《落花生》教案汇编7篇

《落花生》教案汇编7篇

《落花生》教案篇1

教学目标：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品

格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人

没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介作者。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地

下结果不开花。”

(花生)

2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为

花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介作者(板书：15、落花生)

二、检查预习

1、认读生字词。

2、并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，

联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜、开辟、翻地、居然、收获、吩咐、成熟、分辨、体面

三、理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强

对生字、新词的记忆与理解。

2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为

题，围绕题目写了哪些内容。

(落花生是__议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写

了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)

(板书：种花生收花生尝花生议花生)

四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

五、作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出

了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带

着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、学习课文第一段，理解内容。

1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什

么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)

2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为

什么?

(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排

列的，不能颠倒位置)

3、“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

4、练习用“居然”造句。

三、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一

带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

(板书：(二)母亲的建议)

四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?

(板书：(三)尝花生议花生)

2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。

(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜

欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)

(板书：兄妹们议花生父亲议花生)

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却

是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几

次议论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由

花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：花生桃子石榴苹果)

(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说

明花生最可贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、

果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高

高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生

的默默无闻，朴实无华。

(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高

地挂在枝上)

(2)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果

实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、

苹果放意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成

熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到

花生可贵的品质是什么?

(不求虚名，默默奉献，朴实无华)

(4)练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一

是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子

们做什么样的人?

(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)

4、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的

句子。

(1)出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外

表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心

所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋

头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;

赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一

生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇__和突出__中

心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事

情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明

了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意

和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5、背诵课文最后四个自然段。

五、练习根据课文的中心，分清主次。

1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对

别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少

篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，

在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?

对这个问题的思考可以使学生对__的主次有具体的感受，对

__主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

(板书：略写详写)

3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的

议论是着重写的，这样可以突出__的中心。其它内容略写，但它

为__的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也

要确定重点，做到重点突出，主次分明。

六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

七、总结

八、作业。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

《落花生》教案篇2

【教学目标】

1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;

2、有感情的朗读对话;

3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲体面，

应该做有真才实学，对人民有用的人。

【教学重点】

找出课文中父亲说的话，细细体会。教学难点：理解父亲的

话的深刻含义。

【教学准备】

1、小黑板、纸片、吸磁铁。

2、许地山的__。

【教学过程】

一、复习导入围绕谈字

二、学习课文的重点段

(2～14自然段。)

1、自由读2～14自然段，思考：

⑴这一段写法上有什么特点?

⑵父亲和我们讨论的话题是什么?

2、谁说的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。

3、出示句子1：

花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像

桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，

使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，

也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

⑴读句子，你发现了什么?

⑵花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样?

⑶这句话的重点词是什么?花生的可贵之处是什么?你能用

一个词来概括吗?

⑷三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，

为什么?

小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上

的东西都是不好的。

小微说：我们不需要外表美。

⑸辩论：

在现代社会中，你认为该做怎样的人?

⑹朗读指导，读出赞美的语气。

4、出示句子2：

父亲只是在赞美花生吗?

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表

好看而没有实用的东西。

对，这是我对你们的希望。

⑴读句子，理解。

⑵父亲的希望是什么?

5、出示句子3：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

⑴怎样的人是有用的人?请举例。

⑵怎样的人是只讲体面，而对别人没有好处的人?

⑶有用的人与花生有什么联系?

6、朗读指导四段话。

7、填空：

我爱花生，它的好处很多，他虽然没有()，但可贵的是()。

我们的()不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做()，不

要做()。

8、分角色朗读课文。

9、简介作者的笔名：

是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明

白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇__中谈到

了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，

我要为中华而生，为中华而贡献。

──许地山

他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉

献，成为了著名的教授和作家。

10、读一读，背一背感受最深的自然段。

三、课外阅读引导

1、拿出许地山的__纸，让学生读。

2、教师推荐址，课外组织学生上查阅。

【板书设计】

落花生

许地山

一、种花生，收花生(1)

花生桃子、石榴、苹果埋在地里挂在枝头

二、尝花生，谈花生(2～14)

挖出来才知道一见就生爱慕之心

(重点段)可贵：默默无闻藏而不露

三、父亲的话牢记心上(15)

【附：作业纸】

1、自由读2～14自然段(重点段)，思考：

⑴父亲和我们讨论的话题是什么?

⑵谁的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。

2、三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，

为什么?

小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上

的东西都是不好的。

小微说：我们不需要外表美。

3、填空：

我爱花生，它的好处很多，他虽然没有()，但可贵的是()。

我们的()不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做()，不

要做()。

《落花生》教案篇3

教学目标：

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献品格。

3、初步学习分清__的主次，学习作者表达思想的方法。

4、体会感情，朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂和做“要做有用

的人，不要

做只讲体面的人”。

2、初步学习分清__的主次，加深对__思想内容的理解。教

学方法：读书指导法

教学时间:两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父

母的期望，或寄托

了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?

