《小河与青草》第二课时教学设计

《小河与青草》第二课时教学设计《小河与青草》其次课时教学设计（通用14篇）

《小河与青草》其次课时教学设计篇1

教学目标：1、有感情的朗读课文。

2、读懂小河与小草的对话。

教学课时：其次课时

一、导入

1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图）

2、让我们今日再一次走进小河与青草的世界。

3、通过上节课的学习，你们知道了什么？

二、多媒体制造情境

1、你们听，它们又在说话了。（悄悄听，仔细地看，不要打搅它们说话）

2、你们听到了什么？看到了什么？

3、想不想做小河与青草也来说说话。

三、读课文

1、想做小河的小伴侣，戴上了小河的头饰，想做青草地的小伴侣戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。

2、指名分角色读。

直接读青草与小河的对话。

3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？

（1）四人一小组沟通。

（2）把你知道的告知大家，集体沟通。

▲①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。”

我知道。

②看到如此清的水，你想干什么？

③此时，你也想对小河说：“。”

看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。”

④过渡：此时在你头脑立即又会出现一个什么问题？

你们能在课文中找到答案吗？同桌沟通一下，你们还知道什么？

▲①我读了小河说：“这要感谢呀！”

我知道是________________。

②读了这句话还知道了什么？

我还知道______________。

浑浑的泥水是什么样的？

③假如没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们布满感谢之情，来读一读。

④还有哪条小河还没说？

⑤让我们一起深情地对青草说一声：。

▲①你还知道了什么？

②你喜爱吗？你学习小河说一说。

③谁能说得更喜爱地点。

④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？

⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，每天陪伴着小河，小河怎么不喜爱它呢？

4、分角色读

（1）多好的一对好伴侣，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？

（2）找你四周的小草小河说一说吧，假如能加上动作会更棒。

（3）请一对小草与小河来表演表演。

5、深一步感受悟。

你想对青草、小河说些什么？

又想对自己说什么？

6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。

四、课外作业

同桌互编一段沙漠与青草对话。

《小河与青草》其次课时教学设计篇2

《小河与青草》评课稿

王老师的《小河与青草》一课，教学设计思路清楚，环节精致，体现了低班级以读导学的课堂教学模式，并借助信息技术手段创设了美丽的情境，充分调动了同学的学习爱好，开阔了同学的视野，完全达到了本课的教学目标。

一、注意创设情境，激发爱好。

爱好是同学最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体进展的重要因素。让同学置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的进展，而且能有效调动儿童的情感参加。这样，孩子们学习的爱好才会那么浓，让同学在爱好盎然中得到语感的训练，在教学中，王老师让同学想象小鸟还会造哪些房子？借助信息技术手段给同学创设了美丽的情景，激活了课文凝固的语言，进行了情景的设计。这是一个幻想的课堂，通过让同学想象小河与青草的样子，把同学带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让同学通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，让同学的思维获得一个自由进展的空间；这是一个开心的课堂，通过让同学自己在房子里欢乐的玩耍、做客，使整个课堂布满了欢声笑语，让同学在一种愉悦互动，生生之间的互动。

二、注意朗读，突出自主

这堂课的设计思路清楚，环节精致，充分体现了低班级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，留意边读边想，读的层次分明。在教学中，先初读，再细读，最终读出感情。在读的过程中，同学练得也很到位，从词到词组到句到段，同学一步步读好，踏踏实实，老师的表扬，鼓舞更是成为同学乐观参加的乐观动力。教学中同学的主动体现得比较充分，老师只起导的作用，同学在老师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。

三、设置坡度，化难为易

设置情景来理解词语。低班级同学因情感阅历不足，学问储备有限，往往很难理解某些词句。老师擅长利用信息技术，把课文中语句刻意追求的意境通过计算机在同学眼前。如水汪汪的蓝天、笑眯眯的太阳、绿绿的草地等就通过多媒体展现给同学。

读贯穿于整个教学中，同学读得多，读得透，同时，老师注意让同学边读边理解，在指导理解的基础上读，使读的层次很分明。在课堂教学中，可以看出同学从初读到细读，以及到最终读得很有感情，这样一个过程，教学上很有坡度。在读的过程中，同学练得也很到位。从词到词组到句到段，同学一步一步读好，踏踏实实。而老师的鼓舞、表扬以及红花的奖赏也给同学乐观参加课堂活动的动力。同时，老师在原文上的圈圈点点也给同学读的示意，使同学有意识地读。

此外，这节课在同学的主动性上体现得也比较充分。老师的语言特别简练，只起"导'的作用，主要是让同学在老师的引导下一步一步地理解字、词、句、段，从而有感情地读好。老师的话使同学心动，情愿立刻行动起来乐观参加课堂竞争。

《小河与青草》评课稿

教学过程：

学习小河与青草的第一次对话

1、指名读小河与青草的第一次对话。

2、指导朗读小草对小河说的话。

1）指名读小草的话。

2）范读。要求同学闭上眼睛想象：你好象观察河底有什么？

3）同学想象描述。

3、学习小河对小草说的话。

1）做小试验，关心理解小河的话。

2）指名读小河的话，你读懂了什么？

3）假如你是小河，你会怎么说呢？

4）指名读小河的话。

评课记录：

1、读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又渐渐提高，使同学在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。在本课的教学中，老师引导同学不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中查找答案，让同学在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的力量。

2、本课的特点之一是同学学得较活，缘由是老师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给同学供应了一个畅所欲言的外部环境。

