《我的老师》教案15篇

Youhavetomakefriendswithpeoplewhodaretoaccuseyouofyourshortcomings,criticizeyoufacetoface,

andstayawayfrompeoplewhoflatteryourshortcomingsandwhohavebeenjokingaboutyou!勤学乐施积极

进取（页眉可删）

《我的老师》教案15篇

《我的老师》教案1

〖教学目标

1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基

本把握__的大致意思和结构。

2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

〖教学重点

目标1

〖教学难点

理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

〖教学设想

__是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，

学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难

度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解__的主

要内容。本课用一个课时。

〖教学过程

一、导入

教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结

合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探

究海伦取得成功的原因的短文。）

海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社

会活动家。

她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。

后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文

老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用

点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学

会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大

学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，

引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾

人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。

此后，她又参加了各种社会活动，她经常X回演讲，写了数本书，

1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版

了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被

人们称为美国女英雄。

二、快速阅读全文

思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一

点粗略理一理__的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、讨论

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的

看法？

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方

法有什么优异之处？

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

四、朗读1-3自然段

1、这三段__写了什么？

2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的

变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？

莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我

从黑暗引向光明。

人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计

3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”

从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？

五、朗读最后一段

点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是

依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要

是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

六、总结

七、作业

1、任选一题

课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把

思考的结果写成一篇短文。

八、板书设计

我的老师

一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向

我揭示了一切。

二、对我的教育

深沉的爱

科学的教学方法

1、认识事物都有名称：洋娃娃、水——联系实际、启发诱

导

2、体验大自然——情感体验

3、认识抽象名词——情感体验、对比、比喻

三、感情之情

开了眼界

给我爱、欢乐与美

使我生活更充实、美满和有价值

九、备课小记

设计这一节课，着实让我费了不少脑筋，有几个很强烈的感

觉：

