《乞巧》教案公开课

《乞巧》教案（公开课）

《乞巧》教案和反思（公开课）

设计理念：

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古

诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，

并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思

想。而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学

的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写

等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情

境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟

自得。

学习目标：

1、认识“乞、霄、”2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

课前准备：

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程：

一、活动导入。

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文

化宝库里一颗璀璨的明珠。你们入学以来，老师与你们共同

诵读了许多经典的古诗名句。请大家回忆一下，脑海里积累

了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家

听。（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九

日亿山东兄弟》）

2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？

把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？（学生回

答：古人云，读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗

的意思；我会看注释，查字典来理解；我会把诗背下来，或

者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；我会

想去了解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请

教。）

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多

读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以

想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传

统节日有关的古诗吧！

二、初读自悟，整体感知。

1、请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”

字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—

气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在

书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题）

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法

棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天

我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一

读，请记住，读书有三到，（生：心到、眼到、口到）所以

在读的时候，注意读准每个字的字音。（学生练读）大家仔

细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？（指名

读）

3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一

样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字

呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字

是什么意思呢？快想字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”

是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我

们再齐读古诗，注意读准（字音）（学生齐读古诗）

4、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名

言是什么意思呢？（生：一个人单独学习，而没有一起学习

的朋友，就会见闻少，知识浅薄）对，那就找到你身边的同

学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的

内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全

班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨

论）

5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你

们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔

子的话：三人行（生：必有我师焉），在平时的学习中，我

们就要学会与他人交流，向他人请教！

6、那你还有什么不懂的吗？（1、“碧霄”是什么样的

呢？2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿尽红

丝几万条”）问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）

我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化。

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大

民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？

（知道）

谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么

时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧

霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生

说）

出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下

吗？（学生说）

在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字

吗？（牵牛星和织女星）

还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？

请你们背一背！（学生齐背）

根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！

（课件天文图）

找到了吗？（引导学生找，辨别方位）

原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！

（学生齐读）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡

河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教

师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能

读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什

么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）

可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答）

原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解

多少啊？（学生自由回答）

织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重

要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光

的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个

很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜

收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩

翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见

了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女

们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的

巧手）

你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）

所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞

巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学

们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）

想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象

呢？（学生自由说）

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读

三、四行。（学生再次读）

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（交流

指名回答）

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）

是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院

里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河

边，在花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，少女们

都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么

啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没

有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四

行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追

求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家

家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？

（指名读，齐读）

四、体验升华，熟读成诵。

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们

乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你

们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、

合作读）

2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。

我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生

齐背）

3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无

以成江海）光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一

样，打开“古诗积累本”把它记下来吧！（学生记古诗）

五、拓展延伸，日积月累。

今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的

古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多

诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，

你对哪首感兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在

课后把它记在你的古诗积累本中吧！

总结：

短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累

的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关

的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国

语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地

去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能

做到吗？（能）

下课

教学反思：

一节课下来，我觉得，重视知识与能力的迁移，努力实

现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。这是一种很好

的教学取向，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发

展。”在教学中，我比较关注学生的切身感受和自我体验，

重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、合作、

探究的语文实践中学习和运用语文，充分体现了传统“诗

教”的熏陶、感染功能，也体现了语文课程“全面提高学生

语文素养”的基本理念。

当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地

感受到学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，

才能让学生真正读出诗的神韵，还需要我再度去思索吧！

《乞巧》教案（公开课）二

一、创设情景、导入新课

1.课件出示：浩瀚的夜空……

配乐，师讲述。

板书：乞巧

2.师边写边提示（两个第三声的字连在一起，前面的字

要读成第二声。再读一遍。）

3.生齐读。

4.同学们你们知道乞巧的意思？

你是怎么知道的？

二、品读涵咏、渐入古诗意境

(一)初读古诗

【一读】———读准确

1.录音范读古诗。

2.学生自由读古诗。

3.指名读、评价。

【二读】———读节奏。

1.课件出示画好节奏的古诗。

2.师生合作读。

（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。

说说你发现了什么？（学生自由读）

2.这两个字的读音一样，意思是不是也相同呢？

那么请大家把这两个字放回诗句中，默读这句话，你一

定能猜出它们的意思。谁来说？

3.指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的

呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？

4.全班齐读

5.师引读

（三）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”

1.（课件放大两颗星）看碧霄啊看碧霄，……

看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出现了？

2.播放牛郎织女的故事。

3.出示：牵牛织女渡河桥。

4.引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感

到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。

5.男女同学读、全班齐读。

6.两行诗连起来读。

7.指导朗读，扩展阅读。

（四）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿

尽红丝几万条。”

1.师：这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又

是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出

示这两行诗）

2.课件打出：资料袋的内容

师：你知道了什么？

板书：智巧

3.（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。

师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红

丝？

师：从“几万条”你体会到了什么？

4.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈

啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。

5.（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的

方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。

6.师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛

看到了什么？

7.师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再

读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更

有滋有味？

8.师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女

乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？

（课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。

9.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，

乞……）

10.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实

现，我们会过上什么样的生活呢？

师板书：幸福

小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情

感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日

“乞巧节”！

三、咏叹经典

1.小结引读。

2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳

边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。

3.总结背诵古诗。

四、指导写字。（乞、巧）

五、余音缭绕

（出示课件：星空）

古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许

许多多值得我们去探索的。

作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收

集一些民间故事或神话故事，互相交流。

板书设计：乞巧

智巧

幸福

课后反思：

《乞巧》是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首

古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传说

故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。

培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。

在这一课的教学中，我采用情境教学法让孩子乐学，爱学，

学得轻松愉悦。

一、抓重点词突破难点

在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。“七

夕今宵看碧霄”这句诗只要把握“宵”和“霄”的意思，整

句诗的理解就没有了障碍。我安排学生先观察这两个字。让

学生从音、形这两方面区别这两个字，让学生加深印象。然

后把这两个字放回诗句中，默读体会意思，真正达到望文生

义。而“碧霄”一词部分学生又比较陌生，我就借助课件演

示“碧霄图”让学生更直观更深入地理解词义。通过观赏碧

霄图把学生带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。在此

基础上再引导学生入情入境地读。起到了事半功倍的效果。