《祁黄羊》教案(通用8篇)

《祁黄羊》教案（通用8篇）

《祁黄羊》教案（通用8篇）

《祁黄羊》教案篇1

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避

亲”、“出以公心”的意思。

教学准备：

查阅资料，了解故事发生背景。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课题齐读：祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

（引导学生回忆叙述）

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

（第3—7自然段）

-1-

学习下列生字词（并了解意思）：

人选兴亡举荐合适

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

召慎重避

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内

容。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

四、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡举荐慎重人选推荐合适

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避

-2-

亲”的意思。

3、体会祁黄羊的品质。

教学准备：图片、投影

一、复旧引新

讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

二、精读训练

1、细读课文，领会思想内容。

（1）默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、

晋国、鲁国（今山东）等。

征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？

（祁黄羊辞职）

（2）各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避

亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

a、提问：“外举不避仇”是什么意思？

（推荐外边的人不避开仇敌）

从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（指名口述）

b、“内举不避亲”是什么意思？

（推荐家里的人不避开亲属）

这又指的是怎么一回事？（指名口述）

-3-

c、什么叫“出以公心”？

（从国家的、公众的利益考虑）

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a、朗读课文，记住有关内容。

b、分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c、充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解……去

世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d、当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

（出以公心、正直无私）

画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

2、指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

《祁黄羊》教案篇2

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲、

-4-

出以公心的意思。体会祁黄羊的品质。

教学重点：

教学难点：

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

简介祁黄羊，了解时代背景。

二、初读指导

1、了解本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

第一段：（12）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（311）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

