初中语文-初中语文第六单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

第六单元复习课教学设计一、导入本单元除了三十课《诗五首》外，其余四篇文言文都属于古代的“记”。谁能为大家介绍一下这种文体呢？（指一名学生回答后出示课件）二、出示复习目标1.积累常见的文言实词、虚词，熟练掌握文学常识，背诵并默写五首诗。2.能在问题的引领下，自主复习并理解文章内容，把握文章主旨。3.通过小组合作探究，比较四“记”异同，进一步理解文章内容。三、课前复习1、学生结合导学案快速巩固记忆（可采取自查、同桌互查）。2、自学检测（出示课件）四、自主复习（析内容，悟主旨）师：同学们基础知识掌握得很很牢固，相信同学们对文章内容的理解、主旨的把握，也会做得很好。请同学们根据导学案中的问题引领，进行自主复习。【提示：复习过程中，如有不懂或疑问的地方，可以询问同学或老师。】26课《小石潭记》1、齐读课文，把握课文大意。课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。2、作者是怎样发现小石潭的？用了哪些准确的动词?用了什么写法?3、游鱼和潭水有什么特点？作者是怎样描写的?4、作者写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?？5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

6、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？27课《岳阳楼记》1、作者写这篇文章的直接原因是什么？

2、赞美滕子京政绩的句子是什么？3、

请从文中找出总写岳阳楼“大观”的语句？其中最有气势的两个词是什么？4、第二段中说“前人之述备矣”，照应上文哪句话？5、“览物之情，得无异乎”在文中有什么作用？6、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？7、作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？8、本文以作“记”为名，借题发挥，表达了作者怎样的思想感情？9、全文是如何将叙事、写景和议论抒情有机结合起来的？28课《醉翁亭记》1.第一段的写景顺序是什么？2.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句在全文中有什么作用？3.表明全文线索的句子是什么？4.写朝暮之景的句子和四时之景的句子分别是什么？结构特点是什么？这样安排有什么好处？5.第三段写了什么内容？分几层？分别用三字概括层意。哪一层是核心？6.“伛偻提携”指什么？是什么修辞方法？滁人如此兴高采烈地出游的原因是什么？7.太守真正的醉因是什么？醉和乐有什么关系？8.第四段写了什么主要内容？作者怎样使用衬托手法的？9.作者用乐贯穿全篇，请问总计写了哪几种乐？从文中看，太守因何而醉？10.怎样理解《醉翁亭记》一文中所表达的作者复杂的思想感情？29课《满井游记》1.本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？2.第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?3.“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句体现了作者怎样的思想性格？师：随课文的结构图进行复习总结，学生了解自己的掌握程度。五、合作探究，再悟主旨通过复习，你从四“记”中发现了什么？（小组讨论交流，可以从不同角度加以分析。）生：写法上都采用了寓情于景的写法。体裁都属于游记散文。生：由于作者不同，所处年代不同，所经历的人生经历不同，所具有的心态不同。因此，描写得景物，抒发得情感不同。师：谁能结合自己课前搜集的背景简要总结一下呢？（四名学生回答）生1：《小石潭记》的作者柳宗元永贞革新失败后，遭贬，心情郁闷。他通过山水游记的形式，把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遭弃于荒远偏僻地区的美好景物，给予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。生2：范仲淹和他的《岳阳楼记》，题目虽是岳阳楼，而实际写的是洞庭湖的不同景色，并由此所产生的不同心情。作者写这一阴一晴、一凄凉一欣喜之景，主要目的是为了写古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。实际上也是自己在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的情怀。与柳宗元不同，曾任过高官，并且素有报国大志的他，思想境界高出柳宗元很多，虽被贬，但其胸怀博大的责任感流传于世。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是激励了一代又一代的读书人和政客。但还是多少有一点失落，因为没有人与之一道共同为理想努力了！生3：《醉翁亭记》的欧阳修，同样被贬，作者写游览醉翁亭，但笔触并不局限于一个亭，重点写醉翁自己，通过描写朝暮四时之景，以及对滁人游、太守宴、众宾欢的描写，字里行间透露着一种豁达和自豪感，与民同乐的成就感和优越感，心情舒畅得多。寄情山水、随遇而安、自得其乐。所以，他写景主要是抒写心中的自得之情。生4：前面三篇都是作者被贬之作，而袁宏道的《满井游记》就不是了。作者虽没有被贬，但又是不愿做官时所作，是清新自然的纯山水游记，内中没有怨言，没有高深的道理，只是对大自然纯客观的描写，有的是真正的愉悦心情的流露。师小结：从同学们的回答，可以用八个字概括：四“记”有景，景景不同即：《小石潭记》写景是为衬托哀情。《岳阳楼记》写景是为生喜和悲之情，而喜和悲又为下文的不喜不悲做衬托对比。《醉翁亭记》写景是为写山水之乐和作者自得之乐。《满井游记》写景没有目的，本身就是目的，是真情实景。六、测评练习（见“导学案”）七、小结通过这节课的复习，相信同学们对文言文的复习都有了一个清晰的认识，那就是：平时注重字词的积累、学习过程中注重理解文章内容、准确地把握文章主旨。学情分析文言文，是中华优秀的文学精粹，是我国古代文人遗留下来的宝贵文化遗产，品味文言文独特的表达方式，也是一种走进经典的形式与过程。选入初中语文课本的文言文更是文化遗产中的精髓，我们学习它，既继承祖国的传统文化、提高文学素养，又能促进对现代汉语的理解。

