《社戏》教案三篇

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《社戏》教案三篇

《社戏》教案篇1

教材分析

《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，

就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江

南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文

通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节

的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，

表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以__

定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因

此教学__除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外

生活的关注。

教学目标

（1）学会文中的生字词并理解部分词语的意思

（2）培养理清复杂结构的能力。

（3）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发

学生对人生的思考和认识。

重点难点

感悟__的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景

中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

教学过程

第一课时

一、导入新课：

童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，

长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定

是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图

画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”

和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今

天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

二、检查预习：

1、生字注音

不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇cuānduo踱duó颇pō

怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí

归省xǐng行辈háng舀水yǎo蕴藻yùnzǎo伊yī篙gāo

《社戏》教案篇2

一、教学目标

1、知识目标：理解字词在文中的特殊语义。

2、能力目标：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方

法

3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干

二、教学重难点

1、重点：从写人、叙事、绘景中领悟作者的情感取向(人情

美、风情美、童年自由生活的留恋之情……)

2、难点：如何通过语句与事件表情达意

三、教学过程

(一)新课导入

同学们，你们童年生活中有过什么有趣或好玩的事情呀?(让

几个同学起来发言，跟大家分享下，老师不做阐发，意在勾起同

学们对童年生活的美好回忆)好，同学们的童年果然是丰富多彩，

下面我们一起走进鲁迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什

么样的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把这些事情呈现在纸

上的。

(板书课题，播放课件：有关社戏的图片，同时，播放课文

的录音)

(二)整体感知

快速浏览，整体感知，请两三个同学用一句话简短地概括全

文的主要内容

(课文记叙了“我”在乡村和农村小伙伴看戏的一次经历)

(三)研读课文

1.默读——划分段落、理清情节

(1)随母归省，小住平桥村

(2)钓虾、放牛的乡间生活

(3)看社戏钱的波折

(4)夜航去看戏途中

(5)赵庄看社戏

(6)归航偷豆

(7)六一公公送豆

(让学生自己完成，完成后，请同学站起来说出自己划分的

段落与概括的段意，最后从几个同学中选出一个划分最好的写在

黑板上，老师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解)

2.在__中做旁注——品味__重点词语、句子、语段。学生把

自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来，进行旁批，

写出自己的看法，并追问学生觉得__哪里写得好，为什么觉得写

得好。最后请同学发言。

A例子(词语)：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几

尺，即又上前出了桥，于是架起两只橹……”

几个动词，将少年开船的动作合作划船表现得颇为详细，显

示了熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，心情愉悦。

B例子(语段)“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪

花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩

来……”

运用的手法：比喻。好处：富有童话色彩;反映了儿童富于

幻想的特点和愉悦的心情，而老渔父的喝彩是通过旁观者的赞美

来衬托孩子们的驾船技术。

C语段例子(11段)这是月夜行船的一段，景物描写，分别从

色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，景物立体感由此

而生。(让学生进一步分析)

最后一段：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的

好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆子好吃?戏好看

吗?

明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真挚的感

情和那份特有的农村风光，以及人与人之间诚朴、祥和、亲密的

关系。这是我童年时代在城镇未曾见过的，在后来的人生路上也

很少见到，这正好表达了作者对往事的深情回忆，以及美好生活

的向往。

3.重点品评偷豆的是与非

“偷”是不好的行为，为什么在我这个有修养的城里人看来

却是有趣的?

偷的豆：贬——褒——(作者觉得)好吃——为什么?可以看

出什么，体现了作者什么情感取向?向往什么(人情)?讨厌什么?

送的豆：褒——贬——(作者觉得)不好吃——为什么?体现

作者什么样的情感取向?向往什么?讨厌什么?

由此不难得出这是一种什么种写作手法，体现了作者什么感

情。

讨论——学生把自己不懂得地方提出来，由其他同学和老师

一起解答

(四)拓展延伸

A:选择一件让你印象深刻的童年趣事，写一篇__，题目自拟。

B:以说故事的形式复述__。让同学们给__改变标题，分析“社

戏”这标题好不好，由好在哪里?有没有更好的标题?为什么要换

标题?

(五)小结作业

回顾本课所学，给同学们传授记叙文的学习方法，学习详略

得到的`写作手法以及写景、叙事、写人的表现手法。背诵喜欢

的段落、句子。

四、板书设计

《社戏》教案篇3

第三课时

教学重点

看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。

教学过程

一、导入

.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看

戏归来的情形）。

二、分析第四层

(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？

学生回答，教师明确：

“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂

渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进

去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：

留恋演出）。

小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船

“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议

论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板

书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋）。

（2）分析22段景物描写的角度和作用

用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对

社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的美好印象。

(3)写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情

和去看戏时有什么不同？

月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”

的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆

吃豆，心情无比畅快、轻松。

(4)在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？

分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、

“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不

同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动

作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表

现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的

“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。

(5)“重点品评“偷豆”一节。

设问：（l）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？

（2）“偷”谁家的？怎样“偷”？

（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可

能出现的后果呢？

明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们

诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”

中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一

般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、

无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

(6)讨论这段写偷豆要表现什么。（提示学生要抓住这段中

人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析

双喜这个人物形象。）

明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴

和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了

无比的美味，才使“我”终身难忘。

三、分析第三部分

(1)小说怎样写出看戏次日的情形？

学生回答，教师明确：

小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村

民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关