初中语文-初中语文30诗五首教学设计学情分析教材分析课后反思

《行路难》教学设计教学目标：1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，

失意中仍怀希望的思想境界。2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学方法：自主合作探究法、朗读法。教学课时：1课时。教学亮点在反复诵读中理解诗意、诗情和诗味，体会诗人哀而不伤、悲而能壮的情怀。亮点设计思路《行路难》是乐府诗，咏叹行路艰难及贫困孤苦的处境，许多诗人以此为题作诗，而最著名的就是李白的三首了，本教材选的是《行路难》其一。《行路难》中一波三折的情感、大起大落的思路、纵横驰骋的气势、不同寻常的自信、独具特色的浪漫情怀，都是对学生进行朗读训练和情感教育的好教材。所以，在设计这节课时，把引导学生美读作为中心任务（即亮点），紧紧扣住“诵读”这条线索，导入、整合、发隐、察情、入境、悟理，层层铺垫，在读中理解诗意、诗情和诗味，在读中体会诗人“哀而不伤、悲壮昂扬、百折不挠”的情怀，希望达到一种诵读教学的圆融境界。教学过程：

一、导入，介绍诗人，了解背景师：唐诗宋词是我国文学宝库中两颗熠熠生辉的明珠。说到唐诗，就会想到谁？（李白）请同学们谈谈你对李白的认识。（学生谈）师：李白因其诗歌挥洒性灵，文采斐然，超凡脱俗，想像瑰丽奇伟，所以被称为“诗仙”。介绍诗人，了解背景（屏显：诗人李白，诗人的生平简介中含背景）今天，我们一起来学习李白用乐府写成的名篇《行路难》，一同走进浪漫诗仙的内心世界。（板书：行路难）二、题解，乐府诗（屏显）三、吟读——感受诗歌的美(屏显)学习活动(一)吟读——感受诗歌的美师:吟读之前,拿起笔划出这样几个地方。勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的。再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。再画两个词。“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。【（讲关键词）这里的讲关键词，是为吟读做铺垫。】师:请大家齐读课文,我来听一听。(学生齐读课文)师:指导节奏，语气语调，感情抑扬【（讲读法）如何读与如何理解紧密结合。读促进理解，理解又提升朗读。】(学生再次齐读课文)根据学生读的情况进一步指导个别句子的朗读【（讲读法）读的指导，其实就是一种诗意理解的铺垫，也是引导思维的铺垫。】师:下面思考一个问题:感受诗中的美句。哪句美呢?哪句最美呢?开始思考,并且用笔写下你的感受里面的关键词。(学生思考,批注)【以上的讲解与朗读，都是铺垫。把学生对诗句的理解推到了一定的高度。这是学生在吸收，下面就要输出（表达）。这是符合认知规律的。这时候，学生再来表达，才会有分量，才能有质量。】美读第一招：理解文意。1、师：要想读好这首诗，必先理解这首诗的意思。请同学们看大屏幕——美读第一招：理解文意。（屏显） 1）结合注释，说说你对诗句的理解，遇到不懂的地方标记出来。2）把不理解的词句拿出来在小组相互探讨，如果没有形成统一意见，小组提出来全班交流。（生相互讨论）2、师:好,我们试着来交流一下。刚才我看见大家很用心,现在来谈谈你所感受到的诗中美句。请举手发言。3、师：要想读好一首诗，仅理解诗意还是不够的，怎么办？请看：美读第二招——体察情感师：刚才啊，同学们说这首诗写了诗人的思想痛苦和心理矛盾，蕴含着丰富的情感，现在我们共同探讨诗中所蕴含的丰富情感吧。1、根据诗歌内容，再齐读诗歌。2、读了这首诗，你感受到一个怎样的李白呢？3、是啊，古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。

设想如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，

这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。

我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。

（教师根据学生回答，板书） 师：同学们，如果这首诗没有最后一句，那么我们看到的是个什么样的李白？生：一个悲观消沉的李白，一个顾影自怜的李白，一个怨天尤人的李白。师：对，如果是这样，那就不是我们伟大的浪漫主义诗人了！李白是谁？那是“绣口一吐，就是半个盛唐”的诗仙啊！所以，在诗的最后，他发出了石破天惊的一声呐喊——（生齐）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。从这两句诗中，你又读出李白怎样的情感？生读后，共评。下面请一位同学把这首诗完整的朗读一遍，再次体会诗人这种跌宕起伏的情感。(一男生有感情的朗读全诗)师：你的朗读让我们看到了一个百折不挠、潇洒自如的李白正微笑着向我们走来，真的有荡气回肠的感觉了，能给大家谈谈你的朗读技巧吗？生：我觉得要读好一首诗除了理解诗意，体察诗人的情感之外，还要有自己的想象。师：把自己想象成李白，是吗？其实，这位同学已经告诉我们了美读的第三招——美读，融入意境师相机完成板书：

