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文档简介
《除法的初步认识》教学纪实与评析
教学内容
教学目标:1、让学生理解平均分的含义,并能进行简单的平均分。
2、让学生通过动手操作、分组合作、主动探索等活动培养学生创新
意识和团结协作精神。
教学过程:
一、自主探究,建立“平均分”的概念。
1、创设情景,初步感知“平均分”
师:老师想问下小朋友们,你们喜欢小动物吗?
师:说说看,喜欢什么小动物。(学生自由回答)
师:好了同学们,老师告诉你们一个好消息,今天,小动物们要在森林里面举行
一次有趣的聚会。咱们一起瞧瞧去吧!(出示课件)
师:都来了哪些小动物呢?
师:还真有咱们小朋友们喜欢的小动物呢!桌子上呢摆了好多好吃的食物,这些
食物分别都是为哪些小动物准备的呀?(桃子给猴子准备的,竹笋给小熊猫准备
的,松果给松鼠准备的,萝卜是给兔子准备的)
师:哎呀,你对小动物的了解还真不少!
师:这么多丰盛的食物啊,小动物们都馋坏了!
师:你们注意看,熊猫哥哥和熊猫弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢。它们心里面现
在最想干什么呢?(吃)
师:可是它们现在碰到一个问题,我们一起来看一下。(课件出示熊猫说:怎样
分竹笋呢?)
师:谁来读?
师:10个竹笋要分给2只熊猫,(贴熊猫)这是熊猫哥哥,这是熊猫弟弟。怎
么分呢?咱们小朋友就利用手中这10个小方块,帮帮哥哥和弟弟。按你的想法
来分一分好吗?(学生操作)
2、汇报交流:
师:谁来说一下,你给这两只熊猫是怎么分的竹笋呢?分得时候又是怎么想的
呢?
(生1:哥哥分5个,弟弟也分5个。10可以分成5和5。在熊猫下板书:55)
师:这样分很公平,还有别的分法吗?
(生2:哥哥分6个,弟弟分4个。因为大熊猫吃得多,小熊猫吃得少。我想10
可以分成6和4。板书)
(生3:哥哥分1个,弟弟分9个。因为哥哥得让着弟弟。我想10可以分成9
和1)
„„
3、归纳整理:
师:同学真了不起,想出了这么多分法,有一种分法的结果有点特别,看出来
了吗?
师:这种方法为什么特别呀?
生:因为只有第一种分法哥哥和弟弟分的竹笋的个数同样多,其它几种分法分得
不一样多。
师:小朋友们你们同意吗?
师:你们来看,不是这份多,就是另一份多。只有这种分法的结果,每份同样多。
师:像这样把10个竹笋分给两只熊猫,每只熊猫都分5个,也就是两只熊猫都
分得同样多,(板书:每份分得同样多),这种分法我们数学上就叫叫平均分。
(板书:平均分)小朋友们读一下。
师:平均分就是每份分得都同样多,你明白了吗?现在你知道什么是平均分了吧?
师:下面,我们把刚才10个竹笋都改成平均分成2只熊猫好吗?
师:分好了吗?现在谁来说说每只熊猫都分到了几个?还有谁想说?
师:哦,每只熊猫分到了5个,也就是每只熊猫分得同样多,这种方法就叫怎么
分?谁能用完整的语言说一说什么叫平均分吗?
二、动手操作,理解除法的含义。
1、动手操作,进一步理解平均分的含义:
师:好了同学们,熊猫哥哥和熊猫弟弟分到了同样多的竹笋啊,它们高兴极了。
旁边的小猴子着急了。你看,有一只小猴子馋的都怎样啦?它们想吃什么呀?这
里有多少个桃子?(20个)这20个桃子要分给几只猴子呢?(5只)这一次小
猴子有要求了,咱们一块来看,小猴子要求要把20个桃子平均分给5只小猴,
谁能根据这个数学信息,提出一个数学问题呢?(每只小猴分几个)
师:哦,他提的问题就是小猴要解决的问题(板书),咱们一起来帮帮小猴子好
不好?