三、学习第一段，知道祁黄羊辞职的原因。

四、学写生字

五、作业

1、用钢笔描红。

2、课后流利地读课文。

3、查找有关祁黄羊的故事、资料。

-5-

第二课时

一、复习导入

1、复习词串

祁黄羊

中军尉

辞职

举荐

解狐

祁午

悼公

深感意外

十分惊讶

出以公心

外举不避仇

内举不避亲

2、选择以上词语概括课文内容。

3、通过上一课的学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？

板书：外举不避仇，内举不避亲。

过渡：今天，我们就继续学习课文。这个故事，是在人物对话中

展开的，这节课，我们就认真读读文中祁黄羊和晋悼公的对话，我们

要通过人物的语言来感受人物的内心、人物的品质。

二、学习外举不避仇

-6-

师：打开书本，想想文章哪几自然段讲了外举不避仇的内容？请

大家读读文章的3到7自然段。边读边想想人物会用怎样的语气、语

调来说话，再体会一下人物的内心。

生自读

指名读，其他同学听，评议，他们读得像不像，从他们的朗读中，

能不能听出人物的内心。

生分角色读。

分组读。

三、学习内举不避亲

解狐能担此重任，可没想到，解狐大病在身，卧床不起，不入就

病死了，于是悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人，请大家读

9、10两节，从这里读出了什么？

生自读，指名回答。（抓住想了想，又郑重）（惊讶）

四、角色说话

过渡：这就是读到人物的心里去了。同学们，读到这里，你有没

有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人

议论的对象，不止是悼公，整个晋国的人都感觉非常惊讶。如果你是

晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲

朋好友，你会说些什么？来试试。

学生练说。

师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

五、再次体会意外之感

-7-

师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，他居然会举荐自

己的杀父仇人，难怪悼公会

出示：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么

会举荐他呢？

生齐读

师：而在举荐祁午后，又让悼公感到

出示：悼公十分惊讶：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不

怕别人说你偏心眼儿？

生齐读

六、解狐、祁午所想

师：而祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，当卧

床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什

么呢？

师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声

音吗？

七、祁黄羊的心声

师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，

读读第十一自然段。

出示：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，

我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去

想他是不是我的仇人或亲人。

生读。

-8-

师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？

师：所以，他只是想到的是什么？

而根本没去想

（只是想，压根儿没去想）

师：祁黄羊的心里一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，

那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向

的是什么？

生：是国家的安危，是国家的兴亡。

师：这就叫――

（出以公心）

（板书）

师：这里的公就是指什么？

（这里的公指的是国家的利益）

八、学最后一段

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让

我们一起读一读课文的最后一段。

出示最后一段。

师：对这一句话，有没有自己的理解？（外举不避仇，内举不避

亲）

指名说自己对这句话的理解。

师：还可以叫什么？

（出以公心）

-9-

师：是什么意思？（心里装着国家的安危，不装着自己的恩怨。）

师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月

后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，

在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：

外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！

生读。

九、小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁

黄羊这样大公无私的人。你知道还有哪些出以公心的小故事吗？

指名说。

回去把这些感人的故事讲给家人听，让更多的人记住像祁黄羊一

样外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。

《祁黄羊》教案篇3

知识与技能：正确、流利地朗读课文，复述课文。

过程与方法：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，

内举不避亲”、“出以公心”的意思。

情感态度与价值观：借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私

分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、引入课题，了解人物。

-10-

导入：在我国的历史长河中产生了许多著名人物，请同学们看词

语，想想和哪位历史人物有关。

通过上节课的学习，我们认识了春秋时期晋国贤臣祁黄羊，又收

获了一个怎样个故事？

二、走进故事，品析人物。

（一）了解中军尉

一天，祈黄羊面见晋悼公提出辞职，他想辞去的是什么职务呢？

中军尉是个什么样的职位呢？你从哪些文字读懂的？

晋国乃春秋五霸之一，军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练密不

可分。时局紧张，用人是否得当尤为重要。一旦错用中军尉，则削弱

晋国力量，给别国有机可乘，后果不堪设想。所以，中军尉的人选关

乎晋国兴亡。

（3）中军尉的职责如此重要，所以，当祁黄羊已年近古稀，不

能再为国出力了，他便辞职让位，他这么做是出以公心。

（二）学习“外举不避仇”

1、同桌分角色朗读3—7自然段。

2、（1）初读对话，品读关键词句。

【出示】：祁黄羊与悼公的第一组对话。

A、你从悼公的话中体会到了他对祁黄羊的（信任）！

B、哪些词表明了祁黄羊的态度？指名说，教师根据学生的回答

把（想了想、郑重）变成红色。

C、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？

-11-

D、齐读，注意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自

由读课文，思考体会。

B、交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？

或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解

狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了

自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”

（3）感情朗读，加深体验感悟。

A、刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了

他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你

猜会有什么反应？

B、我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

C、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学

生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

D、悼公听了祁黄羊的话。顿时——？你能用我们学过的一个成

语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）

谁能把他的这种感受读出来。

3、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他

的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解

狐听了又会作何感想。

-12-

（学生模拟不同的人发表见解）

4、过渡：

是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束

了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又

推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段

（三）学习“内举不避亲”

1、刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读

—悟）

2、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信

大家一定会学得更好。

3、学生自学，教师了解学情，点拨指导。

交流：

这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）

他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明

白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）

师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以

担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午

是第二位的）

4、当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么

想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？

（学生讨论表演）

5、祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，

-13-

读读第十一自然段。

【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能

不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压

根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）

在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）

师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比

作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针

一直指向的是什么？（国家的利益）

这就叫――出以公心。这里的“公”就是指什么？（是国家的利

益）

（四）学习最后一段加深理解

1、几个月后，祁午接替了父亲走马上任，军队管理得很好，悼

公欣喜不已，他怎么评价祁黄羊？学生模仿悼公、大臣、百姓赛读。

（课件：外举不避仇，内举不避亲）理解“外举不避仇，内举不避亲”

