《平均分》教案设计

《除法的初步认识》教学纪实与评析

教学内容

教学目标：1、让学生理解平均分的含义，并能进行简单的平均分。

2、让学生通过动手操作、分组合作、主动探索等活动培养学生创新

意识和团结协作精神。

教学过程：

一、自主探究，建立“平均分”的概念。

1、创设情景，初步感知“平均分”

师：老师想问下小朋友们,你们喜欢小动物吗?

师：说说看，喜欢什么小动物。（学生自由回答）

师：好了同学们，老师告诉你们一个好消息，今天，小动物们要在森林里面举行

一次有趣的聚会。咱们一起瞧瞧去吧！（出示课件）

师：都来了哪些小动物呢？

师：还真有咱们小朋友们喜欢的小动物呢！桌子上呢摆了好多好吃的食物，这些

食物分别都是为哪些小动物准备的呀？（桃子给猴子准备的，竹笋给小熊猫准备

的，松果给松鼠准备的，萝卜是给兔子准备的）

师：哎呀，你对小动物的了解还真不少！

师：这么多丰盛的食物啊，小动物们都馋坏了！

师：你们注意看，熊猫哥哥和熊猫弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢。它们心里面现

在最想干什么呢？(吃)

师：可是它们现在碰到一个问题，我们一起来看一下。（课件出示熊猫说：怎样

分竹笋呢？）

师：谁来读？

师：10个竹笋要分给2只熊猫，（贴熊猫）这是熊猫哥哥，这是熊猫弟弟。怎

么分呢？咱们小朋友就利用手中这10个小方块，帮帮哥哥和弟弟。按你的想法

来分一分好吗？（学生操作）

2、汇报交流：

师：谁来说一下，你给这两只熊猫是怎么分的竹笋呢？分得时候又是怎么想的

呢？

（生1：哥哥分5个，弟弟也分5个。10可以分成5和5。在熊猫下板书：55）

师：这样分很公平，还有别的分法吗？

（生2：哥哥分6个，弟弟分4个。因为大熊猫吃得多，小熊猫吃得少。我想10

可以分成6和4。板书）

（生3：哥哥分1个，弟弟分9个。因为哥哥得让着弟弟。我想10可以分成9

和1）

„„

3、归纳整理：

师：同学真了不起，想出了这么多分法，有一种分法的结果有点特别，看出来

了吗？

师：这种方法为什么特别呀？

生：因为只有第一种分法哥哥和弟弟分的竹笋的个数同样多，其它几种分法分得

不一样多。

师：小朋友们你们同意吗？

师：你们来看，不是这份多，就是另一份多。只有这种分法的结果，每份同样多。

师：像这样把10个竹笋分给两只熊猫，每只熊猫都分5个，也就是两只熊猫都

分得同样多，（板书：每份分得同样多），这种分法我们数学上就叫叫平均分。

（板书：平均分）小朋友们读一下。

师：平均分就是每份分得都同样多，你明白了吗？现在你知道什么是平均分了吧？

师：下面，我们把刚才10个竹笋都改成平均分成2只熊猫好吗？

师：分好了吗？现在谁来说说每只熊猫都分到了几个？还有谁想说？

师：哦，每只熊猫分到了5个，也就是每只熊猫分得同样多，这种方法就叫怎么

分？谁能用完整的语言说一说什么叫平均分吗？

二、动手操作，理解除法的含义。

1、动手操作，进一步理解平均分的含义：

师：好了同学们，熊猫哥哥和熊猫弟弟分到了同样多的竹笋啊，它们高兴极了。

旁边的小猴子着急了。你看，有一只小猴子馋的都怎样啦？它们想吃什么呀？这

里有多少个桃子？（20个）这20个桃子要分给几只猴子呢？（5只）这一次小

猴子有要求了，咱们一块来看，小猴子要求要把20个桃子平均分给5只小猴，