《小河与青草》其次课时教学设计篇3

：chyf发表时间：2022-5-12阅读次数：1697

教学目标：1、有感情的朗读课文。

2、读懂小河与小草的对话。

教学课时：其次课时

一、导入

1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图）

2、让我们今日再一次走进小河与青草的世界。

3、通过上节课的学习，你们知道了什么？

二、多媒体制造情境

1、你们听，它们又在说话了。（悄悄听，仔细地看，不要打搅它们说话）

2、你们听到了什么？看到了什么？

3、想不想做小河与青草也来说说话。

三、读课文

1、想做小河的小伴侣，戴上了小河的头饰，想做青草地的小伴侣戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。

2、指名分角色读。

直接读青草与小河的对话。

3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？

（1）四人一小组沟通。

（2）把你知道的告知大家，集体沟通。

▲①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。”

我知道。

②看到如此清的水，你想干什么？

③此时，你也想对小河说：“。”

看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。”

④过渡：此时在你头脑立即又会出现一个什么问题？

你们能在课文中找到答案吗？同桌沟通一下，你们还知道什么？

▲①我读了小河说：“这要感谢呀！”

我知道是。

②读了这句话还知道了什么？

我还知道。

浑浑的泥水是什么样的？

③假如没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们布满感谢之情，来读一读。

④还有哪条小河还没说？

⑤让我们一起深情地对青草说一声：“”。

▲①你还知道了什么？

②你喜爱吗？你学习小河说一说。

③谁能说得更喜爱地点。

④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？

⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，每天陪伴着小河，小河怎么不喜爱它呢？

4、分角色读

（1）多好的一对好伴侣，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？

（2）找你四周的小草小河说一说吧，假如能加上动作会更棒。

（3）请一对小草与小河来表演表演。

5、深一步感受悟。

你想对青草、小河说些什么？

又想对自己说什么？

6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。

四、课外作业

同桌互编一段沙漠与青草对话。

《小河与青草》其次课时教学设计篇4

教学过程

（一）观看图画，导入课文

（1）观看图画：（多媒体展现一条潺潺流淌的小河）小伴侣，你们看，这是什么？（板书：小河）这条河是什么样子的呢？（弯弯的）还观察了什么？（板书：青草）

（2）揭示课题：今日，我们一起来学习小河与青草的故事。（板书：与）哪个小伴侣来说说"与'字能换成什么字？（和、跟、同）

（3）导入课文。

（二）初读课文，整体感知

1、播放课文动画，了解大意。

2、同学自读课文，提出要求：

（1）读准字音，读通课文。遇到生字想方法解决，力求把它读准。

（2）课文中小河与青草分别说了什么，它们说得是不是有道理。

（3）留意保持正确性的读书姿态，声音要洪亮。

3、检查自读状况。

（1）检查生字学习状况。（出示课件："摘果子'。师逐个点击生字生齐认，并让同学沟通识字方法，师适时指导。）

（2）同桌互查读书状况。

（三）细读课文，专心领悟

1、学习第一至三自然段。

（1）师范读第一自然段，（同时多媒体展现小河动态）小伴侣，你们看，小河美吗？假如你站在小河边，你会说些什么呢？（生自由说）小草就住在弯弯的小河边上，它是怎么赞美小河的？（指名读小草的话，板书：清）指导朗读，重点读好"真清啊'、"一眼能看究竟'，让同学体会河水的清亮纯静。

（2）假如你是小河，听到这样的赞美，心里兴奋吗？小河怎么说的？（指名读小河的话）为什么有了小草，水就不浑浊呢？你能从小河的话中找到答案吗？（由于小草抱住了泥土。）看来，小草的功劳还真不小呢！小河要不要感谢它？谁情愿来读一读小河的话，大家听一听，他（她）有没有把小河对小草的谢意读出来。指导朗读，留意读好"感谢'、"紧紧抱住'、"要不'、"早就'等词，让同学体会小草的功劳。

（3）指名朗读第一至三自然段。

2、学习第四、五自然段。

（1）接着，小河又对小草说了什么呢？（板书：绿）（多媒体显示小草闪动的样子）老师想请几位小伴侣来读一读小河的这句话，比一比，谁读得最可爱。

（2）听到别人的赞美，小草心里可兴奋了，它傲慢了吗？小草也看到了小河对它的好处。（指名读小草的话）同学们想想，要是小草吸不到水分，它会怎么样？（干枯）所以，小草也要感谢小河呢，谁来读读小草的这名话，我们来听听，他（她）有没有读出小草真诚感谢小河的味儿来。指导朗读，留意读好"也要'、"充分'、"早就'等词。

（3）分角色朗读小草和小河的两次对话。（同桌互读、男女同学对读、小组对读。）

3、引读最终一段：小河流得（更欢了），小草也长得（更绿了）。

4、齐读全文。

（四）课堂小结，学问延长。

同学们，今日我们学习了《小河与青草》这篇课文，课文中的小河和小草是一对好伴侣，它们都看到了别人对自己的好处，并表示感谢。同学们动动脑，想一想我们身边的哪些人对你成长也有关心，你是不是也要像课文中的小河、小草那样对他们表示感谢呢？（生自由沟通）

（五）学习生字，仔细书写。

老师在田字格中范写，并指导字形结构、位置大小及正确笔顺。留意提示同学："青'字中间一竖下部不出头，不要写成"丰'；"对'字的其次笔是点，不要写成捺。

同学练写，先描后仿，师巡回指导，准时订正同学错误的笔顺及写字姿态。

板书设计：

小河与青草

互助

清绿

《小河与青草》其次课时教学设计篇5

一.谈话导入

师:你有好伴侣吗？你和谁是好伴侣？

生：我和刘涛是好伴侣。

生：我和戴崎是好伴侣。

师：小河与青草也是一对好伴侣，它们相互关怀、相互关心，谁也离不开谁。今日，我们一起去看一看它们，好吗？

生：好！

师：闭上眼睛，我们动身啦！

（课件出示小河和青草的画面。）

快睁开眼睛！我们到了！我们见到它们啦！

二.体会河水的"清'和小草的"绿'