1、这种类型的课文应该编入参读教材。因为就这篇课文来

说，语言上并无多少可学之处，情感教育方面，海伦的精神这篇

课文中也并没有很好的体现，至于，对莎利文老师的爱学生及教

学方法的理解对初一学生来说，难度是很大的。因此，在确立此

课的教学目标方面，的确颇费了一番周折。

2、新教材（修订本）删去训练重点，使教师拥有了更大的

自由，但与此同时，也有消极因素，这种目标的不确定性容易导

致目标的不正确或不明确，对这一课而言，我这样处理，也没有

太多的自信。如果从学生学习写作和单元教学的角度，我觉得训

练学生比较阅读的能力可以作为主要目标，因为前一篇是选择七

件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师

的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是

具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感

激之情。两篇__一中以外，一是正常儿童，一是残儿童，都是选

择典型事例来表现，两篇__的结构大体相似。但是对初一学生，

特别是对我的学生来说，这种要求显然太高。所以在这一点上，

只是引导学生进行比较，而不作要求

《我的老师》教案2

一、教学目标：

１、学会本课的生字新词。

２、初步练习理解句子的重点词语，读懂句子的意思。

３、能按事情的发展顺序把句子整理成一段通顺的话。

４、能有感情地朗读课文，培养学生尊敬老师的思想感情。

二、教学重、难点：

１、重点：理解句子的重点词语，读懂句子；按事情的发展

顺序排句成段。

２、难点：课文最后一句话中“肃然起敬”一词的理解以及

这个句子意思的准确把握。

三、教学时间：３课时

第一课时

一、教学目标：

１、学习生字，巩固给汉字确定部首的训练。

２、初读课文，了解课文的大致内容。

３、学习课文第一段，用“……是……”句式简单介绍居里

夫人。

二、教学过程：

１、揭题，谈话。

（１）读课题：

Ａ、课题中的“我”是谁？

Ｂ、谁是她的小学老师呢？

Ｃ、课文主要讲一件什么事？

（２）再读课题

２、听录音：听后讨论思考题，了解课文大致内容。

３、学习生字新词。

（１）学生自由朗读课文，自学。

（２）检查自学情况：

Ａ、讨论作业本第１题。

Ｂ、指名读课文，检查自学情况。

Ｃ、师生共同评价检查情况。

４、学习课文第一段：

（１）自由读：

Ａ、读了这段话，你知道了什么？

Ｂ、“著名”是什么意思？

（２）结合Ｂ介绍居里夫人。

（３）用“居里夫人是（）”说一句话。

（４）再读这一段。

（５）课堂练习：抄写生字、新词，完成作业本第２题，读

课文。

第二课时

一、教学目标：

明确本单元训练重点，学２—４段，懂得尊敬老师是一种美

德。

二、教学过程：

１、提出本堂课的学习目标。

２、指示学生学习单元提示的一、二句。

（１）读懂一段话首先要读懂句子。

（２）读懂句子可抓住其中的重点词来理解。

３、学习课文第２段：

（１）自读，看看共有几句？哪几句较难读懂？

（２）齐读第２句，讨论。

＊“簇拥”“献上”分别是什么意思？

＊用上这些词说明了什么？

＊有感情地朗读。

（３）让学生说说这句话我们是怎么样读懂的？

（４）用学第２句的方法学习第４句。

＊自读，理解“吸引”“神情”。

＊什么“吸引”居里夫人？当时样子是怎样的？

＊居里夫人为什么会神情激动呢？说明了什么？

＊感情朗读，体会思想感情。

４、学习第３段。

（１）自己轻声朗读。

（２）完成课后题２。

（３）居里夫人尊敬老师走向主席台是为了什么？

（４）指导学生感情朗读第３段。

＊居里夫人尊敬老师，热爱老师是通过她的什么描写反映出

来的？

＊具体按什么顺序写的？

５、学习课文第４段。

（１）自由朗读，思考居里夫人是怎样介绍老妇人的？人们

有什么反映呢？

（２）理解第２句：

＊“深情”是什么意思？

＊“深情地说”我们应该怎样读？

＊居里夫人深情介绍自己的小学老师说明了什么？

（３）读懂最后一句，理解“肃然起敬”“站起来”“久久

鼓掌”。

６、读单元提示的后半部分，小结。

７、读通全文，思考：会场上久久不息的掌声表示了人们什

么思想感情？

第三课时

一、教学要点：

练习有感情地读课文，巩固字词，培养尊师的思想感情。

二、教学过程：

１、词语复习

２、有感情地朗读课文。

３、按课文内容填空，完成作业本４

（１）学生独立练习。

（２）讨论校正，比较“献给”与“递给”，“亲吻”与“轻

吻”，“深情地”与“有感情地”。

（３）居里夫人为什么要点出“小学”的老师？

４、自由朗读课文，你学会了什么学习方法？懂得了什么道

理？

５、指示感情朗读。

（１）应带着怎样的感情朗读？

（２）指名分读，师生评价。

（３）齐读课文。

６、再读单元学习提示。加深理解学习方法。

（１）读“单元提示”。

说说本单元的学习要点。

《我的老师》教案3

教学目标：

1、认识班级科任老师，愿意和老师交往。

教学重点：

1、愿意和老师交往

2、知道自己班级的各科任教老师

3、学习与老师说话（交流），感受老师的关爱

4、结合教师节，启蒙学生爱师、尊师的感情

教学过程：

活动准备：

1、教师自己童年照片一张、学生照片数张。

2、游戏道具。

3、剪刀、纸张、水彩笔等。

4、实物投影仪、图片。

5、分调查小组，发调查表。

活动一：

1、猜一猜老师手中的照片是谁。（有一张是老师小时候的）

2、老师讲一件自己的童年趣事。

3、师生同乐做游戏。

活动二：

1、课前小调查。

分组调查自己班里的老师每天要上多少节课、批改多少本作

业、备课要花多少时间。

2、观察课本第9页的图，说一说图中的小朋友和老师在干

什么。

3、想一想，说一说老师还帮过我们什么。

4、角色扮演，猜一猜我演的是哪位老师。

5、公布调查结果，教师。

让学生感受教师工作的辛苦，激发对教师的爱。

活动三：

1、让学生课前请教父母或高年级的同学：9月10日是什么

节日？

2、观察课本上的画面，说说小朋友们在干什么。

3、动手做一做给老师的贺卡。

