《陋室铭》教案设计

教学设计：

一、教学目标：

1、知识与能力目标

（1）了解“铭”这种古代文体及其特点

（2）积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言

2、过程与方法目标

诵读法、批注法、“知人论文”探究法

3、情感态度与价值观目标

重点：朗读并分析文章的内容

二、教学过程：

（一）课前交谈

话题：来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖？（红船，南湖菱）

南湖还有一种特产，就是“南湖菱”谁来介绍一下？

其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角不一样，是无角

菱据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无角菱，南湖真是太神奇了

“菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱养育了充满灵气的

嘉兴人我看不假，在座的同学眼睛都水灵灵的，个个都充满了灵气啊

远在唐朝的时候，嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊他就是刘禹锡他出生

在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气他在老师的指引下，在自己的努力下，满腹经

纶19岁时游学当时的京城长安22岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了朝廷里的

重要官员，深得朝廷重用另外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名

我们小学里就学过他的一首诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺只有内心宁静的人，才能写出如此富有诗情画意

的月色今天我们就一起来学习他的一篇文章――《陋室铭》

（二）初读课文，感受音乐美

1、检查预习情况：注音、句读

2、请同学读没有句读的课文，指出“德馨、案牍”的读音

（三）走进陋室，再读课文，把握主旨1――“高洁”

1、题目是《陋室铭》，了解铭文特点

2、师：陋室铭，陋室铭，刘禹锡想要借这陋室，让自己铭记什么呢？让我能

走进陋室，去看个究竟

刘禹锡说：片言可以明百意在《陋室铭》81字的片言中，刘禹锡的百意是什

么？下面请自读课文4―7句，根据注释翻译，在翻译的基础上为这几句话做批注

①“苔痕上阶绿，草色入帘青”（环境幽雅）

②“谈笑有鸿儒，往来无白丁”（交友儒雅）

③“可以调素琴，阅金经”它给人一种闲适的感觉（生活高雅）（板书：贫乐调

素琴阅金经）

4、在这样简陋的条件下，也能如此自得其乐，我们不禁要与刘禹锡对话一

番――

示例：问：你这房子都长青苔、长青草了，你还说不陋？

刘：“苔痕上阶绿，草色入帘青”这是多么幽雅，怎么能说陋呢？

问：看你这穷酸样，估计不会有人与你为友吧？

答：……

问：你既没有丝竹，又没有案牍，你，你还有什么好乐的呢？

答：……

5、由此可见，刘禹锡是一个怎样的人？（不与世俗同流合污，高洁脱俗）

（板书：高洁）

板书：调素琴阅金经高洁

6、请大家用快乐、舒缓、愉悦的语气读读“可以调素琴，阅金经……劳形”

“永贞革新”失败后,原在朝廷为官的刘禹锡一贬再贬，断断续续在外漂泊几十年

直到65岁才回到洛阳《陋室铭》是他被贬至安徽和州时所作（请同学朗读）

问：上面说他一贬再贬，直到65岁才回到洛阳，一般的人会有怎样的心理？

（悲伤、郁闷……）

刘禹锡会怎样去面对呢？

“永贞革新”失败后,刘禹锡被贬到朗州当司马，十年之后才好不容易被召回京师，

他却写了一首诗以桃花讽刺那些权贵，结果再度被贬，十四年后才再度回京十四年

啊，世事变迁，沧海桑田不过，刘禹锡还是不改那种桀骜不屈的脾气，他又一次来

到玄都观，又写了一首《再游玄都观》：

百亩庭中半是苔，桃花开尽菜花开

种桃道士归何处？前度刘郎今又来

附小序：……因再题二十八字，以俟后游

师：他甚至做好了再次被贬的准备这是何等的豪情！这就是有着铮铮铁骨的刘

禹锡

刘禹锡回朝如此，那他身处“巴山楚水凄凉地”时又是如何的表现呢？我们来看

他写于朗州任上的《秋词》在朗州，回京城遥遥无期，妻子不幸去世，可是我们看

看他的这首诗：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（学生读）

问：诗中透着一股什么气？（豪气）

师：难怪白居易说：彭城刘梦得，诗豪者也板书：写“豪”

1、你能从《陋室铭》字缝间看出刘禹锡暗含的“豪气”吗？（仙、龙，诸葛庐、

子云亭）（提示：从文章的开头和结尾几句去读读）

★让我们一起读一读开头三句，看看有没有隐含在其中的“豪气”根据ppt改第

三句话，快速了解“比兴”