含义？

2、让我们面对祁黄羊的塑像来夸赞一下他吧！（可以是一句名言

或一个成语）

三、课本剧表演，升华理解。

对话描写是本课故事的特色。想人物所想，大胆尝试表演课本剧。

（课件：课本剧

-14-

四、总结

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁

黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多

的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受

到感动。

五、作业布置

1、学校马上就要举行汉字听写大赛了，要求每班推荐三名学生

参赛，你打算推荐谁？说说你的推荐理由。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

《祁黄羊》教案篇4

教材简析：

这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外

举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第

二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故

事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物

特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，

一心为国的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点：

教学难点：

-15-

设

教学过程：

一、复习

1、课文主要讲了一件什么事？

2、晋悼公是怎样称赞祁黄羊的？（出示晋悼公说的话、）

晋悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事

如此出以公心，真是难得呀！”

老师在黑板上写，大家在心里记。（板书：外举不避仇内举不避

亲出以公心）

二、精读课文

过渡：同学们再一起读一遍。（齐读悼公的话）这个故事，是在

人物对话中展开的。这节课我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，

我们就在对话中感受。我们不仅要闻其声，还要感其心。

打开书本，自由读读3~12自然段的对话，通过人物的语气、语

调，感受人物内心。

（一）、精读“内举”部分（3~7自然段）

1、指名分角色朗读，其他同学听，他们读得像不像，从他们的

朗读中，能不能听出人物的内心。

2、结合评价，感悟人物内心。

（1）第三、七自然段要读出悼公的王者之气。（指导读）从悼公

说的话可以看出悼公对祁黄羊的态度怎样？（信任）从那儿看出？

（2）第四自然段要读出祁黄羊郑重的语气。（指导朗读）悼公让

-16-

祁黄羊举荐人才，祁黄羊想了想后才郑重地说，他会想些什么？看来，

祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。

（3）第五自然段要读出悼公的深感意外。（指导朗读）

（4）第六自然段祁黄羊回答时非常严肃。从祁黄羊回答悼公的

话中，可以看出祁黄羊是个怎样的人？（公私分明、不计前嫌……）

3、分角色朗读3~7自然段。（同桌互读、指名读）

（二）、精读“外举”部分（8~11自然段）

过渡：祁黄羊举荐了自己的杀父仇人解狐，可这种推荐却在一片

惋惜声中结束了。没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就病死了。

悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

1、请大家读第九、十自然段，从这里读出了什么？

指导朗读。

2、同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在

他辞职的几天时间里，先后推荐了自己的杀父仇人解狐和自己的儿子

祁午，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感到非常惊讶，

不止是悼公。

（1）当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时，

纷纷登门，猜猜他们会说些什么？可以自由练说。

是啊，祁黄羊举荐的可是杀父仇人啊！这可是个爆炸性的新闻。

很多人都不理解他为什么这么做，但全国上下就没有一个人懂他的心

吗？

是啊，在国家利益和个人利益有冲突时，我们应该顾全大局。

-17-

（2）解狐去世后，祁黄羊有格外慎重地举荐了自己的儿子祁午。

消息传出后，那些卑鄙小人又会怎么说？

（3）人们对祁黄羊的举荐众说纷纭，褒贬不一，难怪悼公听到

他举荐自己的杀父仇人解狐后，深感意外地说——（生齐读）。听到

他举荐自己的儿子祁午后，惊讶地说——（生齐读）。

（4）祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀。当卧

床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他心里感慨万千，他会想些什么

呢？

（5）当他的儿子听到他父亲举荐他时，他又会怎么想呢？

3、对，用实力证明一切，事实胜于雄辩嘛。有句话说得好：身

正不怕影子歪。祁黄羊才不怕这些小人的坏话呢。他是正直无私的，

他是怎样表达自己心里的想法的，请同学们自由朗读第十一自然段。

平静的语气，映射着一颗爱国的心，谁再来读读。

从这一段中，你们看出祁黄羊有一颗怎样的心？（无私的心）他

举荐人才，只是想——（生齐读），而压根儿就没有去想——（生齐

读）。

（三）理解悼公的话

他完全是为国家的利益着想，这就叫——（出以公心）这里的“公”

