初中语文-初中语文《我的童年》教学设计学情分析教材分析课后反思

知识目标：掌握生字词和文学常识。能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。一．课前教师检查学生的课下字词掌握程度。（找一学生上黑板书写注音）ppt1二．导入ppt2同学们有14、5岁了吧，不知不觉间我们已走出天真烂漫的童年。而童年生活却是我们心底最珍藏的回忆。昨天让咱同学追忆童年，写一个小片段，都写了吧，谁愿意为我们展示一下。（学生展示作品，师生交流）从同学们的描述中，老师深深的感受到了你们童年的欢乐与姹紫嫣红，令人心向往之。那国学大师季羡林先生的童年生活是怎样的？我们今天一起走进季羡林先生的《我的童年》，感受那别样的童年生活。三．整体感知请同学们泛读课文，用波浪线标出文中有关童年的事例，试着用上面的格式说一段话。Ppt3（生说教师板书）四．小组合作从文中我们感受到了季先生童年的灰黄色调，贫穷是底色，而母亲、奶奶的爱和小伙伴的友谊则是亮色，互相配合，成就了童年的画卷。童年的底蕴很好的成就了他质朴、平淡的文风。（ppt4）学者钟敬文评价季羡林的散文：“浮花浪蕾启真芳，语璞情醇是正行。我爱先生文品好，如同野老话家常。”，小组合作品味下面的句子，感受独特语言风格，领会字里行间的人生感悟。（学生品析句子,教师引导学生把“思”和“感”结合起来，先从把握真挚的感情入手才能更好地体会季老质朴的语言风格）拓展延伸（含英咀华）季老的文章虽无过多的描述，只是平平淡淡的陈述事实，但是文学的最高境界是朴素，季先生的作品就达到了这个境界。他朴素，是因为他真诚。（出示ppt5生齐读）通过字里行间，感受到一个智者的人生箴言，季先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格，他的朴实无华。（出示pp6季羡林的故事，指定一学生读）我们姑且不说那位北大学子心里是怎样的感受，却也深深的为季羡林的谦和所感动，他的一生平和、谦逊，著作等身，有哪位同学可以为我们介绍一下季羡林先生。（出示ppt7）学生介绍作者教师补充。季先生还是2006年感动中国人物之一，我们一起看一下他的颁奖活动。（放视频）看完视频后我们都心有感触，两句重复的受之有愧，让多少人汗颜，（他曾撰文三次桂冠，三顶桂冠一摘，还了我一个自由自在身。身上的泡沫洗掉了，露出了真面目，皆大欢喜。）季羡林先生虽然经历了灰黄的童年，但同时也造就了他辉煌的一生。即使他的童年很艰苦，不算完满，但他曾经说过：不完满才是人生。（出示ppt7）“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?”请同学们谈一谈你们的感受。（生谈）教师总结：艰难困苦玉汝于成，请同学们珍惜美好生活，珍视并乐观的面对生活的困难。最后老师送一幅箴言给你们：天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。一、班级基本概况本人在本学年度第一学期任教八年级语文教学工作。由于学生除了个别城镇学生大都是农村儿童，加上乡下学生不太重视教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有学困生，作业难以独立完成。学生的两级分化现象比较严重，尖子生的自学能力较强，而学困生的基础还比较薄弱。二．学习水平状况通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般，100%达标的不到一半，还有3人只达到课标要求的40%，2人只达到40%甚至以下。全面超标的学生只有1个，超过课标要求1/3的也只有5人。因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，还有极少数学生存在智力问题。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。学习习惯方面由于学生的学习水平的高低不同，也导致了学生的学习习惯的不同，只有少数学生能够很好地做到课文的预习和复习，经过一段时间的检测督促，大多数同学也慢慢的养成一种良好的学习习惯。但是对于课文的深层次问题的理解还是有点难度，思考容易不够深入和全面，因此需要教师的引导和小组合作讨论来解决。