把自己想告诉老师的话写或画在贺卡上，不会可以请大人帮

忙。

4、情景判断：他们做得对吗？（投影显示图片）

情景一：见到老师不打招呼。

情景二：问教师问题时不用礼貌语言。

引导学生懂得爱老师应从语言、行为中体现出来。

5、填一填。

当我———时，我会告诉老师。

（1）开心（2）不高兴（3）紧张、害怕（4）有不懂的问题

（5）有小秘密（引导学生多与老师交往）

6、教师。

《我的老师》教案4

●教材分析

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概

括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”

对怀特森先生的感激和赞扬。

选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精

神的两个重要内容——独立思考和怀疑精神；另一方面，是让学

生学习这篇课文一事一议，从—个具体的事例发现一个道理的写

法。

学情分析

学生是跨越式实验班六年级的学生。通过近六年的网络环境

下的学习，计算机操作技术娴熟。学生思维敏捷，动手能力强。

从五年级开始接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，

掌握比较熟练。

教学目标

知识与能力目标：学习借助SURF工具进行协同阅读，集体

交流；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个

具体的事例发现一个道理的写法。

过程与方法目标：借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和

技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握__主旨

的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生的电子阅读兴趣，体会与

他人交流思想、分享智慧的乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威

的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；

体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学策略

本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学习，利用SURF

工具进行批注阅读，互相交流，深入讨论，领悟体会本课所蕴含

的科学精神。

教学环境与资源

多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、

多媒体课件。

教学过程

1．谈话导入

师：(板书“我最好的老师”)看了题目，我想知道你们心目

中最好的老师是怎样的。

学生自由发言。

师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好

的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生

心目中最好的老师，为什么呢?让我们一起走进课文，寻找答案。

2、自学课文，批注阅读

(1)教师借助SURF，在关键处设置阅读提示：

※__题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”

最好的老师?

※__题目处设置“问题图标2”：这篇__主要采用了什么写

作方法?

※__结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师

吗?请尝试评价他那“独特”的教学方法。

(2)教师出示阅读要求：

※借助SURF，选择自己喜欢的方式阅读，并适时批注。

※阅读完后请浏览他人的批注内容，进行回复评价。

学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注(见图

1)。

部分学生批注：

①怀特森先生用特殊的方法，让“我们”学会了如何独立思

考，独立判断事情的真伪。(byqiulinshan)

②他教会了“我们”做任何事都要具有独立思考和独立判断

事物真伪的能力，不能迷信书本，迷信权威。(bycaikaixuan)

3、学生汇报，检查反馈

(1)教师抽查学生自学情况，及时反馈，重点解决核心问题：

“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”

(2)课堂交流，深化认识。

“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。”

谈一谈：究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信书本)，也

不要(迷信权威)；要(独立思考、独立判断)，也要(敢于怀疑)”，

坚持不懈地探究，最终才可能走向成功。

4．总结收获，拓展延伸

师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中独立思考、大胆质

疑的重要性。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷

信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例?让我们再来看

一些事例，读后交流自己的体会。

学生使用SURF批注阅读，阅读后自行浏览其他同学的批注

内容，实现阅读体验共享。

拓展阅读篇目：《嗅苹果》(必读)、《100℃人生》(必读)、

《“聂利实验”背后的故事》、《学无止境》(必读)、《细节与

结论》。

5．讨论交流，知识内化(在“阅读论坛”中完成)

师：通过这段时间学习的__，你认为哪一种精神对你启发影

响最大?学习中重要的品质是什么?

教师在“阅读论坛”中设置讨论主题“你认为学习中重要的

品质是什么?”

