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文档简介
《鹿角和鹿腿》教案(详细解析)
教材解析:
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过
程,告诉我们:漂亮的东西不一定实用,最应该珍惜的东西往往是朴实无华的,
“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰,语言生动形象,耐人寻味,寓意
深刻,是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。在教学中,采用启发谈
话的方法,引领学生与文本对话,与同伴对话,与生活对话,感悟其中蕴含的哲
理,并引导学生用辩证的眼光看待事物。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,引发思考
1.谈话:同学们,“爱美之心,人皆有之”,你认为什么是美?
2.(出示鹿的图片)这是什么动物?你能用自己的语言描述一下他的外形
吗?
(学生交流讨论)
3.不光我们人类爱美,鹿也爱美。他认为自己的角很美丽,但是他经历的一
件事使他改变了看法。今天我们来学习《鹿角和鹿腿》。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
5.质疑:看到这个题目,你有哪些疑问?
预设:美丽的鹿角长什么样?美丽的鹿角给鹿带来了什么?鹿腿长什么样?
课文讲了一个什么故事?
设计意图:通过谈话的方式,展开交流。读题目设置疑问,引入课文,激发
学生的阅读兴趣。
二、初读课文,识记字词
1.请大家带着这些问题,自由朗读课文,尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字借助拼音,做到
不添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作,分自然段轮读课文,相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考课前质疑产生
的问题,看一看,自己能不能找到答案。
2.检查自学效果:
课件出示鹿的图片,瞧,鹿为我们带来了本课的生字,快来认一认。
会认的字:称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣。
会写的字:鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、叹。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,学生交流
讨论。
(3)小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
(4)汇报交流,重点记住:
“哎、叹”和嘴有关,所以是口字旁。
“鹿”:用字理识字法识记。
“赏”:贝字在古代曾经是货币(钱),所以赏字下面是“贝”。
“狮”“塘”“映”:记住偏旁,利用形声字的特点记忆。
“致”和“到”:区别偏旁记忆。
把生字放到词语中,你还能流利地读一读吗?
出示词语:鹿角、池塘、倒映、欣赏、匀称、别致、配得上、传来、哎呀、
狮子、叹气。
(1)学生自由认读词语,读准字音。
(2)指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。
(3)开小火车读好词语。
你们真了不起,能把生字和词语都读准确了,它们藏到句子里了,你还能认
出他们吗?
出示句子:
(1)有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。
(2)我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
(指名读,男女生读。)
设计意图:字词是学习的基础,借助课文中鹿的形象,激发学生识字的兴趣,
学生交流识字,采取不同的方法,再由字到词到句,步步深入,渗透学字,为阅
读做准备。
三、整体读文,整体感知
1.小组合作,分自然段轮读课文,要求读通全文。
2.朗读全文,思考:全文主要讲了鹿的一件什么事?
预设:本文讲的是一只鹿在饮水的时候,欣赏自己美丽的样子,特别赞赏自
己美丽的双角,同时抱怨自己的腿太细,结果在他遇到危险时,正是腿让他获得
安全,而美丽的角让他面临灾难。
3.鹿是怎样评价自己的角的?(精美别致,差点送了自己的命)
设计意图:读书必须读懂内容,抓住中心,读就要有所收获。通过引导学生
朗读全文,读懂故事内容,为下节课的学习做好准备。
四、观察指导,练写生字
1.学生观察课后写字表,交流哪些生字的书写有难度,需要注意什么。
2.教师利用课件重点演示“鹿”“赏”的书写过程,组织学生仔细观察,帮
助学生记住字形,学会笔顺。
3.学生独立观察课后写字表,先描红,再练写两个。
4.展示反馈,集体评议后修改自己的书写。
设计意图:书写指导要结合学生已有的书写能力,教师抓住难点进行指导,
提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结,布置作业
1.教师总结本节的学习情况。
2.布置作业:将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图:将课文读熟练,提高学生的朗读能力,营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习课文,导入新课
1.快速浏览课文,指名说说:课文讲了一件什么事?
2.交流:这么有意思的故事,今天我们就要一起来学一学。
设计意图:回顾全文内容,获得对文本的整体感知,激起学习热情。
二、精读课文,分析内容
1.读书感悟:
鹿是怎样赞赏自己的?请同学们自由读1~3自然段,画出鹿赞美自己的句
子,读一读,想一想,你从中能知道什么?感悟到什么?你能有感情地读出来吗?
2.汇报交流:(读句子)
“咦,这是我吗?”(惊喜)
“摆摆”,故意摆出姿势,展示自己的美。
“欣赏”,看出鹿此时很骄傲。
“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
两个“多么”看出鹿认为自己了不得,内心是骄傲的。(板书:角精美别致)
3.此时此刻鹿的心情怎么样?
4.第3段中有一个比喻句,把什么比作什么?谁见过珊瑚?
出示珊瑚图片,对比欣赏。
5.想象一下,他还会夸自己的哪些地方呢?
6.指导有感情地朗读1~3自然段。
7.学习第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美丽的角时,一阵风吹过,池水泛起波纹。他不由自主
地看到了自己的双腿,心情一下子变得怎么样了?
(2)从哪看出不高兴的?(噘起了嘴、皱起了眉头)这是神态描写。
(3)还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意?(板书:腿太细)
(4)这是怎样的四条腿呀?
(5)从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样?(生气,失落,遗憾)
读出鹿此时的心情。
过渡:这样的腿真的是他的缺点吗?一点用也没有吗?就在鹿无精打采准备
离开时,发生了一件事,他的态度发生了巨大的改变,那是怎样的一件事?
8.学习第6、7自然段。
(1)指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。
(2)学生交流汇报。
“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。
“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。(出示:有力)
此时鹿的心情是紧张、害怕的。
(3)“灰心丧气”是什么意思?狮子为什么灰心丧气?(鹿跑得太快了,
狮子认为自己追不上,距离越来越远了。)
(4)此时,意外发生了,鹿的角被树枝挂住了,狮子赶紧抓住这个机会猛
扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢?(板书:挂住)
(5)鹿脱险了吗?依靠的是什么?
(6)脱险后的鹿说了什么?(板书:美丽)
(7)此时的鹿还会认为他的腿太细,太难看了吗?这是怎样的腿?(板书:
实用)
(8)读一读鹿的话,感受一下他此时的心情。
设计意图:以文本为依托,在学习的过程中,抓住句子、词,谈出自己的感
悟,同时培养学生的概括能力和口头表达能力。
三、领悟寓意,升华主题
1.学了课文,你明白了什么道理?
(看事物要全面;漂亮不一定实用;实用也是一种美;正确认识自身的特点。)
2.小结:漂亮的东西不一定实用,最有用的东西往往是朴实无华的。实用也
是一种美。
3.读一读,填一填:从鹿的言行中,我们知道了这是一只(爱美、骄傲、虚
荣)的鹿,如果我是这只鹿的朋友,我会对他说:(“鹿啊,如果你失去了双角,
你会失去美丽;但如果你失去了四条腿,你将失去自由!”)
设计意图:从故事中感悟道理,与鹿对话,再次走进文本,深刻理解寓意。
四、总结全文,布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.像这样的小故事中都会有一些
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