师：请你说说，你看到了一条怎样的小河？

生：我看到了一条弯弯的小河。

师（出示卡片：弯的小河弯弯的小河）：请你读一读这两个词。你感觉有什么不同吗？

生：弯弯的，感觉很弯。

师：读词，读出小河的外形美。

师出示卡片：（）的河水

生：清清的河水

师：这水有多清呢？

生：清得可以观察水中的鱼儿。

生：清得一眼能看到水底的石头和沙子。

师：这水真清啊！我们来听一听小草是怎样夸小河的。

（多媒体出示小草赞美小河的话。）

师：谁情愿做小草，来夸一夸小河？

（生个别读，齐读。）

师：水，清得一眼能看究竟，这就是"清亮见底'。（板书）

生读词：清亮见底

师：说说河边的草长得怎样？

生：小草碧绿碧绿的。

生：小草长得青青的。

生：小草长得很茂密，把河岸长满了。

（师板书：碧绿碧绿）

师：你喜爱这碧绿碧绿的小草吗？

生：喜爱！

生：小河也很喜爱呀。我们来听一听小河是怎样赞美小草的？

（多媒体出示小河赞美小草的话。）

师：谁情愿做小河，来夸一夸小草。

生读句子。

师：我们都来夸一夸小草，好吗？

三.体会"河水清'和"小草绿'的缘由

师：河水为什么会这么"清'，小草为什么会这么"绿'呢？你想知道缘由吗？让我们到它们的对话中去找答案吧！

多媒体出示第一次对话，同时播放对话录音。

师：你听懂了吗？河水为什么会这么清？

生：河水这么清，是由于小草紧紧抱住了河岸的泥土。

生：由于小草紧紧抱住了河岸的泥土，所以河水才会这么清。

师出示两杯清水，然后在一杯中撒入泥土，然后轻轻摇了摇杯子。

师：你看到这杯水怎样了？

生；水变浑浊了。

师：对，这就是"浑浊'。

师：想象小草平日里是怎样关心小河的？下大雨的时候呢？小草用什么抓住泥土呢？你能表演一下吗？

生想象说话，表演。

师：小草尽自己最大的力气去关心小河，小河多感谢她呀！你情愿做小河，来感谢小草吗？

生感情朗读句子。（个别读，齐读。）

师：请两个小伴侣戴上头饰，来表演一下小河与青草的第一次对话。

（生表演。）

师小结：听了小河与青草的第一次对话，我们明白了：河水清亮见底，是小草关心了它。

多媒体出示其次次对话，同时播放对话录音。

师：你听懂了吗？小草为什么那么绿？

出示：小草长得碧绿碧绿的，是由于。

生：小草长得碧绿碧绿的，是由于小河给它供应了充分的水分。

师：什么叫"充分的水分？'

生：就是不让小草感到渴。

生：就是水够小草喝得饱饱的。

生：就是这水分足够小草生长需要的。

师：所以，小草也非常感谢小河。谁情愿做小草，来感谢小河？

生个别读，齐读。

师：听了小河与青草的其次次对话，我们明白了：小草长得碧绿碧绿的，是小河关心了她。

师：把小河与青草的两次对话连起来读一读，好吗？

生分角色读对话。

师：听了他们的对话，你有什么想法吗？

生：他们是一对相互关心的好伴侣。

生：他们谁也离不开谁。

生：你关心了别人，别人也会关心你。

四.体会关心别人是欢乐的

生齐读最终一段。

师：小河为什么流得更欢了？

生：小河关心了别人，心里很兴奋。

师：关心别人，会使自己更欢乐。

师：小草为什么长得更绿了？

生：小草关心了小河，很快乐。

生：小河给她供应了更充分的水分，所以小草更绿了。

师：关心别人，会使自己显得更漂亮。

师；你情愿做一个更欢乐、更漂亮的人吗？那就主动关心别人吧！

生再读最终一句话。

五.拓展

师：大自然中，像小河与青草这样的好伴侣可多啦！他们生活在一起，相互关心，谁也离不开谁。你还知道谁和谁是这样的好伴侣呢？

生：蜜蜂和蝴蝶是这样的好伴侣

生：草原和牛羊是这样的好伴侣

生：人和树也是这样的好伴侣

师：编一编：大树和啄木鸟

师：同学之间也相互关怀、相互关心。

板书：

13小河与青草

小河清亮见底

帮帮

青草碧绿碧绿

教后自我评析：

（一）.教学过程清晰，富有层次性，符合同学的认知规律。首先，我结合图和语言文字的训练使同学熟悉到小河里的水是清亮见底的，小草是碧绿碧绿的，真美！接着，我引导同学抓住小河与青草的两次对话探究"河水清'和"小草绿'的缘由，最终结合课文体会：关心别人是欢乐的。

（二）.教学方法形象多样，能充分激发同学的学习爱好和求知欲望。多媒体课件呈现出形象生动的画面，供应了课文的情境朗读，文章中的重点词语通过动画的形式消失，充分引起了同学的留意，提高了同学对文字的敏感度，同时也有利于指导同学的朗读和培育语感。在理解"浑浊'这个词时，我采纳了对比试验的方式。我让同学戴上小河与青草的头饰进行表演、对话，同学乐观性很高。