学生进入阅读论坛，深入讨论交流(见图2)。

部分学生在论坛中的讨论发言：

①《坚持自己的观点》：一天，我和妈妈在做一道数学的简

便运算题，这道题让我和妈妈起了矛盾，我说用交换律，妈妈却

说用结合律，我对妈妈说：“除法不能用结合律!”就这样，我

和妈妈谁也不让谁。最后，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通

过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就一定会胜利。

(byzhaocan)

②《热爱》：我认为最重要的品质是热爱，因为只有热爱，

才能把精力放上去!有些人喜欢学习，你不逼他，他的成绩都很

棒；有的人不喜欢学习，你逼他也学不好。(bychenming)

⑤《要敢于怀疑》：做人要敢于怀疑，不要急于否定自己的

观点，有时老师的答案不一定是正确的，你要勇于去解决你心中

的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问永远解决不

了。你要去“打败”老师，让自己更聪明!(byhuangxiaooxuan)

教学反思

略读课文以学生自读为主，强调独立思考，自主学习。传统

课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进行思想交流，教师也

很难立刻了解到学生的想法。因此，我选择了利用SURF电子批

注支持学生的协同阅读，它的在线批注和交流展示、讨论等功能，

极大地支持了学生自主合作学习。学生借助SURF充分实现了阅

读体验共享，老师更能及时了解学生的学习动态。下面我谈谈自

己的几点感受。

学生借助SURF批注感悟准确而深刻。由于学生认真批注并

仔细阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻

松解决。并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不

同的填法。我趁机表扬他勇于独立思考，正是本课精神落实在实

践中的最好体现。本堂课学生熟练运用SURF软件自主合作学习，

批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读能力不断提高，良好

的阅读习惯正在逐步形成。

《我的老师》教案5

教学目标

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．理解__的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

三、重点·难点·疑点及解决办法

教学重点

理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回

忆。

教学难点

理解启蒙老师的优秀品质。

教学步骤

（一）揭示课题

同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？

在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

（二）检查预习

1．自由读全文，思考__写了启蒙老师的哪几件事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来。

3．归纳学生提出的问题：

（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感

激？

（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批

评和惩戒“我”至今未曾忘记？

（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我

们领悟了什么道理？

（4）__的最后一句话是什么意思？

……

（三）小组讨论大家提出来的问题

可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨

1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样

写出来的？

（1）热爱祖国

①演讲

教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明

了什么？

有感情地朗读这一部分。

②宽严之间

教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？

有感情地朗读这一部分。

（2）治学严谨，教育严格

①“嗅觉特长”的故事

教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？

②“写大字”的故事

教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一

下，老师批评你时你是怎么想的？

有感情地朗读这一部分。

2．理解最后一段话

教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，

是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了

什么？

有感情地齐读这句话。

（五）全文质疑，释疑

（六）情感迁移

通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样

的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学

可以写下来。

《我的老师》教案6

教学目标

1、掌握记叙的要素在__中的运用。

2、学习__围绕中心选取材料的写法。

3、体会作者在__中所蕴含的依恋，思念老师的深厚感情。

培养学生尊敬，热爱老师的良好品德。

教学要点：

1、弄清课文记叙了哪几个片断，以及这几个片断的写作顺

序是如何安排的。

2、重点分析详写段落，学习详略分明的写法。

教学过程：

一、

激趣，导入新课。

提问：各位同学，你们在小学时有没有哪位老师曾给你留下

深刻的印象呢?如果有，能举一两个例子来说说他哪方面给你印

象最深吗7

(让几位同学自由发言，活跃气氛。)

小结：你们说的几位老师都各有特色，让你们印象深刻，而

我国现代著名作家魏巍也有一位令其印象深刻的老师，她就是蔡

芸芝先生，那这位老师又有何独特之处?今天我们就共同来学习

魏巍的一篇记叙文《我的老师》。

二。新课教学

1、听课文录音。

思考：__记叙了七个片段，请分别用简洁的语句将其概括出

来。并说明哪一段写了哪件事。

(请同学概括，老师归纳)