谁能根据这个数学信息，提出一个数学问题呢？（每只小猴分几个）

师：哦，他提的问题就是小猴要解决的问题（板书），咱们一起来帮帮小猴子好

不好？

师：小猴子要分20个桃子，可是我们手里面只有10个小方块，怎么办？

师：这个方法好不好啊？同桌两个合起来正好是20个。好，同桌的小朋友把小

方块合起来，先商量商量怎么分，好，开始吧！

（学生动手分）

2、汇报交流：

师：都分好了吗？哪个小组能上台来展示一下，你们小组是怎么分的呀？

师：小朋友们仔细看，她们是怎么分的啊？（一个一个分）你们看她们俩合作的

多么默契呀！

师：同学们，你们看清楚了吗？刚才这两个小同学是一个一个的分，也就是第一

只小猴子给了一个，后面的小猴子也跟着给了一个。谁来说说为什么要这样分？

（因为要同样多）分完了一轮为什么还接着分呢？（因为有20个）对，有20

个，还没有分完呢，所以接着分。分完以后，小猴子满意吗？为什么满意呀？

师：那谁的分法和他们不一样？说说看！

师：小猴子满意吗？为什么满意？他们一下子想出了4个4个一分，这可是很有

难度的，真不错！

（学生说其他的分法，老师摆）

师：刚才，同学们的分法看起来不太一样，但是最后的结果呢？每只小猴都得到

了几个桃？所以我们小朋友用的都是什么方法呢？小猴子满意极了。

师：小兔子这个时候着急了，它们想吃什么呀？有几个？（12个）它说：我们

每只小兔要吃4个萝卜（板书），谁能提出数学问题呢？

师：可以分给几只小兔呢？（板书）好，咱们再来帮帮小兔子好不好？这次我们

准备多少个小方块？

师：谁愿意把你的分法演示给大家看？这个小朋友可是分的很认真的。现在看谁

看的最认真。刚才这个小朋友是4个4个分，能说一说这一次为什么一下子拿出

4个来呀？

师：拿出4个就可以分给1只小兔子，再拿出4个又可以分给一只小兔子，为什

么还要继续拿呀？（有12个，要分完）这样我们就可以知道可以分给几只小兔

子？

师：同学们看看这种分法是不是平均分啊？为什么？小兔子非常感谢大家。我们

再来看一下，宴会上又跑来一只小兔子，现在这12个桃子能分给几只小兔子？

师：现在再来帮帮谁啊？小松鼠又提出什么要求了呢？谁来读一下。（每只松鼠

分5个松果。）桌子上摆了几个松果啊？谁能提出数学问题？（可以分给多少只

松鼠？）你提的问题正好也是松鼠想问的。同学们分分看。

师：谁来说说这15个松果可以分给几只小松鼠啊？刚才你们的分法是不是平均

分啊？为什么？每只小松鼠分到的松果都是同样多，我们用的都是什么方法啊？

3、归纳整理：

师：刚才，同学们帮帮小动物们都分到了它们最爱吃的食物，虽然分得方法不一

样，有的是一个一个的分了，有的是两个两个地分了，还有的是几个几个地分了，

但我们用的都是平均分。

4、巩固练习：

师：刚才同学们用平均分的方法帮小动物们都分到了爱吃的食物，现在我们也用

平均分来分一分我们爱吃的食物。（课件：12块西瓜）

师：这是什么水果？快数一数有几块。（1出示：把12块西瓜，平均分在6个

盘子里，每盘（）块？2出示分4盘）

师：这有是什么水果?几颗呢？每盘分4颗，可以分几盘？还是8颗草莓，谁知

道老师要怎么分啊？能提出什么数学问题？

师：（出示10把椅子，然后排两排）可以怎么说？10把椅子，每排5把，排2

排。10把椅子，排2排，每排5把。

5、联系实际

师：其实，在我们平常的生活中经常遇到平均分的情况，结合实际生活你能举个