2、这篇__的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：

落华生)他为什

么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文

《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么

叫“落花生”?出示图片(演示花生生长过程)

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花

生”。

二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

下面我们先请几位同学把课文朗读一下

通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什

么?你还

有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获

节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默

奉献的品格。)理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内

容，再说说其

中哪部分是主要的。

种花生—()——()——()

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生吃

花生都写得很

简单，因为__的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

三、抓住重点，自学课文

过渡：现在我们就来学习__的主要部分，重点理解父亲的话

是什么意思?

大屏幕出示父亲的话

1、你是怎么理解父亲的话的?

请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和

桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

(填表格)

花生桃子石榴苹果

果实埋在地里果实高高的挂在枝上

矮矮地长在地上一见就生爱慕之心

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看

出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不

炫耀自己、朴实无华)同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、

花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，

为什么?

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，

红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人

体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多

高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实

实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样

的人)

让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父

亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然

不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲

的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让

我们做一个什么样的人?齐读十三段)(人要做有用的人，不要做

只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面?

理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

什么是只讲体面?(华而不实的人)

小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自

己、默默奉献的人呢?

学生发言。教师点评。

四.总结

师：刚才同学们通过学习，已经知道__是将花生、桃子、石

榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备

做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?

为什么?

师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同

样如此，父

亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏

在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好

看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会

有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择

的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不

一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养

才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，

而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都

从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们

每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富

有。

五、指导朗读

分角色朗读课文。

第二课时

一、巧妙激趣，导入新课

1、抽生说出自己名字的含义。

2、板书__作者的笔名——落华生，说它的含义。

3、教师改“落华生”为“落花生”引入新课。

4、由自己喜欢方式读课文，看看课文围绕落华生写了哪些

内容?用小标题

的形式根据内容

种花生——收花生——尝花生——议花生

5、设问：作者重点写了哪一个内容?(议花生)

二、整体感知，重点切入

1、因为谁的什么问题，引发了一家人的讨论?

每个人是怎么说的?齐读3-9自然段

2、学生汇报交流

3、同学们选择一个自己喜欢的角色读一读，体会花生有哪

些好处。

4、众人的话中，谁的话最能给人以启发?自由朗读课文(父

亲的话)

三、直奔重点，理解父亲的话

(一)1、用小黑板出示父亲的话，抽生朗读。其余同学边听

边划出中心句。中心句：花生的好处很多，有一样最“可贵”

2、“可贵”在哪些地方?你从哪些地方体会到它的可贵的，

请同学分小组讨

论

3、交流汇报(默默奉献品质最可贵)

4、有感情的朗读，背诵这段话

(二)小黑板出示课文12节内容

1、父亲仅仅让孩子们知道花生可贵品质就够了吗?哪里可以

看出它真正意

图，齐读第12节。

2、联系上段说说花生好看表现在哪儿?他有用又表现在哪

儿?

3、“实用”是什么意思?父亲说这番话的意思是什么?

(希望孩子做一个落花生一样的人)

四、辩论体会“我”的话

1、父亲的话，孩子们听懂了吗?从哪儿可看来?齐读13自然

段

2、我们要不要讲体面呢?请同学们自由发言进行辩论。

3、联系生活讲讲你对这句话的理解?

4、谈谈你想做一个什么样的?

五、感情朗读

1、同学们你现在明白为什么作者要取名为落华生吗?如果现

在给你机会让你也取一个含义深刻的笔名，你想取什么?能不能

说出你名字的含义呢?

2、学生自由发言

六、作业

板书设计：

落花生

种花生——收花生——吃花生——议花生

《落花生》教案篇4

学习目标

1.知识与技能

(1)学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便

宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

(3)理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做

人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而

对别人没有好处的人。

2.过程与方法

(1)通过自学扫清字词障碍。

(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个

有用的人。

(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

3.情感、态度与价值观

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

教学重难点与关键:

1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到__借物

喻理的写法及其所喻的道理。

2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

课时划分:两课时

课前准备

1.学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生

的资料。

2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

教学过程

第一课时

一、解题导入

1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知

道的?

2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花

生”。

3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什

么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许

地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

(1)自主识字：

1.小声读课文，画出生字新词

2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声

kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

3.拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，

并展示自己的学法)

4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法

理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不

要死背词典中的解释)

(2)读顺课文，感知文本内容

1.同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自

己，多鼓励他们。

3.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些

了解?

三、默读课文，理清思路

1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的

话说一说。

2.__是按什么顺序写的?你准备怎样给__分段，为什么?(讨

论并明确分段)

四、小结：通过本课的学习，你有什么收获?

五、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

课时目标：

理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应

该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别

人没有好处的人。

教学过程：

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪

些内容?

二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

(根据学生发言情况引导)

1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住

“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2.充分读书、突破重难点：

(1)自由读、指名读出花生的好处。

(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同

学自由读之后填表)

花生桃、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮地长鲜红嫩绿

印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个

读桃、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读

你感受到什么?