（板书：思诸葛比子云）

①是为了说明自己的陋室不陋②说明自己也要像诸葛亮遇到明君，在政治上

有所作为，和子云一样在文学上名扬天下

3、可见刘禹锡具有怎样的气概？（豪迈）

板书：思诸葛比子云豪迈

4、这样一个大诗豪住在这里，这陋室还会陋吗？

所以他在结尾写道：何陋之有？加横批：陋室不陋

5、现在，让我们怀着对刘禹锡更加深刻的理解和崇敬，充满豪情地读最后2

句注意，最后一句“何陋之有”读两遍

其实，刘禹锡写《陋室铭》还有一个故事（愤然写作）

据说刘禹锡被贬至安徽和州县当一名小小的通判，和州知县见他是从上面贬下

来的，就故意刁难他半年时间，强迫他搬了三次家，面积一次比一次小，最后只给

他一间只能容下一床、一桌、一椅的陋室刘禹锡愤然提笔写下这篇铭文

师（小结）：看来，从这篇仅仅81字的铭文中，不仅可以看出刘禹锡的安贫

乐道的高洁志趣，可以读懂他的豪迈的斗志，而且也可以读到他对那知县老儿的愤

怒与不屑这真是“片言可以明百意”啊

同学们，你们看，那知县老儿带着随从大摇大摆地过来看刘禹锡的笑话了，我

们怎么办？赶紧拿起《陋室铭》，大声的读起来，为刘禹锡出出气，注意，最后的

“何陋之有”连读两遍，语气要一遍比一遍强会背的最好背出来

（五）结束语

刘禹锡一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷

但是……

一间陋室哪里困得住你的铁骨，一片青苔哪里遮得住你的壮志，一本金经哪里

掩饰得住你心中的豪情？

我清晰的听到，从那间陋室里，传来一个不羁声音――生活可以贫困，精神不

可潦倒

（六）作业：

1、背诵全文

2、搜集欣赏刘禹锡的诗

教学目标：

1、文言词语的积累。

2、学习本文托物言志的写法。

教学重点：

1、积累文言词语。

教学难点：

2、托物言志的运用。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

三、朗读：自由读---点名读-----范读----齐读(点名读可以简单点评，大家来听

一下名家的朗读，注意节奏和铭文的韵味)

四、交流翻译。(结合课文注释自己译或者与同桌交流，翻译出来后简单评论)

五、疑难词句。(那么大家还有没有哪些不会的词句呢，出示课件)

六、出示思考题，四人小组讨论。

(同学们已对课文有了初步的理解，我们请男同学来朗读一遍课文。字面上意

思理解了并不等于理解了课文，俗话说独学而无友，孤陋而寡闻，现在根据老师的

问题同学们来思考一下，或者四人小组讨论一下。进一步探讨课文。)

1、本文统领全文表达文章主旨的的名子是哪一句?

(从此句话来看，陋室陋吗?)

2、本文是从哪几个方面来写陋室不陋的?各有什么特点?

(1)自然环境--------优雅

(2)交往人物---------儒雅

(3)日常生活---------高雅

(各从课文中找出这些句子)

3、课文名为《陋室铭》，为何结尾是“孔子云：‘何陋之有’”?这是否矛盾?

明确：不矛盾。题目中的“陋”是书房的形陋，而结尾处的“陋”是鄙俗的意思，

指只要室中人品德高尚，房屋就不简陋，紧扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即这虽

是陋室，但作为主人的我品德高尚，就不感到简陋了。

4、文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写?

明确：古代传说中，山中有神仙，这山就是名山;水中有蛟龙，这水就是灵水。

既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么室之陋与不陋，就

不在于它是否豪华宝贵，而在于主人的德行是否高尚了。用山水来引出陋室，用的

是类比的手法。类比是将性质，特点相同或相近的事物放在一起进行比较，以突出

事物的相似之处。

你还能从这篇文章中找出此类“类比”吗?

明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

“诸葛庐和子云亭都很简陋，因为居住的人很有名，所以受到人们的景仰。斯

是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也会让陋室生辉，我也会像诸葛子云那样受到

后人的景仰。

八、质疑问难。

你还有什么不明白的或不理解的，提出来大家讨论。

十、当堂背诵。

十一、课堂小结。从这篇课文你学到了什么?

