《望岳 教案2》教案 (公开课)2022年部编版语文教案

望岳教学设计

科目语文编写时间年月日修改时间年月日

课题<望岳>授课班级|教者

知识目标掌握作者生平；泰山的有关知识；字音、字形；

教学目标能力目标领略泰山雄伟神奇的景色；

情感目标感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；

教学重点领略泰山雄伟神奇的景色；感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；

教学难点理解诗中的哲理只要不怕困难,敢于攀登顶峰,就能俯视万物.

方案课时1课时课型

教学过程设计

第|一轮教学设计补充与修改

教学过程：

教学要点：

a、领略泰山雄伟神奇的景色；

b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；

一．导入新课：

1．同学们,我们国|家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数.单说

山,就有很多,但在群山之中,谁最|有名呢?那当然是"五岳〞,因

为有语云："五岳归来不看山〞.那在五岳之中谁的名气|最大呢?泰

山――五岳之首|,"泰山归来不看岳〞呀.今天我们就一起来领略一

下杜甫笔下的泰山是如何一番景!色

二．讲授新课：

1．板书课题,指名简介作者.

我们学过很多杜甫的诗篇,下面我首|先请一位同学将杜甫介绍一下.

师板书：字,子美；号,少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻

为"诗史〞；现实主义诗人,与李白齐名,世称"李杜〞.其代表作有

"三吏〞、"三别〞〔新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无

家别〕

2．范读课文,强调字音、字形.

这首|诗有一些字的注音和字形,同学们要注意一下.如：岱宗、夫如

何、决眦；同学们一齐读两遍.

3．初读课文,了解诗句大意.

下面同学们自读课文,借助文中的注释理解诗句的含义.阅读后同学

之间可以相互提问词句的含义.然后老师将点名抽查掌握情况.

4．精读课文,体会诗句所表现的情感.

下面同学们将课文一齐朗读一遍.缺乏感情.第|一、二两句,我们应

该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下,再试着读读.

同学们再一起将这首|诗朗读一遍.首|联远望泰山,表现了作者惊叹

之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色,的

又分别表现了作者什么样的感情?呢讨论一下,然后我请同学来读.

诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以"望〞

字贯穿全诗,"望〞字成了全诗的线索.在望岳的过程中表现了作者惊

叹、赞美、陶醉、豪迈之情.

5．品读课文,理解景色的特点,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱.负

好,读得很好,比开始有很大的进步.同学们想一想,作者为什么产

生如此的情感呢?他惊叹什么,又赞美什么?为什么这么说?

因景而生情,这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗

人二十几岁,这也是杜诗中年代最|早的一首|,字里行间洋溢着青年杜

甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负.诗中哪两句最|能表达?这两句诗中

还蕴含了一番哲理,即：只要不怕困难,敢于攀登顶峰,就能俯视万

物.

齐读.联系自己的社会生活实际,谈谈感受.古今中外名人,有很多

表达雄心壮志和远大的抱负的名言名.句哪个同学能说两句.小学时

我们学过一首|诗<登鹳雀楼>,哪个同学将它背一下?其中有两句诗和

我们今天学的这首|诗的最|后两句,意境相似.哪两句?"

同学们一齐将这首|诗再朗读一遍,领略诗中美景,感悟诗人的豪情.

这首|诗写得很美,下面我请同学来谈一谈自己学了这|的首感受.按

照"我最|欣赏诗中这一句,是因为.〞格式说一说.

说得都不错,课后将这首|感情背诵.课前,我让同学们找一关于泰山

的资料,有没有找到?下面我请同学拿出来读一读.老师这里也准备

了一些材料.下面我请一位同学来读一下.

三．总结课文：

1．小结：很好,通过这节课我们学到了哪些东西,我请同学来总结一

下.好,下课.

2．布置作业：当堂检测.

望岳<>教案

【教学目标：】

1、自主学习,认识泰山雄伟神奇的景象

2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

【教学程序：】

一、导入新课

大家都知道五岳之首|的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山?呢〔简单点评后

转入杜甫的<望岳>〕

二、教学新课

〔一〕作者及背景简介

〔二〕朗读诗歌

1、老师范读<望岳>.学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏.

2、全体学生齐读.

3、学生推荐朗读,其他学生点评.

〔三〕了解诗的内容

1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意.

2、全班交流问题及解答.

3、学生说说诗句的含义.

