《线条的动与静》教案

Onlythosewhorespectthemselvesaremorecourageoustoshrinkthemselves.同学互助一起进步（页眉可

删）

《线条的动与静》教案

《线条的动与静》教案1

教材分析：

本课属于造型。表现学习领域，是一节绘画基础课。教材注

重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙

地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。

教学目标：

1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉

反应上产生的静止和流动的感觉。

2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。

教学重点：感受理解线条的动与静。

教学难点：用不同的线条表达流动和静止的感觉。

课前准备：

（１）教师收集现代建筑、铁塔等具有挺拔直线的物体的图

片，收集有绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等景象的资料

图片等。

（２）学生准备绘画工具。

教学过程：

一、引导阶段

1、教师出示一根彩线，引导学生观察它的状态，并用线条

的形式把它记录出来。观察一张方形纸飘落和乒乓球跳动的轨

迹，用线条把所看到的轨迹画下来，体验线条给我们的直觉反应。

2、除了这些线条，你还会画什么样的线条，试着画一画。

二、发展阶段

1、教师小结，引导学生将这些线条简单分类：直线、曲线。

2、思考并讨论：生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直

线还能表现哪些物体，引导学生说一说生活中的直线；看到曲线，

你会联想到生活中的什么物体。说一说生活中的曲线。

3、（1）欣赏生活中具有直线和曲线特点的物体：台阶、树

林、流动的水、体操表演、礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录

像或图片；

（2）说说这些景致适合用怎样的曲线来表现（如礼花适合

用弧线来表示；水波的线条流畅而温和，可用波浪线表现；雪花

飘舞的线条轻盈而有些散乱，适合用浅色并且比较毛糙的线条来

表示……）

4、学生讨论，直线和曲线会带给我们什么不同的感觉。

平直的线条，会使人联想到平直的地平线、建筑物的垂直线，

会给人静止、稳定的感觉，在绘画中，如果我们要表达这种感觉，

可以多用平直的线条；相反，曲线带给人们一种流动的感觉，如

果你的画面需要表达这种感觉，可以多用曲线。

5、欣赏美术作品中的直线与曲线。

荷兰画家蒙得里安《红黄蓝》；国家游泳馆――水立方；法

国著名的埃菲尔铁塔；敦煌的飞天壁画等。

引导学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、

充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。

6、欣赏书上的图片，结合刚才欣赏的图片，学生讨论：怎

样运用线条进行表现。

三、创作阶段。学生选择其中的一个主题，思考如何表现并

交流。

1、选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉。

可用绘画、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。

2、学生讨论并交流他们认为适合用直线或曲线来表现的主

题，教师将合理的部分演示出来。

学生绘画。展示、鼓励有创意的作品。

四、作业展评：

说说你对同学作品的看法，有什么地方画得比较好，什么地

方值得修改。评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是学生

在评价后有所收获。

小结。

五、收拾与整理。

作业完成后，督促学生收拾工具和材料，先回收可再利用的

材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁，培养学生良好

的行为习惯。

《线条的动与静》教案2

课型

造型表现

欣赏评述

课题

线条的动与静

课时

2课时

教学目标设计

1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉

反应上产生的静止和流动的感觉。

2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。

教学方法设计

情景教学法、观察法、讨论法等。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、创设情境，激趣导入

复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类

二、师生合作，探究新知：

1．思考不同线条，给人什么感觉？

2．让学生感受线条的曲直与动态的关系

教学重点难点：

1、感受线条的动与静。

2、用不同的线条表达流动和静止的感觉。

教材分析：

线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，

