《窃读记》教案范文合集八篇

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《窃读记》教案范文合集八篇

《窃读记》教案篇1

学习目标

①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生

字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体

会作者热爱读书的思想感情。

③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者

遣词造句的精妙。

课前准备

①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

②自学生字新词。

③课件出示相关句子。

A案

第一课时

↘直奔“窃读”，整体感知

①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个

什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

②整体感知课文。

自读课文，注意生字的读音。

认读生字词。

指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无

钱买书而偷偷躲在书店看书。）

↘品味“窃读”，感受渴望

①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”

的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）

②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，

把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

画出句中表示动作的词。

感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读

着。”

这句话把什么比作什么？

“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自

己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表

现出作者如饥似渴地读书。）

你在生活中有这样的体验吗？说一说？

根据生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：

‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大

些！再大些！’”

读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一

致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相

违背的。）

这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔

的程度。）

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来

吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的

孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一

种怎样的感受吗？

③自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的

滋味！”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，

又惧怕什么？

c．相机指导朗读。

↘深悟”窃读”，回归整体

出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃

读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，

她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几

家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次

投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧

怕”。

第二课时

↘复习旧课，导入新课

①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃

读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子

再读一读。

②生自由读文。

③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

↘合作探究，深入研读

①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

②汇报交流

③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读

书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记

住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

④诵读句子。

↘回归整体，理清层次

①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记

叙这件事的吗？

②尝试分段。

↘积累内化，课外拓展

①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语

句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！

《窃读记》教案篇2

第一个环节——说教材

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文

《窃读记》《走遍天下书为侣》,两篇略读课文《小苗与大树的

对话》《我的“长生果”》,选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰

富，形式多样。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆

地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾

客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的

独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴

望。是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课

文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握__主要内容，体会

作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。在单元

中起着以篇带篇的作用。

第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1-7自然段体

会作者窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的

渴望，并受到感染。

第二课时：学习第8-10自然段，深入理解“我们是吃饭长

大的，也是读书长大的的含义。并让学生进行积累，拓展。

第二环节——说教学目标

结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，

过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学

目标确定为：

1、认识并掌握中的生字，理解__中的新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微

的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确

生动。

3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作

者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”

三个维度。

为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确

定为

引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书

的热爱，对知识的渴望。

第二个板块——说教学策略：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合

教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交

流的学习特点，我准备采用的教法是：

我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的

主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：

在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，

合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充

分激发学生的思维。

第三个板块：说教学程序

一、导语激情，引入新课

上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和

享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时

的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意

的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，

紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有

了学习的兴趣之后揭示课题。正如俗话所说：“良好的开端，等

于成功的一半。”

二、疏通字句，整体感知

第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，

并且标出自然段。

第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读

音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。

第三步：默读全文，我们再读课文，找一找课文中哪一句话

直接写出了作者“窃读”的滋味交流句子：我窃书是怎样一种滋

味呢?“我很快乐，也很惧怕——这种窃书的滋味

本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次

的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感

知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。

三、品味“窃读”,感受爱书之情。

(一)、“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作

者的酸、甜、苦、辣吗?从文中找出相关句子，划一划、读一读。

选择自己喜欢的方式读课文，一会儿与同学交流。

(二)、重点品读以下3个句子。

句子1、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

句子2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪

地读着。

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却

把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表

现出作者如饥似渴地读书。)体会作者贪狼一词的“贬词褒用”

的精妙。

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

句子3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像

说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!再大些!’”

这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我

对读书的喜爱。

4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来

吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的

孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心

理有一种怎样的感受吗?

(三)、再次品读“窃读”的滋味.

忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经历了担忧、害怕，最终体验

了惊喜快乐。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。

(课件出示句子)“我很快乐，也很惧怕——这种窃书的滋味!”

你从中体会到什么?(对书的热爱)齐读句子。

让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华，直接而直

观，个中滋味定能涌上心头，体现了《语文课程标准》中指出的

“尊重学生在学习过程中的独特体验。”这样一来，学生的个性

得到培养，在情感上也能形成共鸣。

抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了

怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐

交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃

读的滋味!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快

乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊

重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就

应引发学生的阅读兴趣。

(四)、写话：

如果你是书店的老板，面对一个如此喜爱读书却又买不起书

的小女孩，你会怎么做?怎么说?

这个写话练习，让学生畅所欲自己独特的看法，尊重独特体

验，尊重他们的价值取向。

(五)、启发思考：作者为了读书，又怕又惧，又累又饿，可

她为什么还乐此不疲呢?她快乐的源泉是什么?

第四板块：板书设计和教学评价窃读记

酸苦

快乐

甜辣

这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个

是完全相反的词语;纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这

是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突

破难点。

本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，

以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，

充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对

学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。

《窃读记》教案篇3

教学目标】

1、认识7个生字，掌握14个生字及18个生词(窃读、炒菜、

锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、

书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理

的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感

情。

3、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情

的方法，体会用词的生动、准确。

4、学会体会含义深刻句子的方法。

【设计过程】

教案设计

一、初学提纲

1、自学生字，找形近字。

2、正确读写生字组成的14个词语。

3、审题，“窃读“是什么意思?