初中语文课本中，文言文的学习占相当大的比重，但是一些学生对学习文言文有抵触情绪，认为古代语言离现在太遥远，学的好坏与否都没有多大意义，甚至有的学生认为学习文言文枯燥乏味，是一门苦差事。由于文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味，学生往往缺少主动学习文言文的兴趣和意识。

学生学习文言文的目的性不明确。有学生问及为什么要学文言文，更有甚者问到可不可以不要学习文言文。绝大多数同学学习文言文的动力来自于外部的压力，即是为了应对考试。学生其实处于一种机械的认知状态之中，既然教材上选了，那么我们就学，学习就是为了考试，至于文言文学习有助于语言知识的积累，有助于语文综合素养的形成，有助于了解中国古代灿烂的文化，有助于接受古代优秀思想的浸润与熏陶等方面的目的，学生根本没有认识到。而这些方面恰恰是文言文学习的终极目标。正因为没有认识到，所以也就无法产生相应的动力，学习即是为了应付，兴趣一词更是无从谈起;兴趣是学习的最大动力，没了兴趣，又怎么能学好呢?当然，现实生活中缺乏文言文学习的环境，由于文言文学习材料的内容大都与当代生活相去较远，现实的语言环境很少有文言文学习的用武之地，也造成学生学习文言文兴趣不浓一个原因。认为文言文太难，不懂而弃学。他们多是由于考试和教师的要求而非出于对文言文的喜爱去学习，更别提去深入挖掘其中蕴含的丰富的思想文化内涵了，那么好的学习效果当然无从谈起。这也反过来影响了文言文教学的有效性。因此，文言文教学效率低是一个不争的事实，教师教得累，学生学得苦，学习进程慢，学习效果差。