会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会

使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造

型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具

有不可或缺的作用。引导学生发现存在于自然景物和人文景观中

的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的

艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋

予画面的生动性和悦目性。

（一）课前准备

1、教具学具准备：绘画工具。

（二）课堂教学

1、引导阶段

教师引导学生观察一张方形纸飘落的轨迹（一般呈之字形折

回状态飘落）、观察乒乓球跳动的轨迹，并用线条记录下来，观

察教室里的门框、墙角线等，也用线条把它们记录下来。

一、创设情境，激趣导入

1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。

师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。

2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——

线条的动与静。

二、师生合作，探究新知：

1、欣赏课件（流动的河流、静止的公路、地平线等），说

一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？

师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地平

线是静止的直线。

2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们

各是什么样子。

师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。

以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

3、进一步感受线条的动与静。

4、线条与色彩在不同画面中的运用。

三、学习体验

学生作业，老师巡视指导

四、展示成果，交流评价

五、课堂小结

1、谈收获

教师归纳：平直的线，如地平线、建筑物的垂直线，会给人

静止、稳定的感觉，如果我们要表现静止的感觉，可以多用这样

的线条。而各种曲线，或让人感觉流畅，货让人感觉激越，适合

用来表现各种动的感觉。

2、发展阶段

学生欣赏现代建筑、高压线铁塔、路灯等具有挺拔直线的物

体。思考并讨论：生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还

能表现哪些物体？怎样表现？

学生欣赏绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录像或图

片，说说这些景致适合用怎样的曲线来表现（礼花的线条应该是

极有弹性的，适合用弧线来表示；水波的'线条流畅而温和，可

用波浪线表现；雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱，适合用浅色并

且比较毛糙的线条来表示……

教师出示几个适合直线、曲线表现的主题：水平如镜、波涛

汹涌、春风轻抚、车水马龙、日月如梭、窗明几净、宁静的月夜……

学生讨论并交流他们认为适合用直线或曲线来表现的主题，

教师将合理的部分演示出来；学生选择其中的一个主题，思考如

何表现并交流；学生可以选择用绘画、剪贴添画等作业形式。

教学参考资料：

1.名师名画

A.教材中德国女画家—--康定斯基的《绘画201号》

B.凡高----《向日葵》

C.《抽象画》

D.照片《故宫城门》、《现代城市》

抽象主义不同于20世纪的其它流派,它不是一个有宣言和

纲领的社团。一般泛指的抽象艺术,包含两种类型:1.从自然现象

出发加以简约或抽取其富有表现特征的因素,形成简单的﹑极其

概括的形象；2.不以自然物象为基础的几何构成。

抽象主义的美学观念最早见于德国哲学家W.沃林格的著作

《抽离与情移》。他认为,在艺术创造中,除了情移的冲动以外,

还有一种与之相反的冲动支配着,这便是“抽离的趋势”。产生

抽离的原因是因为人与环境之间存在着冲突,人们感受到空间的

广大与现象的紊乱,在心理上对空间怀有恐惧,并感到难以安身

立命。人们的心灵既然不能在变化无常的外界现象中求得宁静,

祗有到艺术的形式里寻找慰藉。人们既然不能从外界客观事物中

得到美感享受,使希图将客观物象从其变化无常的偶然性中解放

出来,用抽象的形式使其具有永久的价值。沃林格的理论,影响了

包括W.康定斯基在内的表现主义画家。最早的抽象主义绘画便

是由康定斯基于1910年前后画出来的。沃林格是康定斯基的朋

友,他积极支持表现主义运动,并为之扩大影响。

3、请学生欣赏课本范例，进一步感受线条的动与静。

想一想，线条在绘画中的作用。

4、教师结合《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中

的运用。

（1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。

暖＋直＝温暖、平和

暖＋曲＝热烈?⒒犊?