（三）.留意培育同学说话力量、朗读力量和想象力量。在说话训练中，我留意供应基本的句式。在朗读训练中，我采纳多种方式，留意激发同学的朗读爱好。学了课文以后，我让同学说说大自然中还有谁和谁是相互关心的好伴侣，并编一编大树和啄木鸟的故事。开阔了同学的思维，使同学在仿照课文的叙述方式中进行再制造。这一些都有利于培育同学的语文力量。

（四）.板书简洁明白，揭示课文中心。教学语言比较精练。

（五）.同学在课堂上表现乐观，发言踊跃，主体地位得以体现。

《小河与青草》其次课时教学设计篇6

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。

2、复习巩固汉语音，学会6个生字，两根绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道与人和谐相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草虚心谨慎、擅长看到别人身后的特长这样一种美德，并激发同学爱护环境的剧烈愿望。

教学重点：

1、熟悉16个生字，在四字格中正确书写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读，理解人物对话。

教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读，理解人物对话。

教学时间：两课时

其次课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道与人和谐相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草虚心谨慎、擅长看到别人身后的特长这样一种美德，并激发同学爱护环境的剧烈愿望。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，知道与人和谐相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草虚心谨慎、擅长看到别人身后的特长这样一种美德，并激发同学爱护环境的剧烈愿望。

教学用具：课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

这节课，我们连续来学习第十三课《小河与青草》（生齐读课题），上节课我们初读了课文，我们一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。

二、品读课文，读中悟情

1、学习第一自然段

轻轻翻开书，请小伴侣自由轻声朗读课文第一自然段，试着完成这道填空题。

点击出示：（）小河边，长（）了（）小草。

同学试填。齐读。

弯弯的写出了小河的什么？在生活中你还见过哪些东西是弯弯的？（月亮、香蕉、蛇、线、小船、眉毛）弯弯的东西都很美丽，假如小河直直的，就不那么美了？

"长满'说明小草的数量怎样？（长了很多很多，特别多，许多许多，这儿也是，那儿也是，处处都是。）小草长得许多，可以用一个词来形容。板书：茂密。齐读。

河两岸长满了怎样的小草？青青的小草，"青青的'写出了小草的颜色。

点击出示图。

这是多么漂亮的一幅画面？谁能美美地读读这段文字？老师告知你一个小窍门，读得时候只要留意这几个词，就能把这段话读好。

自由练读、指名读。

评价：你读得真棒！通过你的朗读，老师仿佛就看到了小草青青的可爱模样。

通过你的朗读，老师眼前仿佛就消失了一株株可爱的小草，正摇摆着脑袋向我们小伴侣微笑呢！

通过你的朗读，老师仿佛看到了一条弯弯的小河和两岸成片的青青的小草。

齐读。评价：读得真美。

2、学习其次、三自然段

导入：小河与青草是好伴侣，他们生活在一起，这一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？赶快去读读课文其次、三自然段，想想他们第一次对话聊了些什么。

我们一起来看其次自然段，先来听小草对小河说了什么？

（大屏幕出示课文其次自然段内容）指名读。

刚才大家听了小草对小河说的话，小草觉得小河怎么样啊？板书"真清'。

什么样的水才算得上是"真清'呢？（很洁净，不脏，一眼能看究竟）小河的水清的一样就能看究竟，用一个词来说，就叫清亮见底。

出示一瓶清亮的水

这是一瓶清亮的水，想象一下，站在有着这样清亮的水的小河边，你能看到什么？

指着屏幕上的小河。这就是那条清清的小河，这么清的小河，能看到那么多的水中生物，多美呀!现在我们都是小草，一起来夸夸小河好么？自由读、指名读。

过渡：听到小草的赞美，小河有没有傲慢或得意？他是怎么做的？（大屏幕出示课文第三自然段内容）指名读。

小河说的话是傲慢或得意的话吗？他说的话是在向小草表示（感谢）板书：感谢

此时的小河显得多么的虚心呀！板书：虚心。

小河为什么要感谢小草呢？请小伴侣们想一想，在我们生活中，在什么样状况下，我们会感谢别人？（别人关心我的时候）

那小草关心了小河什么呢？（紧紧抱住了河岸的泥土）板书"紧紧抱住'

"紧紧抱住'是什么意思？（抱得很紧，用力地抱住）看，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住泥土，当雨下得很大很大，河边的泥土变得又松又软，仅凭少量的小草，是无法泥土掉到小河里的，只有很多小草的根须才能紧紧地抱住那又松又软的泥土。

"要不'是什么意思。（沟通）"要不'是假如你不把泥土紧紧地抱住，大家想象一下，小河里的水会怎样？

浑浊的泥水是什么样的？(两杯水比较,很脏、不洁净、什么也看不见)浑浊的泥水还美吗？

现在，谁来用这个句式回答小河为什么要感谢小草。

点击出示：

由于有了小草小河的水；没有小草小河的水早就，所以小河要感谢小草。（紧紧地抱住河岸的泥土才变得如此清亮紧紧地抱住河岸的泥土变成混浊的泥水了）

小草对小河的关心这么大，小河当然要真心地感谢小草了。

自由读、指名读。

评价：多么主动、热忱的小河呀！多么虚心的小河呀！假如我是小草，我已经收到你真诚的感谢！

说话训练：其实，不单单小河要感谢小草，连我们人类也应当感谢小草，有了清清的小河，孩子们可以去小河里游泳，小姑娘可以去小河边洗衣服，大婶可以去小河边淘米。假如是你，你会怎样感谢小草呢？（感谢你，可爱的小草，你使河水变得那么清亮透亮     ，使环境更美了。不让泥土去污染河水，你把大自然装饰得更漂亮了，更迷人了！）