师:小猴子要分20个桃子,可是我们手里面只有10个小方块,怎么办?
师:这个方法好不好啊?同桌两个合起来正好是20个。好,同桌的小朋友把小
方块合起来,先商量商量怎么分,好,开始吧!
(学生动手分)
2、汇报交流:
师:都分好了吗?哪个小组能上台来展示一下,你们小组是怎么分的呀?
师:小朋友们仔细看,她们是怎么分的啊?(一个一个分)你们看她们俩合作的
多么默契呀!
师:同学们,你们看清楚了吗?刚才这两个小同学是一个一个的分,也就是第一
只小猴子给了一个,后面的小猴子也跟着给了一个。谁来说说为什么要这样分?
(因为要同样多)分完了一轮为什么还接着分呢?(因为有20个)对,有20
个,还没有分完呢,所以接着分。分完以后,小猴子满意吗?为什么满意呀?
师:那谁的分法和他们不一样?说说看!
师:小猴子满意吗?为什么满意?他们一下子想出了4个4个一分,这可是很有
难度的,真不错!
(学生说其他的分法,老师摆)
师:刚才,同学们的分法看起来不太一样,但是最后的结果呢?每只小猴都得到
了几个桃?所以我们小朋友用的都是什么方法呢?小猴子满意极了。
师:小兔子这个时候着急了,它们想吃什么呀?有几个?(12个)它说:我们
每只小兔要吃4个萝卜(板书),谁能提出数学问题呢?
师:可以分给几只小兔呢?(板书)好,咱们再来帮帮小兔子好不好?这次我们
准备多少个小方块?
师:谁愿意把你的分法演示给大家看?这个小朋友可是分的很认真的。现在看谁
看的最认真。刚才这个小朋友是4个4个分,能说一说这一次为什么一下子拿出
4个来呀?
师:拿出4个就可以分给1只小兔子,再拿出4个又可以分给一只小兔子,为什
么还要继续拿呀?(有12个,要分完)这样我们就可以知道可以分给几只小兔
子?
师:同学们看看这种分法是不是平均分啊?为什么?小兔子非常感谢大家。我们
再来看一下,宴会上又跑来一只小兔子,现在这12个桃子能分给几只小兔子?
师:现在再来帮帮谁啊?小松鼠又提出什么要求了呢?谁来读一下。(每只松鼠
分5个松果。)桌子上摆了几个松果啊?谁能提出数学问题?(可以分给多少只
松鼠?)你提的问题正好也是松鼠想问的。同学们分分看。
师:谁来说说这15个松果可以分给几只小松鼠啊?刚才你们的分法是不是平均
分啊?为什么?每只小松鼠分到的松果都是同样多,我们用的都是什么方法啊?
3、归纳整理:
师:刚才,同学们帮帮小动物们都分到了它们最爱吃的食物,虽然分得方法不一
样,有的是一个一个的分了,有的是两个两个地分了,还有的是几个几个地分了,
但我们用的都是平均分。
4、巩固练习:
师:刚才同学们用平均分的方法帮小动物们都分到了爱吃的食物,现在我们也用
平均分来分一分我们爱吃的食物。(课件:12块西瓜)
师:这是什么水果?快数一数有几块。(1出示:把12块西瓜,平均分在6个
盘子里,每盘()块?2出示分4盘)
师:这有是什么水果?几颗呢?每盘分4颗,可以分几盘?还是8颗草莓,谁知
道老师要怎么分啊?能提出什么数学问题?
师:(出示10把椅子,然后排两排)可以怎么说?10把椅子,每排5把,排2
排。10把椅子,排2排,每排5把。
5、联系实际
师:其实,在我们平常的生活中经常遇到平均分的情况,结合实际生活你能举个
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