针对这种情况，在教学中我让学生了解作者生活的时代以及写作本文的社会背景和作者写作的意图。把课文涉及到的时代背景向学生介绍清楚，使学生从教师的介绍中对作者的所处的环境、时代、背景有一个初步的了解和认识。对于字词除反复强调外，更注重学生的积累，并且做到知识迁移。同时，在文言文教学中，注意培养学生的学习能力，充分运用每篇文章的思维导图注意对文章内容的总结归纳，让学生在学习中学会整合，加强复习和巩固，学生的学习积极性会更浓，对文言文的知识积累也会越来越多，对课文的掌握就会容易一些了，学生通过长期积累，对文言文的学习也就更加得心应手了。效果分析初中语文中文言文已占到一定的比重，因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。对于第六单元的几篇文章篇幅过长，又都是名篇，因此我注重了平时新授时的强化，尤其是对字词句的积累。为了提高文言文复习的教学效果，我试着从以下几方面入手：一．注重课前复习。几乎所有的文言文都有比较详尽的注释，学生复习文言文虽然有一定的语言障碍，但也只是局限于个别字词。事实上学生可以结合书上的注释，通过生生合作不会有太大的困难的。通过课前复习，提高了学生搜集、处理和分析信息的能力，学会了从文本中质疑，激发起强烈的求知欲，极大地调动了学习的主动性和积极性。学生在复习中已经对一些重点内容进行了识记，为课堂学习作好了充分的准备，提前进入了学习状态。这样在上课时就事半功倍，既培养了学生的自学能力，也为其将来走上社会后的终身学习打下坚实的基础，使其受益终生。只要教师对课前复习有足够的重视，对学生有充分的信任，对自学采取可行到位的检查，比如课前让组长互查并打分，这种既培养学生良好的自学习惯又提高学习文言文的能力的做法，我们何乐而不为呢？通过课上几个检测题来看，学生课前预习的效果还是不错的。二、注重巩固积累文言字词句。文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。因此，在设计导学案时，对于字词我都是以“一词多义”、“通假字”、“词类活用”等形式出现，从检查同学们的学案来看，做得很好，即使有平时老师没有讲到的，也能够通过疏通句意来进行分析，做到了灵活运用。三．注重引领指导鼓励学生自主、合作、探究学习。课堂上学生在问题引领下，结合新授时所学，能够快速将每篇文章的主要内容加以总结。在教师运用知识结构串讲文章内容时，学生回答积极有效，对文章内容的理解有了更清晰的认识。为了把学生的思维引向深处，在课堂上我设计了一个探究题，引领学生深入理解文本。特别是通过小组讨论探究，学生的回答已经上升到了一新的高度，在这个环节中，充分调动了学生学习、竞争的积极性，是非常难能可贵的。当出现争执时，小组成员能够互相发表意见，从而整合出正确答案，学习气氛浓厚，效果极佳。总之，文言文教学应多在读懂文本上下工夫、想办法，调动学生学习的积极性，让课前、课中、课后充分结合起来。教材分析一、单元概览本单元的教学内容是古代诗文，所选课文，除最后一课是五首古代诗歌组元外，其余四课为古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元"永州八记"的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对"小石潭"秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。复习时，在疏通文意的基础上，重点体会文中所寄托的忧伤、凄苦的感情。学习柳宗元多角度描写景物的艺术手法。《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁凝练的语言，郑重叙说事情本末，准确描述洞庭湖的大观胜概，着重渲染了一悲一喜的情境，提出了"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。千载传诵，读之令人慨然。复习时，理解课文中一词多义现象，积累常见的文言实词、虚词、特殊句式。了解作者旷达的胸怀和政治抱负。体会课文叙事、抒情、议论相结合的特点。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。了解作者的经历及本文的写作背景。在疏通文意的基础上，把握全文中心。在反复朗读中体会作者寄托的与民同乐的情怀。与前两篇文章进行比较阅读。《满井游记》是一篇记游小品。作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视世俗名利，耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的"北国之春"。其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合情理。学习本文准确描写景物的方法和精妙的语言。《诗五首》是一束古代诗歌的集锦。陶渊明在《饮酒》中坦言不做官的惬意，李白在《行路难》中抒发出仕无路的悲慨，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏雨茅屋心系"天下寒士"的情怀，岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈，龚自珍的《己亥杂诗》道出了解佩出朝、去国还乡的复杂情感。其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。学习时加强朗读背诵，体会作者的思想感情。二、教学设想1、本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古诗文，因此我们可以充分寻找各课的教学资源，借助图片、音像等资料，使学生对课文产生直观的认识，把书面语言形象化，便于他们更好的理解课文内容。2、真正的“熟读”应该是一种美的享受和美的创造。苏轼曾经说过：“三分诗，七分读。”这句话就道出了诗文诵读的重要性。因此这一单元我们应该以训练学生学习诵读的基本技能为主，以读代讲，从而达到理解、品读、鉴赏古诗文的目的。3、落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重点和难点，我们不能放松。根据学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况，我们可以充分调动学生的学习自主性，大胆放手，让他们自己在课前进行重点复习。4、为了全面了解作家作品，让学生自主地查阅、搜集资料是必不可少的学习方法，这样可以使他们真正做到“立体的懂”，而不是“平面的懂”。古人说：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。充分运用每一课的思维导图让学生对文章有一个清晰的认识。《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》测评练习一、文学常识1.《小石潭记》选自《___________》，作者_________，字________，______代文学家，“__________”之一。2.《岳阳楼记》选自《__________》，作者_________，_______代________家、_________家、_________家，字_________。楚地三大名楼指岳阳楼、___________、__________。3.《醉翁亭记》选自《______________》，作者__________，字________，自号___________，晚年又号____________，_______代文学家。4.《满井游记》选自《___________》，作者__________，字__________，号__________，_______代文学家，与__________、__________都有文学成就，并称“____________”。5.《饮酒》选自《___________》，作者__________，名_________，字________，________朝文学家，学过《___________》和《____________》。《饮酒》是一组______言古诗，共______首，写于作者__________以后。