就是指国家的利益。让我们再来夸一夸祁黄羊。（齐读最后一段）

加点的词，有没有自己的理解？

三、总结课文

祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，

-18-

祁午接替了父亲，走马上任，军队管理地很好，悼公欣喜万分。在欣

喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄

羊做事如此出以公心，真是难得呀！

让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。（分角色朗读3~12

自然段）

四、课后作业

1、同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没

有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让

更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的

人受到感动。

2、课后阅读《毛遂自荐》。

板书：

祁黄羊出以公心

内举（祁午）不避亲

《祁黄羊》教案篇5

教学目标：

1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。

2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。

3、了解时代背景及中军尉职责的重要。

教学重难点：

1、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法

教学过程：

-19-

一、导入新课：

1、（板书课题）同学们，知道这个字（祁）读什么吗？（强调注

音和字形）齐读课题

2、明确：课题是一个人名。看书上的插图，辨认哪一个是祁黄

羊，从哪看出来的。（基本答道——中军尉）请同学简介中军尉。

3、过渡：想知道这篇文章讲了祁黄羊的什么故事吗，下面就让

我们一起来自由的朗读课文吧。

二、自读课文，提出要求。

三、检测自读：

1、ppt出示一组词语【霸主辞职征伐晋国举荐召唤慎重压

根儿】

2、同学自由练读自语。

3、开火车的形式请同学充当小老师带读，并相机正音。

4、全班齐读生字词。

5、ppt出示第二组词语【祁黄羊悼公解狐祈午】

6、请一位学生范读，并说明这一组词语有什么特点——都是人

名——那这一组人物之间有什么关系呢？（引导学生回答几人与祁黄

羊的关系）

7、齐读词语

8、过渡：大家都德真棒，现在你一定都能认识这些词语了吧？

那如果把他们放到文章当中，你还能准确的认出他们来吗？

9、指名读文，其它同学认真听。

-20-

10、思考：文章到底说了一件什么事情，快速浏览全文，试着填

空——

春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐

贤才，他先推荐他的杀父仇人（）任中军尉，后又推荐自己的儿子（）

任中军尉（）赞赏他（），真是难得！

再简洁概括成——祁黄羊举荐人才。

四，理清结构。

1、本文说的是祁黄羊举荐人才，那你能不能找到文章哪里到哪

里说的是举荐呢？明确3—13经过——再引导细分——有三层；1是

举荐解狐，2是举荐祈午，3是人们的评价。——分组朗读这三层。

2，那既然这样，你能不能说说文章的第一二两个自然段段说的

是什么呢？（原因。）

五、重点研读（1—2）

1、让我们回到故事的一开始（请人朗读），你能说说为什么会有

这次的举荐呢？（告老退休）

2、祁黄羊是因为老了想享享清福了才辞职的吗？是因为什么？

（以国家为重）

3、看来祁黄羊这边一退休，那边立刻就要有人补上来，再一次

说明了中军尉这个职位很——重要！引入春秋时期的时代背景，大致

说明下。

4，那么，这么重要的职责，祁黄羊都推荐了谁呢？悼公有没有

采纳呢？欲知后事如何，且听下回分解——下面，我们一起来钢笔描

-21-

红。

六，钢笔描红。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心

为国的精神。

教学重点：

1、抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以

公心，一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所

说话的意思。

教学过程：

一、导入新课

1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，

他让我们想到了一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则

徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到

的是——

“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”【板书】

师：老师在黑板上写，大家在心里写。

2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段

话吧！

-22-

【出示】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，

你做事如此出以公心，真是难得呀！”

指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）

二、理解“外举”和“内举”

