《三顾茅庐》教案设计

《三顾茅庐》教案

教学目标：

1、认识7个生字；会写9个生字；掌握多音字“塞”；理解“辅助、策略、

茅塞顿开”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。理解文中

比喻句的作用。

3、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，初步感知刘备访求贤才的虔诚

和诸葛亮的雄才大略。

4、能说出比喻句中用来比喻事物与被比事物之间的关系；学习用“开到……，

只见……”的句式写一处景色。

教学重点：

1、背诵课文第三、四自然段。

2、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学难点：

能说出比喻句中用来比喻事物与被比事物之间的关系；学习用“开到……，

只见……”的句式写一处景色。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、看图猜人，激趣导入

1、导言：这节课前我们先来玩个“猜猜他是谁”的游戏。老师将出示三国

中的人物图片，你们猜一猜他们分别是谁，再用一句话向大家介绍自己对人物的

了解。（出示：刘备、曹操、诸葛亮、张飞、关羽、周瑜等人物的图片。生交流。）

2、解题：今天我们就来学一个关于刘备的故事——板书课题：三顾茅庐。

随机解题：

（1）教学生字“顾”和“茅”的书写。顾：左右结构，第四笔为竖提。茅：

上下结构，共8画，最后一笔为撇。学生练写。

（2）理解“茅庐”和“顾”的意思。

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①出示茅庐的图片，引导学生用自己的话说说茅庐是什么。

②根据图片内容，选择“顾”字的正确义项。

顾：①回头看②拜访③照顾

（3）读了课题，你想了解哪些问题？

预设：

生1：是谁三顾茅庐？

生2：他为什么要三顾茅庐？

生3：他是怎样三顾茅庐的？

生4：故事是不是将三次拜访都写得很详细？

……

3、过渡：让我们带着问题来读读课文，相信你能从课文中找到答案。

二、初读课文，识记字词

1、师：请带着这些问题，自由朗读课文。要求：看清字形，读准字音，读

通句子。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。想想可以怎样记住这些生字。

教师提醒学生注意：

（1）“诸、晌”是翘舌音，“策、尊”是平舌音。“晌”要注意读shǎnɡ，不

能读成xiǎnɡ。“尊、辰”都是前鼻音。“见着”的“着”读zháo。“茅塞顿开”

的“塞”读sè。

（2）注意“诸”字要左边写得窄小，右边写成竖长方形；“恭”字下半部分

是“心”的变体，最后两笔分别是两个点。

3、检查自读情况。

（1）出示词语：

人物、事件：刘备张飞关羽诸葛亮恭恭敬敬三顾茅庐

描写环境：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人

当时的情况：群雄纷争三分天下茅塞顿开拨开云雾

（学生自由朗读，指名朗读）

（2）同桌相互检查朗读情况，发现错误及时纠正。

（3）指名朗读课文，师生共同评价。

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三、再读课文，理清脉络

1、师：请同学们默读课文，边读边思考：刘备一共几次拜访诸葛亮？课文

着重写了他第几次拜访？文中哪几个自然段写了他这次拜访？

独立思考后，指名说，其他同学可补充。

2、借助词串，用自己的话说说：课文讲了一个什么故事？指名概括，其他

同学补充。

3、刘备先后三次前去拜访诸葛亮，课文都写了吗？他是怎么写的？（前两

次一笔带过，详写第三次。）

四、自主思考，合作交流

1、师：请同学们在自己研读课文的基础上，进行小组合作学习。

（1）汇总提出不懂的问题，进行小组内的自问自答。

（2）弄懂了、解决了的问题就划去。

（3）每组选择一个值得研究的问题写下来。

2、小组合作学习交流，教师巡视，及时了解学生的研讨情况。

3、小结：这节课，同学们不但读通了课文，知道课文讲了一个什么故事，

而且提出了许多有价值的问题。下节课，我们就围绕这些问题继续学习课文。

第二课时

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习脍炙人口的经典历史故事《三顾茅庐》。

（板书：三顾茅庐）老师先来检查一下大家上一节课的学习情况。

1、听写词语：

刘备诸葛亮三顾茅庐诚心诚意恭恭敬敬茅塞顿开

2、你能试着说说课文的主要内容吗？

根据回答出示：刘备诚心诚意三顾茅庐，请诸葛亮出山辅助自己完成统一大

业。

3、过渡：通过上节课的学习，我们已经知道刘备三次到隆中去拜访诸葛亮，

诚心诚意（板书词语）地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但前两次

都没有见着。冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，那么刘备是怎么诚心诚意拜

访诸葛亮的呢？我们一起来学习。

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二、自读自悟，整体感知

1、刘备是怎样诚心诚意地去拜访诸葛亮的呢？带着问题默读课文第2～4

自然段。边读边想：哪些地方让我们读到刘备的诚心？

2、出示自主学习方法：边读边思边画。画出有关刘备动作、语言、神态的

句子，圈出重点字词，读一读，想一想，在旁边简单写写批注。

3、小组交流，生生对话。师巡视指导。

三、抓细节、品词句，体会“诚意”