4、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么

不便之处。

5、联系3、4步想一想，课文主要写了一件什么事?

6、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心

理描写的句子，批注自己读书的体会。

7、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。

8、质疑问难。

二、深学提纲

1、__作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”

如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读课文，抓住相关句子细细体

味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味?从

中看出作者是一个()的人。

2、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特

点?

3、__开头、结尾有什么特点?

三、练习提纲

1、听写生字及新词。

2、读背文中心理描写、行动描写的佳句。

3、仿写：

我()后(括号里可填考试、偷吃蛋糕……)注意心理活动的

细腻描写，注意开头、结尾的写法借鉴。

整体初读，初识作者窃读滋味

1、引导正确读写生字新词，注意难字书写

2、抓住3、4、5题循序渐进引导学生用四要素归纳__主要

内容。

3、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况，引导学生

谈谈初读后的体会──窃读的滋味。

细读探究，体会作者读书滋味及人物特点

1、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、紧张、惧

怕、快乐、高兴、喜爱、满足──热爱读书，求知若渴。让学生

在比用语中体会窃读的滋味。

2、指导读出窃读的各种滋味。

研讨写作思路特点

(急匆地)赶→担忧

↓

(急切地)找

↓

(贪婪地)读→惧怕、快乐

一本书读几家书店;藏身读书;雨天读书

(依依不舍地)放→满足、快乐

四、研讨开头、结尾特点

1、理解__结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的，也是读

书长大的。”

⑴交给体会句子含义方法：

读句子，找重点词，联系上下文体会重点词的言外之意。

⑵体会句子含义：

吃饭长大：长身体的物质需求。

读书长大;精神的成长，心灵的成长。

2、研究开头，结尾特点。

《窃读记》教案篇4

【学习目标】

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、

锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、

书柜、哎哟”等词语。

2、我会正确流利、有感情地朗读课文，感知__内容。

3．我能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对

读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

【学习重点】正确流利、有感情地朗读课文，感知__内容。

【学习难点】体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，

对求知的渴望。

【课前热身】

林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人

的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那

些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽

然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是

无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的

书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。

【预习导学】（课前15分钟完成）

一、单元扫描

一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，

就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的

事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取

营养，从而走上成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都

与好书相伴吧！本组教材就以“我爱阅读”为专题。

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对

读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著

名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下

书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，

其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；

《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经

历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导我

们把握主要内容，体会作者

对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实

际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让我们明白阅读的

重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益

终生。

围绕“我爱读书”专题，我们还要进行综合性学习，并在“口

语交际?习作”中谈谈体会。“回顾?拓展”中的“交流平台”