(1)老师假装发怒：

(2)老师教跳舞：

《我的老师》教案7

教学目标：

１、理解课文，掌握本课生字新词的音、形、义。

２、初步掌握通过理解重点词语来读懂一段话的方法。

３、挖掘教材，对学生进行语言文字训练和思维训练，同时

渗透思想教育。

4、感受居里夫人对小学老师的尊敬，懂得尊敬老师是一大

美德。

重点：目标2

难点：目标4

关键：精选训练的切入点

课时安排：２课时。

第１教时

学习内容：

１、学习单元提示，学习通过理解重点词语来理解句子，进

而读懂一段的方法。

２、读懂课题与第一自然段，并进行语言文字训练。

３、掌握本课生字词的音、形、义。

教学过程：

一、揭题

１、谈话：（１）教师节时，同学们为老师做过哪些事？

（２）你们为什么这样做？

２、根据学生的回答板书：尊敬老师

３、今天我们来学习讲一位伟人尊敬老师的__――这是我小

学的老师（板书课题）。

二、初读课文，解题

１、学生自由初读课文。

２、解题：题目中的这指＿＿＿，我指＿＿＿。

３、练习：将老妇人、

居里夫人代入课题进行说话练习。

４、老妇人与妇人有什么不同，哪些地方看出老。学习白发

苍苍。

三、学生自学课文

要求：１、学习生字词，理解簇拥、肃然起敬等词。

２、通读课文，了解课文写了一件什么事。

四、检查自学情况（略）

五、读书指导与练习（略）

六、学习单元提示

１、学生自读单元提示，思考：这一单元要学习什么知识？

２、讨论，归纳学习方法：通过理解重点词语来理解句子，

进而读懂一段话。

七、学习第１自然段

１、齐读第１自然段。

２、你从这一节知道什么？（居里夫人是科学家，她是女的，

她是世界著名的，居里夫人是居里的妻子等）

３、句中哪个词最重要？（著名）

４、练习：＿＿＿＿是世界著名的＿＿＿＿＿。

八、课堂作业：完成作业本第１、２、３题。

第２教时

学习内容：

１、运用理解重点词语来读懂句子的方法进行学习句段。

２、感受居里夫人对小学老师的尊敬，培养尊敬老师的情感。

教学过程：

一、复习

这一单元我们学习什么本领？

二、学习课文第２、３自然段

１、第２自然段有几句话？

２、这一自然段第１句告诉我们哪些？（居里夫人是波兰人，

她不住在祖国，她现在回到祖国，她是来参加一个大会的等。）

３、第2自然段第２句写什么？（人们向居里夫人献花。）

４、读第３自然段第１句话，这一句告诉我们什么？（居里

夫人把花献给了老妇人。）

５、思考两次献花的不同原因，并练习：

（１）人们向居里夫人献上一大束鲜花，是因为＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿。

（２）居里夫人又把鲜花献给老妇人，是因为＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿。

６、读第２自然段，哪些词语看出人们对居里夫人的尊敬？

讨论、朗读。

７、读第３自然段，哪些词语看出居里夫人对老妇人的尊

敬？讨论、朗读。

８、有感情朗读第２、３自然段。

三、学习第４自然段

１、这一自然段有几句话？

２、学习第１句这位老妇人是谁？

（１）这是什么句？

（２）应该怎么读？朗读练习。

（３）谁在问？

（４）人们为什么这样问？练习：

人们想：世界著名的居里夫人竟然这样尊敬老妇人，那么，

这位老妇人一定＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、居里夫人怎么说？

比较：（１）居里夫人对大家说

（２）居里夫人深情地对大家说

有感情地朗读居里夫人的话。

４、学习第３句

（１）重点词是哪一个？肃然起敬是什么意思?

