健康教育的教学反思范文

安康教育的教学反思范文安康教育的教学反思范文身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学才能，我们该怎么去写教学反思呢？以下是精心的安康教育的教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。安康教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等与别的文化课有很大的区别，而且涉及的知识非常广泛，在教学过程中，灵敏运用，才能使安康教育课表达其科学性。如何上好安康教育课，通过课堂教学活动进步学生的知、情、意，是一项重要的事情，源于理论，用于理论，经过一年的教学，我不断探究总结，逐渐形成以下教学思路：1、抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生承受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过安康方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容，从“肢体语言”到“从众”引起学生对心理世界的好奇，进而讲述进步心理素质的好处；使学生明白进步心理素质才能进步学习效率；合理调节情绪；形成良好的性格；学会与人交往等，同时说明这些也是安康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理安康的兴趣和重视，说明心理安康教育课的意义和目的，并让学生正确认识心理与心理安康教育课”的教学目的，也为以后教学活动开展奠定了很好的根底。2、坚持核心原那么，形散神聚安康教育课的重点在于活动中的体验，决不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心，安康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心“形散神不散”。比方在学习“日光浴”这堂课时，我把学生带出教室，让学生在校园内承受阳光，在出教室前给学生提出一个问题“通过承受阳光你有什么感触？”这样学生走出教室后虽然学生各处分散，但他们都在考虑同样一个问题，课堂纪律也非常好，学生既承受了阳光，又锻炼了乱中求静的心理素质，这样着重培养学生最根本的心理素质。3、聆听别人做事，因势利导安康教育成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感情程度，学生总是非常关注别人在同一问题上的表现，喜欢聆听别人的故事，在课堂上，我经常会给同学们讲同龄人的故事，试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很正常，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法，其实学生在聆听的同时，也在审视自己。4、自我剖析，自我开放假设教师能在适当和必要的时候，做真诚的自我剖析，自我开放，学生也会真诚的表达自己，平安的探究自己。不过作为一名教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者。如在上“不挑食、不偏食”这课时，我先讲我自己喜欢吃什么，不喜欢吃什么，长期以来带来了什么后果，这样学生会马上参与教学活动，争先恐后地讲述他们自己爱吃什么不爱吃什么，长期下去可能会带来什么后果，学生发言的积极性很高，在自己的体验中证明了挑食与偏食的害处。这堂课比较轻松地完成了教学任务，到达了教学目的。以上是我在安康教育课教学中的几点做法，当然要真正上好安康教育课，发挥出它最大的作用，真正做好学生心理安康教育，还需要自己认真学习。今天的安康活动是《阳台上的平安》，在这个活动中和孩子讨论了一些关于阳台上平安的知识。我发现我们班的孩子对于这些自我保护意识还是很强的。对这个话题也比较感兴趣于是我让孩子们自由发言，这样反而吊起了他们发言的欲望，开始一一举起手来要讲述自己的意见。在问到：一个人在阳台上，而阳台门被风关上了，家里又没有人你会怎么办？这时榆濠高高的举起手滔滔不绝的说起了自己的经历，他说：以前我跟我妈妈回家睡觉，但当我醒来时发现妈妈不在家了，找了好久都没找到，而且门也都关好了，我实在没方法就从阳台上跳了下来。