“日积月累”“展示台”等栏目，我们要交流读书的乐趣，读书

个方法和综合性学习中的体会。另外，我们还要积累一些关于读

书的名言警句。同学们相信你会得很愉快！加油！

二、我会读课文，学生字词

用自己喜欢的方式读课文两遍，认识7个生字，会写14个

生字，13个词语，在书上批注，并能听写。

三、我能做

1、用成语概括说一说喜欢读书的具体表现：

__________________________________

2、我会

“窃”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；

用部首查字法，先查（）部，再查（）画。“窃”在字典中有

三种解释：⑴偷；⑵偷偷地；⑶谦指自己（意见）。在“窃

读记”中选第（）种解释，在“行窃”中选第（）种解释，在

“窃以为不可”中选第（）种解释。

【自主学习】（8分钟完成）

1、作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？

2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少3句）

3、有感情的朗读课文，画出作者“窃读”滋味的句子。

【合作探究】（25分钟完成）

1、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作者快

乐的是什么？惧怕的是什么？从

课文中找一找相关的句子，并用自己喜欢的方式读一读。并

说说你对句子的理解。

2、这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿

感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一

读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

【拓展检测】

一、完成以下练习：

1、读拼音，写词语

jīèjùpàwūyánchōngzúpièdú

shūguìchǎocàidiànqǐjiǎo

2、我能区分这些形近字，而且还会组词呢。

抄（）炒（）吵（）妙（）

梭（）峻（）酸（）唆（）

3、我能写出与下列词语意思相近的词语来。

隐藏（）暂时（）担忧（）贪婪（）

惧怕（）光顾（）鼓励（）知趣（）

1、《窃读记》第二课时导学案

【学习目标】1、我能理解课文重点语句。

2、我会通过多读、有感情朗读、勾画、批注，达到理解本

课内容的目的。

3、我要学习抓住动作和心理刻画人物品质。

【学习重点】理解课文重点语句和表达方法，感情朗读课文。

【学习难点】从动作和心理描写中感受人物思想情感zhīch

ēng

【预习导学】（课前15分钟完成）

一、我能听写新词

二、带着感情朗读课文，体会作者“窃读”的复杂滋味。注

意读好描写人物动作和心理的句子。

【自主学习】（8分钟完成）

1、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。

2__、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。

3__、请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历，并

体会“我”的思想情感的变化。

【合作探究】（25分钟完成）

1、这篇__我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋

味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什

么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？

2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也

是读书长大的”的理解。

3、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以

时默读时朗读。）边读边画出你认为__写得精彩的地方。（1）

想一想，你为什么觉得这里写得好？（2）．同层互相交流勾画

的内容（3）．全班汇报交流：读一读自己摘抄的.记录卡，谈谈

摘抄它的理由。

4、交流学习《窃读记》后的滋味

【拓展检测】（课内7分钟完成，课外30分钟完成）

（1）给加点字选择正确的读音，打钩。

踮起脚（ｄｉǎｎｄｉāｎ）贪婪（ｌｕáｎｌáｎ）支撑

（ｃｈēｎｇｃｈēｎ）

（2）解释带点的词语。

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读

下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

（3）填空

课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚

上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个

场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，

表现了__________________________________。

【拓展延伸】

1．谈读书经历。

把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内

心真实的感受。

2．如果没有了书，世界将会是怎样？

3．搜集名人读书故事或关于读书的名言，并做好记录

4选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写

一写。

【课外加餐】

1、ABC层必做

（1）比一比，再组词。

锅（）惧（）柜（）充（）

祸（）俱（）拒（）允（）

（2）读一读，写一写。

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一

碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

《窃读记》教案篇5

一、复习旧课，导入新课

１、导入：

上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们

把自己印象深刻的句子

再读一读。

２、生自由读文。

３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。

二、合作探究，深入研读

１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

２、汇报交流。

３、总结：

书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么

可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭

长大的，也是读书长大的！

４、诵读句子。

三、回归整体，理清层次

１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序

记叙这件事的吗？

２、尝试分段。

四、积累内化，课外拓展

１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，

进行美读积累，并摘抄在作业本上。

２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐

《窃读记》教案篇6

一、扣题眼，顺势导入

１、查字游戏：

师板书窃字，看谁最快查到。

２、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。

３、师板书读。

过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先

不要急着回答，让我们去读读课文吧。

二、初感知，整体把握

１、自由读课文：

师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边

写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。

２、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

３、小结：

原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书

店里读书的事情。

４、齐读课题：

再读题，鼓励质疑：

⑴再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问

题是什么？

⑵质疑。

⑶师将问题的大致意思板书于黑板上：

可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？

我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？

⑷师：古人云：学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进，不

疑则不进。你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能

通过自己的努力学懂这篇__。

⑸师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关

语句。

三、品词句，积累内化

１、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？

２、根据学生的回答，机动教学：

⑴课文中的我是怎样窃读的呢？

①指数名学生答。

②师相机出示相关句子：

（课件展示）

Ａ、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把

头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

Ｂ、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

Ｃ、有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或

小女儿。

Ｄ、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这

雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再

大些！

Ｅ、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时__

在书柜旁，以求暂时的休息。

③师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一

句或几句都可以，感受长短不限。

④学生练习在书上批注。

⑤全班交流批注心得，指名答。

⑥教师适时点拨，重点引导学生扣住挤钻贪婪装着重点词

语以及我像一匹饿狼，贪婪地读着。这个句子。

⑦指导朗读：

指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，

感悟性评价。

⑵我这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现

吗？

①过渡：

读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的我却是怎样一

番滋味涌上心头呢？

②快速浏览课文，找到抒发作者窃读感受的句子。

③指名答，师出示句子我很快乐，也很惧怕──这种窃读

的滋味。

（课件展示）

④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，

会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

⑤生边练读边打上记号。

⑥指名读：

生答相关句子，教师适时引导学生从急匆匆急切地饥肠辘辘

依依不舍最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因

为那时我便有充足的理由在书店待下去。等重点的词句中感悟。

四、读全文，整理思绪

１、师：那么此时文中的我在你心目中是个怎样的学生呢？

２、指名答。

３、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个嗜书如

命的孩子吧。

《窃读记》教案篇7

一、教学目标

1、领会__详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用

2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神

二、重点难点：

大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

三、教学过程

1、导入部分

（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围

（2）、教师导语，为走进新课作铺垫

（3）、交流作者资料

2、分析课文

第一部分：整体感知课文

（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握

（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题

每人说一句话，以达到整体把握课文的目的

第二部分：多方梳理课文

（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”

当时的心情

（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由

（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点

第三部分：细细品读课文

（1）、质疑、讨论、解惑

（2）、主旨概括

3、结束、作业

《窃读记》教案篇8

【教学目标】

1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、

锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、

书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书

的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感

情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学重、难点】

1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知

识的渴望。

2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”

滋味具体化的写法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语

“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?

“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这

样去“窃读”的?

二、初读课文

1、默读课文两遍。

2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