（２）全场的人对谁肃然起敬？（老妇人和居里夫人）

哪些地方说明肃然起敬？

（３）练习：

将第３句分成两句说。

全场的人对老妇人肃然起敬，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿。

全场的人对居里夫人肃然起敬，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿

＿。

５、有感情朗读第４自然段。

四、深化中心

１、你觉得居里夫人是怎样的人，她哪一点最值得我们学

习？（成名后仍不忘小学老师）

２、你能这样做吗？

３、练习：

（１）今天，你是我小学的老师。

（２）明天，你＿＿是我的老师。

（３）10年后，你＿＿是我的老师。

（4）不管何时何地，你＿＿是我的老师。

五、课堂作业

完成作业本第4、5、6、7题。

《我的老师》教案8

一、主题思想

__通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎

利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老

师感激、敬爱之情。

二、思路结构

__按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对

自己的教导由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。

第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。(我记得在

我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)

第二部分写老师对我的教育情况。(第二天早晨……都是紧

紧地连接在一起的)

本部分又可分为以下几个层次：

(一)莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的

教育能力。(第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临)

(二)莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和

我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。(春天到

了……我热切希望运用学到的东西)

(三)莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎

利文老师的教育艺术加以赞扬。(我记得有一天早晨……我感到

我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起

的)

第三部分写我对老师的感激之情。(我是通过生活本身开始

我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价

值)

三、从三个层面体会感情

1、在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的?

2、在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么

不同?

3、在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路?作者

对莎利文老师的感情是什么?

四、自读中要特别重视品读

1.逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。

作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受

是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利

文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到

了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，

聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界

的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂

歌。

2.品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失

去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，

使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十

数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东

西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这

一点，正是__的的真情和价值所在。

3.品读文中的重点段落。如末尾一段。

五、抓住关键之处，深入理解课文

__语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几

点：

1.抓关键语段

如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎

利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段

文字三次强调了“某一天”的重要性。显然作者在此处是别有用

心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的特殊内涵：有一

位老师要到她身边来了。作者是一个盲人和聋哑人。有了老师就

意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇__是作者后来

写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感

激之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。

2.抓关键动作

对于海伦来说，她只有靠她有限的“能力”——靠触摸去感

受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因

而，动作描写是__的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特

色进行理解。特别要注意的是，作者对动作的描写也是十分生动

的。注意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。

如下面的句子：

1)我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，

老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)这个字，开始她拼得

慢，后来越拼越快……

2)莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。

3)她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。

4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味

是‘爱’吗”?“不是”。我的老师说。

正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪明才智，同时

也才使我们能感受到__的优美与动人。

3.抓关键心理

仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的原因。

聪明的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动

作”，(注意是“示意的”性的动作，而不是母亲的吩咐或通知)

“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常

的事发生在我们家里”。注意这一个“猜”字，道出了海伦生存

和发展的一切根源。因为除了她的双手，就只剩下她的慧心了。

在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心

理感应能力才无比发达。而__也正是通过心理描写实现了这一目

的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时认真体会。

4.抓关键感情

在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利

文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她

知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中

使用的无数习惯用语。“就这样，我从生活中汲取知识，起初，

我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了

我。她的到来，使我周围的一切充满了爱和欢乐并富有意义。她

从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每

刻都在动脑筋、想办法，使我的生活美好和有意义”。这段话十

分传神地表达了作者对老师的一片深情.需要注意的是，在写作

中作者采用了欲扬先抑的__贯用技巧。先写莎利文老师的不是，

然后再托出老师的伟大与崇高。

六、比较阅读教学建议

本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题__必然有一些相

同和不同之处，所以可进行比较阅读。

1、主题。两篇__都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了

学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育

方法。

2、人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都

是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、

温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”