导学目标：

1、学习本文托物言志的类比写法。

2、理解“骈句”的特点，引导学生反复诵读，感受优美的语言，达到当堂成颂。

导学设想：

4、以启发式导学，突出学生主体，采用媒体手段（自制课件）辅助教学。

5、教学以“读”为主线：扣住“初读―――认读―――精读―――创读”四个环节，以

“读”贯穿始终。

6、巧设提问以启发学生思维，提高学生学习兴趣，拓开学生思路，发展学生

智力。

7、导读过程注重突出语言表达能力训练、语言感悟能力训练、创造思维能力

训练，以达到“教会――学会――会学”的目的。

导学过程：

一、新课导入：

1、教师采访学生，由学生书房谈起，让学生口头描绘一下自己的书房。

3、者笔下的陋室究竟是个什么样，是不是陋得一无所有？

4、同学们带着这个疑问听老师范背课文，想一想你对课文哪些地方感受最深。

二、课文认读：

2、结合注释学习“铭”这一古代文体。

明确：铭，是古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种

文体。这种文体一般都是用韵的。

3、组织学生朗读课文，教师指导朗读要领：读准字音，不添字，不漏字。

4、学生分小组活动，借助注释疏通文意，有质疑处请教老师。

三、课文详解：

1、文章开头两句比较通俗，请学生说说这两句的意思。

明确：名――有名气；灵――有灵异。

2、开篇用有仙之山、有龙之水比喻什么？

明确：陋室。表明陋室也有“名”与“灵”的性质。

明确：德！

4、文章写出“山”、“水”、“仙”、“龙”其目的是引出什么内容？明确：惟吾德馨。

5、说明：由物及人的、由景及事的写法叫比兴。

6、学生齐读（苔痕上阶绿……劳形）

骈句的特点：字数相同，意思相对。读骈句要掌握节奏特点，一般按句意划分

节奏，韵脚要读出延长音。如：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭等。

7、文中是怎样描写陋室环境的？找出诗句，并谈一谈自己的理解。

明确：室中之景――苔痕上阶绿，草色入帘青。

引导：青苔长上台阶使台阶变绿，草色映入竹帘使室内呈青。绿苔、青草，多

么美的色彩！显得恬静、雅致，真使人看了悦目爽心，心旷神怡！这是诗的意境，

画的情趣。

8、诗乃语言精品，“青”与“绿”是诗人笔下的爱物，我们学过许多含“青”与“绿”

字眼的名句，请学生举出几句。如：绿树村边合，青山郭外斜。《过故人庄》

客路青山外，行舟绿水前。《次北固山下》

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。《书湖阴先生壁》

明确：室中之人――谈笑有鸿儒，往来无白丁。

室中之事――可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

10、室主人常同一些什么样的人交往？

明确：有学问的人（鸿儒）

11、室主人的精神寄托是做些什么事？

明确：邀客谈笑，窗下抚琴，展卷读经，乐而忘忧，寻求超凡脱俗的真谛。

12、在室主人的心目中陋室是否显得很陋呢？

引导：陋室之中有如此悦目之美景，又有许多可以畅怀大知音以及爽心的雅事，

如此种种不俗，无他烦恼，哪有陋之感觉呢！

14、学生分组朗诵（要求：注重语气和节奏，要读出感情。）

明确：反问语气。用意是强调陋室不陋。

16、陋室不陋的根本是惟吾德馨，那么全文中起到统领作用的一个词语是什

么？

明确：德馨

17、本文融情、理、事、人、景、物为一体。运用寸托、类比、比喻等多种

表现手法和修辞手法，十分讲究对仗和炼句炼字，具有很高的艺术感染力。好文章

我们要多读，下面请大家欣赏地齐背课文。（要求：把稳节奏、读出感情）

四、课文创读：

18、文题扩展：

（1）我们学习这篇文章后，从中能得到什么启示？在当今物质较为丰富的现

代生活中，你将如何去面对？（分小组讨论，请英雄登场）

（2）学生活动：每位学生写一到两句名言以指引生活航标。教师抽出有特色

的句子自由地组成散文诗，当场诵读。激起学生学习热潮。

19、反馈与调节：（采取小组抢答、小组接龙等形式）

（1）、有一句诗曰：“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙。本文中与意思相同

的句子是什么？

（2）、能表达全文主旨意思的是哪一项？

C、世人保持高尚节操的愿望和安贫乐道的生活情趣。

五、发散练习：

20、课文阐明了陋室不陋的结论，这是一种反向立意写法文中不直接写陋室

如何“陋”，而是用“德馨”将此“陋”作了彻底否定。这种构思很精妙，下面请同学们

从生活中搜集素材，以“傻哥不傻”为题写一400字作文。

陋室铭教案设计

教材分析

教学目标

知识目标

1、掌握文言实词，翻译全文。

能力目标

理解“铭”这种文体，学习托物言志的表现手法。

情感态度与价值观

教学重难点

1、掌握文中重点文言实词。

教学方法

1、问题导入法

2、诵读教学法

3、合作讨论法

教学课时1课时

教学步骤：

一、导入

在上课之前，请大家先来做个选择题：A、假设有一栋富丽堂皇的大厦，要得

到它，必须说一辈子违背良心话，做尽伤天害理的事；B、有一间简陋的屋子，那

里风景迷人，有知音相伴。如果是你选择哪个呢？（学生回答：选择B，因为??