〔四〕再次朗诵,要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意,想境象诗人当时望岳的情景.

出示问题,小组研讨：

1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

2、诗题叫<望岳>,可见作者并未登上泰山.全诗没有一个"望〞字,却句句写向岳而望,并且

角度有别,有远有近,有虚有实.试以两句一组看看"望〞的角度有怎样的不同?

--研讨后,师生共同赏析：

"岱宗〞两句："远望〞〔补充背景常识：此句说的是泰山山,它脉在山东中部,从东平湖东岸一

直延伸到淄博市南,长约２００公里.〕

问〔１〕："夫〞是个虚词,首|句意思只在"如何〞〔怎么样〕上,试比较"岱宗如何〞和"岱宗

夫如何〞在语气上有什么不同?〔加"夫〞那么惊奇、赞叹之情更明朗,也更强烈.〕

问〔２〕：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?〔没有抽象地说,而

是别出心裁的写出自己的体会,以距离之远来衬托出泰山的高.

"造化〞两句："近望〞问：能否通过对这两句品度,各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特?点

〔"神〞或"秀〞,"高〞.这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形.〕象

"荡胸〞两句："细望〞问：展开合理的联系和想象,用你的语言再现当时的画面.

"会当〞两句：由"望岳〞想到了将来的"登岳〞.

〔五〕进一步感悟作者情感

1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首|诗,在诗中你能看出任何

科举败后消极颓废情绪吗?那整首|诗给你的感受是什么?〔诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,

流露出了对祖国河山的热爱之情.尤其是最|后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登

顶峰俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮.志〕你还能联系到意境相同的哪些

诗句?〔|王之焕"欲穷千里目,更上一层楼〞.--敢于进取,积极向上的人生态度.〕

2、再次齐读诗歌,读出感情来.

〔六〕感受诗人高超的写作艺术,提高学生的审美素养.

问：这首|诗历来被誉为歌咏泰山的|绝唱,谈谈这首|诗什么地方最|吸引你,指出来并说明理

由.

〔例如：1、炼字.钟--将大自然人格化、拟人化,把大自然写的有情有义.割--从山

的北面看,那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一,突样出了泰山遮天蔽日的形象.2、

哲理美.3、虚实相生......)

〔七〕背诵古诗.〔齐背〕

〔八〕练习

1、<望岳>的颈联是：

2、总括泰山的全貌,突出它的雄伟高大的山势的句子是：

3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

5、充分表现诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概,成为千古名句的句子是：

6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难敢、于攀登绝|顶,俯视一切的雄心和气概哲理的诗

句是：

7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负〔有人生哲理〕的诗句是：

8、诗人细望泰山而时间之久,表现对祖国河山的热爱的诗句是：

望岳<>课堂实录

课前放邓丽君演唱的<明月几时有>,营造课堂气氛.让学生置身于古诗词演唱的气氛之中.

一、导课

师：同学们,中|国是诗的国度,诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海.山川河流、花草

树本都成为诗人歌咏的对象.如我们学过的写树木的诗有：

生：<咏柳>.碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.

师：写山的有:

生：横看成岭侧峰,远近上下各不同.

师：写花的呢?

生:：<梅花>.

师：同学们一起背|王安石的<梅花>.

生：墙角数枝梅,凌寒单独开.遥知不是雪,为有暗香来.

师：举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星,那星么杜甫的诗就是那|最闪亮最|璀灿的一颗.今

天让我们一起走进杜甫,去聆听诗人心灵搏动的颤音,感受诗人生命之歌的变调.今天,我们用

一种新的方法学习杜甫早期所写的诗<望歌岳>.

展示课件一：踏歌而行觅古韵,余音袅袅仿古诗.请同觉说说这句话的意思.

生〔思鸿〕：唱着歌寻觅古诗的韵味,在余音袅袅中仿写古诗.

师：对.这堂课要求把握而两点一：是体会<望岳>诗歌意境；二是领略诗歌和音乐完美结合的神,韵

吟唱仿写古诗词.

师：<望岳>这个"岳〞指的是哪座山?

生：齐答"泰山〞.]

师：对,是有"五岳独尊〞之称的泰山.〔老师板书"望岳〞,简单画泰山轮廓〕

老师画的泰山象不象?

生：齐答"象〞〔笑〕.

师：这首|诗比较好懂,同学们课前做了预习,请同学来介绍杜甫及这|首诗有关的内容.

