《鹿角和鹿腿》教案

《鹿角和鹿腿》教案（详细解析）

教材解析：

《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过

程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，

“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意

深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。在教学中，采用启发谈

话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的哲

理，并引导学生用辩证的眼光看待事物。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引发思考

1.谈话：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你认为什么是美？

2.（出示鹿的图片）这是什么动物？你能用自己的语言描述一下他的外形

吗？

（学生交流讨论）

3.不光我们人类爱美，鹿也爱美。他认为自己的角很美丽，但是他经历的一

件事使他改变了看法。今天我们来学习《鹿角和鹿腿》。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

5.质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？

预设：美丽的鹿角长什么样？美丽的鹿角给鹿带来了什么？鹿腿长什么样？

课文讲了一个什么故事？

设计意图：通过谈话的方式，展开交流。读题目设置疑问，引入课文，激发

学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1.请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。

（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到

不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

（2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

（3）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前质疑产生

的问题，看一看，自己能不能找到答案。

2.检查自学效果：

课件出示鹿的图片，瞧，鹿为我们带来了本课的生字，快来认一认。

会认的字：称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣。

会写的字：鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、叹。

（1）学生自由认读。

（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流

讨论。

（3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

（4）汇报交流，重点记住：

“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁。

“鹿”：用字理识字法识记。

“赏”：贝字在古代曾经是货币（钱），所以赏字下面是“贝”。

“狮”“塘”“映”：记住偏旁，利用形声字的特点记忆。

“致”和“到”：区别偏旁记忆。

把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称、别致、配得上、传来、哎呀、

狮子、叹气。

（1）学生自由认读词语，读准字音。

（2）指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

（3）开小火车读好词语。

你们真了不起，能把生字和词语都读准确了，它们藏到句子里了，你还能认

出他们吗？

出示句子：

（1）有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

（2）我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（指名读，男女生读。）

设计意图：字词是学习的基础，借助课文中鹿的形象，激发学生识字的兴趣，

学生交流识字，采取不同的方法，再由字到词到句，步步深入，渗透学字，为阅

读做准备。

三、整体读文，整体感知

1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。

2.朗读全文，思考：全文主要讲了鹿的一件什么事？

预设：本文讲的是一只鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自

己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太细，结果在他遇到危险时，正是腿让他获得

安全，而美丽的角让他面临灾难。

3.鹿是怎样评价自己的角的？（精美别致，差点送了自己的命）

设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。通过引导学生

朗读全文，读懂故事内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。

2.教师利用课件重点演示“鹿”“赏”的书写过程，组织学生仔细观察，帮

助学生记住字形，学会笔顺。

3.学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。

4.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，

提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结本节的学习情况。

2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、复习课文，导入新课

1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？

2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。

设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。

二、精读课文，分析内容

1.读书感悟：

鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句

子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？

2.汇报交流：（读句子）

“咦，这是我吗？”（惊喜）

“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。

“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。（板书：角精美别致）

3.此时此刻鹿的心情怎么样？

4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？

出示珊瑚图片，对比欣赏。

5.想象一下，他还会夸自己的哪些地方呢？

6.指导有感情地朗读1～3自然段。

7.学习第4、5自然段。

（1）鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。他不由自主

地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？

（2）从哪看出不高兴的？（噘起了嘴、皱起了眉头）这是神态描写。

（3）还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意？（板书：腿太细）

（4）这是怎样的四条腿呀？

（5）从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？（生气，失落，遗憾）

读出鹿此时的心情。

过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备

离开时，发生了一件事，他的态度发生了巨大的改变，那是怎样的一件事？

8.学习第6、7自然段。

（1）指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。

（2）学生交流汇报。

“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。

“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。（出示：有力）

此时鹿的心情是紧张、害怕的。

（3）“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？（鹿跑得太快了，

狮子认为自己追不上，距离越来越远了。）

（4）此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛

扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？（板书：挂住）

（5）鹿脱险了吗？依靠的是什么？

（6）脱险后的鹿说了什么？（板书：美丽）

（7）此时的鹿还会认为他的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？（板书：

实用）

（8）读一读鹿的话，感受一下他此时的心情。

设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感

悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。

三、领悟寓意，升华主题

1.学了课文，你明白了什么道理？

（看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。）

2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也

是一种美。

3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只（爱美、骄傲、虚

荣）的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对他说：（“鹿啊，如果你失去了双角，

你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”）

设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。

四、总结全文，布置作业

1.把这个故事讲给家人听。

2.像这样的小故事中都会有一些