（2）冷色和曲、直线配合

冷＋曲＝宁静、幽远（如蜿蜒的河流）

冷＋直＝单调、呆板

通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线

条。

三、学生作业、老师指导

1、观察平行和弯曲的线条，体验静止与流动的感觉。

2、用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉。

四、展示作品，交流评价

评出最佳创意奖、最佳制作奖、

五、课堂小结，拓展延伸

师：请你谈谈自己在本节课的收获

板书设计

线条的动与静

横线

直线竖线

斜线

波浪线

曲线折线

螺旋线

课后反思

在这节课里，我感到不足的是，我没能很好地把握时间，由

于时间关系，没能给学生一个相互评价的平台。如果有更多的时

间让学生把自己画中的情感表达出来，有利于学生之间的情感交

流。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观

念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，

实现教学相长和共同发展。

《线条的动与静》教案3

教学目的：

1.体会线条带来的不同感受，培养学生创新思维能力和耐心

细心的学习习惯。

2.学习用点、线、面进行排列造型。

教与学准备：

水粉颜料、调色盘、水桶、排笔。

教学过程：

一.导入

通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。

1.名师名画

A.教材中德国女画家—--康定斯基的《绘画号》

B.凡高----《向日葵》

C.《抽象画》

D.照片《故宫城门》、《现代城市》

2.日常用品

A.《时钟》

B.《自行车》

C.《雨伞》

1.D.《建筑物》

二.教授新课

1体会线条的韵律美和音乐相同的地方。

2.学习运用线条；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，

陶冶学生的审美情趣。

三.布置作业实践活动的细则。

四.作业

《线条的动与静》教案4

教材分析：

本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。属于造

型·表现、欣赏·评述学习领域。是运用多种材料和手段，体

验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画

画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想

像力与创造愿望。本课针对学生特征和心理特点，让学生在轻松

自然的观察、欣赏、体验和感受中自主探究并以小组合作的形式

共同学习。融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的

兴趣。在教学过程中，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探

索各种线的造型方法，并围绕本课的知识点，通过线造型给人的

不同的视觉感受，能较准确的运用直线、曲线等美术造型语言进

行艺术创作。

学情分析：

本课针对学生年龄特征和心理特点，让学生在轻松、自然的

观察、欣赏、体验和感受中自主探究，并以小组合作的形式共同

学习。融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。

由于学生整合能力还不够，在教学中我利用课件向学生展示大量

图片，不但可以增强学生思维的深度和广度，还会有效提高美术

课程的文化传承作用，以达到丰富学生的人文素养。基于对教材

分析和学情分析，我确定了本课的教学目标。

教学目标：

1.知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉。

2.能用曲线或直线进行主题创作。

3.培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力。

教学重点：

体验直线和曲线所产生的静止与流动的不同感觉。

教学难点：

能准确地运用直线和曲线这两种造型语言表达自己的独特

理解。

教学准备:

课件、实物道具、各种图片等。

教学过程:

(一)引导阶段：

1.对比观察，用线条作记录：

a.教师组织几名学生到前面，师生共同玩一玩事先准备好的

彩带，随意舞动飘飞，其他同学观察后用线条做简单记录。

b.观察教室里的门、窗、墙角线，把它们用线条记录下来。

2.对比观察后，从线条的种类，带给人们的感觉，产生的联

想三方面来讨论：彩带舞动记录的线条，门框墙角记录的线条有

什么不一样？

3.教师引导学生交流并归纳：

种类：直线曲线

感觉：静动

联想：静（桥、铁塔、路灯、地平线、楼梯、公路、建筑物、

电线、麦田……）动（梯田、沙漠、流水、艺术体操、海浪、

舞龙灯、夜晚的焰火、绽放的礼花、跳动的火苗、舞蹈、流线型

跑车、雕塑、床单的图案、树根……）

4.线条是绘画中最概括最简明的表现形式，线条的变化也是

丰富多彩、千变万化的，以上的学习和我们接下来将要研究的都

是线条的动与静。（提示课题）

(二)发展阶段：

1.学生将手中的图片分为静和动两组，师生共同反馈。

2.线条在生活和艺术创作过程中运用十分广泛，艺术大师也

恰恰利用了它的丰富多彩创作出了不朽之作。

出示图画，指导学生观察。

艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏，充满强烈韵律

感的艺术手法，表现了画家们丰富的思想内涵。

3、其实绘画没有我们想象的那么困难，我们再来欣赏一些

同龄小朋友的作品。

出示好的作品，供学生欣赏。

(三)练习创作阶段：

1.欣赏了这么多的作品，我想你们一定有所收获，那么请同

学们交流讨论一下，你想用什么线条表现一幅什么内容的画面？

学生讨论后汇报结果：

（1）用平行的直线表现静止感觉的作品。

（2）用弧线、有节奏的波浪线，动感强烈的线条表现流动

感觉的作品。

2.学生绘画，教师巡回指导，启发有困难的同学，展示、鼓

励有创意的作品。

(四)作品展示、评价阶段：

1.学生自评，同桌互评，小组评。

2.教师点评，提出修改意见。

(五)总结阶段：

在我们的生活中，还有很多以线造型表现的事物，只要我们

拥有了善于发现美的眼睛，美就在我们身边！

（引入生活情境，提示学生整理物品）

《线条的动与静》教案5

课题：

课型：造型·表现

教学内容：学习了解线条这一绘画语言表现线条的动与静。

线条的动与静（人教版美术教案）

教学目标：知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉；利

用直线或曲线完成一幅主题创作；丰富作品表现力。线条的动

与静

教学重点：（人教版美术教案）感受、理解线条曲直所表现

出的动与静。

教学难点：在理解的基础上大胆表现。

教学时间：共1~2课时线条的动与静

教学准备：

人教版美术教案《线条的动与静》范画、欣赏图片（建筑

物、马路、等具有挺拔直线效果的图片，水波、柔软物体随风飘

动、花样滑冰的冰刀痕、自由体操中的彩带操、电线、飘舞的雪

花等。

音乐。

各种绘画《线条的动与静》将用到的工具。

教学过程：

引导阶段：

观察：

1、引导学生观察一张方形的纸飘落的轨迹，观察乒乓球跳

动的轨迹，用线条记录下来。

2、观察教室里的门、窗框、墙角线、桌子、讲台等线条，

用线条记录下来。

比较一下1、2两次观察记录下的线条的区别。（直线与曲

线）

学习教材p2页内容：观察平行和弯曲的线条，体验静止与

流动的感觉。举例说明自己对这段话的理解。先小组讨论，再全

班交流。

师小结：平直的线，如地平线、建筑物的垂直线，会给人静

止、稳定的感觉，如果我们要表现静止、稳定的感觉，可以多用

这样的线条。而各种曲线，或让人感觉流畅，或让人感觉激越，

适合用来表现各种动的感觉。

发展阶段：

怎样画好直线：执笔、运笔（手臂的姿势）、力度等。强调

不要用尺子。

学生试着练习练习画横、竖、斜等长、短直线。

《线条的动与静》教案6

课题：线条的动与静

课时：1课时

课堂类型：造型表现

教学目标：

1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉

反应上产生的静止和流动的感觉。

2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。

教学重难点：

1、感受线条的动与静。

2、用不同的线条表达流动和静止的感觉。

教具学具：绘画工具

教学过程：

一、组织教学：

二、导入新课：

1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。

师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。

2、请同学说一说线条给人的感受，引出课题（板书）——

线条的动与静。

三、讲授新课：

1、欣赏课件（流动的河流、静止的公路、地平线等），说

一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？

师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地平

线是静止的直线。

2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们

各是什么样子。

师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。

以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。

3、请学生欣赏课本范例，进一步感受线条的动与静。

想一想，线条在绘画中的作用。

4、教师结合《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中

的运用。

（1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。

暖＋直＝温暖、平和

暖＋曲＝热烈、欢快

（2）冷色和曲、直线配合

冷＋曲＝宁静、幽远（如蜿蜒的河流）

冷＋直＝单调、呆板

通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线

条。

四、作业布置：

用平行或弯曲的线条，表达静止或流动的感觉并上色。

五、学生作画，教师指导。

六、课堂小结：表扬优秀作业

七、拓展：教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣

赏。

《线条的动与静》教案7

教材分析：

线条的平直与弯曲，会使人产生动或静的感觉。平行的线条，

会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会

使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。充分运用线条的各种造

型，已经成为重要的表现手段，而且对美化画面和深化主题也具

有不可或缺的作用。引导学生发现存在于自然景物和人文景观中

的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的

艺术感染力。从教材的例图中，我们可以深切地体会到线条能赋

予画面的生动性和悦目性。

教学目的：

1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉

反应上产生的静止和流动的感觉。

2、运用线条和色彩进行作画练习