总之，针对学生的学情状况，《我的童年》这篇课文我的我设计的比较浅显，意在让学生在轻松愉快的学习氛围中，有易而难轻松的完成学习目标任务。总的来说，这是一节较为成功的语文课，学生的反响也很好，根据课前课后评测来看学生很好的掌握了这一节课的知识，也提高了自己的认知水平，实现了知识能力，过程方法与情感态度价值观三维目标的结合。以往我们的教学总是以教师为中心，课上教师在滔滔不绝地讲，学生像木头人一样坐着听，没有自己的思维，学习总是被牵着走，完全没有主动性。课前热身检测的方式给了学生自主的空间，能让他们发挥主动性，我试着进行了半个月，学生积极性很高，课堂变得很活跃，尤其是平时不爱发言的同学现在上课都很积极。

以往的课堂老师的评价少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是差生得到老师的评价就更少了，时间长了，学生也就不买老师的帐了，表扬起不了作用，课堂也就没了生气。本节课堂上，我尽力丰富自己的语言，全面的评价学生，学生的积极性高，课堂变得异常活跃，这直接影响到学生自主、合作、探究的积极性，学生自信心增强，学习自然也就提高了。

在实施学生小组合作探究学习过程时，我对合作小组成员进行了合理的分工，在小组成员中物色一名有一定威信的同学担任组长，组长担负着组织该组合作探究的整个过程，以保证该组讨论的有序进行。问题小二人小组讨论解决，问题难时四人大组再讨论，此时大组长的作用就得到发挥。首先，决定好个人阐述观点的顺序；其次，对讨论过程进行监督，当有人跑题时，负责纠正，使讨论纳入正轨；最后组织小组确定出小组最佳答案并推选出一名中心发言人。通过选大组长我们实现了从组织上实行师生监督和生生监督，有效的遏止了讨论跑题现象，提高了小组合作探究的学习效率。在课前检测阶段，学生对于文中的重要字词掌握的比较扎实和灵活，运用检测方式既能很好的检测出学生的预习情况又能出示文中的重要字词，起到了一举两得效果，而课后只是的回顾，也反映出学生对这节课的知识掌握的扎实程度。总体来说，这节语文课虽然浅显但也比较成功。《我的童年》这篇文章表现了季羡林先生童年生活的灰黄，表现了作者对童年往事的复杂感受和对母亲、奶奶、儿时的伙伴等的真挚的感情。文章虽然难度不大，但在行文结构、素材选择、情感表达、语言风格等方面都有许多值得仔细品味的地方。结构看似松散，实则严谨清晰。全文围绕着“穷”展开。作者概述了他的家庭穷到什么程度、为什么这么穷，更具体描写了自己作为一个穷孩子的经历与感受。课文主体分为五个部分，分别用小标题标示了各部分的内容。“最穷的村中最穷的家”、“父辈们”、“每天最高的享受”、“开始认字”、“离开故乡”。选材别具匠心。作者的童年虽穷，但并没有一味的诉苦，而是选择了几件离不开贫苦而又颇有趣味的故事，可以说在作者笔下，他的童年既有刻苦铭心的穷苦，也有难以忘怀的快乐，而这种快乐又常常夹杂着穷苦的酸辛。情感真挚，但表达含蓄蕴藉。作者在写玩伴“哑巴小”的时候，用“从来”二字，写出他讲义气，后面的“英雄”“骄傲”中表达的赞赏之情呼之欲出。而对哑巴小的最终被杀害，流露出遗憾惋惜的心情，稍一“抑”，便用“每次......就......”的句式极力奋起。情感强烈，却又不失一唱三叹的韵味。语言精心雕琢，而又归于平淡。课文多有朴素的口语，行文轻松随意，但时见锤炼修饰之功。如在第一部分中叙写自己家庭贫穷时，作者以“一片混乱，一片黑暗”“皇威犹在，旧习未除”八字概括出清末民初农村的贫困状况，概括准确，语言简净。这些语言虽经推敲打磨，读来时却如话家常而又不失韵味。学习本课，应指导学生细读课文，感受文中真挚、细腻的感情，品味其平淡中不乏韵味，静穆中包含深情的语言特点。钟敬文的评价指出了季羡林散文的三个特点：善写身边的琐事，情感真挚，语言质朴。其中情感真挚是关键，有了真挚的情感，身边的琐事才不会流于细碎无聊；有了真挚的情感，质朴的语言才不会显得干枯直白。赏析时应引导学生从体会情感出发，初步理解这三个方面的统一。学习作者写身边琐事的方法，感受自己的童年经历，对比季羡林的童年生活的贫苦，珍惜今天的幸福生活，达到情感态度价值观的实现。下列加点字拼音与字形完全正确的一项是（）A．诞生dàn椽子yuán绿林好汉lǜ肃然起敬jìngB．锁事suǒ教渝yù光大门楣mèi家徙四壁túC．溺爱nì雌威cǐ臭名昭著zhāo蹿房越脊jíD．济南jǐ盐碱jiǎn浑浑噩噩è孤苦伶仃líng二．