1、“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避”、“仇”怎样理解？

（“举”是推举、推荐；“避”是避开、回避；“仇”是仇敌、仇

人，文中指解狐）

连起来怎样解释呢？再用自己的话说说“内举不避亲”的意思。

（推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。）

2、悼公让祁黄羊做什么事？读一读课文第三自然段。谁读得更

像一位国君？

指导读。全班齐读。

3、练习：用“重”字组词

【填空】：

在军队中，中军尉职责（重大），所以决定人选的事非常（重要）。

对于这件事，悼公十分（重视），悼公（尊重）祁黄羊的意见，问的

是谁能担此（重任）。

4、还有哪儿用到了含有“重”的词语？

（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”）

5、【出示】：

——“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

——“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地

-23-

说。

（1）【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些

词语显得很“郑重”呢？探究“很”和“只有”。

（2）指导读好两句话。

6、当悼公听到这两句话后有什么反应？

指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思？

表现在哪儿？

理解四个问号。（前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反

问句）

指导读出惊讶、疑惑的语气。

7、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，难道他是年

纪大了，老糊涂了吗？如果是他的亲人长辈听到他提议解狐当中军尉，

会怎么样？

（有责备——你这个不肖的儿子，你难道不想着报仇雪恨吗？

有担心——万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不

是自讨苦吃吗？）

是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束

了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，当老百姓听

说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？

（还以为祁黄羊是个好官呢，还不是一心只想着自己的儿子！真

是太偏心了！）

8、看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢？

-24-

【出示】：

“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。

我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没

去想他是不是我的仇人或亲人。”

