《北风和小鱼》说课稿

《北风和小鱼》说课稿我的说课内容是培智《实用语文学本》第十三册《北风和小鱼》第二课时，以下是我对本课内容的分析：说教材《北风和小鱼》是上海教育出版社《实用语文学本》第十三册第一单元的内容。课文内容生动有趣，贴近儿童兴趣，与儿童的想象世界紧密相连。《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲述北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，小鱼勇于抗争的故事。说学情本班共有学生11人，他们都是充满童真的孩子，喜欢听一些故事。其中A组学生有3人，分别是罗x、吴xx、张xx。她们表达能力较强，认知水平优；B组学生有4人，分别是白xx、张x、刘xx和张xx。这几位学生有一定的表达能力，对新知识的接受能力较慢，学习过程中需要老师更多的关注和辅导；C组学生有4人，分别是许xx、宋xx、沈xx和丁xx。他们表达能力弱，对于新知识的接受能力也较弱。由于学生能力差别大，因此在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导每一位学生建立形象的感知，从而达到设定的教学目标。说教学目标A组学生：知识目标：会读写生字“鱼”，理解由生字组成的词语。能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，不可妄自尊大。B组学生：知识目标：会读写生字“鱼”。能力目标：能正确、有感情的朗读课文。情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，不可妄自尊大。C组学生：知识目标：会读生字“鱼”。能力目标：能跟读课文。情感目标：体会北风的强大，和小鱼的勇敢精神。说教学重难点教学重点：多种形式读课文，从而让学生可以流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过学习课文感悟北风的强大和小鱼勇于抗争的精神，结合生活感悟做人的道理。说教法与学法在培智语文课堂，由于学生的能力差异较大，因此在教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的积极性，鼓励能力强的学生自主探究。因此将教学方法确定为：情境教学法，直观演示法，品读感悟法，角色扮演法，分层教学法。说教学过程创设情境，谈话导入课堂气氛的营造至关重要，好的课堂氛围更容易让学生快速的投入其中，深入学习课文产生心灵的共鸣。导入时播放呼啸的风声，不仅贴合生活实际让学生一下进入到寒风凛冽的环境中，更为学生创造一次口语交流的机会。让学生说一说：这是什么声音？你听了有什么感觉？根据学生的回答进行总结归纳。【设计意图】增加学生语句的积累，丰富学生的语言，锻炼学生的口语表达能力。直观演示，激发学习兴趣。在学习第二至四段时，我采用了直观演示法，将课堂内容转换成图文并茂的形式展现。当北风吹来时，青草变黄了，梧桐树落叶了，小鸟躲进窝里了，通过图片结合课文进行讲授使学生对于北风给自然界带来的变化一目了然，感受到了北风的强大，也为下文的教学做铺垫。【设计意图】不仅调动了学生的积极性，也活跃了课堂氛围。品读感悟，赋予课文生命力。在学习五至七段时，我采用了品读感悟的教学方法。让学生通过品读北风和小鱼的对话感受北风的自大，体会小鱼的自由、快乐以及对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境在他们脑海中会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情的朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启发。角色扮演，合作学习。角色扮演是学生喜欢的学习方式，在实践过程中学生的语言能力得到锻炼，增强学生的生活体验。语文的学习往往来自于生活而又用于生活。本课通过北风和小鱼的角色扮演，充分调动了学生的学习积极性。生动的角色、有趣的对话加深了学生对课文的体会，使学生获得了高于课本的直观体验，学习形式不再局限于课本，有效提高了学生的学习效率。分层教学，优化教学效果。培智课堂由于教学对象的特殊性、差异性更要求我们老师要因材施教，关注到每一个个体。本课的教学设计充分贯彻分层教学的方法，采用不同的形式去教授。对于A组学生采用自主探究形式，发挥学生的主观能动性，通过读、讲、演等形式理解北风的强大和小鱼不畏强大的精神。对于B组学生，适当加以引导以达成教学目标。对C组学生在教学过程中多鼓励多肯定，使他们在获得成功的喜悦中激发学习兴趣。拓展延伸，升华课堂内容。在拓展延伸环节我设计让学生结合生活，想一想生活中还有哪些不畏严寒的事物？通过插入风雪中绽放的梅花和雨雪中指挥交通的警察这两个场景将语文知识回归生活。【设计意图】不仅调动了学生的思维，也升华了课文内容。板书设计直观、简洁的板书设计能及时的体现教材中的知识点，便于学生能够理解掌握。八、作业布置A组学生：抄写本课生字词。回家向父母复述这则寓言故事。B组学生：抄写本课生字词。C组学生：读一读生字“鱼”。【设计意图】针对学生的能力差异，我设计了分层作业，这样做不仅使学生掌握知识，也能使学有余力的学生有所提高。九、说课综述以上是我对《北风和小鱼》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