在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等

描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，

主要运用了心理描写。

3、选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的

七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，

所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，

材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助

日趋深入。

4、组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，

疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条

理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。

5、语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深

远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。

《我的老师》教案9

第一课时

【学习目标】

1．识记字词及作者相关知识。

2、把握__线索，理清__思路；概括出文中七件事例及其选

材角度。

【知识链接】

1、走进作者：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨

树。河南郑州人。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品

有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2、素材积累（关于“赞美老师”的名言）

（1）、教师是人类灵魂的工程师。-------斯大林

（2）、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。-------李商隐

（3）、不管一个人取得多么值得骄傲的成就，者应该饮水

思源，应当记住自己的老师为他的成长播下最初的种子。-------

居里夫人

【自主学习】

1、自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

（1）、给下列加点字注音。

褪色（）卜问（）焚香（）榆钱（）

纠纷（）劝慰（）黑痣（）模仿（）

（2）、解释下列词语在文中意思。

心清如水：

模模糊糊：

迷迷糊糊：

（3）文中的主人公是谁？请用文中的一个关键词组概括她

的特点。

【合作探究】

1、迅速浏览课文，想一想，__围绕蔡老师写了几件事情？

尝试用小标题概括在书上相应语段旁边。

2、围绕蔡老师写的这几件事情，哪几件详写？哪几件略写？

这样安排有什么好处？

3.这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

【拓展延伸】

试用一两件事说说你记忆深刻的老师。

【当堂检测】

1、《我的老师》作者_____________，当代作家。其主要作

品有散文集_____________，长篇小说_____________。

2、填空。

(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________，教鞭轻

轻地________在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

(2)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________之一。

一个孩子的________的.心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!

(3)今天想来，她对我的________文学和文学，是有着多么

有益的________(作用、影响、启发、帮助)!

《我的老师》教案10

一、学习目标

1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、

受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读

课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解

作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我最好的老师”

这一截然相反的转变。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必

备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

二、学习重点：

抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，理

解作者感情的变化的原因

三、学习难点：

体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑

能力的重要性。

四、课前准备：

查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、__。

五、学习时间;

1课时

六、学习过程

(一)检查预习

1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师?

2正确读记词语：

侃侃而谈故意编造出人意料

目瞪口呆深信不疑

独立思考独立判断饶有兴趣

增长见识接近真理终身受益

3同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情

况反馈给老师;

4整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了

什么?(二)解疑

1作者认为谁是他最好的老师啊?(怀特森先生)

2他真的是最好的老师吗?

出示：怀特森算哪门子老师?

(1)指名读，读出什么感觉来了?(生说)

(2)看来怀特森先生不算个好老师，对不?他到底是个怎么样

的老师呢?请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师?

2.合作探究：默读1-2小节，哪些读出“出人意料?”

(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活，想

想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。

(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?

(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个

人吗?读出全班同学的那份惊愕来。

(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班

同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——(出

人意料)

3探究“最好”

读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，

一会儿交流。

(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?

(2)“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话

的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花

这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问

题的能力。

(4)“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺

激，真是太吸引人了。

出示“不要迷信书本，不要迷信权威。”

(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”，说说你看

法。

(2)能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。

(三)拓展延伸

想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样

的情况呢?并交流。

(四)总结收获

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2.这篇__给你什么启示?

《我的老师》教案11

教学目标：

1、体会__作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，

培养尊敬、热爱老师的良好品德。

2、学习__围绕中心选取材料的写法。

3、学习__线索的运用。

4、揣摩__的语句。

教学重点：

(1)学习__线索，理清__思路。

(2)学习__围绕中心选取材料的写法。

教学难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

教学方法：

读议展点练

一、课前预习

1、查工具书，辨析各组字的形、音、义。

2、查工具书，解释下列词语：

(1)温柔：

(2)心情如水：

(3)依恋：

(4)纠纷：

(5)热恋：

3、你了解作家魏巍吗？

二、整体感知，理清思路

第一部分：

第二部分：

第三部分：

三、合作探究

1、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？

哪几件略写？这样评略安排有什么好处？

2、这七件事是如何贯串起来的？

3、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

4、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三

个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？

四、拓展学习，仿写训练。

回忆留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，请用

100字描写出来。

《我的老师》教案12

我最好的老师教案(一)由语文网整理，仅供参考：

教学目标

1、理清__顺序，了解作者对怀特森先生的作法从不理解到

理解的过程。

2、理解和培养独立思考，不迷信权威的科学精神。

3、有感情地朗读课文，理解生词。

侃侃而谈目瞪口呆破绽糊弄终身受益

教学重点

如何在课文讲解中使学生逐步培养“独立思考，不迷信权威”

