学生在读中揣摩,在读中体验,在读中感悟,在读

中受到情感熏陶。下面所选择的两个教学片断,试图在这一方面有所突破。

片断一:

师:请大家齐读第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在这里是什么意

思?

(学生齐读后思考交流)

生:“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。

师:是啊!这是怎么回事呢?再读课文,想一想,说一说。

生:我认为这里高尔基按小男孩的要求去做,说明他没有一点架子,把小

男孩当作朋友看待,非常尊重孩子的意见。

生:高尔基被孩子的天真感染了,觉得自己也成了一个孩子,说明他很喜

欢这个小摄影师。

师:说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子,所以才那样与小男孩配合。

点评:抓住“吩咐”一词,在正确理解和运用的基础上,让学生揣摩其中

包含高尔基对小男孩的喜爱之情。

片断二:

师:请大家自由朗读最后一自然段,再互相讨论一下,该怎样读好些。

(学生反复朗读后讨论)

师:谁能把这一段读一读?(学生朗读)

师:读得真好!说说你为什么要这样读?

生:高尔基不愿意见记者,但他特别希望小男孩能再来,所以前一句要读

得平淡一些,后一句要读得热情一些。

师:确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来?

生:前面有一句“是个小男孩吗?”还有这一句中的“一定”。

师:对!那么高尔基为什么不愿意见记者,却又特别希望小男孩能再来

呢?(学生讨论交流)

生:记者来肯定是为了宣传高尔基,高尔基不感兴趣,所以不愿意见。小

男孩来照像是为了给班级办墙报,是为了学习,所以高尔基尽管忙,还是热情接待

了他。小男孩子没有能照成像,肯定会失望的,所以他希望小男孩能再来。

生:不光是小男孩失望,班里的同学们也肯定会失望的,高尔基是不会让

同学们失望的,所以他希望小男孩能再来。

师:是啊!你看高尔基多么关心孩子们,爱护下一代啊!请大家再读课

文,想一想:小男孩子会再来吗?

(生读课文)

点评:由读入手,在读的过程中领悟情感,体验高尔基对孩子们的关心和

爱护;在读中想象,让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海里,受到情感的熏陶。

评析:

试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生在读中有所感悟”,“在读中

受到情感的熏陶”。因此,阅读教学要千方百计地引导学生进入课文规定的情境,

在感悟语言的过程中,受到情感的熏陶。上面的两个教例,在这一方面,作了有益

的探讨。

(一)品析词语,揣摩情感。

“吩咐”一词在文中包含着的内涵:高尔基被小男孩的天真可爱所感染,

因而也就听从“吩咐”,任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男

孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点,因而这其中所包含的情感是学生

很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解,

再通过说话的方式引导学生进一步加深理解,把理解语言和体会情感结合起来,揣

摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情,这就是突出了教学的重点。

(二)朗读体验,领悟情感。

情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此,它需要靠读者在读中去感

知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话,那么课

文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护,并且

这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点?教例中,教师没有告诉学生,

而是让学生自己去朗读,通过朗读去体验、去感知、去感悟,通过反复朗读把这种

感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见,对待小男孩的热情和“一定”要见

这种截然相反的态度,正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目

的。

(三)激发想象,升华情感。

有了这种体验和感悟,“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再

来”这一问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住,而是让学生再读全文并进一

步思考:“小男孩会再来吗?”激发学生的想象,进一步把他们引进课文规定的情

境之中。因为有了前面的铺垫,并且给学生提供了展开想象的空间,学生会自然地

由此想到高尔基还会等待小男孩来吗?可以想见学生的思维会更加活跃、更加深

刻。在他们积极的思维中,引起情感的共鸣,让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生

的脑海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]

《小摄影师》教案12

教材简析

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未

能照成的故事。高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先

队员要为自己照相时,高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中,高尔

基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候,孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完

成,尽管高尔基要为孩子提供胶卷,他还是哭着离开了。最后,高尔基交代秘书,

他不接待杂志社的记者,但如果是那个少先队员,就一定让他进来。这个故事体现

了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

教学要求

1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱

护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努

力学习,天天向上。

教学重点:通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感

情。

教学难点:提高学生质疑、解疑的能力。

教学方法:电教法、情境教学法、合作教学法

课前准备:生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时:两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文,初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步展开讨论。

教学难点:指导学生学习质疑。

教学过程

一、介绍人物,导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能

向大家介绍一下高尔基?

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、师出示高尔基的画像,并归纳:高尔基(1886年~1936年),是苏联

伟大的无产阶级文学家,世界著名的文学家。他写了很多书,发表了《童年》、

《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一

系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔

下,全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。今天,

我们来学

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