（大屏幕出示课文其次、三自然段内容）

小结：这是小河和小草之间的第一次对话，小草赞美小河清亮，小河没有傲慢，却道出了河水清亮的缘由，表达了对小草真诚的感谢。我们分角色来读一读。男同学来读小河的部分，女同学读小草的部分，老师读旁白？预备好了吗？

《小河与青草》其次课时教学设计篇7

片断：

师：你们想象的颜色真多，那为什么是这样的颜色呢？

生：秋天，天空碧蓝碧蓝。

生；秋天，白云朵朵飘呀飘。

生：秋天，冬青树还是那样青。

生：秋天里，水还是那样绿，小鱼在水中游来游去。

生：秋天，梧桐树的叶子枯了，变成咖啡色的了。

师：说得太好了。那你们能说秋天是什么颜色的，再说为什么是这样的颜色，把话连起来说清晰，行吗？

（仍以小组形式合作、争论，老师适当帮助）

（集体沟通、评议）

生：秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝。

生：秋天是白色的，白云朵朵露笑脸。

生：秋天是青色的，矮矮的冬青树绿油油。

生：秋天是咖啡色的，梧桐树的叶子飘下来。

本片断首先给同学一个问题"秋天是什么颜色的'让同学看图联系实际扩展联想，通过对秋天颜色的想象，激起他们制造思维的火花。以课改理念为指导，奇妙地发挥了老师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了同学的乐观性、主动性和制造性，主要特色为：指导同学体验自主学习、合作学习。在教学时给了同学充分的自主学习的时间，提出详细的自学要求，教给同学自主学习方法，这对一班级同学是特别必要的。有了这样的训练，信任同学的自学力量会越来越强。同时还很留意培育同学合作学习力量，让同学把自学的状况在小组内沟通，相互启发、相互关心、相互激励，在此基础上，老师才作必要的点拨。通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导同学由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程体现了同学学习语文的规律，让同学学会学习，是语文教学的最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，同学会越来越爱学习，越来越会学习。

《小河与青草》其次课时教学设计篇8

师：请小伴侣们读"感谢'这个词，文中是谁感谢谁呢？

生：（读）感谢！

出示：小河与青草的动画。

师：请小伴侣们仔细听录音。（小河和青草的对话）

播放录音对话。

师：小草夸小河什么？用一个字说。

生：小草夸小河"清'！

师：小河夸小草什么？

生：小河夸小草"绿'！

出示："你的水真清啊，一眼能看究竟。'

直接读小草说的话。

师：你们读了小草的话，仿佛观察了什么？

生：小河笑了！

师：你们都来夸夸小河！

指多名同学读："你的水真清啊！'

师：小河怎样夸小草的/

生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱！

师：谁来读得"碧绿碧绿'的，特别绿，绿得发亮！

生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱！

师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？

生：小河说："这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。'

师：小河为什么要感谢小草？

生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。

生：为什么小草能把泥土抱住？

师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了《十万个为什么》这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。

师：听了小河的夸奖，小草说什么？

生："这也要感谢你呀！是你给了我充分的水分，要不，我早就干枯了。'

师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？

生：小草不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！

师：下面我们来做个嬉戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐）

师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为什么长得这么高？

师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的？为什么这么快乐？

生：是小河给了我们充分的水分！

指导读："这也要感谢你呀！是你给了我充分的水分，要不，我早就干枯了。'

连起来读对话，左边的同学读小草的话，右边的同学读小河的话。（戴上头饰，加上表情动作）

师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！

小伴侣们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？

生：小草和小河他们相互关心，是好伴侣。

生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。

生：小草离不开小河，小河离不开小草。

生：他们得到对方的关心后，生活得更加幸福！

生：小河和小草都很虚心！

师：小伴侣们，你们说得真好！在大自然中，很多事物之间都是不能分别的好伴侣，我们小伴侣也是一样，平常要虚心团结，得到别人的关心后，要心存感谢之情。

教后反思：

上述教学中，从"感谢'一词切入，抓住小草和小河的对话，最终引出"感恩之心'。实行了多层次清楚，目标明确的读，同学在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要虚心谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。同学在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得好玩。在教学过程中，设计了读、演、看、说多种形式的同学活动，以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注意了同学情感，态度，价值观的激发。在教学设计中，注意供应同学宽泛的学习空间，给他们肯定的自由，和老师伴侣般的相处。让同学在轻松的氛围中乐于思索，乐于探究。老师将自己的身份定为一个学习的参加者，与同学一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与同学共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福欢乐，使同学了解在生活中是要相互关心，取长补短的。

《小河与青草》其次课时教学设计篇9

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在复习巩固汉语拼音的基础上，学会本课6个生字，理解由生

字组成的词语。

3、理解课文内容，初步感知自然界很多事物相互依存的道理，从中领悟做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。

教学重点：

1、借助课文内容理解生字组成的词语。

2、熟读课文，领悟做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。

教学难点：反复熟读课文，体会小草与小河的美妙品德，进而学会做人的道理。

教学时间：2课时

其次课时

一、导入

师：小伴侣们，看，我们又一次来到了这里，你看到了什么？

相机出示词语卡片："弯弯的'"长满了'"青青的'，让同学在读中体会这三个词语。

"长满了'说明（小河边的小草许多，小草喜爱和小河生活在一起。）

指导朗读

（1）小草真是许多，的确是喜爱小河。怎么读才能读出小草的兴奋呢？你们谁来读一读这句话。

（2）（播放流水声）小草宠爱小河，你们宠爱吗，怎么读出你们的宠爱呢？谁再来试试。（指名读，齐读）

过渡：他们生活在一起，是好伴侣，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起去看看（多媒体制造情境）