1、出示句子：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去

了！”引导学生思考：

（1）这里的“你”指谁？刘备为什么生气？

（2）画出描写张飞态度的语句，读一读，想一想：刘备为什么说张飞不懂

尊重人才？

引导学生抓住“嚷”“用麻绳捆来”体会张飞的鲁莽和不懂尊重人才。

2、师总结提示。

（1）绳子只能捆来人，却捆不来心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。

所以他要生气地说——（指导学生朗读刘备的话）

（2）刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什

么？（他的真诚）

（3）张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更

突出刘备对诸葛亮的敬重。

3、指导学生分角色朗读，读好张飞的“嚷”和刘备的生气。

4、小结：刚才我们通过抓住刘备斥责张飞时的语言来体会刘备三顾茅庐的

诚意以及对诸葛亮的敬重。还有什么地方也能体会到呢？引导学生展开交流。

5、出示句子：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。引导学生

交流：

（1）抓住“半里多路”“下马步行”想一想为什么刘备这样？（怕马蹄声惊

扰了诸葛亮。）

（2）师解释：同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，

叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。当时的刘备是官员，而诸葛亮不过是

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一介草民，但刘备却对诸葛亮如此有礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的敬

意。

6、出示句子：刘备让童子不要惊醒先生……轻轻地走进去，恭恭敬敬地站

在草堂的台阶下等候。

（1）指名表演“恭恭敬敬地站”。透过这个动作，你仿佛看到了什么？

（2）刘备站了多久呢？画出文中表示时间的词，联系前文说说自己的体会。

7、出示句子：等了半晌工夫……又等了一个时辰……

（1）师解释：半晌：半天左右。一个时辰：两个小时。

如果你平时等这么长时间，内心会怎样？通过联系生活实际体会刘备的诚

心。

（2）师生合作朗读，感悟刘备的“诚心”。

①师：半晌过去了，刘备——

生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

②师：又一个时辰过去了，刘备——

生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

③师：冬去春来，正值春寒料峭之时，刘备仍然——

生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

④师：此时张飞早已不耐烦，他甚至叫嚷着要一把火烧了它。刘备仍然——

生：恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

8、出示句子：刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

（1）那么长时间刘备都耐心地等了，为什么这时他要快步走进去？（表达

出刘备的迫切以及求贤若渴的心理。）

（2）此时诸葛亮内心会怎样想？

（3）小结：刘备的一言一行，处处流露出他对诸葛亮的敬重。这部分着重

透过人物的行为来反映人物的特点。

9、师：刘备的诚心诚意终于感动了诸葛亮，诸葛亮答应了刘备的请求，刘

备高兴不已。你能从课文的语句中体会到吗？理解：茅塞顿开、像拨开云雾见到

了青天、就像鱼儿得到水一样。

师引导学生查字典理解：茅塞顿开。

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（1）“顿”在词语中的意思是忽然。词语的意思为：形容忽然理解、领会。

（2）自己有过这样的体验吗？书上用怎样的说法表示这种体验？（像拨开

云雾见到了青天。）

理解：就像鱼儿得到水一样。

10、师：你知道诸葛亮出山后都为刘备打了哪些胜仗吗？概括诸葛亮给自己

的印象。（初出茅庐才华横溢料事如神）

11、小结：刘备用自己的诚心打动了诸葛亮，诸葛亮死心塌地，竭尽毕生所

学辅助刘备。刘备也不断采纳诸葛亮的战略计划，逐渐形成了三国鼎立的局面，

称帝蜀国。刘备死后，诸葛亮还在他的《出师表》中谈到刘备三顾茅庐的事情。

刘备用自己的尊重换得了诸葛亮的忠心。诸葛亮就用自己的一生、用自己的才华

来回报刘备的知遇之恩。

四、品鉴环境，体会作用

1、过渡：诸葛亮是位旷世奇才，其实文中已经有所铺垫——他的居住环境。

2、快速浏览课文，画出描写诸葛亮居住环境的语句。读一读，思考：一共

写到了哪些景物？

3、根据交流出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧

龙。冈前几片松林疏疏朗朗……景色秀丽宜人。

4、结合对诸葛亮的了解引导学生理解：

（1）好像一条等待时机腾飞的卧龙。

这里把蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙。象征诸葛亮等待时机

出山。诸葛亮号“卧龙先生”。

（2）疏疏朗朗的松林、清澈见底的溪流、青翠欲滴的竹林，就像诸葛亮那

高贵的品格。

5、有感情地朗读这段话。尝试背诵。

6、小结：这就是环境描写的烘托作用。

7、仿写：

模仿这段话的写法，用上“来到……，只见……”的句式，写一写学校的小

花园。

出示填空：

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来到小花园，只见__________________。教学楼前面的长廊

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