生：杜甫是唐代著名的诗人.字子美.

生：杜甫的诗歌反映了当时的社会现,实表达了他对劳动人民的同情.

：杜甫被称为诗圣.

生：齐答"杜甫的诗反映了当时历史,称为史诗〞.

生：杜甫诗的风格主要以"沉郁顿挫〞为主.

师：同学们介绍得很清楚,全面.同学们对诗人写作<望岳>的背景是否有所了解?

生：杜甫的<望岳>共有三首|,分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡.山

]生：<望岳>这首|诗是杜甫二十四岁时写的.诗人在诗篇中远望泰山,为它的大神奇秀美而心情激

荡…

师：说得非常好,肖奕奕同学课前对<望岳>一诗进行了深入地探讨.下面我们分组讨论学、习这首|

诗.第|一大组讨论①、②句,第二大组讨论③、④句,第三大组讨论⑤、⑥句,第四大组讨论⑦、

⑧句.

学生互相讨论三分钟,老师参与讨论并作指导.

师：请停下.请第|一大组的同学来鉴赏①、②句.

生：这两句主要写了诗人远望泰.山

师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰?山

生：从"齐鲁青未了〞这一句来看.因为在泰山周围,远看一大片的绿色.

师：这写出泰山什么特点?

生：齐答"宽广〞.

师：很好〔老师板书"广〞〕.第|一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广,诗人当时是怎样的心

情呢?其他组同学帮助想一想?

生：从这一问一答的句中,看出诗人非常喜爱这泰山.

生：齐说"一种喜悦的心情.〞

学生看到林翠娜夸张的手势,都笑了.

师：是啊,在写景的时候表达自己的情感,正应了这句话"一切景语皆情语.〞

第二组的同学说说③、④句.

生：③、④句描写了泰山景色秀.美

师：从哪里看出来?

生：："造化钟神秀〞就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山.身上

师：对,这个"钟〞解释得好.

生："阴阳割昏晓〞说明泰山的南北暗、亮不,同说明泰山很高大.

师：这里哪个字用得好?

生"割〞字很形象,就象人用刀割开一样.师：这个字找得好,这两句写出了泰山的特点高：大〔师

板书"高〞〕其他组同学对③、④句还有没有问?题

生：还写了泰山的秀美.

生：齐说"已经说了〞.

师：噢,第二组已经说到了.很好.〔师板书"美〞〕.第三大组说说⑤、⑥句.

生：从这两句看出诗人心胸很坦.荡

师：心胸坦荡.诗中"荡〞字是什么意思?

生：激荡.诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激.荡

师：对,同学们看看语文书封面,这是一幅怎样的图景?

生：齐说"有山,有云〞.

师：对,山与云连成一片.第四大组说说⑦、⑧句.

生：就是写诗人登上泰山的时候.

师：登上泰山了吗?

生：齐说"没有,是说一定要登上去〞.

师：诗人为什么想要登上去呢?一二三大组同学刚刚说了什么?

生：因为泰山很高、很美,诗人想一定要登上去.这两句说,登上泰山顶就会觉得其它山都小.了

因为泰山是很高、很大、很广.这样写,就衬托了泰山的高大.

师：觉得其他山都小了.古代一位智者也曾登上泰山,发出同样的感慨.同学们知道是谁吗?

生〔陈金龙：〕是孔子.他说"登上泰山而小天下.〞

师：登上泰山.觉得天下都小了,这里用了什么手法?

生：齐答"夸张〞.

师：这是夸张.杜甫说"会当凌绝|顶,一览众山小〞.诗人还没登上泰山,就说"一览众山小〞,

诗人这里是一种怎样的思维方式?

生：齐说"想象〞.

师：对.写诗就要展开想象.想象是诗歌的生命.当时诗人才二十四岁,正值胸怀远大抱负的时候.

同学们想象一下：假设青春年少的你登上泰山会有何感?想呢

生：有一种被征服的快感.

生：是一种征服泰山的快感.

生：祖国的山河真是美.

生：就因为泰山很高,自己上去了,身边有众山围着,自己就象神仙一样.

师：说得好.李白就曾来到泰山,也写了泰山,那就是神仙一般的感觉,同学们课后读一读.

生〔吴海燕：〕我觉得是希望在明天,我登上泰山,想到我可以在这个世|界创一番事业.