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会

出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

默地为人类奉献)

(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有

好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好

处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的

意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏

实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)

(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样

的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。

我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”

三、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，

还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的

话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉

献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这

就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去

世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一

起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个

淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

五、当堂训练

背诵课文

六、小结

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，

还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

七、板书设计

15落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花生桃子、石榴、苹果

矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

《落花生》教案篇5

17落花生

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身

体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什

么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特

点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，

看看谁对课文有记忆，这篇分几部分来写的？先写什么？后写什

么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景明确学习任务

（小中见大平中见奇重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇变来的，你想他是不是为

自己的有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇很有味道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道哪一部

分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，

或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重

点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意

思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个

月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家

了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略

学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

（二）

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，

它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？

后干什么？

2、学生默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个

节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获

节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两

个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一

个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的

地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈

花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看

有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的

呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？

仔细看一看。

9、指名说板书：我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？

(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重

要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，

看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重

要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第

二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一

个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那

你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其

余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。

通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，

我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标

出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方

法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次

分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4赞花生

学花生

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边

考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，

你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只

看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点

最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批

评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的

什么特点？（不炫耀自己的好处）

（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这

次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，

谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么

父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接

着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要

的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不

要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那

一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。

第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇的写作目的。现在问你们，

父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花

生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲

谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇的写作目的还是叫

我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，

“我们”理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出

几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上

是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深

地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结

四、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇的中心。作者写这篇，他不是在向

我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生

说的，这叫“借物喻理”。

种花生

落花生吃花生

过收获节△我们谈

谈花生△赞花生

父亲谈△

学花生△借物喻做有用的人

（道理）

（找重点的方法）看详略、看内容、看目的

《落花生》教案篇6

【教学目的】１、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、

榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

２、分角色朗读，背诵自身喜欢的段落。

３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用

的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

【教学重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道

理。

【教学难点】如何把花生的品格与做人的道理联系起来进

而悟出做人的道理。

【课堂实录】师：同学们，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地

下结果不开花。”

生：花生。

师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花

落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文

的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花

生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一

个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的

父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

师：

板书：

落花生

生：齐读课题。

（研讨：陶行知说：“发明始于问题”，问题是思维的中国，

兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了

学生的兴趣。）

师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了

哪些内容？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

师：

板书：

种花生──收花生──尝花生──议花生

师：一家人是怎样议论花生的好处的？

生：姐姐说它味美；

生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃。

生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的

却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？

几次议论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二

次告诉我们做人的道理。

师：

板书：

花生──桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比较说

明花生可贵之处的？

生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，

而花生却埋在地里。

师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之

处？

生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂

在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

师：

板书：

埋在地里、高高地挂在枝上

师：谁愿意来读一读？

生：抽一生读。

师：你认为他读得怎样？

生：我认为他抓住了关键词语来读。

生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

生：（齐声说）想。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。

生：有感情的朗读。

（研讨：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学

活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生

抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品

味，在读中生情，在读中培养语感。）

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将幼

稚的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到

花生可贵的品质是什么？

生：我体会到花生默默奉献的精神；

生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

师：父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人？用勾划出

来。谁来读读父亲的第二次议论？

生：一生读。

生：父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人；

生：父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人；

师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。

生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人

没有好处的人。

师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；

生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃

香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶

奶摔到了，怎么办？

生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，

我觉得他就是一个有用的人。

师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的

工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

生：有，老师为了学生在工作上默默奉献。

生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。

生：蜡烛是伟大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。

生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机

昂然、万紫千红。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很

多很多，只要你做一个有心人。

（研讨：《课程规范》中指出：教学要贴近学生生活实际。

陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而

教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，

让语文走向生活，让生活走向语文。）

师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时

间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时

间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样布置？

生：作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那

样的人；

生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这

样可以突出__的中心，其它内容略写，但它为__的主要内容起说

明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重

点突出，主次分明。

《落花生》教案篇7

教学目标：

1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居

然”、“爱慕之心”等词语。

2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不

求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不

要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借

物喻人的写作方法，。

4、练习用“居然”“成熟”造句。

5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交

流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能

力。

教学重点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教具准备：生字卡片、课文插图

课时划分：2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，板书课题

①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄

就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。

因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他

决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是

“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的

呢？我们来看课文。

（板书课题15、落花生）

2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难

懂的字词和句子多读几遍。

②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思

考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

③有感情地朗读课文。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进

行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词

语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。

2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。

3、我会流利地朗读第10自然段。

4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）

1、理清课文段落，概括段落大意。

①教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，

围绕题目写了哪些内容。

落花生是__议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了

种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学

生读有关句段来帮助学生概括总结。

②给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收

获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一

段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段

是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

2、了解课文的主要内容。

我知道这篇__，通过这篇课文着重讲