《行路难》作者__________，字__________，号__________，______代_________主义诗人。《茅屋为秋风所破歌》作者_________，字_________，________代_________主义作家，其人被称为“___________”，其诗被称为“___________”。《白雪歌送武判官归京》选自《___________》，作者_________，_______代__________诗人。《己亥杂诗》作者___________，字_________，号________，近代_______家、_________家，近代_____________的先驱。《己亥杂诗》共_________首，多_________和_________之作。文言字词（一）《小石潭记》1.一词多义以：①全石以为底（）②卷石底以出（）③以其境过清（）为：①全石以为底（）②为坻，为屿，为堪，为岩（）清：①下见小潭，水尤清冽（）②以其境过清（）可：①潭中鱼可百许头（）②不可知其源（）差：①参差披拂（）②其岸势犬牙差互（）见①下见小谭（）②明灭可见（）从①从小丘西行百二十步（）②隶而从者（）而①潭西南而望（）②乃记之而去（）2.词类活用（1）从小丘西行百二十步（2）心乐之（3）似与游者相乐（4）斗折蛇行（5）凄神寒骨3.翻译下列句子（1）、日光下澈，影布石上。（2）、其岸势犬牙差互，不可知其源。（3）、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（4）、伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。（5）、坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。（二）《岳阳楼记》1.通假字（1）属予作文以记之（2）百废具兴2.词类活用：（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（2）滕子京谪守巴陵郡（3）百废具兴3.一词多义观：①予观夫巴陵胜状（）②此则岳阳楼之大观也（）或：①而或长烟一空（）②或异二者之为（）通:①政通人和（）②北通巫峡（）和：①政通人和（）②至若春和景明（）空：①而或长烟一空（）②浊浪排空（）极：①南极潇湘（）②感极而悲者矣（）③此乐何极（）一：①而或长烟一空（）②一碧万顷（）以：①不以物喜，不与己悲（）②属于作文以记之（）则：①然则何时而乐耶（）②此则岳阳楼之大观也（）③居庙堂之高则忧其民（）4.重点句子翻译（1）乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。（2）览物之情，得无异乎？（3）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（4）不以物喜，不以己悲。（5）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（三）《醉翁亭记》1.一词多义归：太守归而宾客从（）云归而岩穴暝（）谓：太守谓谁（）太守自谓也（）秀望之蔚然而深秀者（）佳木秀而繁阴（）乐山水之乐（）人知从太守游而乐（）而不知太守之乐其乐也（）也环滁皆山也（）山之僧智仙也（）在乎山水之间也（）而临溪而渔（）泉香而酒洌（）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（）朝而往，暮而归（）2.词类活用（1）山行六七里（2）有亭翼然临于泉上者（3）名之者谁（4）自号曰醉翁也（5）而不知太守之乐其乐也（6）至于负者歌于途（7）杂然而前陈者（8）醉能同其乐，醒能述以文者，太守宴也3.重点句翻译（1）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。（3）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（4）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（5）山水之乐，得之心而寓之酒也。(6)朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。(7)临溪而渔，溪深而鱼肥。（四）《满井游记》1.一词多义（1）时冻风时作（）于时冰皮始解（）（2）然然徒步则汗出浃背（）娟然如拭（）（3）乍于时冰皮始解，波色乍明（）晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也（）（4）始冰皮始解（）而髻鬟之始掠也（）（5）得欲出不得（）悠然自得（） （60之若脱笼之鹄（）如倩女之撌面（）2.词类活用（1）泉而茗者（2）罍而歌者（3）红装而蹇者（4）作则飞砂走砾3.文言句式被动句：山峦为晴雪所洗4.翻译句子：①高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。②晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。④柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。⑤游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。⑥始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也⑦恶能无纪？（五）《诗五首》熟练背诵并能默写。课后反思八年级下册第六单元的文言文，篇幅比较长。学起来比较费劲，复习起来更不可能面面俱到。因此，我在教学中注重课前复习，课中生生合作、师生合作，课堂训练相结合的原则，充分发挥学生的作用，教师只对每篇文章进行整合，从而使学生对每篇文章的整体内容有个清晰的理解，准确地把握文章主旨。但在教学中，仍感觉有些环节存在些许问题。一、课前预习部分因为考虑到这个单元的文章字词较多，篇幅较长，课上不可能短时间内全面、牢固、准确地掌握字词解释和文句翻译，于是充分利用导学案，将文学常识、一词多义、通假字、词类活用、重点语句翻译等，设置在导学案上，让学生结合课本自行完成这个环节。课上只让学生稍作熟悉，然后我让学生随课件以自学检测的形式做了检查。但从学生的回答来看，有些知识掌握的不够牢固，需要可下进一步加强。二、自主复习部分在这个环节中，我感觉学生能够在问题的引领下、结合课上所学，通过生帮生较好地理解文章内容，从而自然而然地把握文章主旨。尤其是通过所设计的知识框架结构图，学生心中就有了扶手，对文章内容有了更清晰的了解。通过学生的回答来看，思路清晰。而且能在课堂这么短的时间内做到，实属不易。这也为下一步环节的合作探究、充分感悟奠定了基础。三、合作探究部分大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会，多一点参与的空间，更多一次实现需要的满足！为了让学生能够更加灵活的掌握知识，我设计了一个探究题：通过四“记”，你发现了什么？在这里，我在设计时，避开了让学生谈这四“记”的异同，想让学生有一个更开阔的思路。在课堂上，通过合作探究，又结合当初学习新课时了解的背景和同学们课前自己的搜集，在这个环节中学生的表现还是不错的，而且学生不但想到了这四篇“记”的相同，尤其是杨绪桐同学的回答“景色不同、作者的心境不同、经历不同、所处的朝代不同，因此所表达的感情是不同的。”虽然只是简短的一句话却包含很多内容。在分课结合背景谈及作者的感情时，这四位同学说得比较全面，从学生的回答中，我了解到了学生的掌握情况。四、测评练习在这个环节中，我再一次感觉到了学生对文言字词的积累有待加强，尤其是涉及到以前所学的字词，学生更是盲目。因此，在今后的文言文教学中一定时刻把字词放在首位，加强积累。在整堂课中，我感到忽略了诗的复习，虽然课前让学生进行了背诵、默写，课上在自学检测中也出了一个选择题，但我总感觉用的时间还是偏少了些，应该让学生在课上背诵，或者同桌互背。另外，我感到自身的修养还有待提高，尤其是语言需要加强。经过这节课，对于如何上好一节复习课呢我也有了一些新的认识：