师：很好,有抱负,有凌云壮志.读这首|诗,我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞,扬更是一种泰

山精神,一种民族精神的表达.时过境迁,千百年过去了,<望岳>以及诗歌表达的精神与泰山同垂

不朽.<望岳>被喻为写泰山诗歌的|绝唱.以后很多人来过泰山写、过泰山,但无人能比.明代有位

诗人写到：齐鲁至|今青未了,题诗谁比杜陵人.杜陵人是谁?

生：齐答"杜甫〞.

师：同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情,下感面再来读一遍.

生：齐读<望岳>.

师：读得很有气势.我们说<望岳>是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂.歌杜甫在颂,我们想怎么

样呢?

生：齐答"歌〞.

师：那好,我们讨论一下,选自己熟悉的曲子来唱,可合作可独唱.

学生讨论、准备、练唱三分钟.

生〔肖奕奕、颜碧文〕齐<唱望岳>.

全班同学鼓掌、笑.

师：歌声悠扬.请问选的是什么曲?

生〔肖奕奕：〕<大中华>.

师：为什么要选这首|曲来唱?

生〔颜碧文：〕觉得感情比较相近.

生〔肖奕奕：〕节奏也很接近.

生〔刘恺华：〕唱<望岳>〔用<小城故事>曲〕

全体同学笑.

师：为什么选这首|曲?

生〔刘恺华：〕觉得它很美.

生〔刘广锐：〕唱<望岳>〔用<三国>曲〕

全班同学热烈鼓掌.

师：多么浑厚的歌声.为什么选这首|曲?

生〔刘广锐：〕觉得它气势雄壮,跟<望岳>很相配.

师：还有理由吗?

生〔刘广锐：〕还有一首|.

全班同学笑.

师：我问你还有什么选曲的理由?

生〔刘广锐：〕内容也很相近.

师：几个同学告诉我们选曲时,要选内容相近、感情相近、节奏差不多的曲子来.唱

刚刚刘广锐天机泄露,说还有一首|想唱,让我们洗耳恭听.

生〔刘广锐：〕唱<望岳>.〔用<蒙古人>曲〕

全班同学热烈鼓掌.

师：男女同学的演唱各具特色.女声甜美清脆,有一种阴柔之美；男声高亢浑厚,有一种：

生：齐答"阳刚之美〞.〔笑〕

师：如果一起唱不是刚柔相济吗?

生：齐说"一起唱〞.

师：好.我们男女生一起唱,跟刘广锐选曲的标准一样,张胜蓝、贾明、谭达聪为我们推荐<中了|

国功夫>这支曲.我觉得非常好.全体起立,我们一起唱,颂扬中华民族瑰宝,展示我五班男儿志

气.

师放伴奏磁带.

学生齐唱<望岳>.

师：同学们都谱了曲.由于时间关系,不能一一来唱,但你们没唱我也能感受到那种趣.味虽未成

曲调却先有情.

这<望岳>既适合读又适合唱,同学们想想这是为什么?

生：写得好,节奏感强.

师：是呀,与其羡慕诗人写得好,不如自己也露一手.同学们写作之前,先结合这首|诗了解一下古

诗词特点.

学生讨论三分钟,探讨古诗词特点.

生〔赵路遥：〕这首|诗共八句,分为首|联,颔联、颈联、尾联.其中颔联、颈联要用对仗.

师：赵路遥给我们介绍了丰富的知.识你能说说这首|诗中的对仗吗?

生〔赵路遥：〕诗中"荡胸生曾云〞与"决眦入归鸟〞是对仗的.句式很工整.

生〔叶奕诗：〕这首|诗是五言律诗,共八句,每句五个字.

师：严格说起来,这首|诗是属于古体诗,不象有些律诗要求那么严.

生〔汤洋〕：这首|诗押韵.

师：对.韵脚是那些?

生：齐答"了、晓、鸟、小〞.

师；写诗除了注意这些特点之外,还要善于想象.

生：〔陈旭乔〕：写诗要先描写景物再抒发感情.

师：对,观山观景充满一种情感,写诗要充满感情.下面请同学们互相切磋.

练习写诗.可以单个写,也可以一个小组集体创作.

学生写诗练习五分钟.

师〔巡视、指导：〕有的同学写了<望莲>、<望地|王>、<望莲花山>、<望珠峰>.

师：<望莲>,"朵朵水中莲,片片荷叶护〞.哪个同学来点评一下.