（悄悄听，仔细地看，不要打搅它们说话）

师：你们听到了什么？看到了什么？

师：想不想做小河与青草也来说说话？那同桌的两个人分分角色，一个演小河，一个演青草，去读一读小河和青草的对话，再把自己说的话多读一读。

（同桌分角色读对话，指名分角色读）

师：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你知道了什么了？（四人一小组沟通）

师：谁情愿把你知道的告知大家？（集体沟通）

▲"你的水真清啊，一眼能看究竟。'

①我知道

②小河真清呀，能观察小虾在水里游来游去，这么清的水，你还能观察什么？

③看到如此清的水，你想干什么？

此时，你也想对小河说："'

假如，你是一个宠爱游泳的孩子，看到这么清的水，你会说："'

假如，你是一位洗衣服的阿姨，你会说："'

假如，你来到河边淘米，你会说："'

看着这清清水，让我们和小草们再对小河说一声：

过渡：假如你是小河，听到这样的赞美，心里兴奋吗？小河是怎么说的？（生读第3自然段）

师：读了这句话知道了什么？

理解"紧紧抱住'。请一个同学扮演小草，我扮演泥土，全班小伴侣仿照下大雨的声音："哗啦啦，哗啦啦'创设情境后，让孩子们看小草如何紧紧抱住泥土，又是如何抱不住的，由于只有一棵小草（一个同学），系。孩子们恍然大悟说："一棵小草力气太小了，要多一些'我又叫了三个"小草'上来孩子们沸腾起来了"哗啦啦，哗啦啦'雨下得好大呀，"泥土'一动不动（我被四个孩子团团抱住），再让孩子们读这一句。启发孩子理解为什么河岸长满小草和河水清清有关。

送词：小河没有傲慢，反而感谢小草的关心，出示虚心（板书：感谢）.

（两人小组争论，完成练习原来是才会有）

师：假如没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们布满感谢之情，来读一读。

▲

①你喜爱吗？你来学习小河说一说。

②谁能说得更喜爱点。

③看图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？（这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，每天陪伴着小河，小河怎么不喜爱它呢？）一起夸夸小草！

过渡：听到这么美的赞美，小草傲慢了吗？它是怎么说的？

（集体表演）小伴侣们，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着小河里甜蜜的喝水，咕噜咕噜，喝的饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水慢慢地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润，一每天、一每天地干枯了。现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？

（两人小组争论，完成练习原来是才会有）

师：让我们一起深情地对小河说一声：

师：多好的一对好伴侣，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？找你四周的小草、小河说一说吧，假如能加上动作会更棒。（自由分角色读、指名读）

师：你想对青草、小河说些什么？又想对自己说什么？

师：你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。（齐读）

师：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流经山岭小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？

（两人小组任选两个角色进行说话练习。）

板书：

感谢

小河与青草

清亮见底碧绿碧绿

《小河与青草》其次课时教学设计篇10

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

2.理解课文内容，初步感知自然界很多事物相互依存的道理，并从中领悟做人要虚心谨慎，要多看到别人的特长。

教学重难点：分角色朗读，理解人物对话。

教学预备：多媒体课件

教学过程

一、看图导入，揭示课题

1、引导看图，谈话导入

（1）老师请小伴侣观赏一幅漂亮的风景画。小伴侣，看看图画上面都画了些什么？你最喜爱什么？。相机板书"小河、青草'。

（2）教学"青'

"青'这个字读时要留意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有"青'字？

（3）揭示课题

小草郁郁葱葱，清亮的河水在它身边流过，它们之间发生了一个故事，你们想知道是什么吗？通过今日的学习，我们就知道了。《小河与青草》。（板书：与）

教学"与'：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)

齐读课题

（4）小河与小草之间发生了一个怎样的故事呢？一起来读一读吧！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：读准字音，不丢字，不加字。

2、检查自学状况

(1)出示生字词

xiaoheqingcaobaozhushuifenganku

小河青草抱住水分干枯

（同桌读、开火车读、齐读）

（2）检查课文朗读状况

三、精读训练，读中感悟

（一）学习第一自然段

1、看一看

看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（弯弯的小河，是从小河的外形上来说的；"清清的小河';是从河水方面来说的）。小草呢？

2、读一读

同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听

(指名读、齐读)

3、填一填

同学们读得真棒，谁情愿来填一填这两个空呢？

（）（）的小河（）（）的小草

4、指导朗读

小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读？

①请小伴侣们自由地试着读

②谁情愿读给大家听一听。

5、有一天，太阳刚刚升起，小河与青草说起了静静话，它们说得可兴奋了，你们想知道它们说的什么吗？读读课文就知道了。

（二）学习二、三自然段

1、我们先来听小草对小河说了什么？

(1)多媒体出示：小草对小河说"你的水真清啊，一眼能看究竟。'

(2)小草觉得小河怎样？板书"清'。现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗？[指名]

2、老师听出来了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（同学回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！清到什么程度？（能一眼看究竟）你们看到水底的什么啦？（小鱼、石子、泥、水草）[课件出示]

3、这么清的河水谁再来夸夸？我们一起来夸夸他。

4、听了你们的夸奖，小草有没有傲慢呢？（没有）

是呀，小草不但没有傲慢，还很虚心呢！它说了什么？（指名回答）

5、你知道感谢是什么意思？小河为什么要感谢小草呢？

6、现在老师是河岸上的小草，你们就是河岸上的泥土，我来紧紧抱住泥土，是这样吗？（老师演示）

7、小草为什么要紧紧抱住泥土呢？[指名]（为了小河的清亮）动画演示：岸边的小草被拔光了，小河慢慢变成浑浊的泥水。为了小河的清亮，小草用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

8、你们想对小草说些什么？

9、小伴侣们说得真好，看来小河的确应当感谢小草，谁学着小河来感谢小草呢？（指导同学用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。）

10、分角色朗读（佩带头饰）

（三）学习四、五自然段

小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。

1、录音播放四、五自然段。

2、朗读理解第四自然段

(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱!