欢乐

希望

自信乐观

悲苦怅惘

痛苦师：从这个板书中，我们看出了诗人的情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折，在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心！【有放有收。先放，让学生自由说说美的句子，再放，重点研讨“最美的句子”。教师的主导性也得到落实。】师：读到最后，诗情达到高潮，我们还可以用手势来表达内心的激情(学生齐读这个句子)师:这个句子为什么美?我们来体会一下。(屏显)乘风破浪,沧海扬帆。意境开阔,壮思飞扬。千古雄句,激荡人心。师:这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。【（讲警句）这样的讲，把学生的视界拓宽。且是给学生读诗的方法。】请做记录:【不要小觑这里的“记录”。这样的“记录”，是画龙点睛的记录，刻骨铭心的记录。与另一些课堂上密密麻麻地记满了课文的字里行间是不一样的。】(屏显)课中微型讲座(一)警句——让诗文生辉警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。《行路难》因警句而格外让人喜爱,是一首情韵飞扬的诗歌。【这是另一种方式的“讲”。微型讲座，可谓独创。把浓缩的精华奉献给学生。】师:下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。(屏显)己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。学生齐读:落红不是无情物,化作春泥更护花。师:这样的句子,可以超越作品、超越时代,它还将继续超越下去,给我们以教益。让我们再读这首诗。(学生齐读)【这是方法指导，也是及时练习；这是同类诗词联读，这叫触类旁通。】师:这个学习环节就进行到这里。下面,我们进行第二个学习环节:理解诗中的难句。(屏显)四、学习活动(二)说读——理解诗中的难句【“学习活动（二）”与“学习活动（一）”相比，递进了一层，又有联系。】下面我们进行第二个学习环节:理解诗中的难句。师:其实我们刚才已经涉及到了几个难句,这里我提出两个难句需要大家来阐释,这两个难句弄懂了,这首诗也就懂了。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。请自选一句阐释它的含义和作用。第一个层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用。好,开始思考。【教师的主导，在本节课中又一表现，在于筛选了本诗中的重点句子。这是预设。问题指向清晰，思维导向清晰：“第一个层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用”。】(学生思考,教师巡视)师:同学之间,两两交流。(学生思考,教师指导)【给学生思考的时间与空间。课堂就要如此从容与疏朗。】师:好了,全班交流,自由发言。(学生举手，师生全班)师:小结学生发言：第三句是用喻,就是用比喻。连续用喻,来描绘自己现实的困境,用比喻来表达自己的心情;第四句是用典,就是用典故来表达自己的希望、憧憬、梦想,同样也是写心情。【（讲知识点）这样的讲，是向学生传递“核”的知识。】好,我们再来学一种知识。看屏幕。(屏显)课中微型讲座(二)用典,以传情达意典故:文献典籍中的词语或故事。用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。《行路难》:一首因用典而情意深长的诗。师:比如说“卧薪尝胆”,它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它,这就是典故。我们在运用成语的时候,很多都是典故。用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲,生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的,就像作者不直接说“我要从政”、“我要当官”,而是用典故来说话。【（讲知识点）用微型讲座的方式，强化知识。】下面我们再来理解一下用典的句子。(屏显)我想闲暇时坐在溪边垂钓:这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希望。忽然又梦见乘船从白日边经过:这句是用商朝伊尹的故事来表达自己的憧憬。(学生齐读)师:你看,从表面上看,都看不出来其真正的含义。真正的含义是希望有机会得到赏识,希望委以重任。师:我们一起来把这首诗的意思全部串一下。齐读。(屏显)金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。我想闲暇时坐在溪边垂钓,忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。(学生齐读)师:两个难句都是婉曲地表达自己的心情。这两个句子读懂了,这首诗就基本读懂了。【这样的诗意翻译与朗读，是让学生对这首诗有一种整体把握，也是语言与诗意的积累。】再来看另外一首诗,它既有典故又有警句。(屏显)酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。(学生齐声朗读)师:用典的句子是哪两句?生:怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。师:“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非,“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。这就是话不直说。师:警句是哪两句?生:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。师:作者在诗里写的是他的想法,其实这两句诗的意义早已离开文本原意,被人们广泛运用,它的寓意是新生事物不断出现,更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是诗歌里高层次的表达技法,我们在读古诗时要有意识地注意一下。【联---讲（知识）----用。联系他篇，精讲要点，旁通运用。】师：同学们还想不想更深入地把握这首诗的韵味？生：想师：现在，我们在座的各位都是诗仙李白了，请大家再次吟诵，读出你复杂的情感，读出自我。（屏显）（生自由诵读）师：大家读得很投入啊！下面，就让我们静静地闭上眼睛，让我们穿越千年，梦回唐