（1）【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一

定要”更加强烈。

（2）“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。

教师点拨：祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴

亡，心里想的是国家的利益，这就是“出以公心”。这里的“公”指

的是什么？（“国家的利益”）

（3）你读懂了祁黄羊的话了吗？再次朗读体会。教师相机评价。

（你真是祁黄羊的知心人呐！）

9、祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀！当解狐

和祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗？他们分别会怎么

想？怎么做呢？

10、所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，我们一起

再来感受一下。

【出示，再次朗读】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内

举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

三、总结课文

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁

黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多

-25-

的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事。

1、完成《习字册》。

2、完成《语文补充习题》

3、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

4、阅读《毛遂自荐》的故事。

祁黄羊

因病辞职

两度推荐出以公心、正直无私

举荐受赏

《祁黄羊》教案篇6

1、学习本课生字词，读通课文。

2、学习归纳课文主要内容。

3、借助课文具体的语言材料，对祁黄羊的一心为国、做事出以

公心有一定程度的认识。

二、教学重点：

整体感知课文；抓住外举部分，反复诵读，认真体会，感受祁黄

羊是个处事公正、一心为国的人。

三、教学难点：

四、教学用具：

教学过程：

一、回顾人物印象激趣，导入揭题

1、回顾以往认识的历史人物。

-26-

2、板书课题，认读生字祁。齐读课题，学生交流收集关于祁黄

羊的资料。

3、学生围绕课题质疑。

二、检查预习，初读课文，整体感知。

1、提出要求，生自读课文：读准字音，找出文中点明祁黄羊是

怎样一个人的句子。

2、检查预习情况：

（1）课件出示词语：

霸主征伐负责举荐准许辞职郑重

接替惊讶慎重安危意外兴亡

偏心眼儿压根儿落下毛病

春秋晋国悼公解狐祁午

指导读好上述词语，相机补充时代背景。

（2）找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。（课件出示句子：

外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！）

3、整体感知，学习概括文章内容。

指名读课文。边听边想，课文是通过什么事情表现祁黄羊确实是

是个外举不避仇，内举不避亲的人？如果要用一句话把故事概括出来，

该怎么说？

三、探究外举

（一）熟悉外举内容

1、课文用哪几个自然段直接写了外举不避仇的事？（3——7）

-27-

2、各自轻声朗读这5个自然段。看看能不能联系课文内容说说

外举不避仇的意思。

3、联系课文内容说说外举不避仇的意思。

（二）领会外举过程，体会祁黄羊的一心为国、做事出以公心。

1、他是怎么举荐的，悼公对祁黄羊的这一举荐是什么反应？注

意通过人物说话时的神态去体味人物的思想感情。生自读体会。

2、交流：

引导学生抓住想了想、郑重、深感意外等词深入探究，落脚于出

以公心，并相机指导朗读。

结合拓展：

（1）假如是你，你会推荐自己的仇人吗？

（2）祁黄羊在做出举荐自己仇人的决定前，心里一定有自己的

想法，说不定还经历了一个斗争的过程。看谁能走进他的内心，让我

们听听他的心理话。

3、词语积累，感情朗读，深化对人物的认识。

学到这里，你想把哪些词语送给祁黄羊？（一心为国，公正无私，

以大局为重，不计前嫌。）

指导感情朗读：让我们也像晋悼公一样来夸赞这一心为国、公正

无私的祁黄羊！

三、拓展深化：解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，

怎么做？

四、课堂小结：

-28-

祁黄羊居然举荐自己的仇人，真是让人深感意外！而故事却还没

有结束，让我们下节课我们学习！

板书设计：

祁黄羊

外举不避仇

出以公心

外举不避亲

质疑与概括读悟结合与放飞想象语境中积累

《祁黄羊》第一课时教学反思

xx年春学期，我校进行了青年教师课堂教学竞赛。我选中了《祁

黄羊》这篇课文做为教学内容。这是苏教版教材第八册课文是一篇历

史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，

腿脚落下毛病，无法担任中军尉一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀

父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黄羊再荐自己的

儿子祁午，表现了主人公外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的

崇高品质。

执教第一课时，我把教学内容定为学习生字词，把握文章的主要

内容，精读外举部分。教学重点定为学习把握文章的主要内容，抓住

外举部分，反复诵读，认真体会，感受祁黄羊的处事公正、一心为国。

教学难点定为感受祁黄羊的高尚品质。

匆匆的35分教学时间结束了。静心思考，这节课里我既有了不

错的收获，也留下了遗憾。

-29-

一、质疑能力和概括能力培养巧妙结合。

古人云：学贵有疑。新课标对中年段阅读也提出了能对课文中不

理解的地方提出疑问的要求。针对文本让学生学习质疑，并充分发挥

问题的价值，是我在课前欲达到的一个目标。

课伊始，板出课题，学生围绕课题提出问题。学生们的问题不少：

祁黄羊是姓祁还是姓祁黄？他是什么地方哪个朝代的人？他做过什

么事情？他到底是个怎样的人？除了课文里介绍的事迹，他还做过哪

些事情，有什么值得我们敬佩的地方？面对学生这么多的问题，我遴

选出他到底是个怎样的人？这一中心问题来引领学生与文本进行充

分对话。在初读课文阶段，我是这样做的：让学生快速找出文中道出

答案的一个句子。学生带着这个问题通读课文，略做思考，很容易就

找到了问题的答案，找出反映主人公品格特征的句子外举不避仇，内

举不避亲及词语出以公心。

这个教学环节的设计，既为学生提供了质疑的平台，利用学生的

质疑契机，有的放矢，充分发挥质疑的价值，不但有效地培养了学生

的质疑能力，也巧妙地训练了学生把握文章内容的能力，达成了第二

学段阅读教学的目标能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思

想感情。不仅如此，我认为这更是给学生做了如何抓住文章主要内容

的一个方法指导，也为下面的精读做了坚实的铺垫（以下的学习，学

生将在这中心问题的引领下展开阅读与思考，品读与感悟。）可以这

么说，在悄然间我还达成了初读与精读自然天成的连接。

二、以读为本，读悟结合；挖掘空白点，放飞想象，升华主题。

-30-

新课标指出，语文教学要培养学生独立阅读的能力，注重情感体

验，有较丰富的积累，形成良好的语感。阅读是学生的个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。萨特也曾说过：阅读是一