你长得碧绿，让人宠爱!

①自由地读读两个句子。

②假如你是小草你喜爱听哪一句？为什么？

(2)指导朗读，读出对小草由衷的宠爱、赞美之情。

(3)听到小河的赞美，小草傲慢了吗？小草怎么说？

3、朗读，理解第五自然段。

⑴指名朗读

⑵为什么小草又要感谢小河呢？

⑶动画演示：小河的水流光了，小草没有了充分的水分，慢慢干枯了。

⑷指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，假如你是小草，你该怎样读这句话呢？（指名读）

⑸情愿做小草的站起来读，坐着的读小河的话，我们一起来读他们的其次次对话。（分角色朗读）

4、让我们把两次对话连起来读一读。

（四）学习第六自然段

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小伴侣们明白了吗？

2、动画演示小河欢快的流淌，小草欢乐的生长。

3、假如小河是傲慢的小河，小草也是傲慢的小草，那会是什么样子呢？

正是由于它们谁也不傲慢，相互感谢、相互关心、和谐相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。齐读第六自然段。

（五）拓展训练（表演）

小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？两人小组任选两个角色进行说话练习。指名上台表演。

（六）小结

1、我们小伴侣也要向它们一样虚心，要学会相互感谢、相互关心，与同学和谐相处。你在生活中确定遇到过这样的事，请你也用这样的句式来说一句话：

（）感谢（），是由于（）。

2、让我们拿好手中的课本，一起来美美的读一遍课文。

板书13小河与青草

小河青草

（弯弯）（青青）

（清请）

关心感谢

《小河与青草》其次课时教学设计篇11

导入:

上一节课,老师和小伴侣们一起学习了(生齐读课题)这篇课文,这节课我们连续来学习《小河与青草》,我们一起来读懂这篇课文,读好这篇课文.

1,先请一个小伴侣来读课文的第一小节,(一生读)

2,出示图画:这儿有四副图画,你们来瞧一瞧,哪一幅画画的是课文的第一小节

四幅图画分别是:a,黄颜色的草b,笔直的小河

c,河边没有草d,弯弯的小河边长满了青青的小草

(生看图)说另外三幅为什么说的不是课文的第一小节.体会弯弯的长满了青青的三个词语

3,间插训练读词

小卡片出示词语正面为弯的河反面为弯弯的河

正面为长着反面为长满了

正面为青的小草反面为青青的小草

先读正面,再读反面,让同学在读中体会弯弯的长满了青青的

指导读法:读这一小节,只要留意这几个词语就肯定可以读好!

指名读齐读

过渡:他们生活在一起,是好伴侣,有一天,他们聊起天来了,想知道他们聊了些什么吗我们一起去看一看

二,学习其次,三,四,五小节

(一),学习其次小节

1,自读课文请小伴侣们拿起课本坐坐直,自己大声的读课文的其次到第五小节

2,出示课件,问:小草对小河说了什么呢真清呀

3,出示一盆清水,你能看到水里有什么呢

4,想象说话:猜一猜,你还能看到什么呢说明水真清呀!板书:清

5,谁情愿来当小草夸一夸小河的生有感情的说指导不断提升

6,谁来读一读其次小节指名几名同学来读

7,齐读

(二),学习第三小节

1,听了小草说的话,小河会说些什么呢

2,指名读这要感谢你呀

3,问:小河为什么要感谢小草呢指名回答突出紧紧抱住

4,试验展现浑浊小河里的水真清呀,要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住,泥土就会一点一点地掉到小河里去,(在刚才的一盆清水里渐渐地倒入泥土),泥土就会变浑浊了.你们见过浑浊的泥水吗这浑浊的泥水还美吗而小河里的水却是清清的,所以,小河要感谢小草.你能来读一读小河对小草说的说吗把这种感谢之情读出来.生读

5,自己练习怎样可以把这一句话读好

6,小结:这是小河和小草之间的第一次对话,我们分角色来读一读.男同学来读小河的部分,女同学读小草的部分,老师可以做什么呢(生说读其余部分)预备好了吗

7,分角色读

(三),学习第四,五小节

他们的其次次对话中,小河又对小草说了些什么呢(课件出示)

1,一名同学说碧绿碧绿的

2,从哪一个词语可以看出小草很绿很绿呢板书:绿

3,我们来夸一夸小草,谁想来当小河同学读指导提升

4,想来夸一夸小草的,我们一起来夸.

5,小草听了他的赞美,他会怎么说呢谁来读一读小草说的话

8,听了小草说的话,你明白了什么

9,全体表演:感受小草与小河之间的相互依存的关系

小伴侣们,你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草,喝着小河里甜蜜的喝水,咕噜咕噜,喝的饱饱的,你们长得更高了,更壮了,更绿了.可是有一天,小河里的水慢慢地少了,少了,越来越少了,小草得不到河水的滋润,一每天,一每天地干枯了.

10,现在你是一株干枯的小草,你最想说什么呢你还想说什么

11,反复读小草说的话不断提升

12,分角色读课文这是他们之间的其次次对话,老师想请两个小伴侣分别来读小草和小河说的话,我们大家一起读旁白部分

13,你们还想不想再读呀全班分角色读课文的二到五小节

小结:刚才我们读了小河与小草之间的两次对话,我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土,小河才会这么清,小河给了小草充分的水分,小草才会长的这么绿,他们相互依靠,谁也离不开谁,生活在一起过得特别地快乐.板书

三,学习第六小节

1,小河流得更欢了,小草也长得更绿了.

