《神奇的鸟岛》教案

8神奇的鸟岛教学案例

教学目标：

1.认识“碧”“驾”等11个字，会写“岛”“幅”等8个字，正

确读写，并理解“飞驰、融洽”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、

数量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。

3.练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然

奥秘的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的种类多、数

量多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。

教学难点：

练习复述“鸟岛保卫战”，激发学生热爱大自然、探索大自然奥

秘、立志保护大自然的思想感情。

教学准备：课件CAI

教学过程：

一、导语激趣：

师：（播放鸟鸣声）听，同学们，这是什么声音？

生：鸟叫的声音。

师：是的，群鸟在欢唱.它们在盛情地邀请我们。同学们，我们

今天就跟随作者一起去鸟岛上看一看吧！这节课我们继续学习第八课

《神奇的鸟岛》。

请同学们齐读课题。

二、细读分析：

昨天，我们沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波

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万顷的青海湖，今天就让我们再次走进青海湖的鸟岛，去欣赏那里美

丽的景色吧！

请同学们打开书，自由读课文，说说青海湖的鸟岛留给你怎样的

印象？

生：鸟多鸟岛美鸟岛保卫战（板书：鸟多“鸟岛保卫战”）

师：是啊，不仅你们有这样的感受，作者也有同样的感受。那么，

作者用哪一个词表达了自己的感受呢？

生：眼花缭乱

师：“眼花缭乱”是什么意思？

生：形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱，分不清东西。

师：什么样的景色令人感到眼花缭乱呢？请同学们默读第二段。

你从哪个词或者哪句话感受到了眼花缭乱，请用笔画出来，重点词句

可以做重点标记。

哪些词语和句子让你感到鸟岛上的鸟令人眼花缭乱呢？

（1）生：抬头看，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、

花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。CAI

师：听了你的朗读，我仿佛看到了各种颜色的鸟儿在我眼前飞来

飞去，红的、蓝的、白的、花的。哪个词让你感受到了天空的美？

生：色彩夺目

师：色彩夺目是什么意思？

生：色彩绚丽，灿烂夺目

师：还可以换成什么词？

生：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……

师：看到这么美的景象，你心情如何？

生：高兴、兴奋、激动……

师：让我们带着高兴、激动的感情来读一读这句话。

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生齐读。

师：这里用红蓝白花和色彩夺目写出了鸟儿的什么多？

生：颜色多

师：所以说组成了一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。天空中有这么多

种颜色，你感觉怎么样？

生：美（板书：美）

师：带着你的感受，我们一起美美地读一读这句话吧！

生齐读。

师过渡：从天空中一群群飞鸟我们感受到了鸟的颜色多，接着

呢？从哪儿让人感受到鸟多？

生：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有

我们插足的空地。”CAI

师：看，地上的鸟多不多？同学们，如果现在你就在鸟岛上，想

到处走走，你会怎么走呢？

生：我会踮起脚尖儿，小心翼翼地走路。生示范。

师：你为什么要这样走呢？

生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的

空地。

师：这里写了鸟儿的什么多？

生：数量多、种类多。

师：这真是，低头看——

生：满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的

空地。

师过渡：天空中的鸟色彩夺目，地上的鸟不计其数，那湖水里的

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鸟又是又是什么样的场景呢？

生：湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，

张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜

鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有100多

种鸟呢！”