种被引导的创造。学生在阅读中，并不是消极地接受、获取意义，而

是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

让学生更好地理解课文，抓关键词句进行品读是感悟文章思想感

情的好方法。在品读祁黄羊外举解狐时，我放手让学生自读自悟，提

示学生注意运用联系上下文的阅读方法，注意人物的提示语在表情达

意有什么作用，充分阅读了人物的对话。学生反复诵读之后，便自主

地抓住文中的想了想、郑重、深感意外等关键词进行了品读、感悟。

这样尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争的阅读，使学生

较为真切地体会人物当时的矛盾心理。

对品质高尚的祁黄羊这一人物品质把握，如果学生仅仅是停留在

体会人物的矛盾心理的层面上，那对人物丰满形象的感悟是远远不够

的。怎样才能使学生准确而深层次地理解人物呢？我想到了在学生感

悟文本最动情处挖掘文本空白点。

祁黄羊举荐的解狐可是自己的杀父仇人啊，这是多么不可思议的

举动！这就是一个文本拓展点，一个激活学生思维的生发点。在学生

理解了文章内容之后，我对学生抛出了这样的问题：假如是你，你会

举荐自己的仇人吗？在祁黄羊做出举荐自己杀父仇人的决定之前，他

内心会想些什么？从学生的神情中可以感受到他们一时之间陷入了

激烈的矛盾冲突中，思维也空前活跃。学生略有所思后，陆续发表了

-31-

自己的见解。你会举荐自己的仇人吗？有的说：我不会，因为他是我

的杀父仇人；有的说：我会很矛盾，会很不想举荐他，但我很敬佩祁

黄羊能这样做；有的说：我会和祁黄羊一样举荐仇人，因为那是为了

国家利益，不应该计私仇，也可体现自己的心胸宽广而揣摩举荐前的

心理，有的说：我很矛盾，到底该不该举荐他呢？有的说：要是我举

荐了他，他利用权势打击我，我不是搬石头砸自己的脚吗？有的学生

则持不同观点：他是个人才，担当军中尉最适合的人选是他，接替我

非他莫属；虽然他是我的杀父仇人，但冤冤相报何时了，我应该不计

前嫌才对；晋悼公对我如此信任，我不能辜负他，而且做人要心胸宽

广，以大局为重，以国家利益为重，所以我还是举荐他吧从学生的各

抒己见中可知，学生的语言表达和想象思维都得到了有效训练，在这

个情境中，学生心中更不禁对主人公油然生发出一股由衷的敬意：祁

黄羊真是一心为国、处事公正的人，令人佩服！而此时的祁黄羊形象，

无疑是更鲜活的也是更有生命力的！此时学生已是情动于衷，入情入

境地朗读自然水到渠成了。

由此可见，读悟结合，巧妙挖掘文本空白点，创设情境，鼓励学

生展开想象的翅膀，便可促使学生释放丰富的情感，不但能促进了语

言的积累和语感的积淀，培养了学生想象能力，而且能在教学帮助学

生在层层深入的语言实践中超越文本又回归美好人性，唤起心灵中对

美好事物的追求与向往，将美好的种子种在孩子们阳光灿烂的心田上。

三维统一，这样的教学效果正是我们所期待和追求的。

三、结合具体、生动的语境促进有效积累，夯实双基。

-32-

学生的积累应避免无效性，教师要在语文课堂教学中引导学生有

效的积累，其中一个最有效的积累方法就是结合语境进行积累。如品

读深感意外一词时采用了换词法，学生的积累马上被调动起来，想到

了大吃一惊、惊讶不已，还联想到了疑惑不解、大惑不解，可见这个

环节的积累是很有效的。又如学习完外举之后，我利用这样的问题激

活积累：学到这，你们想把什么词语送给祁黄羊？学生丰富的积累、

灵动的思维让我也深感意外，他们竟说出了不少词语或者成语！如课

文里出现的外举不避仇，内举不避亲出以公心，还有课外积累的大公

无私公正无私秉公办事一心为公顾全大局不计前嫌等等。在具体生动

的`语境里，激活思维，丰富积累，这才是有效的积累啊！如果教学

中经常为学生创设生动的语境进行积累，学生的积累一定能丰富起来，

长此的积累无疑会为学生的厚积薄发搭建桥梁，学生在口语表达和习

作的文采飞扬也将成为现实。

四、没有完美的教学。

从来就没有完美的教学，这节课我也不能幸免地留下了遗憾。让

学生联系课文理解外举不避仇的含义，虽然课前有了预设却在实际教

学操作中遗漏了。外举不避仇，它浓缩地概括了祁黄羊举荐解狐的这

个内容，是此本节教学内容的回归。遗漏，就让学生错过了一次很好

的语言训练机会。而教学接近结尾处的拓展如果解狐听到祁黄羊竟然

举荐了自己，他会怎么想，怎么说，怎么做，由于教学时间已到不得

不匆忙收场，拓展得是很不充分的。虽然这个语言训练可以省略，但

我还是认为遗憾错过了一次让学生与文本、与人物充分的对话的机会。

-33-

教学是门遗憾的艺术。没有最好，只有更好。教学中留下是遗憾

也是美丽的，因为遗憾正反映执教者教学技巧的不纯熟，教学机智的

不足。我想，遗憾将激励着我不断进取，它们将告诫我不能止步不前，

鞭策我要不断远行，因此它们也将成为我攀登教学更高峰的垫脚石。

《祁黄羊》教案篇7

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，

一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处

事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：

教学时间：

板书设计：

因病辞职

外举解狐不避仇

内举祁午不避亲

第一课时

教学要求：

-34-

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、提题导入。

１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他

的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）：

１、读准生字字音，认清字形。

２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的

意思。

３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡

-35-

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

多音字：解狐

２、指导读通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不

起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我

压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难

得呀！

３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下

列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐郑重举荐使者

４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

四、指导书写生字。

１、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎

上下结构：晋荐召

半包围结构：选适避

独体字：亡