下列对课文理解不正确的一项（）A、作者童年时期家境异常艰苦，但在作者出生之后，也曾有过比较好的日子。B、文中对奶奶的描写比较简约，而重点描写了奶奶给“我”馒头的动作，是为了表现童年时期生活的贫苦。C、“我”六岁那一年离开故乡，和叔父去了济南，虽然备尝思乡思亲之苦，但这也是“我：一生中最关键的一个转折点。D、文中最后写“我”宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜，表达了离家孩子对父母的深切思念。三．下列句子中加点成语使用不当的一项是（）A、虽然他的父亲浑浑噩噩，但他却是个精明的人。B、他已经穷到家徒四壁，生无分文的地步了。C、听到感动中国的白方礼老人用蹬三轮车的收入资助贫困学生的事，我肃然起敬。D、没想到，一些别人不以为然的小事，也会在他们心中掀起暴风骤雨。四．作者开篇即说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”结合课文内容，说说作者为什么会如此形容自己的童年五、品味下列句子，注意画横线的词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。1.这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。2.我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。3.尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。六、学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕾岂真芳，语朴清醇是正行。我爱先生文亦好，如同野老话家常。”试结合课文具体内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。纠结了整整三周，只为这一节课。这节课讲完了，我还在继续琢磨……这一节课我觉得精彩的地方：一、突出人文性，通过季羡林的故事来打动学生，使学生提升自身的思想认知，珍惜今天的美好生活。重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学也通过检测预习的形式进行，将课堂的主动权交给了学生。二、强调自主性，但不能放任自流，鼓励合作学习，但不能忽视独立思考，在提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。使人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。需要改进之处：改进方案：1．在整体感知环节，让学生说一说你印象最深的事有哪些？（根据事例总结出季羡林童年的特点。2．研读赏析：让学生自己找含义丰富的词语或句子。并能从朴实的语言中体会文章流露出的温情。3.拓展环节，我补充的季羡林的小故事，内容的选择没有错误，但是对这个小故事的学习我仅仅是让学生读了一遍简单的谈了一点体会，对其表达的情感没有深入研讨。其实“本”就是“根”，这是季羡林立足处事的根本和起点，也是作者写本章的主旨。对此教师应该有较深入的点拨和提升。4.教学的板书应该是对文章内容的浓缩和提炼，在授课的过程我的板书设计还有待进一步的锤炼。教学是有缺憾的艺术，但我不会停下探索的脚步。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用的。而语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，还要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。季羡林先生的《我的童年》是人教版语文八年级下册的一篇文章，本单元的文章主要记叙人生道路上的一个个脚印，讲述的是作者难忘的历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。使学生在学习课文时融入自己的生活体验，感悟文章内涵，进而了解社会人生。而《我的童年》则是通过作者对童年往事的复杂感受和对母亲、奶奶、儿时伙伴的描述，感受到作者童年贫苦生活中的人间的温情。学习这篇文章，根据语文的人文性和工具性统一的特点。首先要从整体上把握童年的“灰黄”色调，虽