2,生读你想怎么来读课文的这一小节呢谁来试试

2,想读的我们一起来读

四,拓展

1,大自然中,象这样的好伴侣可多啦!他们生活在一起相互关心,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有哪些这样的好伴侣吗生说

2,在大森林里,一棵茂密的大树上,住着一只啄木鸟,平常,他们也想小河和小草一样相互关心,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢,大树又会对啄木鸟说些什么呢生说

五,结束课文

《小河与青草》其次课时教学设计篇12

《小河与青草》评课

吴培玉老师一连上了两课时，这是很有挑战性的。在这两课时中，老师有很多的设计环节都是匠心独运的。

1、老师能运用随课文识字的方法，扎实地教同学字。如，多音字"长'，老师能联系前面学过的课文《怀素写字》中的"日子一长'，让同学朗读"日子一长'、"长满'，并体会两个词语不同的意思，教会同学多音字的读音与字意有联系。

2、老师能运用多种方法词语理解。在理解"紧紧抱住'这个词语时，老师让同学做动作理解；理解"浑浊的泥水'时，老师运用了实物演示的方法，并让同学用自己的语言来叙述；老师还运用了比较的方法来理解词语，如"碧绿碧绿的'与"碧绿'作比较，同学很快就体会到"碧绿碧绿的'是特别绿的意思低班级的词语教学是重头戏，吴老师能想各种方法关心同学理解，是很值得学习的。

有几点小想法与吴老师商榷：

1、第一课时的生字教学的确很扎实，但同学练习读课文的时间还是不够多，所以，有一部分同学的读还不到位，这会影响其次课时的教学的。

2、同学的读书习惯还要好好培育，有一部分同学在读书时眼睛不看字。我觉得，一班级的同学还是应当让孩子用手指着字读，做到"手到、眼到、口到'，这样，"心'才会到。

3、低班级的同学留意力难集中，所以，老师在设计教案时，应当加入一点熬炼同学思维的好玩的活动，吸引同学的饿留意力，这样，课堂上同学的关注度就高了。

课后，我们听了张七中老师的评课，我们也觉得很受启发。让我们再次明确了低班级阅读课的教学目标。第一，二会字肯定要扎扎实实地教学，读词不能代替生字教学；其次，第一课时的教学中，要求同学准字、顺句、通文；第三，在生字教学的环节中，应当有"无声'的默记环节，达到此时无声胜有声的效果。

浅评《小河与青草》

在本课教学设计中，周老师能以新基础教育理念为指导，奇妙地发挥了老师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥了同学的乐观性、主动性和制造性。在教学时教给同学自主学习方法，这对一班级同学是特别必要的。有了这样的训练，信任同学的自学力量会越来越强。另外在学习课文时，还能通过看一看、读一读、画一画、议一议，品一品几个环节，引导同学由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。这一过程体现了同学学习语文的规律，促进了同学综合素养的进展出。

这节课重视朗读。1、读有层次，整节课，"读'贯穿教学的始终，教学中从读入手，一读整体感知；二读揣摩语音，培育语感；三读深化理解，激发情感；四读观赏提高。2、读的形式多样适当。初读文时的听读、自读、小组读，理解课文时的汇报读、范读、练读、竞赛读，巩固提高中的分角色读，这多种形式，使同学对读书始终保持盎然的爱好。3、读的面广，实行了小组练读、同座练读的合作学习的方式保证了全体同学的参加，保证了同学在整体素养上的提高。4、将思想品德教育渗透到读中，同学通过读书，了解在生活中是要相互关心，取长补短的。5、读中理解课文。同学对于课文的理解与汲取不单靠理性的分析来解决问题，特殊是抽象思维力量还处于起步阶段的低班级儿童更是如此。利用汉字的形、声、义协作的方式，通过反复的诵读在把握字音，字形的同时非常便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

正由于实行了这么多层次清楚，目标明确的读，同学才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。不过，在这节课中，由于读的时间多了，识字教学的时间就少了，而一班级的识字教学的比重应当较重，应当为同学留出较富裕的时间来进行识字写字，并作相应的指导。

《小河与青草》其次课时教学设计篇13

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会16个生字。两条绿线内的10个字只识

不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，初步感知自然界很多事物相互依存的道理，从中

教学要求：

领悟做人要虚心谨慎，要多看别人的特长。

教学过程：

一、复习生字词：

1、师：昨天，我们熟悉了两个伴侣，（出示图片）"小河'、"青草'。和它们打个招呼吧！

生：小河你好！青草你好！

2、生字宝宝还熟悉吗？

3、出示生字卡片：

（1）开火车读：干草河分住青

（2）青青的小草紧紧抱住充分的水分一眼能看究竟

a、自由读词组，读准字音。

b、（出示卡片）指名领读。

c、出示"感谢'，课文写了谁感谢谁？（小河感谢小草；小草感谢小河）

过渡：小河为什么感谢小草？小草为什么感谢小河？我们一起来听课文录音。

二、学习课文：

1、（出示动画）听课文录音：

（1）出示小草的话。小草在夸小河什么？你能用一个字说说吗？（清）

（2）出示小河的话。小河在夸小草什么？你也能用一个字说说吗？（绿）

2、出示句子：小草对小河说："你的水真清啊，一眼能看究竟。'

（1）指名读。

（2）直接读小草的话。

（3）老师读了小草的话，似乎看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，你似乎看到了什么？