２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒

注意。

-36-

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在

田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，

一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处

事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查：

一、复习。

１、朗读字词，注意加点字的读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡

合适召慎重解狐

２、读通重点句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不

-37-

起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我

压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难

得呀！

３、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

二、理清脉落。

１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪

两个人？分别是哪几个自然段写的？

２、讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段、

１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

２、讨论、交流。

３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说

祁黄羊辞职的原因。

第二段、

１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记

号，想想人物此时的思想感情。

２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼

-38-

公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到

什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上

着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

４、指名分角色朗读第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注

意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，

你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，

小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不

计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业：

１、朗读课文３遍。

２、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）

晋（）存（）代（）掉（）

第三课时

教学要求：

-39-

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，

一心为国的精神。

3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

教学重点：

抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、

处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查。

１、朗读新词。

２、听写课后习题３的词语。

３、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

１、师读第八自然段。

２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态

怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的

儿子祁午？你是从什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才

能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的

-40-

下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但

外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先

推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想

了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实

首先是真正能为国出力的能人）

６、引读第六自然段。

７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，

然后交流。

四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

１、理清顺序：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

２、学生试口述，同桌互述。

-41-

３、指名口述。

五、总结全文。

１、齐读课文。

２、说说祁黄羊是个什么样的人。

六、作业：

１、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任

２、照样子写词语。

代替（“代”与“替”意思相近）：

安危（“安”与“危”意思相反）：

《祁黄羊》教案篇8

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

4、初步感知课文内容，理清段落。

二、导学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，复述课文。

难点：理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

三、突破措施：

1、小组成员在多次朗读的基础上互相复述课文

2、小组交流讨论并说出自己的感受

四、导学过程：

-42-

1、预习学案

（1）给加点字选择正确的读音。

解（jiǎnxiè）狐召（zhāozhào）开落（làolulà）下毛病

压（yàyā）根儿兴（xīngxìng）亡上当（dàngdāng）

（2）看拼音，写汉字。

jìnshìjiànbì

（）级合（）推（）躲（）

（）步表（）看（）关（）

（）力解（