《伤仲永》优秀教案

《伤仲永》优秀教案

《伤仲永》优秀教案1

课题：

伤仲永

教学目标

１、帮助学生把握__的主要内容，弄清方仲永变化的过程，

弄清方仲永的才能衰退的原因。

２、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学

生深刻领会后天学习非常重要这个道理

３、注意新旧知识的衔接，引导学生灵活适应《论语》中的

有关知识。

教学重点：

理解文言文，理解作者意图

教学方法：

引导为主

课时安排：

两课时

教学过程：

第二课时

一、讲故事导入新课

１、教师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵”

的故事。

２、讨论，年轻人的行为如何理解？

３、听了这个故事你有何感想？

说明：此项练习旨在调动学习兴趣，让学生自然地进入课堂，

集中注意力，进入课文学习，同时开发学生听话，分析能力，并

能准确地把自己的感受口头表达出来，训练学生的说话能力。

二、学生自读课文

１、师：这是一个令人遗憾，令人痛心的故事。宋代文学家

王安石，笔下也有一个令人伤感的故事。你指导是哪篇课文吗？

2、理清课文的写作层次和表达方式。

第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即"为什么伤"，

采用记叙的形式。

第3段写作者阐明的观点看法，即"伤什么"，采用议论的方

式。

三、探究课文内容

１、课题中“伤”是什么意思？作者因为什么而“伤”？

２、方仲永的才能有和变化？

３、方仲永才能衰退的原因是什么？

４、你怎样评价仲永的父亲？

５、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？

说明：此二项训练旨在培养学生的理解分析能力，同时训练

口头表达能力。

四、分析理解课文内容，领会课文主旨。

1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特

点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就

"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。②

少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。③青年时

期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

2．思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是

怎样看的?

原因是"其父利共然"，"不使学"，把仲永当做赚钱的工具。

荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰

退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并

由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可

设想的感触。

3，讨论：你同意作者的这种看法吗?

五、课外延伸

１、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。

说明：此项练习旨在新旧知识的衔接，因为两文都涉及到了

学习态度的问题。

２、结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。

说明：此项练习旨在让学生深刻灵活今后学习非常重要这个

道理。

六、作业

说说学习《伤仲永》一文的感受。

《伤仲永》优秀教案2

教学目标:

1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。

2、积累掌握一些文言词汇。

3、理解__内容和中心思想。

4、学习比较阅读的方法。

教学重点:

1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。

2、积累掌握一些文言词汇。

教学难点:

1、翻译文言文的方法和技巧。

2、理解__的主要内容和中心思想。

课时安排:

2课时

教学设计:

一、课前三分钟

二、导入新课

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~

的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数

的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认

为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这

句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一

点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就

是这样一个人。

二、介绍作者

王安石,北宋著名的政治家、思想家和文学家,字介甫,晚号

半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王

荆公诗笺注》。__采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的

感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇__。

三、诵读练习

1、俗话说:书读百遍,其义自现。文言文更应注重朗读。哪

个同学自告奋勇把课文读一篇。

2、自评,其他同学评读。

四、字词积累

下面请同学们对照注解自读课文,字词理解有困难的在小组

中讨论交流,解决不了的提出来请同学们帮忙。

1、掌握下列加点字的读音。

隶:谒:谒:扳:称:

2、对文中的“之”“于”进行归类。

之

忽啼求之:它,指书具,代词。

借旁近与之:他,指仲永,代词。

余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,

代词。

不能称前时之闻:的,助词。

卒之为众人:语气助词,不译。

于

环谒于邑人:到,介词。

于舅家见之:在,介词。

贤于材人远矣:比,介词。

爱于人者不至:从,介词。

3、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。

②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。

③利其然:以…为利,名词作动词。

④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

五、复述故事,分析课文

请一位同学复述第1、2段的内容。

1.思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

三个阶段:

第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,

“指物作诗

立就”,“文理皆有可观”。

第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前

时之闻”。

第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”。

2思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安

排组织材料有何

好处?

写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才

思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,

又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,

课文详写第~个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无

量,而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,

几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力

地突出了__主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。

六、小组讨论

齐读第3段,思考下列问题。

1、这一段在语言表达方式上有何特点?

采用了议论的形式。

2、这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?

“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指

人的后天学习和受到的教育。

3、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?

讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混

灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第

二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。

这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要

作用。

七、感悟语言

1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立

就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然

纸上。

2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的

语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧

的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,

“环谒”概括了其父求财的`可鄙行为,“不使学”更是一语中的,

批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些

词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

八、齐读全文,理解主旨

九、语言表达训练

以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感

受。

要求:

①声音洪亮,用普通话发言。

②中心鲜明,讲话的层次清楚。

③时间在2分钟左右。

十、作业设计

1、完成课后练习三。

2、抄写生字词

《伤仲永》优秀教案3

【教学目标】

1、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

2、理清__脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

3、感悟文意，认识后天教育的重要性。

【教学重点】

1、积累文言知识。

2、认识后天教育的重要性。

【教学难点】

体会__详略得当的写法。

【学法】

合作探究、诵读品味。

【教法】

引导对话、感悟体验。

【课前准备】

1、学生：

查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。

2、教师：

准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导入

引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教

育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重

要?，而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组)

今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、

品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧!

简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教

师适时补充。

二、多元感知，品悟分析

1、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

2、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释

疑。(生问生答、师生对话)

3、学生分小组合作再读__，探究文意，要求用自己的话讲

述方仲永的故事。(学生合作研析、全班交流)

4、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，

那么你认识到了一个的方仲永呢?

5、请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，

从哪些句子可以看出这些变化?

(学生小组分析)

第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、

才能出众;

第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退;

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平

庸之人。

6、再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一

个什么道理?

7、文中哪些文句能体现这个道理?

(引导分析最后一段)

8、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感

如何?

明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流

露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”

而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。

三、巩固训练，交流感悟

1、朗读全文，深入感悟。

2、学生交流自己读文所感。

四、课下准备，参与活动

根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要

求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。

第二课时

〖教学内容〗

了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教

育的重要性。

一、导入新课

上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于

人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对__

所昭示的道理做以深入感知。

二、精读研析

请大家细读课文，分组讨论分析：

1、课文可分几部分?各部分之间是什么关系，重点是哪个部

分?

可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与

被证明的关系，重点是议论、说理。

2、叙事有详有略，哪些详?哪些略?为什么这样安排材料?

是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他

的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教

育的重要性。

三、体验反思

活动一：辩论

题目：成才的关键

正方：后天教育是成才的关键

反方：天资聪颖是成才的关键

学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认

识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习__说理的方法，

通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等初步体

会议论文的写作方法。

活动二：审视自我，超越自我

通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才

的作用，