的科学精神。

教学方法

创设情境，运用分析、讨论、评价来突破重点。

教具准备

一轻一重二个物体

教学过程

师：大家都看到了老师手里的东西，好奇吧!老师想问一问，

如果从三楼把这个东西同时往下扔，你们猜，是物体A还是物体

B先着地呢?(学生也许有不同的看法。)

师：大家还记不记得，关于扔铁球的试验还有一段有趣的来

历呢?同学们想不想听一听呢?

在西方的科学史上，有一位权威人物，名叫亚里士多德，他

就像中国的孔子一样。他写过许多书，大家都把它当成经典，认

为绝对是不会错的，其中就说到“两个铁球同时落下一定是重的

先着地。”这听起来很在理呀!可是就有人认为不对，他经过独

立思考，反复试验认定大科学家亚里士多德的说法是错的。并在

意大利的比萨斜塔上做了一个试验，事实证明这个人不迷信权

威，独立思考的结果是正确的。这个人后来成为了一名著名的科

学家，他的名字?有没有同学知道?我们是哪个年级的课文中学到

的?

板书(伽利略)

是啊!伽利略成功的秘决就在于不迷信权威，独立思考(板书

不迷信权威独立思考)让学生一起读。

师：是的，在平时的学习生活中，大家都听老师的话，老师

就像是一位权威，如果有一位老师叫他的学生不要相信他的话，

大家会觉得很奇怪吧!这又是怎么回事呢?好!今天我们来学习新

课板书《我最好的老师》

师：大家用自己喜欢的方式读一读课文，完成老师的随堂练

习，不懂的生词根据上下文来猜一猜。老师给大家五分钟的时间，

好，开始。让学生自主以喜欢的形式读书。

师：出示随堂练习

怀特森先生是位教课的老师，他的教学方法，一次，他讲

解了一种叫做“”的动物并测试。出乎意料的是同学们却都得

了分。怀特森先生解释之后才让“我”明白。后来，上科学课

成了一种”。但也让我们，怀特森先生真是我的老师。(和学

生一起完成练习，了解课文梗概)

师：是啊!为什么照老师说的也有错，居然给零分，大家的

反应是如何的呢?

让学生找出当时作者他们气愤的句子读一读。

师：从这些描写中，作者他们对怀特森先生的作法是否理解

呢?如果你也遇到这样的老师，你们会怎么样?【讨论】

让学生带着不理解，充满怨气的感情读句子。

师：那么怀特森先生的理由是什么呢?他认为我们应该怎样

上课呢?

让学生找出怀特森先生解释的理由的句子读一读。

师：很好，是啊!我们上课也应有这种精神独立去思考，发

现问题。这样才会进步的。

师：后来，上科学课成为了一种?

作者他们上课都是怎样的呢?

让学生找出作者为了驳倒怀特森先生的观点，他们是怎么做

的句子读一读。

师：是的，这个过程就是学习的过程啊!杯特森先生用零分

告诉了“我们”一个道理(读)

师：对了，就像著名科学家伽利略一样，如果他也像别人一

样相信了亚里士多德的话，不独立思考，相信权威，那他也就不

会成为著名的科学家了。

师：那么，同学们对怀特森先生的做法理解了吗?我们一起

齐读最后一自然段。

师：那我们一起来读一读这句话。(不，你的看法错了)

师：可见，同作者他们对于怀特森先生的做法理解了。怀特

森先生告诉了他们一个终身受益的教训。(不迷信权威，要独立

思考)

现在，同学们对怀特森先生的做法有什么样的感受呢?

四、作业

1、有感情朗读课文

2、找一找科学家的故事，下节课交流。

3、抄写生词。

板书设计

我最好的老师

怀特森先生同学