最后出了好多血送去了医院。于是我问道：“那你如今遇到了这样的事会怎么做呢？”他大声的说：“我会打给妈妈，不会像以前那样了。”我听了，赞扬道：“恩！真好，榆濠长大了知道遇到事情要用对的方法来解决了，真棒！。”接着我给小朋友看了观看图片，讨论在阳台上哪些行为是对的，哪些是错误的。图片一：小朋友在阳台上看书、折纸。图片二：小朋友在阳台上锻炼身体。图片三：一幼儿将头和身体伸向阳台外喊楼下的小朋友。图片四：一幼儿往阳台外抛东西。片段五：一幼儿将身体伸向阳台外拿手帕。孩子们讨论得很剧烈，孩子们各自都发表了自己对图片上小朋友的行为的看法。同时我也做了一些小结：教师小结：第一：在阳台上取晒在衣架上的东西时，不能将身子探出护栏，这很危险，应该用衣钩将衣物钩到可以拿到的地方再取回；或是让大人帮助。第二：不能往阳台外扔东西，会砸伤别人。第三：假设遇到阳台上的门被吹上，应向屋里的大人求救，请他们帮助。“那除了这些事不能做，在阳台上还有哪些危险的事情不能做？”在家中，家长也应该经常提醒幼儿在阳台上注意平安，及时阻止危险行为，增强平安意识。当讨论即将完毕时，我突然想起一那么新闻：一个小朋友在家看电视，看着电视里的人物都会飞，于是自己就跑到了阳台上学着电视里的模样“飞”下来，结果摔断了腿。一说完，我就听到孩子们在说着这个孩子的'不是，以哲站起来说：“他真傻，电视里的又不是真的。”想想又说：“我们又飞不起来的。”接着陆陆续续的都举起手……看来孩子的自我保护意识还是很丰富的。今天的这个活动，一直以讨论的方式进展着，孩子们的兴趣非常浓重，各各都积极的发表自己的意见，也把自己遇到的事情拿出来与大家一起讨论、分享，气氛非常的好。我想以后对于这样的安康活动是否可以一直用讨论式进展呢？或许这样的方式让孩子畅所欲言，大胆讲述很有帮助。回首我的心理安康教育历程，可以说是学习相伴，潜心研究，大胆理论，勤于反思，努力调整。虽然有困难独行时的困惑，但也有着乐此不疲的真切感受。本学期的心理安康课，根据寒假时编写的心理校本教材开课。六个年级，八大主题均按方案完成任务。每一节课均注重活动和体验，课上运用丰富多样的活动形式，如常规训练活动、游戏、心理短剧、心灵故事、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试、声像资料等等。如：三年的《游戏中的智慧》一课，让学生亲自参与摸宝游戏，体会“规那么”“方法”的重要；二年的《合作中成长》一课，从平日的值日生工作入手，直至学习、竞赛等活动，让学生深化体验到合作之花最美；六年级的《过目不忘你可以》一课，带着学生在图形记忆活动中体验过目不忘记的重要及记忆的好方法，从而促进学生的运用，获得好的学习效果；五年级的《我心中理想的他（她）》属于青春期教育专题，从开始的学生哄笑、不自然，到后来的平常淡定表现中，每个孩子对找到了属于自己受欢迎形象……根据每一个主题的需要，我都会选择议生动有趣，又极富启发意义的心灵故事，或者是声像材料，因势利导，对学生的认知进展正强化，注重学生间的分享，淡化讲授，努力打造以体验式学习为主的生命课堂，真正让孩子的心灵得到成长。有时我也会在适当和必要的时候作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、平安地探究自己。特别是五六年级的学生甚至会主动要求“教师你呢？你以前是怎么样的？给我们说说啊！”当然我会慎重地把握自我开放的尺度，尽量起到锦上添花之效果。让我成长更快的就参加吉林市心理安康教育“同课异构”活动，主题是“学会与父母更好地沟通”，在进修学校王铁英主任的指导下，从备课到试讲，再到录课，一次次的打磨，使我的心理课更有“心理味”了。目的的定位是开展性的，比方：感受、探究、体会、增强、学习等，只是追求学生有收获，有成长就行，而且努力地看到每一个孩子个体的差异。课上，注重学生的感受，巧妙地

把握生成，当场演当场交流感受，让每一个孩子都有思想火花的碰撞。特别是正反两方面的事例，学生通过比照更能加深认识，从而形成正向的思维与价值观。即：“能正视自己不行，也是我能行”的认识。我参加了“四叶草”心理工作室的绘画班学习，三个月中潜心研究“绘画投射技术”，“OH”卡牌的投射理念，让自己先行体验其中的微妙，理解的自己。并把学到的知识运用到咨询中，提升了咨询