师：从哪里可以看出湖水里的鸟也很多？

生：“湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕

鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤

头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤”说明千姿百态。

“……”说明鸟的数量多。

“一百多种”：说明鸟的种类多。

师：有谁能通过朗读带我们去看看这些鸟儿呢？

师：听了你的朗读，我仿佛看见了那披着彩色花衫、炫耀自己的

斑头雁。湖水里的鸟这么多，这么美，你们想看看吗？

生：想！（CAI）

师：这些鸟在你的脑海中留下深刻印象了吗？老师想考考大家，

我们一块儿来填一填吧！我读括号外面的，你们读括号里面的。（CAI

出示填空）

湖水里，那披着（）是斑头大雁，（）

是燕鸥，张着（）的是环嘴鹜，还有（）的

天鹅，（）的凤头潜鸭，迈着（）的黑颈鹤„„我

们大概数了一下，就有（）鸟呢！

师：真是了不起！让我们再美美地读一读吧！

师：是啊，湖水里的鸟千姿百态，真是太美了！文中提到了一百

多种鸟，除了书上写出来的，你们还能展开想象，利用这样的句式说

一说吗？CAI文字加图片。

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湖水里，那（）的是（），那（）的是

（），那（）的是（）……

生：湖水里，那体态矫健的是鱼鸥，那窃窃私语的是鸬鹚。

生：湖水里，那引吭高歌的是云雀，那用嘴洗澡的是红嘴潜鸭，

那展翅欲飞的是棕头鸥……

生：湖水里，那追踪嬉戏的是麻嘴潜鸭。

师：谁来完整地说一遍？

生：湖水里，那体态矫健的是鱼鸥，那用嘴洗澡的是红嘴潜鸭，

那窃窃私语的是鸬鹚，那引吭高歌的是云雀，那展翅欲飞的是棕头

鸥……

师：你们真是想象力丰富的孩子。望着这么美、这么神奇的景观，

此时此刻，你能用一句话来赞美一下鸟岛吗？

生：鸟岛真是太美了！

这儿真是鸟的天堂啊！

师：是啊，作者也不禁赞叹！这真是天上飞的

生：是鸟

师：地上跑的

生：是鸟

师：湖里游的

生：是鸟

师：好一个

生：鸟的乐园啊！

师过渡：这儿的鸟真是太多了，太美了，太神奇了！一下子把我

们带进了一个鸟的世界，难怪作者由衷地赞叹道：好一个鸟的乐园啊！

（板书：鸟的乐园）

来，我们也一起赞叹赞叹——

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生：天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，好一个鸟的

乐园啊！

师：鸟岛上的景色令人眼花缭乱，鸟岛是鸟的乐园，让我们带着

对鸟岛的喜爱，再美美地朗读这一段吧！（配乐朗读）

师：这真是一个神奇的鸟岛啊！让我们再齐读课题——

生：神奇的鸟岛

师：这个自然段的开头先总的写鸟岛的景色令人眼花缭乱，接着

从鸟岛上空鸟的颜色多，鸟岛上鸟的数量多，湖水里鸟的种类多进行

描写，最后总的来说鸟岛是一个鸟的乐园。这一自然段在结构上有什

么特点？

生：文章运用了总→分→总的方法。

师：是啊，我们在平时写作文的时候也要学会使用这种方法。

师过渡：在这个鸟岛上生活着十万多只水鸟，它们不争不吵，相

处融洽，这是自然界中的一个奇迹，这再一次体现出了鸟岛的神奇。

可是，鸟岛上更神奇的事情还在后面呢！到底是件什么事情呢？同学

们，让我们去看看吧！

CAI(鸟岛保卫战动画)

师：你看到了什么？

生：鸟儿们很团结。

团结就是力量。

师：哦，原来这是一场“鸟岛保卫战”哪！让我们看看课文中是

怎样描写鸟儿们共同对敌的。请用不同的记号圈出4、5自然段中描

写黑鹰和群鸟斗争的词句，试着填一填。

CAI出示：

黑鹰：

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鸟儿：

生：

黑鹰：企图掠夺幼雏—高高盘旋—一只俯冲—另一只向地面冲击—迫

使向高空飞去—遍体鳞伤向远方逃去

鸟儿：大雁报警、迎、冲—所有的鸟起飞迎敌—群鸟低飞—斑头雁挡

住—鸬鹳群奋起回击—鱼鸥带领群鸟冲锋、围住、叫、啄

师：鸟儿们为什么能取得最终的胜利？

生：鸟儿们能取得最终的胜利是因为它们很团结。（板书：团结

力量大）

师：这真是一群神奇的小鸟啊！现在我们一起把保卫战的场面完

整地回顾一遍吧！老师扮演入侵你们领地的黑鹰，你们扮演保卫领土

的鸟岛战士，好吗？

领读课文。

师：同学们，一场激烈的战斗结束了，鸟儿们的团结勇敢却仍在

我们脑海中不停地闪现，谁能勇敢地把“鸟岛保卫战”这个故事复述

一遍呢？

生：复述故事。

师：多么惊心动魄的场面啊！此时此刻，你最想说些什么呢？

生：我很佩服这些鸟儿。

师：带着你的钦佩，让我们再齐读课题。

生：神奇的鸟岛

三、拓展延伸：

师：这样一群神奇的鸟儿牵挂着我们的心，你们想不想知道它们

现在生活得怎样呢？

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生：想！

师：让我们看看吧！你发现了什么？

生：鸟岛上的鸟儿越来越少了。

师：产生这种现象的原因是什么呢？

生：产生这种现象的原因是环境破坏。

生：产生这种现象的原因是自然条件的变化。

师：是啊，现在的鸟岛已经没有了往日的生机，因为周围环境的

破坏和气候的影响，鸟的数量正在逐渐减少。我们应该怎么做呢？

生:我们要保护环境，爱护鸟类。

生：我们要保