生：写出莲、荷叶的形状.

师：写好了交上来,我们展示一下.

师：<望月>.

生：齐读<望月>.

师：<望冬>

生：齐读<望冬>.

师：读到颜碧文诗中"白雪如春归〞.我就想到了毛泽东的诗句.

生：齐答"飞雪迎春到〞.

师：诗句中"如〞怎么改会好些?

生〔刘志轩：〕改为"送〞好一些.

师：很好.杜甫写诗是"语不惊人死不休〞.

师：展示汤洋的<江湖--武林>.

生：齐读<江湖--武林>.

师：同学们读懂了汤洋诗歌的内容?吗

生：齐答"笑傲江湖〞.

师：我们看着汤洋诗歌有没有要改动的地.方

学生讨论.

生：没有押韵.

师：我们帮他改一改.同学们有改的吗?没改出来,那好,我们课后改一改.汤洋这首|诗也成为写

武林的绝|唱.由于时间关系我们不能把同学们的诗一一展.示课后交上来,我们编订一本诗集.

再传阅.同学们刚刚又读了、又唱了、又写,了其实老师也想唱.

生：老师唱一首|.

师：对不起,老师唱不好.我写了一首|,献丑了.

师：展示<感怀>一诗.

师：我解说一下"感怀〞,今天讲这堂课老师感触很多."杨柳枝,桃李词〞都代指古诗词."踏

歌不尽心头语〞老师看到同学们又唱又,写我很快乐,说不完心中的话."前路再和千首|诗〞在

以后,同学们还可以写千首|、万首|诗歌.

生：学生笑,齐读<感怀>.

师：老师唱不好,但老师也选了一首|曲来唱这首|诗.同学们帮老师唱一唱.

生：齐唱<感怀>.〔用<中华民谣>曲〕

师：谢谢.熟话说"熟读唐诗三百首|,不会作诗也会吟〞,同学们今天又读了、又唱了、又写了,

我们再来背一背.

生：齐背<望岳>.

师：同学们,今天我们尝试了一种新的方法来学习诗,歌我们对诗歌有了更深的认识.她不仅仅

是形的和谐与庄重,不仅仅是声的柔婉与浑厚,不仅仅是境的幽幻与峻奇她是一汪永不枯竭的,泉

一段永不腿色的梦,

一条永不迷失的路.诗歌,就象一曲生命之歌,荡然于天地之间,令人魂牵梦绕.同学们,我们随

着优美的乐曲,充分与诗歌、与缪斯接触,用婉转的歌喉吟唱出她的神韵,用纯洁的心灵去感受她

的灵秀.

诫子书教学设计

教学目标：

1、读准字音,熟读成诵.

2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理.解

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期.望

教学重点：

１、背诵课文.

２、在理解重点词语的根底上翻译全.文

３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的.关系

４、引导学生领会文章的思想意.义

教学难点：

引导学生理解"俭以养德〞与"静〞的关系.

教法、学法设想：

１、探究式学习方法.设计问题,分组讨论.

２、置换法.针对文章的精彩之处,用换句的方法品味咀嚼.

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

同学们,我们在八年级|曾经学过两篇文章,一篇是诸葛亮写的出师表,一篇是陈寿写的三国志节

选隆中对.这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印?请象你用富有表现力的词语来概括一.下

〔找生谈.明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等〕诸葛亮是在５４岁的

时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段,这话段话后来一直被诸葛家族奉为祖,训

可见他对诸葛子孙有着多么深远的影.响今天我们就来学习这段话〔板书：诫子书,相〕信大家也

一定受益匪浅.

二、初读课文

１、学生以自己喜欢的方式读课.文要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿.

２、找生朗读课文,师点拨存在的问题.

注意〔１〕生字夫〔fú〕

澹泊〔dàn〕〔bó〕

淫〔yín〕慢

遂〔suì〕

庐〔lú〕

〔２〕停顿

３、集体朗读课文.

三、疏通文意

１、学生自主学习.结合课下注释和工具书,运用硬读法、猜读法、联想法〔联系

现代汉语〕迁移运用法〔联系已学过的古文知识,学〕生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在

小范围内合作解决.学生学习时,教师巡回,及时给予指导.

２、质疑问难.这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决.学生能自己解决的,放手给他们.

解决不了的,教师给予点拨.注意结合具体问题,