1、精心组织复习资料。根据复习内容和复习目标以及学生的实际情况，精心选择和设计复习资料，帮助学生对所学的知识加深理解并从中发现规律、生成新的知识，从而使学生对知识的系统性有更深的认识，实际运用能力也得到相应的发展。

2、要有目的性。帮助学生发展语言技能、培养学生学习语文的能力，而不仅仅是为了考试。

3、树立学生观。复习课上，学生有其自主性、主动性，老师不应该牵着学生走，而是给学生指出路，让学生自己走。关注学生复习中产生的新问题，及时加以引导，发展学生的能力。同时还要面向全体学生，复习教学活动的设计应该面向各个层面的学生的学习，使差生的基础得到巩固，好学生的能力得到提升。

4、课堂教学以活动为途径，讲究趣味性、实效性。设计多种课堂教学活动调动学生的学习积极性，使学生不觉得是在枯燥的进行旧知识的重复，而能主动探寻新知识。课标分析经过千百年淘洗流传下来的一些脍炙人口的文言文，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华。表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富，是我们取之不尽的文化宝藏。作为中学生，适量多读一些古代的诗文佳作，培养阅读浅易文言文的能力，对提高他们的文化素养、提高运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。《新课标》对文言文教学提出了不同于以往的新要求，这是我们在新的形式下研究文言文教学策略的主要依据，因此，有必要对《新课标》进行详细的解读。从中得出的结论是：文言文教学要重视学生的感悟和体验，要重视诵读和积累，并要达到一定量的要求，加强学生的文言语感，培养学生学习文言文的良好习惯。《新课标》明确提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，因此，在教学中要改变以往文言文教学中“重词句解释，轻文章思想感悟”的教学模式。在文言文教学中采取了五个策略：即品味涵咏，融入文本；科学记忆，扩大积累；深入探究，丰富情感；大胆想象，激发创造；强化练习，培养习惯。课标对初中文言文教学的总体要求表现在两个方面：①诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；②阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。对此，可以理解为以下几个方面：第一，重视诵读。这里的“诵读”是指把思想情感投入于诗文中反复出声地吟读，也可以是熟读后的背诵。通过诵读不仅仅记忆积累名句名篇，而且可以培养文言语感。第二，在读、背的基础上，还要进一步做到欣赏。“透彻了解整篇文章，没有一点误会”，然后“体会作者意念发展的途径及辛苦经营的功力。体会而有所得……这就是欣赏”。在欣赏过程中，接受传统文化的审美熏陶，感受古人优秀的思想精髓。第三，通过课下注释或诃典等工具书理解文言文中重要语句、段落，掌握文言文中常见的文言虚词和重点实词以及文